《認(rèn)識水,性質(zhì)及特征》教學(xué)反思

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通過本課，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素是教師。由于教師是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的才能以及營造的探究環(huán)境直接抉擇著學(xué)生探究活動的告成與否，教師的地位和作用是不成取代的。衡量一節(jié)科學(xué)課優(yōu)秀與否，有一個很重要的查看、評價標(biāo)志：就是孩子們的參與狀態(tài)。我們可以看到，每一個孩子都能夠參與到這節(jié)課的活動中來。用標(biāo)準(zhǔn)的話來說，就是面向全體，全員參與。人人都能積極主動地參與，可見教學(xué)活動的吸引力。除了活動本身是好玩的之外，更重要的就是把教學(xué)內(nèi)容活動本身建立在學(xué)生已有的認(rèn)知根基上。

一、《熟悉水的性質(zhì)及特征》第一課時：

1、反思整個教學(xué)過程，充分調(diào)動了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的空氣。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了猛烈參與欲，學(xué)得積極主動，動手機(jī)遇多。整個教學(xué)過程表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，也是實(shí)施新課標(biāo)的一次告成體驗(yàn)。

2、兒童天性好動，他們的認(rèn)知活動多以興趣和奇怪為載體。我們在教學(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好：全體智力方面的工作都憑借于興趣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，留神力就越集中，查看就越留心，思維就越積極，回響就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我們在教學(xué)中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松高興的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學(xué)生親身對學(xué)具的操作體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，享受到告成的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效果，察覺了其中的科學(xué)規(guī)律。

3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在查看活動中，積累科學(xué)活動閱歷；在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中，進(jìn)展空間觀念；在判斷、鑒別活動中，進(jìn)展科學(xué)斟酌。

4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動。開放的活動讓學(xué)生體驗(yàn)查看—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程，小組測驗(yàn)議論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

二、《怎樣加快溶解》其次課時：

食鹽也好，冰糖也好，怎樣加快它們的溶解呢？四年級的孩子們都已經(jīng)有了確定的感性閱歷。正如課堂上所反映出來的：攪拌、加熱、弄碎。這些方法都是孩子們自己提出來的。在這種處境下，假設(shè)把活動目標(biāo)最終定位在讓孩子們知道這三種方法能夠加快溶解，那就大錯特錯了。

對于孩子們來說，真正的問題是實(shí)際處境真的是這樣的嗎？攪拌、加熱、切碎真的能加快溶解嗎？用怎樣的方法來確定、來研究這些方法是加快溶解的方法？所以，對四年級的孩子來說，這節(jié)課讓他們面臨的是在已有的認(rèn)知根基上，如何向前推進(jìn)的問題。

我們看到，在短短的一節(jié)課里，孩子們卓有成效地向前進(jìn)展。這是一種怎樣的進(jìn)展呢？從認(rèn)知角度來說，是由混沌、模糊向明顯進(jìn)展；由只知其一、其二向知其三進(jìn)展；由道聽途說向嘗試體驗(yàn)進(jìn)展。與此同時，在整個過程中，還有更具價值的其它的科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展。如孩子們體驗(yàn)了舉行比較測驗(yàn)。在測驗(yàn)過程中如何操縱變量？把一項(xiàng)探究活動的方法遷移到另一項(xiàng)探究活動中去，以及對生活中實(shí)際遇到的問題怎樣舉行研究等有意義的活動。（在這節(jié)課中，孩子們獲得的這幾方面的進(jìn)展，我們只說獲得了有意義的體驗(yàn)。而不是操縱變量，舉行比較測驗(yàn)的方法。）

我們的學(xué)生想研究、會研究，我們也相信我們的學(xué)生能研究。我們所賦予學(xué)生們的只是科學(xué)方法的指導(dǎo)。

在下次上課時，需要提升的地方就是時間和節(jié)奏的把握。在做每