高中語(yǔ)文人教版第三單元9說(shuō)“木葉”省一等獎(jiǎng)

《說(shuō)“木葉”》導(dǎo)學(xué)案榆次一中

陳力萍【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解“樹(shù)葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征，把握其在古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)；理解體會(huì)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。2.學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵句，快速理清文章結(jié)構(gòu)的方法。了解文藝?yán)碚撔晕恼聫奈膶W(xué)現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的寫(xiě)作思路。3.提升鑒賞古典詩(shī)歌的審美能力，培養(yǎng)古典詩(shī)歌的審美情趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握“木葉”的藝術(shù)特征?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解古典詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，并能融會(huì)貫通，運(yùn)用到詩(shī)歌鑒賞中，運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特點(diǎn)，品味詩(shī)中意象的豐富意蘊(yùn)?！局R(shí)鏈接】1．作者簡(jiǎn)介：林庚（1910-2023），字靜希，原籍福建閩侯（今福州市）人。中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。北京大學(xué)教授。著有《春夜與窗》、《問(wèn)路集》、《空間的馳想》等六部詩(shī)集及《中國(guó)文學(xué)史》、《詩(shī)人屈原及其作品研究》、《詩(shī)人李白》、《唐詩(shī)綜論》等十一部文集。在唐詩(shī)研究方面，提出了著名的論點(diǎn)“盛唐氣象”。2．關(guān)于“意象”：意象是融入了主觀情感的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來(lái)的主觀情感。在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人借助意象展現(xiàn)詩(shī)歌的藝術(shù)境界，表達(dá)詩(shī)人的思想感情。一個(gè)物象可以構(gòu)成意趣各不相同的許多意象。意象有比喻性的，有象征性的，是詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性特點(diǎn)的最好表現(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】自主閱讀整體感知在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出每段的關(guān)鍵句（中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句），理清文章思路，然后完成下面的填空。第1自然段：作者從大量詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象，即

第2、3自然段：區(qū)別

和

兩個(gè)詞語(yǔ)，指出

更常見(jiàn)，其關(guān)鍵在

字。第4～6自然段：分析“木葉”的兩個(gè)藝術(shù)特征：

一是

（形態(tài)）

二是

（觸覺(jué)、顏色）第7自然段：總結(jié)詩(shī)歌中一字之差而意境不同。小組合作深入探究仔細(xì)閱讀4～6段，品味引用的詩(shī)句，把握意象的藝術(shù)特征，完成下列表格意象詩(shī)句藝術(shù)特征樹(shù)“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！?/p>

“午陰嘉樹(shù)清圓?！?/p>

木“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！薄叭釛l紛冉冉，落葉何翩翩?！?/p>

落葉黃葉“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”

木葉“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”

舉一反三拓展運(yùn)用1.

運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)，給下列詩(shī)句中意象和其暗示的意蘊(yùn)連線。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴

脫俗之境今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

凄涼悲傷

夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華

圣潔堅(jiān)貞墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)

羈旅思鄉(xiāng)采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

離別之情2．喜外弟盧綸見(jiàn)宿

司空曙

靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。

以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。平生自有分，況是蔡家親①。

[注]①蔡家親：表親。這首詩(shī)是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。（1）詩(shī)人選取了哪些意象？這些意象描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（2）此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)榆次一中

陳力萍【教學(xué)目標(biāo)】1．理解“樹(shù)葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術(shù)特征，把握其在古典詩(shī)詞中的意蘊(yùn)；理解體會(huì)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)把握關(guān)鍵句，快速理清文章結(jié)構(gòu)的方法。3.提升學(xué)生的鑒賞古典詩(shī)歌的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生古典詩(shī)歌的審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】把握“木葉”的藝術(shù)特征【教學(xué)難點(diǎn)】理解古典詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性，并且能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用到詩(shī)歌鑒賞中，運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特點(diǎn)，品味詩(shī)中意象的豐富意蘊(yùn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)語(yǔ)我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，古人給我們留下了許多詩(shī)歌的寶貴財(cái)富。那么我們?cè)撊绾舞b賞詩(shī)歌，體會(huì)古人的情懷呢？需要我們學(xué)會(huì)咬文嚼字，細(xì)細(xì)揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言。我國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言究竟又有怎樣的魅力呢？上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了杜甫的一首詩(shī)《登高》，我們共同回憶這首詩(shī)（集體背誦）。為什么杜甫在詩(shī)中寫(xiě)到“無(wú)邊落木蕭蕭下”時(shí)，要用“落木”而不用“落葉”呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)林庚先生的《說(shuō)“木葉”》來(lái)體會(huì)其中深層的原因，并且進(jìn)一步掌握我國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。二、自主閱讀整體感知

這是一篇文學(xué)理論性文章，有一定深度，但文章的思路非常清晰，我們先從整體上把握文章思路。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，邊讀邊畫(huà)出每段的關(guān)鍵句（中心句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句），理清文章思路，然后完成下面的填空。第1自然段：作者從大量詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象，即

第2、3自然段：區(qū)別

和

兩個(gè)詞語(yǔ)，指出

更常見(jiàn)，其關(guān)鍵在

字。第4～6自然段：分析“木葉”的兩個(gè)藝術(shù)特征：一是

二是

第7自然段：總結(jié)詩(shī)歌中一字之差而意境不同教師總結(jié)：本文的思路非常清晰：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論。第一自然段，作者引用大量詩(shī)句給我們引出一個(gè)文學(xué)現(xiàn)象，即“木葉”成為詩(shī)人鐘愛(ài)的形象，第二三自然段進(jìn)一步說(shuō)明從概念上講，“樹(shù)葉”與“木葉”沒(méi)有什么不同，但是在詩(shī)歌語(yǔ)言中，“木葉”為詩(shī)人所鐘愛(ài)，并且進(jìn)一步發(fā)展到“落木”，這其中的關(guān)鍵在“木”字。“木”有怎樣的藝術(shù)特征？作者是如何分析的呢？三、小組合作深入探究仔細(xì)閱讀4～6段，品味引用的詩(shī)句，把握意象的藝術(shù)特征，完成下列表格。

意象詩(shī)句藝術(shù)特征樹(shù)“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。”

“午陰嘉樹(shù)清圓。”

木“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！薄叭釛l紛冉冉，落葉何翩翩?！?/p>

落葉黃葉“雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人”

木葉“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”

教師總結(jié)：“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”“午陰嘉樹(shù)清圓”中“樹(shù)”的形象有飽滿、繁茂的枝葉，而“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”中卻是葉子越來(lái)越少的空闊，有這些詩(shī)句的比較發(fā)現(xiàn)了“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征——本身含有落葉的因素。那這“落葉”又有怎樣的不同呢？為什么不用“落葉”而用“木葉”或“落木”呢？通過(guò)第六段引用詩(shī)句的比較發(fā)現(xiàn)，“木葉”還具備微黃干燥的特點(diǎn)。那么，“木葉”就是微黃干燥的落葉。杜甫詩(shī)中的“落木”是不是也是這樣窸窣飄零透著微黃的落葉呢？分析了這些意象的藝術(shù)特征和內(nèi)在含義，聯(lián)系課本，思考為什么普普通通的事物一旦進(jìn)入詩(shī)歌中就有了這么豐富的含義呢？四、教師點(diǎn)撥難點(diǎn)突破1.我國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)呢？詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示性。2.什么是詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性。集體朗讀課文第5自然段，理解對(duì)暗示性的分析。3.理解詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？

聯(lián)想。

通過(guò)聯(lián)想，我們理解“木葉”“落木”暗示的是微黃干燥的落葉，是疏朗的清秋的氣息；進(jìn)一步聯(lián)想還會(huì)體會(huì)落葉的窸窣飄零帶來(lái)的“離人的嘆息”“游子的漂泊”的暗示。到此我們能深刻地體會(huì)杜甫為什么用“落木”了，那蕭蕭的落木不正是詩(shī)人晚年漂泊的人生感嘆嗎？我們也就更能深刻地理解為什么詩(shī)人那么鐘愛(ài)“木葉”了，因?yàn)槲覈?guó)古代詩(shī)人大多有悲秋的情懷。五、舉一反三拓展運(yùn)用課堂延伸“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”根據(jù)詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)，結(jié)合課文的分析方法，試分析“落紅”的藝術(shù)特征。課后拓展（作業(yè)）1.運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)，給下列詩(shī)句中意象和其暗示的意蘊(yùn)連線。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴

脫俗之境今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

凄涼悲傷

夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華

圣潔堅(jiān)貞墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)

羈旅思鄉(xiāng)采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

離別之情

2．喜外弟盧綸見(jiàn)宿

司空曙

靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。

以我獨(dú)沉久，愧君相見(jiàn)頻。平生自有分，況是蔡家親①。

[注]①蔡家親：表親。這首詩(shī)是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。（1）詩(shī)人選取了哪些意象？這些意象描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？（2）此詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？六、結(jié)束語(yǔ)近代文學(xué)家、語(yǔ)文學(xué)家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)感敏銳的人的心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反面吧?！飯@’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了‘新