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文檔簡介

課題:5.1.2弧度制(第2課時)(一)教學(xué)內(nèi)容弧度制(二)教學(xué)目標(biāo)1.通過圓中的圓心角引入弧度制的概念,使學(xué)生理解1弧度的角及弧度的定義,領(lǐng)會弧度制定義的合理性及角的集合與實數(shù)集之間的一一對應(yīng)關(guān)系,發(fā)展數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng).2.通過特例(),掌握角度制與弧度制的換算,發(fā)展數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)..3.通過弧度制下推導(dǎo)與應(yīng)用扇形的弧長與面積公式,感悟弧度制的簡潔美,發(fā)展邏輯推理與數(shù)學(xué)運算素養(yǎng).(三)教學(xué)重點弧度制的概念;角度與弧度的相互轉(zhuǎn)換;扇形的弧長、面積公式的應(yīng)用.(四)教學(xué)難點弧度制概念的理解(五)教學(xué)過程問題1由弧長公式可知:當(dāng)半徑固定時,圓心角越大弧長越長;當(dāng)圓心角固定時,弧長又如何變化呢?請同學(xué)們小組合作,討論交流,并完成下面兩個表格:(1)角度為的圓心角,當(dāng)半徑時,分別計算對應(yīng)的弧長,再計算弧長與半徑的比,并將結(jié)果填入表1。圓心角半徑弧長弧長與半徑的比值123(2)角度為的圓心角,當(dāng)半徑時,分別計算對應(yīng)的弧長,再計算弧長與半徑的比,并將結(jié)果填入表2.圓心角半徑弧長弧長與半徑的比值123師生活動:(1)學(xué)生經(jīng)過思考,作出解答.(2)教師針對學(xué)生的答案作出適時評價.(3)教師追問:通過表1和表2,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(4)學(xué)生快速作答:當(dāng)圓心角固定不變時,不論半徑如何變化,弧長與半徑的比值始終不變.(5)教師作出評價后適時引出本節(jié)課題——弧度制.把長度等于半徑長的圓弧所對的圓心角叫做1弧度的角,記作,讀作1弧度.用弧度作為角的單位來度量角的單位制稱為弧度制.設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過已有知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律:只與圓心角的大小有關(guān),角的大小可以用來描述,從而引出1弧度的角及弧度制的概念,在幫助學(xué)生理解1弧度的角及弧度制含義的同時,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng).問題2若半徑為的圓的圓心角所對的弧長為,那么,角的弧度數(shù)是多少?如果半徑為的圓的圓心角所對的弧長為,那么角的弧度數(shù)如何計算呢?師生活動:(1)學(xué)生思考,作出解答.(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出:,并說明用弧度制表示角度的大小時,只要不引起誤解,可以省略單位,并且有正角的弧度數(shù)是正數(shù),負角的弧度數(shù)是負數(shù),零角的弧度數(shù)是0,進而得出公式:.設(shè)計意圖:從具體的1弧度,2弧度的角出發(fā)研究角的弧度數(shù),再結(jié)合角的旋轉(zhuǎn)方向有正角的弧度數(shù)是正數(shù),負角的弧度數(shù)是負數(shù),零角的弧度數(shù)是0.問題3我們知道平角是,那么以弧度為單位度量是多少弧度?那么等于多少弧度?等于多少度呢?師生活動:(1)學(xué)生先獨立思考,討論交流后回答問題.(2)教師引導(dǎo)學(xué)生得出公式:及與(3)追問1:你能把下列弧度化為度嗎?(1)(2)2.5追問2:你能把下列角度化為弧度嗎?(1)(2)-追問3:你能寫出下列特殊角的角度和弧度嗎?角度弧度(4)教師總結(jié):角的概念推廣后,在弧度制下,角的集合與實數(shù)集之間建立起一一對應(yīng)的關(guān)系:每一個角都有唯一的一個實數(shù)(等于這個角的弧度數(shù))與之相對應(yīng);反過來,每一個實數(shù)也都有唯一的一個角(即弧度數(shù)等于這個實數(shù)的角)與它對應(yīng).設(shè)計意圖:通過以上問題的研究,加深學(xué)生對弧度制的理解,并掌握角度制與弧度制的互化,提升學(xué)生邏輯推理與數(shù)學(xué)運算素養(yǎng).問題4你能推導(dǎo)出在弧度制下的扇形的弧長與面積公式嗎?(設(shè)圓的半徑為,圓心角為,扇形的弧長為,扇形的面積為)師生活動:(1)學(xué)生先獨立思考,然后分組討論在分享.(2)教師適度點評小組分享,概括思路:弧長公式直接由推得為,扇形面積公式從圓的面積公式(先考慮的情形)出發(fā)推導(dǎo),再講化為弧度,從而得到,又由就有.(3)讓學(xué)生觀察角度制下與弧度制下的扇形的弧長與面積公式,體會弧度制下公式形式簡單,說明這就是弧度制帶來的便利.(4)追問:有了形式簡單的這三個公式,如果知道一個扇形的周長為,圓心角為,你能求扇形面積嗎?設(shè)計意圖:讓學(xué)生進一步熟練掌握角度制與弧度制的互化,提升邏輯推理素養(yǎng),同時讓學(xué)生感受弧度制下扇形的弧長與面積公式形式簡單(弧度制帶來的便利).問題5你能總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容嗎?師生活動:學(xué)生獨立思考、討論交流,根據(jù)學(xué)生交流情況,教師補充完善、提煉總結(jié).設(shè)計意圖:讓學(xué)生反思、總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí),加深對弧度制的理解與認識.(六)目標(biāo)檢測設(shè)計1.課堂目標(biāo)檢測(1)把下列角度化成弧度、弧度化成角度:=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④設(shè)計意圖:這是水平一的問題,檢測角度與弧度互化的理解與掌握程度.(2)寫出滿足下列條件的角的集合(用弧度制)=1\*GB3①終邊與軸正半軸重合的角______________________=2\*GB3②終邊與軸重合的角____________________________=3\*GB3③終邊與軸負半軸重合的角______________________=4\*GB3④終邊落在第一象限內(nèi)的角_________________________設(shè)計意圖:這是水平一的問題,檢測對任意角與弧度制的理解程度.(3)已知扇形的周長為,當(dāng)扇形的中心角為多大時,它有最大面積?設(shè)計意圖:這是水平二的問題,檢測對弧度制下扇形的弧長與面積公式的理解程度.2.課后作業(yè)教科書習(xí)題5.1第4,5,6,8,9題.設(shè)計意圖:課后鞏固所學(xué).教學(xué)反思弧度制是一個新的定義角的概念,本節(jié)課主要是是讓學(xué)生理解弧度制的意義,重點是讓學(xué)生掌握弧度制與角度制互換,并理解任意角的集合與實數(shù)集之間建立了一一對應(yīng)的關(guān)系,關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會類比思想,并讓學(xué)生學(xué)會在弧度制下的弧長公式以及扇形面積公式。學(xué)生在學(xué)習(xí)弧度制的時候主要是對弧度制理解的不夠透徹,可能是因為新的概念,所以大部分還不是很熟悉,上課講課時,原先準(zhǔn)備用網(wǎng)絡(luò)畫板給學(xué)生觀看1弧度角的產(chǎn)生過程,讓學(xué)生更加直觀理解弧度制,由于多媒體臨時出現(xiàn)問題,說明自己的準(zhǔn)備還是不

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