《小班幼兒美術(shù)教學(xué)問題研究（論文）》

生活教育理論下小班幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造力發(fā)展摘要 1引言 2一、陶行知教育思想的解讀 3（一）民主性 3（二）開放性 3二、美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題 4（一）教師要改變傳統(tǒng)教學(xué) 4（二）教師讓“興趣”成為幼兒創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ) 5（三）教師要幫助提升幼兒的創(chuàng)造力 5三、美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的對(duì)策 6（一）通過環(huán)境提升幼兒的創(chuàng)作興趣 6（二）通過提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提高創(chuàng)造力 6（三）通過幼兒的感官意識(shí)提高創(chuàng)造力 7（四）豐富多種教學(xué)手段來提升幼兒的創(chuàng)造力 81.豐富材料 82.運(yùn)用多種繪畫形式 83.運(yùn)用多種教學(xué)方式 9（五）欣賞作品和展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣 9四、總結(jié) 9參考文獻(xiàn) 11引言我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知是我國(guó)著名的教育思想家，為了教育事業(yè)，奉獻(xiàn)了一生。陶行知先生說過，“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”。教書育人，告誡為人師者，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。陶行知的教育理念多元化，屏除了傳統(tǒng)教育的單一模式，用民主來形容教師的地位，教學(xué)方式上講究知行合一，重視實(shí)踐，提出了鄉(xiāng)村教育，和生活教育觀念；其創(chuàng)造教學(xué)則強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性。一、陶行知教育思想的解讀（一）民主性筆者在從事教育工作時(shí)，經(jīng)常會(huì)思索陶行知等大家的教育理念，陶行知先生的“民主教育”，體現(xiàn)了教育的民主性。在實(shí)施教育時(shí)，老師應(yīng)該擺脫過去傳統(tǒng)的師生關(guān)系，拋開老師高高在上的這一形象，要想取得高效率教學(xué)效果，必須去了解學(xué)生，可以和學(xué)生互動(dòng)，游戲，樹立一種平等親切的教師新形象，減少學(xué)生們的抵觸和害怕緊張心理，除了做他們的老師，更是他們的朋友。（二）開放性陶行知先生的鄉(xiāng)村教育，生活教育，創(chuàng)造教育，本身就闡述了教育方式的多元化，教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的，具有開放性。學(xué)生的好奇心和求知欲是非常強(qiáng)烈的，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用自然界一些神奇的景觀或者現(xiàn)象勾起學(xué)生的好奇和求知欲，然后在通過講故事或者變魔術(shù)，有高低起伏，帶驚嘆的語(yǔ)氣，向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)。比如，在和學(xué)生傳授水有浮力這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以這么講述“你們知道世界中有一種海，人可以漂浮在上面嗎”，通過脫離學(xué)生們認(rèn)知的荒誕問題，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生們的想象，股利他們發(fā)散思維，最后借用死海這一著名現(xiàn)象，講述水的浮力這一知識(shí)。再比如光的發(fā)射，可以借助海市蜃樓這一神奇景象闡述，同時(shí)在教學(xué)中，充分利用21世紀(jì)多媒體發(fā)達(dá)這一特點(diǎn)，在講述中，用自然界存在的光怪陸離的現(xiàn)象，勾起學(xué)生們對(duì)大自然的好奇，用科學(xué)來闡述大自然的神奇之處，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生們探索大自然奧秘的興趣，領(lǐng)略科學(xué)的魅力，可謂一舉多得。很多問題并不規(guī)定只有單一的答案，或者說只單一的解題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生們用不同的解決辦法，對(duì)于學(xué)生給出的不同答案，也不能一位否定。二、美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題（一）教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)一定要把幼兒的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在第一位[[]張穎.關(guān)于兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究,2018,No.169(06):107.]，在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)來運(yùn)用最合適的方法。在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中不要過分追求幼兒繪畫作品的好壞，這才是最重要的。此外,一位教師應(yīng)注意到現(xiàn)在的以救主的方式教導(dǎo),那是天壤之別,a老師以學(xué)生們足夠的受試者,尊重孩子的臣服,教學(xué)過程托兒班藝術(shù)不要用閃電和以前一樣,但我想解釋教育應(yīng)有的尊重孩子自己的想法,最終符合他們自己的意志。多元藝術(shù)教育項(xiàng)目不僅用于教授美術(shù)和繪畫，還用于訓(xùn)練幼兒的想象力和思維能力。[]張穎.關(guān)于兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究,2018,No.169(06):107.也要注意，教師在兒童繪畫的過程中給予完全的承認(rèn)和積極的鼓勵(lì)，以幫助他們建立自信。如:春天舉行了一點(diǎn)“引人注目”的橫幅...老師可以改變教學(xué)模式,不僅給孩子安裝風(fēng)扇華,讓孩子模擬,可以演奏短暫而輕緩的音樂,那鳥的聲音,音樂中,讓孩子感受,只是一首歌,與老師用溫柔的語(yǔ)氣,“閉上你的眼睛。想想看，春天，你看到了一些東西，它看起來像什么，剛剛著陸的東西。看到了嗎?天空呢?孩子們?cè)诖禾熳鍪裁?除此之外，你還看到了什么?”讓孩子在腦海中思考這是什么樣子。音樂結(jié)束后，老師可能會(huì)問:你看到了什么?孩子的回答是不同的，這表明孩子有妄想癥。每個(gè)孩子都被涂上不同顏色的圖片，這足以證明傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要更新。（二）教師讓“興趣”成為幼兒創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)幼兒自制力和自控力較差。通常對(duì)感興趣的事能積極的參與，自愿的進(jìn)行創(chuàng)作，沒有想要去探索的欲望和沖動(dòng)，更談不上去進(jìn)行創(chuàng)作了[[]程唯.創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用研究[J].好家長(zhǎng),2018(51):42-42.][]程唯.創(chuàng)造性思維對(duì)幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用研究[J].好家長(zhǎng),2018(51):42-42.前文已經(jīng)說到，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育并不是為了讓他們以后當(dāng)畫家，也不是要讓他們一定要畫的多好，而是讓他們?cè)诶L畫學(xué)習(xí)過程中提升想象力和創(chuàng)造力。（三）教師要幫助提升幼兒的創(chuàng)造力幼兒在繪畫過程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的想法和情感自由來進(jìn)行繪畫。這樣的作品在成人眼里可能并不好看，很難稱得上是一幅美術(shù)作品，但是在幼兒的心中，這幅作品是自己最滿意的杰作，所以，幼兒完成繪畫之后一定希望得到成人的贊賞和鼓勵(lì)，這對(duì)于激發(fā)幼兒的繪畫興趣以及創(chuàng)作熱情都有很大的幫助，老師和家長(zhǎng)一定要在幼兒繪畫過程中以及繪畫完成后對(duì)幼兒的作品給予充分的肯定和鼓勵(lì)。三、美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的對(duì)策（一）通過環(huán)境提升幼兒的創(chuàng)作興趣興趣是最好的老師，所以老師在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中最好可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠激起學(xué)生創(chuàng)作興趣的環(huán)境。引導(dǎo)幼兒感悟繪畫的真諦是通過創(chuàng)造性的行為來表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要清楚自己的定位，做幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進(jìn)者，讓幼兒在身心放松的前提下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在繪畫主題一定的情況下，作為老師，要做的就是不要過多地干涉可以采用豐富具有童真的話語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒思考。對(duì)教師要做的就是在一旁進(jìn)行善意的指導(dǎo)以及及時(shí)的積極鼓勵(lì)。幼兒天生對(duì)外界事物充滿，在他們天馬行空的想象中，創(chuàng)造性會(huì)極大的表現(xiàn)出來，作為教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把握住機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。（二）通過提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)提高創(chuàng)造力幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為主，間接經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)是感性的認(rèn)識(shí)世界，對(duì)感性的世界保持熱情和興趣，所以，這會(huì)影響幼兒的思維方式以及解決事情的態(tài)度，對(duì)幼兒的認(rèn)知產(chǎn)生一定的影響[[]丁魯豫.兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)初探[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019,585(10):139-141.][]丁魯豫.兒童美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)初探[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2019,585(10):139-141.要加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與熟悉，比如說在教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以帶幼兒到公園去散步，告訴幼兒天是藍(lán)色的，云是白色的，樹葉是綠色的，草是綠色的，花是紅色的等等，要讓幼兒感受到生活中的五彩斑斕。這有助于提高幼兒的認(rèn)知，豐富幼兒的閱歷，讓幼兒領(lǐng)略到大自然的魅力，讓孩子們?cè)谧匀划?dāng)中通過接觸環(huán)境去學(xué)習(xí)和提高自己，這對(duì)于開發(fā)幼兒的大腦以及培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)非常重要。幼兒在與環(huán)境的親密接觸過程當(dāng)中可以提高自己的想象力、聯(lián)想能力以及表達(dá)能力，提高幼兒對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)。（三）通過幼兒的感官意識(shí)提高創(chuàng)造力幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)知絕大部分來自于視覺神經(jīng)的傳遞，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，觀察對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作就顯得尤為重要了，只有通過仔細(xì)的觀察，才能在腦海里再現(xiàn)物體特征，隨后進(jìn)行深加工，不斷豐富其物象，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。比如：在繪畫“豐收的果園”活動(dòng)中，通過讓孩子們閉上眼睛通過嗅覺識(shí)別水果的方式鍛煉孩子們對(duì)于氣味的辨別能力，讓孩子們?cè)诼勊麣馕兜耐瑫r(shí)想象著水果的形狀，鍛煉了孩子們的想象力。然后讓孩子們相互之間進(jìn)行交流把自己的感受進(jìn)行分享，鍛煉孩子們的溝通表達(dá)能力。最后讓孩子們把腦中想象的水果畫在紙上，并用自己喜歡的顏色填充，激起孩子們的繪畫積極性。還可以通過放音樂的方式吸引兒童的注意力，充分調(diào)聽視覺器官，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行思考，通過這樣的方式鍛煉了孩子們的思維能力和創(chuàng)造能力，也提高了孩子們對(duì)于繪畫的興趣。（四）豐富多種教學(xué)手段來提升幼兒的創(chuàng)造力1.豐富材料美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行實(shí)際操作，通過親手操作制作一些形狀不一樣的教具讓孩子觸摸，玩耍，刺激孩子的觸覺系統(tǒng)[[][]惲倩琳.美術(shù)教育如何利用生活材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性[J].軟件：教學(xué)，2015(7):38-38.2.運(yùn)用多種繪畫形式（1）主題畫：主題畫是指，老師給定一個(gè)主題，幼兒圍繞老師給定的主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，幼兒可以根據(jù)自己的想象力畫出自己心中的物體，這種表現(xiàn)出的抽象性是不可控的，因?yàn)橛變褐g的想象力差別很大。（2）詩(shī)歌畫：詩(shī)歌畫對(duì)于幼兒的能力要求較高，在中小班不適合進(jìn)行。老師可以給大班的幼兒講解一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌（3）（4）謎語(yǔ)畫：謎語(yǔ)畫就是讓幼兒先猜。隨后引導(dǎo)幼兒用畫筆將猜中的物體記錄下來。（5）信息化教學(xué)：播放微型動(dòng)畫或音樂，讓幼兒身臨其境，刺激幼兒感官，提高參與度。3.運(yùn)用多種教學(xué)方式（1）情景教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，帶入一些讓幼兒感興趣的實(shí)物和角色。（2）游戲教學(xué)課堂開始前，組織幼兒進(jìn)行游戲，活躍氣氛，將幼兒的情緒引入高潮，為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)做鋪墊。（3）實(shí)際操作教學(xué)在美工區(qū)，利用豐富的材料親身感知各種物體，運(yùn)用動(dòng)手操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)，豐富認(rèn)知，。（五）欣賞作品和展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣幼兒的繪畫作品是極具個(gè)人特色，每個(gè)個(gè)體都是與眾不同的。在結(jié)束創(chuàng)作后幼兒之間可相互欣賞交流，教師可以引導(dǎo)他們說出自身的想法與觀點(diǎn)。這樣做的目的是激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造性，通過欣賞其他幼兒的作品，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有促進(jìn)作用[[]王惠萍.美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑[J].早期教育：美術(shù)版,2011(11):6-7.[]王惠萍.美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)途徑[J].早期教育：美術(shù)版,2011(11):6-7.四、總結(jié)美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力和思維是其他教育活動(dòng)所無法代替的，尤其是想象力的培養(yǎng)。幼兒好像一張白紙，具有無限的發(fā)展空間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，如果給幼兒限定條條框框，就違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)果會(huì)適得其反。因此，在幼兒美術(shù)教育過程中，一定要充分考慮幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒通過觀察、想象、聯(lián)想，在探索大自然奧妙中尋找真知，達(dá)到創(chuàng)造的目的。幼兒園開展繪畫活動(dòng)的目的是讓幼兒充分展示自己的個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)[1]李振華.基于美術(shù)教育的幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（電子版）,2013(25):95-96.[2]惲倩琳.美術(shù)教育如何利用生活材料激發(fā)幼兒創(chuàng)造性[J].軟件：教學(xué)，2015(7):38-38.[3]曹能秀.從斯滕伯格的創(chuàng)造力投資理論談?dòng)變簞?chuàng)造力培養(yǎng)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2000,32(6):89-93.[4]董霞.音樂教