高中語文人教版第三單元8咬文嚼字 優(yōu)秀作品

咬文嚼字朱光潛莊靜江老師【知識(shí)目標(biāo)】提高理解和運(yùn)用漢民族語言的能力【能力目標(biāo)】能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解【情感目標(biāo)】學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】一、提高理解和運(yùn)用漢民族語言的能力是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，能提出自己的見解是本文難點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】討論法

點(diǎn)撥法

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、檢測預(yù)習(xí)【解釋下列詞語或根據(jù)釋義寫出詞語】

咬文嚼字：過分地斟酌字句。多用來指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

錙銖必較：對(duì)極少的錢或很小的事情都十分計(jì)較。錙、銖，古代重量單位。

索然無味：乏味，形容沒有興趣的樣子。文中指提不起興趣。

清沁肺腑：文中指清新氣息滲入了人的內(nèi)心。

付梓：古時(shí)用木板印刷，在木板上刻字叫梓，因此把稿件交付刊印叫付梓。

白鳴得意：自己表示很得意。(多含貶義)

乞靈：指請(qǐng)求神佛幫助。文中指請(qǐng)求書本及詞藻典故的幫助。含貶義。二、速讀課文，問題思考，討論交流。1、你能從中看出文章的寫作思路嗎?第一部分指出：文字與思想情感的關(guān)系，文字上的推敲，就是情感上的“推敲”。后一部分指出：用字難處在意義的確定與控制。運(yùn)用文字聯(lián)想意義，“惟陳言之務(wù)去”。全文主旨：運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)精神，為文應(yīng)刻苦自勵(lì)，求思想情感和語言的精練，達(dá)到藝術(shù)之美。2、你會(huì)對(duì)下面幾個(gè)例子從“咬文嚼字”的角度進(jìn)行分析嗎?

例一：“你是沒有骨氣的文人”改為“你這沒有骨氣的文人”。

例二：《史記》李廣射虎一段的改寫。

例三：“僧推月下門”一句詩的推敲。

例四：《惠山烹小龍團(tuán)》詩中三、四兩句的內(nèi)涵剖析?！具@個(gè)思考探究活動(dòng)是開放性的，允許學(xué)生自主思維】第一例：句式有所變換，隨著句式變動(dòng)，感情色彩也有極大的變動(dòng)，特別是“你這……”帶有極端憎惡的驚嘆語氣，表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感。但不能認(rèn)為這樣改動(dòng)一律有效，有的不僅不能表現(xiàn)強(qiáng)烈感情，反而會(huì)造出一句病句。“你這革命家的風(fēng)度”并不能成為句子。第二例：【除了作者的分析外，實(shí)際上允許學(xué)生各抒己見。王若虛的說法也有一定道理?！窟@則事例也告訴我們換一字、一句都會(huì)改變思想和情感的表達(dá)。至于簡筆還是繁筆，應(yīng)是“各得其宜．各盡其妙”。第三例【應(yīng)該聯(lián)系詩歌背景來分析，作者的觀點(diǎn)不一定準(zhǔn)確，但探究質(zhì)疑的精神是我們應(yīng)學(xué)習(xí)的】作者認(rèn)為“推”固然顯得魯莽一點(diǎn)，而“敲”就顯得拘禮些。“推”好還是“敲”好？正如作者所說：“問題不在‘推’字和‘敲’字哪一個(gè)比較恰當(dāng)，而是哪一種境界是他當(dāng)時(shí)所要說的而且與全詩調(diào)和的。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’?！钡谒睦?，蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》詩的三四句．明月照著泉水與清茶泡在泉水里有共同的清沁肺腑的意味．這是善用字的聯(lián)想意義．含混之中有蘊(yùn)藉。3、理解“咬文嚼字”在文中的具體含義：首先“咬文嚼字”是煉字的過程，是對(duì)語言文字的選擇加工和錘煉，選擇那些既表達(dá)意思又體現(xiàn)思想情感的語言。其次．“咬文嚼字”是閱讀或?qū)懽鞯囊环N嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，表面上它只是斟酌文字的分量，實(shí)際上是調(diào)整思想和情感。其三，在文字上的推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上“推敲”。其四，既要善于運(yùn)用詞語的聯(lián)想意義，又要防止“套板反應(yīng)”，本著運(yùn)用文字所應(yīng)用的嚴(yán)謹(jǐn)精神，推陳出新，創(chuàng)造新鮮而真切的情趣。三、遷移運(yùn)用，試比較下列來自生活中的例子☆你這混蛋——你是混蛋——你是個(gè)混蛋——你真是混蛋☆你真是的——你這個(gè)人真是的——你這人真是的☆你客氣什么——你這么客氣干什么——你不用這么客氣☆我要來去石獅吃桌子——我到石獅給朋友請(qǐng)吃飯——我到石獅赴宴☆我白白米養(yǎng)了你這蹲窩雞——我用盡心血養(yǎng)你真沒用——我含辛茹苦養(yǎng)了你這不肖子☆我快要死了，你怎么這樣沒用——我老了，你怎么總是長不大——我已是風(fēng)燭殘年了，你怎么這么不成器☆網(wǎng)絡(luò)語言：我靠-我暈-我被打敗了——老大爺：我犯糊涂了——俗語：我如墜五里霧中——書面語：這簡直不可思議四、拓展思維范題引路

請(qǐng)同學(xué)們從“煉字”的角度出發(fā)，在下文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

女人反對(duì)重男輕女，卻又常常跑到“減肥訓(xùn)練班”。

臉皮厚的人，最常說的——句話是“我待你不薄”。

招聘大都是“有經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”，①則相反。

有人請(qǐng)假的理由是“病假”．只因?yàn)棰凇?/p>

從電話費(fèi)的帳單中．最能體會(huì)出“③”的道理。

沒錢的流浪者，叫“游民”，有錢的流浪者，叫“④”。青春不要“留白”，可也千萬別“白留”。

大學(xué)生只有當(dāng)月未囊空如洗時(shí)，才會(huì)給雙親寫寥寥數(shù)語，因?yàn)?，惟有家書才能“⑤”?/p>

白手起家的富翁，有的是從“⑥”干起的。

以前，父母的話對(duì)子女是一言九鼎；而今，子女對(duì)父母的話則是一言九“頂”。答案

①招婿

②病是假的

③言多必失

④游客

⑤抵萬金

⑥黑手五、作業(yè)完成《導(dǎo)學(xué)》“能力訓(xùn)練“預(yù)習(xí)《讀《伊索寓言》》【教學(xué)反思】

本文是文論，針對(duì)性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。教師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評(píng)價(jià)作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。抓住重點(diǎn)語段與關(guān)鍵詞，并且能夠進(jìn)行較為準(zhǔn)確的概括歸納。

對(duì)語言的運(yùn)用，希望學(xué)生能夠結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，提高運(yùn)用語詞，精確遣詞造句的能力。

本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命