化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法課件

第四章化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法?4-1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路?4-2現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)概說?4-3化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素?4-4化學(xué)教學(xué)方法?4-5化學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)?4-6化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例?思考與實(shí)踐?主要參考文獻(xiàn)?4-1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路?三、化學(xué)課程與教學(xué)論的科學(xué)定位?二、現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展?一、化學(xué)教育設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類型?一、化學(xué)教育設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類型3.化學(xué)教育設(shè)計(jì)的基本類型1.什么是教育設(shè)計(jì)2.化學(xué)教育設(shè)計(jì)的基本任務(wù)

在對來自哲學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、行為科學(xué)等方面的一般理論及化學(xué)科學(xué)知識進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在頭腦里形成有關(guān)的設(shè)想和理念，制定化學(xué)教學(xué)工作的具體方案?；颍?）、通過特殊的認(rèn)知活動（整合）形成具體的教學(xué)理念2）、通過技術(shù)設(shè)計(jì)把具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、物化成教學(xué)工作方案。2.化學(xué)教育設(shè)計(jì)的基本任務(wù)3.化學(xué)教育設(shè)計(jì)的基本類型1）、從教育技術(shù)學(xué)角度研究有關(guān)的工作步驟和范圍，一般并不涉及具體的教育教學(xué)理念和內(nèi)容，純屬于技術(shù)性研究。2）、涉及教育教學(xué)理念和具體的教育教學(xué)內(nèi)容，屬于認(rèn)知-技術(shù)的綜合性研究。?二、現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展教育設(shè)計(jì)水平:1.直感設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)者（通常是教師）主要根據(jù)自己的主觀愿望或者直觀感覺來進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)者（通常是教師）以教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以過去教學(xué)的經(jīng)歷為模板進(jìn)行的設(shè)計(jì)。3.實(shí)驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)—設(shè)計(jì)者先根據(jù)某些理論或假說進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)試驗(yàn)，然后在總結(jié)試驗(yàn)情況、形成實(shí)踐規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)—依據(jù)比較完整的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課程與教學(xué)論的研究對象和內(nèi)容（1）一般的教育理論、學(xué)習(xí)理論、課程理論、媒體理論等如何跟花絮餓教育教學(xué)結(jié)合，如何應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐；（2）如何根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展來調(diào)整、發(fā)展化學(xué)教育教學(xué)；如何通過化學(xué)教育教學(xué)來實(shí)施科學(xué)教育，應(yīng)用和豐富、完善科學(xué)教育理論；（3）根據(jù)系統(tǒng)理論，把化學(xué)教育作為一個系統(tǒng)來研究，研究系統(tǒng)和各要素之間的內(nèi)外聯(lián)系和相互作用，研究化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律，對一般的教育理論、學(xué)習(xí)理論、課程理論等進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)展和完善。?4-2現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)計(jì)概說?三、現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則?二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)?一、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次?一、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次4.課時教學(xué)設(shè)計(jì)3.單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)2.學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)2.學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)?考慮本學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作跟前、后期間教學(xué)工作的聯(lián)系。?進(jìn)一步確定本學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作的任務(wù)、內(nèi)容（重點(diǎn)）、進(jìn)度、基本工作方針、措施以及教學(xué)評價工作。?制定學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）實(shí)驗(yàn)和活動等計(jì)劃。?在上述工作基礎(chǔ)上編制學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作計(jì)劃。表4-1學(xué)段（學(xué)期或?qū)W年）化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案

年月日3.單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)?確定單元(課題)的教學(xué)任務(wù)、目的和要求（或教學(xué)目標(biāo)）。?確定單元(課題)的具體教學(xué)內(nèi)容。?確定單元(課題)教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和方法系統(tǒng)，包括這樣把握單元（課題）內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系、這樣搞好重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)、劃分課時的教學(xué)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)方式等?確定單元（課題）的教學(xué)評價工作方案。?在上述工作基礎(chǔ)上編制單元（課題）教學(xué)計(jì)劃等。

4.課時教學(xué)設(shè)計(jì)?確定本課時的教學(xué)目標(biāo)。?構(gòu)思本課時的教學(xué)過程、教學(xué)策略和方法。?選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體。?準(zhǔn)備課時教學(xué)評價和調(diào)控方案。?在上述工作基礎(chǔ)上，編制課時教學(xué)方案（簡稱教案，又稱課時教學(xué)計(jì)劃）。教案示例一

綜合式教案綱要式教案

教案示例二

［分析評價］

一、鹽酸HCl

?二、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備2.設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)3.設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法7.設(shè)計(jì)總成與編制方案6.設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和反饋環(huán)節(jié)5.設(shè)計(jì)教學(xué)媒體4.設(shè)計(jì)教學(xué)過程化學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)舉例:初中化學(xué)"燃燒和緩慢氧化"的教學(xué)目標(biāo)。1、[認(rèn)知目標(biāo)]知道常見易燃物、易爆物的安全知識，知道生活中一些爆炸、緩慢氧化和自燃的現(xiàn)象;記住可燃物燃燒的條件;記住滅火的原理，并知道它是由燃燒條件推導(dǎo)出來的;知道影響可燃物燃燒現(xiàn)象的因素，記住由燃燒引起爆炸的原因，以區(qū)別物理上的"爆炸";記住燃燒、緩慢氧化、自燃的定義。2、[技能目標(biāo)]能夠準(zhǔn)確識別、判斷具體變化是爆炸、緩慢氧化、自燃、燃燒，并記住它們的區(qū)別、聯(lián)系。3、[情感目標(biāo)]通過介紹自燃的實(shí)質(zhì)，被除"天火"的迷信說法;通過緩慢氧化放出熱的利用及防止"天火"的方法和原理，使學(xué)生體驗(yàn)到"利"和"善"的辯證關(guān)系，要利用科學(xué)成就興利除善，同時讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的重要位置;通過常見易燃物安全知識的介紹，意識到關(guān)心、保護(hù)社會利益是公民的責(zé)任，為此，要學(xué)好化學(xué)知識;通過演示實(shí)驗(yàn)和分析燃燒條件，領(lǐng)悟到內(nèi)因和外因?qū)κ挛锏陌l(fā)生發(fā)展都有影響;通過一系列具有共同之處的具體反應(yīng)的介紹和分析，使學(xué)生領(lǐng)悟到如何進(jìn)行抽象思維。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法通常，在對教學(xué)任務(wù)、學(xué)生情況和教學(xué)條件進(jìn)行分析和研究之后，設(shè)計(jì)者就可以自覺或不自覺地依據(jù)某種教學(xué)理論(或假說)從總體上形成某種教學(xué)思想，即形成高層次的教學(xué)策略。為達(dá)到某種預(yù)設(shè)的教學(xué)效果所采取的教學(xué)動。為達(dá)到某種目的所使用的手段或方法。策略：教學(xué)策略：4.設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)包括認(rèn)知、情感、行為等教學(xué)活動的設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動的情景設(shè)計(jì)。此外還應(yīng)注意設(shè)計(jì)好教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間構(gòu)建適宜的人際關(guān)系的活動。教學(xué)活動總是在一定的情景中進(jìn)行的。在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時，還應(yīng)該同時作好活動情景的設(shè)計(jì)和情感活動的設(shè)計(jì)，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向的作用，適當(dāng)?shù)那楦谢顒訉虒W(xué)過程起維持、強(qiáng)化、調(diào)整和控制作用。5.設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

化學(xué)教學(xué)媒體：化學(xué)教學(xué)過程中用于負(fù)載化學(xué)教育信息、傳遞化學(xué)教育信息的手段和工具。

化學(xué)教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般由兩個相互聯(lián)系的方面構(gòu)成:一是硬件，即用以傳遞教學(xué)信息的各種教學(xué)設(shè)備，如幻燈機(jī)、投影儀、電影放映機(jī)、電視機(jī)、擴(kuò)音機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等;二是軟件，即承載教學(xué)信息的各種教學(xué)片、帶，如幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計(jì)算機(jī)課件等。在現(xiàn)代教學(xué)媒體出現(xiàn)之前常用的實(shí)物、實(shí)驗(yàn)器材和裝置、模型、圖表以及語言、教科書、板書等。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體現(xiàn)代教學(xué)媒體?三、現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則基本要求基本原則1、以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)2、以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完善、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教育學(xué)規(guī)律（注意的理論）3、要從實(shí)際除非、從實(shí)際效果出發(fā)1、整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則2、靜態(tài)設(shè)計(jì)與動態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則3、理性與操作性、可行性同意原則4、規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則5、最油畫與階段性統(tǒng)一原則注意的理論：?符合既定的教育、教學(xué)目的，當(dāng)前要注意有利全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)提高學(xué)生素質(zhì)的理論?符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等科學(xué)規(guī)律，已經(jīng)得到實(shí)踐證明，具有科學(xué)性、先進(jìn)性和可靠性。?適合學(xué)科特點(diǎn)，具備實(shí)施條件，便于使用和推廣，可行性比較。?4-3化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素?三、化學(xué)教育模式與化學(xué)教學(xué)策略?二、化學(xué)教育（教學(xué)）目標(biāo)?一、化學(xué)教育理念?一、化學(xué)教育理念

教學(xué)理念涉及許多方面，它首先應(yīng)該回答“教學(xué)活動的目的是什么”、“這樣達(dá)到這些目的”等基本問題，涉及教學(xué)活動的任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、媒體、方法與評價等方面，形成指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動的方針和原則。教學(xué)理念決定著課程如何實(shí)施，決定著課程實(shí)施的效果，在課程教學(xué)中具有十分重要的作用。定義:人們對教學(xué)的理性認(rèn)識,通常指有關(guān)的理論、觀念和某些核心概念。需要樹立的新理念：1、化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生、以培養(yǎng)人為主旨。2、化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。3、化學(xué)教育要貼近生活、貼近社會，注意跟其他科學(xué)相聯(lián)系。4、要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程。5、要努力培養(yǎng)學(xué)生終身、學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，增長發(fā)展?jié)撃?、教學(xué)評價要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展。?二、化學(xué)教育（教學(xué)）目標(biāo)第二層教育目標(biāo)是指各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，它說明要使受教育者通過某學(xué)校教育達(dá)到的規(guī)格和質(zhì)量的具體要求，需要修業(yè)期滿方能實(shí)現(xiàn)，是局部教育活動的長期目標(biāo)（長遠(yuǎn)目標(biāo)）。教育目標(biāo)的四層含義：第一層教育目標(biāo)是是指教育目的，它是統(tǒng)領(lǐng)全部教育活動的全程目標(biāo)，其意義在于指明全部教育目標(biāo)活動的方向、遠(yuǎn)景，具有高度概括性、方向性、指導(dǎo)性，是制定各級各類學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)。

第四層教育目標(biāo)是指教學(xué)目標(biāo)，通常是指一個教學(xué)單元或一項(xiàng)教學(xué)活動所要達(dá)到的具體目標(biāo)，是通過一次或少數(shù)幾次教育活動即可實(shí)現(xiàn)的錦旗目標(biāo)（短程目標(biāo)）。第三層教育目標(biāo)是指課程目標(biāo)，即期望通過一定學(xué)段課程學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是比較具體的、可以在較短時期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的中期目標(biāo)（中程目標(biāo)）。教育（教學(xué)）目標(biāo)的分類認(rèn)知領(lǐng)域：知識；領(lǐng)會；運(yùn)用；分析；綜合；評價。情感領(lǐng)域：接受（注意）；反應(yīng)；評價；組織；由價值或價值復(fù)合體形成的性格化。動作技能領(lǐng)域：知覺；行動的傾向與行動的組織；動作活動。教育（教學(xué)）目標(biāo)?三、化學(xué)教育模式與化學(xué)教學(xué)策略1、化學(xué)教育模式2、化學(xué)教學(xué)策略1、化學(xué)教育模式在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)范化的運(yùn)作方式及體系。教學(xué)模式是教學(xué)規(guī)律的反應(yīng)，是教學(xué)實(shí)踐的概括和結(jié)晶。定義：化學(xué)教學(xué)中常用的基本教學(xué)模式1）、系統(tǒng)陳述知識模式2）、解答問題模式3）、驗(yàn)證知識模式4）、研究（解決）問題模式5）、歷史發(fā)展模式2、化學(xué)教學(xué)策略為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)花絮餓教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動，對教學(xué)活動進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩?；瘜W(xué)教學(xué)策略是化學(xué)教學(xué)活動的指導(dǎo)思想、行動規(guī)則和組織依據(jù)，是化學(xué)方法的精髓、靈魂和本質(zhì)特征。定義：化學(xué)教學(xué)策略教導(dǎo)策略：決定教學(xué)活動的內(nèi)容和步驟，規(guī)定、控制、影響著學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略：其具有一定的被動性，其程度更學(xué)說的主體意識和自主能力有關(guān)也跟教導(dǎo)策略有關(guān)學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略的基本規(guī)律：

從無意識、不自覺的外部控制到有意識、自覺的外部控制（包括提出要求、誘發(fā)、指導(dǎo)等），再經(jīng)過學(xué)習(xí)主題有意識的自我控制（元認(rèn)知控制），轉(zhuǎn)化為自動地、習(xí)慣地自我調(diào)節(jié)、控制學(xué)習(xí)策略的選用，逐步地由低級（外部的、不自覺的）向高級（內(nèi)部的、自覺的）發(fā)展。教學(xué)策略與教學(xué)風(fēng)格的聯(lián)系教學(xué)思想具體化概括化教學(xué)模式教學(xué)思路個性化教學(xué)風(fēng)格具體化概括化概括化?4-4化學(xué)教學(xué)方法?一、化學(xué)教學(xué)活動?二、化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展?三、化學(xué)教學(xué)方法的分類?四、化學(xué)教學(xué)方法發(fā)選擇、組合和優(yōu)化?五、化學(xué)教學(xué)媒體?一、化學(xué)教學(xué)活動化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行過程中，實(shí)施主體、學(xué)習(xí)主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動所采取的有意識行為的總稱。定義：化學(xué)教學(xué)活動構(gòu)建人際關(guān)系的活動教師的施教活動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動教師和學(xué)生相互作用5、既定教學(xué)策略1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)內(nèi)容3、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)4、化學(xué)教學(xué)規(guī)律

教學(xué)策略為化學(xué)教學(xué)由起始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)作出了原則的規(guī)定和粗略的規(guī)劃，決定化學(xué)教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)，為化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)提供了直接的工作基礎(chǔ)和依據(jù)?；瘜W(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的依據(jù)：?二、化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展

化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的主體，為了實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的、完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)而作用于客體，以及跟系統(tǒng)內(nèi)其他要素相互作用的方式和手段的規(guī)定。在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中存在著教導(dǎo)主體和學(xué)習(xí)主體。因此化學(xué)教學(xué)方法是由相互聯(lián)系的化學(xué)教導(dǎo)方法和化學(xué)學(xué)習(xí)方法兩部分組成的?；瘜W(xué)教學(xué)基本方法：講授—聽記談話討論指導(dǎo)—閱讀演示（展示）—觀察指導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)—練習(xí)指導(dǎo)—實(shí)習(xí)組織—參觀教學(xué)基本方法一般不含有教學(xué)思想和教學(xué)策略，是構(gòu)成化學(xué)綜合方法的基本構(gòu)件。?三、化學(xué)教學(xué)方法的分類（1）教學(xué)活動的發(fā)動和定向方法（2）教學(xué)活動的組織和實(shí)施方法（3）教學(xué)活動的檢查、反饋和調(diào)控化學(xué)教學(xué)方法（1）教學(xué)活動的發(fā)動和定向方法激發(fā)近景性興趣和動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)方法創(chuàng)設(shè)新奇情景創(chuàng)設(shè)問題情景創(chuàng)設(shè)統(tǒng)覺情景創(chuàng)設(shè)成功情景激發(fā)遠(yuǎn)景性興趣和動機(jī)說明學(xué)習(xí)意義提出期望要求利用有效評價使原有動機(jī)、興趣轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)活動的定向方法說明教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、途徑和活動方案示范、描述預(yù)期的教學(xué)效果（2）教學(xué)活動的組織和實(shí)施方法組織形式個別教學(xué)分組教學(xué)團(tuán)體教學(xué)組織形式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)電化教學(xué)學(xué)生認(rèn)知活動方式接受—復(fù)現(xiàn)復(fù)現(xiàn)—探索自主探索邏輯思維活動分析、綜合抽象、概括、具體化概念、判斷、推理歸納、演繹比較、劃分、歸類論證、反駁等非邏輯思維活動形象分析與綜合模仿、類比、聯(lián)想、想象假說等內(nèi)部活動方式語言活動陳述談話討論閱讀直觀活動展示演示參觀影像放映操作活動實(shí)驗(yàn)練習(xí)實(shí)習(xí)其他活動外部活動方式（3）教學(xué)活動的檢查、反饋和調(diào)控測驗(yàn)口頭方式：口試書面方式：筆試操作方式：考試觀察觀察練習(xí)、作業(yè)、提問等學(xué)習(xí)結(jié)果觀察學(xué)習(xí)過程觀察表情、表現(xiàn)調(diào)查談話問卷學(xué)生自陳檢查方法反饋方式評定成績作出評論控制方式教師控制教材控制（程序教學(xué)）機(jī)器控制（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）學(xué)生自控?四、化學(xué)教學(xué)方法發(fā)選擇、組合和優(yōu)化?是不是有利于完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的?是不是適合于教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點(diǎn)?是不是適應(yīng)學(xué)生個體及學(xué)生集體的發(fā)展水平和心理等方面的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件?是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則?是不是有利于落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路??教學(xué)方法本身的教育價值?教師對教學(xué)方法的了解、使用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和能力以及教學(xué)風(fēng)格等個人品質(zhì)和個性特征，等等。選擇、確定教學(xué)方法時，應(yīng)該考慮下列問題：?五、化學(xué)教學(xué)媒體傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)媒體教科書及其他教學(xué)印刷品直觀教具：實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等教師講授及板書、板畫等現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)媒體視覺媒體：廣播、激光唱盤、錄音等視聽媒體：電影、電視、錄象、激光視盤等。系統(tǒng)媒體：語音教學(xué)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等化學(xué)教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體應(yīng)遵循的原則:

?1、有效性原則。能清晰地、完整地向所有傳遞對象傳送有關(guān)的教學(xué)信息，實(shí)用性和表現(xiàn)力強(qiáng)。有時還要求能有效地逆向傳輸信息，具有較好的交互性。?2、可靠性原則。具有多種教學(xué)傳輸通道，不易受外界干擾而導(dǎo)致信息傳輸中斷或失真。?3、方便性原則。便于制作、使用和控制。?4、經(jīng)濟(jì)性原則。制造和使用時花費(fèi)的時間、人力、物力、財(cái)力較少。

?4-5化學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)?一、化學(xué)實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式?二、化學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計(jì)?一、化學(xué)實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式?以觀察、測試、實(shí)驗(yàn)為主的探究活動?制作和工藝活動?資料查閱以及講座、影視活動?發(fā)明、創(chuàng)造和小論文活動?科技游藝和趣味活動?科普宣傳活動、公益活動?科技展覽、表演活動?其他有關(guān)的社區(qū)服務(wù)和黑色會實(shí)踐活動等等?二、化學(xué)實(shí)踐活動的教學(xué)設(shè)計(jì)活動一調(diào)查活動：各種各樣的電池活動二講座：化學(xué)電源概況活動三制作活動：水果電池、模擬蓄電池、模擬燃料電池的制作活動四測試活動：電池電壓和容量的測定活動五專題討論：電池與環(huán)境活動六社會實(shí)踐活動：廢電池回收的宣傳與實(shí)踐實(shí)例一：《化學(xué)電源》系列活動活動一參觀奶牛場和牛奶加工廠活動二《閑話牛奶》講座活動三牛奶物理性質(zhì)的測量活動四牛奶中酪蛋白、乳糖和脂肪的分離活動五牛奶中的酪蛋白含量的測定活動六干酪素的制取和應(yīng)用活動七酸奶凍的制作實(shí)例二：《牛奶》系列活動?4-6化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例?案例一關(guān)于氫氣的兩種教學(xué)設(shè)計(jì)方案?案例二“氧化