高中數(shù)學(xué)人教A版第二章平面向量平面向量的線性運算 觀課記錄(尉世英)

平面向量加法及其幾何意義-----評課記錄“平面向量”進人高中課程已經(jīng)有好幾年了,在執(zhí)行新課標(biāo)、實施新課改的過程中,這一節(jié)課的教學(xué)是對教師一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),也是一次顯示對教學(xué)新觀念的認(rèn)識程度和展示教學(xué)機智、才華的良機.這節(jié)課的內(nèi)容看起來比較簡單,但實質(zhì)上并非如此,其中含有極為豐富的教學(xué)資源,能否深入挖掘,下面我們備課組從下面幾個方面談?wù)効捶?設(shè)計思想方面1.體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)

新課一開始，尉老師采用了類比的方法從對物理中位移,力的合成等的回顧設(shè)計,拉動了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在課例的講析過程中，學(xué)生不僅有演板計算、作圖的行為參與、還有認(rèn)知、情感和思維的參與。這是尉老師對高一學(xué)生思維發(fā)展的準(zhǔn)確定位，同時也清醒認(rèn)識高一學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的體現(xiàn)，從而知識銜接連貫和課堂學(xué)習(xí)有效進行。

2.經(jīng)過“向量幾何意義”的生成過程

從運用學(xué)生已有的知識物理中位移,力的合成等物理模型出發(fā)運用類比教學(xué)方法，講解作圖向量的幾何意義，課程的創(chuàng)生和開發(fā)的過程。尉老師通過學(xué)生動手實踐、觀察探究，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體驗協(xié)作學(xué)習(xí)交流的教學(xué)設(shè)計是值得我們學(xué)習(xí)的。

二．教材處理方面

1.重視“向量加法”概念生成的層面

從復(fù)習(xí)向量的一些概念出發(fā)，與物理模型進行對比性教學(xué)，從易到難便于學(xué)生認(rèn)知和情感參與的升華，在運用向量加法的三角形法則和平行四邊形法則中重點強調(diào)的首尾相連,共起點等滲透到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想中。兩個加法法則各有特點，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡便易行，所以是詳講內(nèi)容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。我認(rèn)為尉老師在總結(jié)作圖方法時讓學(xué)生進行自我評價，即適合了高一學(xué)生的思維過程特點，也準(zhǔn)確估計了學(xué)生的興趣起點。

2.明確的教學(xué)重點和難點

（1）重點難點的確定

課題的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)決定了把“運用向量加法的三角形法則和平行四邊形法則的應(yīng)用”作為教學(xué)重點，如何落實這個重點呢？尉老師建立了新知識與原有知識之間的聯(lián)系，兩個加法法則各有特點，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡便易行，所以是詳講內(nèi)容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。

（2）突出重點、突破難點

首先在突出教學(xué)重點方面通過類比物理中位移,力的合成的教學(xué)方法來落實，其次，在例題訓(xùn)練中又對概念進行了多角度、深層次的理解，重點強調(diào)的首尾相連,共起點總結(jié)向量加法的三角形法則,平行四邊形法則的要領(lǐng)，在教學(xué)設(shè)計上有層次的推進。尉老師的課例講評不僅重視課堂教學(xué)的反饋，同時還重視例題完成情況的過程評價體現(xiàn)。教學(xué)方法方面本節(jié)采用以下教學(xué)方法：1、類比：由數(shù)的加法運算類比向量的加法運算。2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運用中觀察圖形得出三角形法則，探求共線向量的加法，發(fā)現(xiàn)三角形法則適用于任意向量相加；通過圖形，觀察得出向量加法滿足交換律、結(jié)合律等，這些都體現(xiàn)探究式教學(xué)法的運用。3、講解與練習(xí)：對兩個法則特點的分析，例題都采取了引導(dǎo)與講解的方法，學(xué)生課堂完成教材中的練習(xí)。4、多媒體技術(shù)的運用，能直觀地表現(xiàn)向量的平移，相等向量的意義，更能說清兩個法則的幾何意義及運算律。四.數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)

1、分類的思想：總的來說本課中向量的加法分為不共線向量及共線向量兩種形式，共線向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專門對零向量與任意向量相加作了規(guī)定，這樣對任意向量的加法都做了討論，線索清楚。

2、類比思想：使之與數(shù)的加法進行類比，使學(xué)生對向量的加法不致于太陌生，既有似曾相識的感覺，又能從對比中看出兩者的不同，效果較好。

3、歸納思想：主要體現(xiàn)在以下三個環(huán)節(jié)①學(xué)完平行四邊形法則和三角形法則后，歸納總結(jié)，對不共線向量相加，兩個法則都可以選用。②由共線向量的加法總結(jié)出三角形法則適用于任意兩個向量的相加，而平行四邊形法則僅適用于不共線向量相加。③對向量加法的結(jié)合律和探討中，又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形法則還適用于任意多個向量的加法。歸納思想在這三個環(huán)節(jié)中的運用，使得學(xué)生對兩個加法法則，尤其是三角形法則的理解，步步深入?？傊犕暾n后，必須評課，還要評得深入，評得徹底，這是我們數(shù)學(xué)教研組組的作風(fēng)。聽課者是帶著問題去思考，去查閱資料。聽課者比上課者并不輕松。只有聽課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評出課的水平。我深深地感受到這種聽課、評課活動的開展，非常有助于教師自身的專業(yè)化成長，為教師的成長建立了一個很好的交流、學(xué)習(xí)的平臺。通過聽課和評課，不僅培育我們求真求實、精益求精的評課精神，而且也鼓勵教師對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，同時要喚醒教師深藏于心的研究意識，體驗到教師職業(yè)的專業(yè)要求和技術(shù)含量，品嘗到從事教師工作基于不斷創(chuàng)新而涌動出來的職業(yè)