記承天寺夜游助學(xué)單-A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

A8技術(shù)支持的方法指導(dǎo)【微能力認(rèn)證】【能力描述】應(yīng)用信息技術(shù)手段或資源支持寫作表達(dá)、推理演算、調(diào)研分析等

方法的教學(xué)，從而.清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行方法示范和指導(dǎo).創(chuàng)設(shè)更為豐富、適切的方法體驗(yàn)、習(xí)得和遷移的情景.有助于檢驗(yàn)學(xué)生方法掌握的情況.提高教師反饋與指導(dǎo)的效果【實(shí)踐建議】課堂教學(xué)中常常融入了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調(diào)研分析、動(dòng)作技能、實(shí)驗(yàn)操作技能等，學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生觸類旁通、融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)成效并成長(zhǎng)為自主學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)的多媒化、情景化、數(shù)字化等特征有助于準(zhǔn)確示范、及時(shí)反饋、豐富練習(xí)情景，幫助學(xué)生有效理解和掌握具體方法。在工具選用時(shí)，需要同時(shí)考慮學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情以及方法示范的要求。在作文教學(xué)中，通過(guò)“流川楓灌籃”的視頻片段體會(huì)具體、生動(dòng)地描寫實(shí)際就是“拉長(zhǎng)生活里的時(shí)間”；在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用英語(yǔ)類APP可以有效創(chuàng)設(shè)購(gòu)票情景；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用幾何畫板的過(guò)程可視化功能為學(xué)生清晰地演示圓面積計(jì)算公式的推演過(guò)程；在人文社會(huì)學(xué)科中，學(xué)生借助問(wèn)卷星平臺(tái)開展問(wèn)卷調(diào)查有助于體驗(yàn)完整的問(wèn)卷調(diào)研過(guò)程和方法等?！队洺刑焖乱褂巍分鷮W(xué)單年級(jí)班級(jí)姓名評(píng)價(jià)教師寄語(yǔ)：水流心不競(jìng)，云在意俱遲。目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦，讀出文章韻味，掌握重點(diǎn)字詞。2、能力目標(biāo)：在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者豁達(dá)的人生態(tài)度。1、熟讀課文2、解釋下列字詞：⑴月色入三⑶念無(wú)與樂(lè)者⑸相與步于中庭⑺蓋竹柏影也3、試著寫出全文的譯文:⑵欣然起行⑷遂至承天寺尋張懷民⑹庭下如積水空明⑻但少閑人如吾兩人耳4、文章記敘了一件什么事?1、怎樣讀文言文：放慢語(yǔ)速,音斷氣連，讀出韻味。2、譯文三字真經(jīng)：①信：忠實(shí)原文，準(zhǔn)確翻譯；②達(dá)：語(yǔ)義暢達(dá)通順；③雅：文辭優(yōu)美典雅。知識(shí)鏈接1、蘇軾簡(jiǎn)介及經(jīng)歷蘇軾（1037?1101年），字子瞻，號(hào)東坡居土，世稱“蘇東坡”，四川眉山人，北宋杰出文學(xué)家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋八大家之一，其文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩(shī)人，他同宋代著名詩(shī)人黃庭堅(jiān)并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，與辛棄疾合稱“蘇辛”，開辟了豪放詞風(fēng)。課堂助學(xué)一、品“月色之美”①尋友賞月.你能找到文中作者欲睡又尋友賞月的句子嗎?.蘇軾與張懷民在承天寺賞月的起因是什么呢?.尋友賞月的句子中有部分字詞體現(xiàn)了蘇軾的心理活動(dòng)，你能找出來(lái)作簡(jiǎn)要分析嗎?.蘇軾與張懷民是怎樣賞月的？（用原文句子回答）②庭中月色1、一對(duì)友人相攜而游時(shí)，見到的是一幅怎樣的美景？（找出課文中描寫庭中月色的句子）2、你感受到了一幅怎樣的畫面？你能用自己的語(yǔ)言把它描述出來(lái)嗎?3、我們常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，那么，蘇軾眼中的美景又透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢？二、悟“閑人之情”1、在那樣一個(gè)寒冷的冬夜，是不是任何人都像蘇軾和張懷民一樣有此雅興從容賞月？哪個(gè)詞最能體味到作者的內(nèi)心情感？2、作者自稱“閑人”，文中哪些內(nèi)容能讀出作者的“閑”呢？3、你怎樣理解作者的閑情雅致，如果你就是蘇軾，請(qǐng)用這個(gè)句式來(lái)抒發(fā)感慨。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少之人如吾兩人者耳。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少之人如吾兩人者耳。三、與蘇軾同行面對(duì)著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對(duì)著一生始終擁有一顆閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月的蘇軾，對(duì)你有什么啟發(fā)呢?學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０逡?、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時(shí)，就將教學(xué)內(nèi)容和資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀的對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解，取得了很好的教學(xué)效果。2、教學(xué)信息的超文本形式，主要說(shuō)的是超級(jí)鏈接的有效應(yīng)用,這樣可以增加教學(xué)容量。3、教學(xué)信息的交互性。4、教學(xué)信息的再現(xiàn)性。、總之，不管是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)信息技術(shù)資源的有效利用，都從另一個(gè)側(cè)面對(duì)其提出了更高的要求，那就是熟練的應(yīng)用電腦，其次是轉(zhuǎn)變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或?qū)W習(xí)整合起來(lái)，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。在學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的感受性認(rèn)識(shí)后，利用flash動(dòng)畫將看不到的過(guò)程進(jìn)行可視化，動(dòng)態(tài)展示增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，達(dá)到情景教學(xué)的目的。使學(xué)生有一個(gè)形象的、連續(xù)的鮮明的知識(shí)提煉。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖象、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了。讓學(xué)生在輕松、愉悅的情景中學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)?zāi)０宥以诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，對(duì)所要引入的知識(shí)有足夠的興趣，為以后的教學(xué)做好鋪墊，我嘗試使用字母操，讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言記牢26個(gè)字母；其次，為了解決本課的重難點(diǎn)，我運(yùn)用字母在四線三格中的占格圖片、發(fā)音、順口溜、字母操、單詞圖片等方式來(lái)展示學(xué)習(xí)字母；最后，為了復(fù)習(xí)鞏固本課知識(shí)，我運(yùn)用大小聲、看口型、搶答、找丟失、Pk等活動(dòng)。是學(xué)生牢固掌握本課的字母和以這些字母開頭的單詞。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、