《孔子拜師》課后反思(5篇)_第1頁
《孔子拜師》課后反思(5篇)_第2頁
《孔子拜師》課后反思(5篇)_第3頁
《孔子拜師》課后反思(5篇)_第4頁
《孔子拜師》課后反思(5篇)_第5頁
已閱讀5頁,還剩10頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

《孔子拜師》課后反思(5篇)在學(xué)習(xí)、工作、生活中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?以下是小編收集整理的《孔子拜師》課后反思,僅供參考,大家一起來看看吧。《孔子拜師》課后反思1自我評(píng)課《孔子拜師》教學(xué)反思本課是寫人記事的文章,在教學(xué)中應(yīng)體會(huì)語言文字的精美。在此課前,我讓學(xué)生搜集了孔子名言,并搜集孔子個(gè)人資料,并請教或搜集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并對(duì)孔子名言作了講解,在講解的過程中,并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言,運(yùn)用寫作的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課,最重要的是讓孩子感悟到:知識(shí)是學(xué)無止境的,只有謙虛好學(xué),才能成為知識(shí)淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z文教學(xué)的一般流程,我讓人物語言閃亮登場。如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),由此就能獲得新的更深的知識(shí)。(設(shè)計(jì)語言,在語言環(huán)境中理解名言。老師常常告訴我們,在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新。”)“三人行,必有我?guī)熝伞钡囊馑际牵喝绻齻€(gè)在一起走,其中必定有可以作為我老師的人。(老師常常教育我們,無論是課內(nèi)還是課外,現(xiàn)在還是將來,為人都要謙虛好學(xué),有禮貌“三人行,必有我?guī)熝?。)”“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎”的意思是:學(xué)習(xí)了知識(shí)然后時(shí)常溫習(xí),不也是高興的嗎?(老師告訴我們,每天早讀時(shí)都要把學(xué)過的知識(shí)溫習(xí)一下,我們常常表現(xiàn)出不高興,不愿意的表情,。每當(dāng)這時(shí),老師總會(huì)說:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂乎?!保爸疄橹?,不知為不知,是知也”的意思是:知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真正的知道呀!(一天,老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題,剛講完,老師問我們懂著沒有,教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道類似的題,可是班上沒幾個(gè)會(huì)做,老師生氣了。接著又語重心長地說:“孩子們,孔子有句名言‘知之為知之,不知為不知,是知也。’能明白這是什么意思嗎?)我點(diǎn)撥了,這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作了精辟的論述,和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān),意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué),不恥下問。3、默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦,何有于我哉。學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)興趣了,我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家,教育家孔子拜老子為師的故事,體現(xiàn)的是孔子謙虛好學(xué),孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,愛護(hù)晚輩的品行。課文在敘述中,線索非常清楚。我出示了閱讀要求,讓學(xué)生在朗讀,要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀,去拜讀,注意語意的停頓,語速的緩急,語氣的變化。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象,并寫一寫讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié),我給足學(xué)生時(shí)間讀,加上有課前孔子名言的理解,學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫:我讀了課文,從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了,孔子是一個(gè)虛心好學(xué),有禮貌,不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡,到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識(shí)傳授給孔子,我從這件事中,知道了老子是一個(gè)有禮貌,愛護(hù)學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書體會(huì),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,理清課文層次:孔子決意拜師—洛陽拜師—認(rèn)真求學(xué)—受人敬重—老子謙虛好學(xué)不怕吃苦孜孜以求誨人不倦在此基礎(chǔ)上,揭示課后作業(yè)第二題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度,誨人不倦的人。孔子是一個(gè)謙虛好學(xué),不怕吃苦,求知若渴的人。)對(duì)文本的理解已不是問題,自然詞意在文本內(nèi)容中能理解,對(duì)重點(diǎn)詞語作“用詞寫話”的練習(xí),生字認(rèn)讀與書寫是過關(guān)的,在學(xué)習(xí)本課中,以下方面還是落到了實(shí)處。一、閱讀中悟?qū)懛?。這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn),在本課中,就要抓住人物語言,在習(xí)作練習(xí)中,怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見面時(shí)的情景,主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫,而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對(duì)話。“聽說你要來,我就在這兒迎候?!笨鬃樱骸岸嘀x老師等候?!薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑?。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接?!暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡,職業(yè)、興趣、愛好不同,他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展,人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗,姐姐不高興地說:“聽到啦!又叫我去沅碗。”接著,姐姐神神秘秘地對(duì)我小聲說:“弟弟,你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗,姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒聽懂,只見姐姐又奇奇怪怪地說:“今天我借來了一本小人書,上面就是灰太狼的故事?!蔽胰滩蛔×苏f:“姐姐,今天我?guī)湍愕拿Α保c(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節(jié)省的媽媽”二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生,應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽。”這句話的含義深刻,學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的,我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了,這一句作者在講孔子的旅途之苦,并運(yùn)用了詞語“相距上千里”,形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來說明。(就這么短短的一句話,讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生,理解重點(diǎn)句子,可以先理解重點(diǎn)詞語,然后再聯(lián)系詞語的意思,想想句子所要表達(dá)的思想。三、課外拓展,綜合展示讓學(xué)生自己完成,搜集資料、問家長等方式。四、習(xí)作練習(xí)“我的語文老師”(必須落到實(shí)處。)學(xué)完本課,我有以此反思,語文教學(xué)就是一種平平淡淡,簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度,要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂,不用動(dòng)感的表演也能抓住人心,它是用一種深層的,人文的,純真的語文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài),力圖讓語文還原本色,復(fù)歸本位,返璞歸真,創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的恰到好處和語言文字的精美,在寫作中,恰到好處的詞語及語言的運(yùn)用是文章的“精髓”?!犊鬃影輲煛氛n后反思2在前不久我執(zhí)教了《孔子拜師》一文,深深地被孔子這種勤學(xué)好問,孜孜以求的學(xué)習(xí)精神而感動(dòng)。在執(zhí)教這一課時(shí)設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。1.孔子和老子給我們留下很深的印象,請你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子,并在文中注一注你的感受。2.讀一讀你畫的語句,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!3.班級(jí)交流讀書感受。學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際,談自己的感受。(1)談孔子①他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。②曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽。③孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮……④孔子連忙說:“學(xué)生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個(gè)學(xué)生。”⑤學(xué)習(xí)是沒有止境的。⑥從此,孔子每天不高老師左右,隨時(shí)請教。(2)談老子①“你就是孔丘啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”②老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給了他。(3)學(xué)生根據(jù)交流綜合談對(duì)孔子、老子的印象。反思:學(xué)生在讀中悟情,往往比單純講解更細(xì)致入微,更感人至深。課文不是無情之物。要想有效地領(lǐng)會(huì)好課文的思想情感內(nèi)涵,單單依靠他人講解,分析說明是不行的,學(xué)生必須要自己朗讀,才能體味和揣摩出課文內(nèi)在意蘊(yùn)。正如米作仁先生所指出的:“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命?!薄爸v解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”通過深情朗讀,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)作者所表達(dá)的真摯情感,課文中的人物、情景便躍上紙面,課文的情感便入于目,出于口,聞?dòng)诙?,銘于心。學(xué)生便可以在讀中體會(huì)、讀中感悟、讀中升華。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生蘊(yùn)藏著無限的潛能,具有極大的可塑性。情感是打動(dòng)心靈的秘訣,是打開人的`心靈的一把金鑰匙。“教貴情濃”,語文課程只有為他們提供更多的精神滋養(yǎng),他們在成長中才能有人性的充實(shí),才會(huì)有產(chǎn)生偉大情感的基礎(chǔ)??梢韵嘈?,當(dāng)我們的語文課上到處都有情感的綠洲時(shí),學(xué)生們的情感發(fā)育必將也是果實(shí)累累,而同學(xué)們上語文課的興趣也必然會(huì)長盛不衰。《孔子拜師》課后反思3回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),我覺得有成功更有不足,反思整個(gè)教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。整節(jié)課能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì),針對(duì)學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行有重點(diǎn)的授課?,F(xiàn)總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施如下:優(yōu)點(diǎn):一、導(dǎo)入部分直奔主旨,激趣引科。導(dǎo)入時(shí),在認(rèn)識(shí)“拜”字過程中,交流突出了三個(gè)層次。即:讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。二、詞語教學(xué)符合學(xué)段目標(biāo),清認(rèn)多理解在詞語教學(xué)中,我主要抓住“日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆”這三個(gè)詞語體會(huì)孔子求學(xué)旅途勞累、辛苦。其中由“風(fēng)塵仆仆”引入,一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現(xiàn)出孔子的旅途勞累。課堂上根據(jù)學(xué)生們遇到的困難,我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到,就可以先查“日夜”再查“兼程”,最后把兩部分解釋結(jié)合起來。體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)善于組織教學(xué),善于捕捉細(xì)節(jié)。順學(xué)而導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,馬上解決,也體現(xiàn)了一定的教學(xué)機(jī)智。三、小組合作,體現(xiàn)出小組合作的特點(diǎn)。在小組合作識(shí)字中,我采用了小老師帶讀,體現(xiàn)了學(xué)生互教互學(xué),在交流中學(xué)習(xí)。在寫字指導(dǎo)上,采用同質(zhì)合作。體現(xiàn)出小組對(duì)于不同的學(xué)生可以有不同的要求。四、注意了學(xué)法的指導(dǎo)。在概括文章主要內(nèi)容時(shí),我采用的是補(bǔ)充課題的方法。教會(huì)了孩子們又一種概括文章主要內(nèi)容的方法。不足及改進(jìn)措施:一、要加強(qiáng)詞語教學(xué)的教學(xué)方法在教學(xué)“納悶”一詞時(shí),讀過一次句子后,我馬上讓學(xué)生換詞。其實(shí)這時(shí)學(xué)生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時(shí)出現(xiàn)了,換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這里,我應(yīng)該讓學(xué)生再反復(fù)讀讀句子,體會(huì)納悶的意思,理解后再換詞,就更能反饋出孩子對(duì)于詞語的理解了。在教學(xué)“風(fēng)塵仆仆”一詞后,只需借助字典或詞典理解,或借助情境理解即可。不需要進(jìn)行想象。如果再重新設(shè)計(jì)可以是:1、讀文中句子。2、理解詞語意思。3、本段中還有2個(gè)成語也體現(xiàn)了孔子的旅途勞累。是什么?(“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”)從而理解這兩個(gè)詞語。理解時(shí),也只需理解詞語表面上的意思,不要深入理解。二、今后要多進(jìn)行教師小結(jié)。在概括文章主要內(nèi)容時(shí),我沒有做小結(jié)。應(yīng)加上一句:今后我們遇到的一些課文,有些也可以采用補(bǔ)充課題來概括文章主要內(nèi)容的這種方法。大家注意積累和運(yùn)用。三、重點(diǎn)指導(dǎo)的字,要按結(jié)構(gòu)范寫。本課我指導(dǎo)的幾個(gè)字,都是根據(jù)有易錯(cuò)的筆畫來范寫的。今后,再重點(diǎn)指導(dǎo)寫的字時(shí),要根據(jù)結(jié)構(gòu)的不同,使每個(gè)結(jié)構(gòu)都找一個(gè)字來重點(diǎn)指導(dǎo)。這節(jié)課課對(duì)于我來說,雖然已小有收獲,但在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的處理及課堂生成的調(diào)控上還欠缺很多。我還要在今后的課堂實(shí)踐中再努力鉆研,完善自己,爭取更大的進(jìn)步。同時(shí),今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動(dòng),只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如,對(duì)于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。《孔子拜師》課后反思4回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué),我覺得有成功更有不足,雖然幾經(jīng)反復(fù)備課和試講,但今天的這堂課仍然上的不理想。反思整個(gè)教學(xué)過程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境,將學(xué)生帶入高山流水,探訪圣人的意境,了解孔子,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊,但是在設(shè)計(jì)提問:聽了老師的介紹,你想說點(diǎn)什么?有些不妥,這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí),若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解,想必學(xué)生一定會(huì)積極交流,也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí),在初讀課文之后,檢查詞語的掌握情況,列出了本課16個(gè)詞語,量比較大,檢查的遍數(shù)比較多,對(duì)于風(fēng)塵仆仆等易讀錯(cuò)的詞語,朗讀落實(shí)的還不夠,應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,能讀好的,一帶而過。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中,詞語的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語的教學(xué)上,不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí),我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句,重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博,第二段抓住風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于指導(dǎo)學(xué)生體會(huì),孔子的謙虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后,再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,讀出自己的體會(huì)。這樣,既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求,又通過詞句的學(xué)習(xí),進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí),本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),但在學(xué)習(xí)之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,表現(xiàn)讓我意外,因此,慌亂中只顧按照已定思路進(jìn)行,而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略,解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問題,比如:再讀對(duì)話,說說自己體會(huì)到什么?或你通過讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人?,以致在第二次再學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,仍然不能令人滿意,并且,耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,沒能從整體上使學(xué)生把握課文,對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句學(xué)習(xí)是沒有止境的,等候、迎候?qū)W的倉促,落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作,只限于備課思路,而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到無論課備得再好也不能照搬,應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況,真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。同時(shí),今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì),我只顧自己教的方便,省事,而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹,我怕學(xué)生談得不夠全面,不夠生動(dòng),只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如,對(duì)于曲阜的介紹,我只考慮,通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題靠攏,因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué),并沒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大益處。我想,今后在教學(xué)中,我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué),靈活掌握教學(xué),真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。通過本次參與新課程研討課教學(xué)活動(dòng),我更加明白了,中年級(jí)語文教學(xué)一定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)學(xué)生的學(xué),恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略,真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲,學(xué)有所得。今后我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新課程的精神,大膽實(shí)踐,朝著新課程的要求努力邁進(jìn),使自己錘煉成為新課程下的新型教師。一、閱讀中悟?qū)懛?。這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn),在本課中,就要抓住人物語言,在習(xí)作練習(xí)中,怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見面時(shí)的情景,主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫,而且在對(duì)話中作者能夠準(zhǔn)確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對(duì)話?!奥犝f你要來,我就在這兒迎候?!笨鬃樱骸岸嘀x老師等候?!薄坝颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑?。但“迎候”是到某個(gè)地方等候迎接?!暗群颉眲t不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要注意人物的年齡,職業(yè)、興趣、愛好不同,他們的語言也不同。最后要注意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展,人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗,姐姐不高興地說:“聽到啦!又叫我去沅碗?!苯又?,姐姐神神秘秘地對(duì)我小聲說:“弟弟,你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗,姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒聽懂,只見姐姐又奇奇怪怪地說:“今天我借來了一本小人書,上面就是灰太狼的故事?!蔽胰滩蛔×苏f:“姐姐,今天我?guī)湍愕拿Α保c(diǎn)撥、只要能注意做到以上幾點(diǎn)就一定能寫好不同人物的語言。)這里安排了練習(xí):“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節(jié)省的媽媽”二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。作為三年級(jí)學(xué)生,應(yīng)該掌握句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽?!边@句話的含義深刻,學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的,我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了,這一句作者在講孔子的旅途之苦,并運(yùn)用了詞語“相距上千里”,形容旅途或野外生活的艱苦,說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運(yùn)用“終于”一詞來說明。(就這么短短的一句話,讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)知識(shí)如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生,理解重點(diǎn)句子,可以先理解重點(diǎn)詞語,然后再聯(lián)系詞語的意思,想想句子所要表達(dá)的思想。三、課外拓展,綜合展示讓學(xué)生自己完成,搜集資料、問家長等方式。四、習(xí)作練習(xí)“我的語文老師”(必須落到實(shí)處。)學(xué)完本課,我有以此反思,語文教學(xué)就是一種平平淡淡,簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)態(tài)度,要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂,不用動(dòng)感的表演也能抓住人心,它是用一種深層的,人文的,純真的語文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài),力圖讓語文還原本色,復(fù)歸本位,返璞歸真,創(chuàng)造一種純樸的語文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的恰到好處和語言文字的精美,在寫作中,恰到好處的詞語及語言的運(yùn)用是文章的“精髓”?!犊鬃影輲煛氛n后反思5一、凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí),我和同行的龍校長頓時(shí)心涼了大半截。因?yàn)閷?duì)于長期從事五、六年級(jí)語文教學(xué)的我們來說,這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以,自接下任務(wù)起,大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材,到后兩幾的隔天試講,磨課。每天放學(xué)后,已經(jīng)疲憊不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴?huì)聚到一起,各抒己見,我也馬不停蹄地將所有建議一一記下。每天晚上再回家修改教案,記教案,改課件……整整一個(gè)月時(shí)間,晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn),書房的電腦前總會(huì)有我的身影。隨著賽課的時(shí)間日益臨近,我心里壓抑著:因?yàn)榻贪敢恢睕]能定稿。二、失去自我,缺點(diǎn)不盡離比賽還有十多天了,我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對(duì)教案不夠熟悉,所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準(zhǔn),反復(fù)糾,卻忘記了此時(shí)自己的示范作用;說著說著不知道下句接什么了,尷尬地走上講臺(tái)去翻教案;課堂上,沒余力傾聽學(xué)生的回答,沒思維去對(duì)回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià),更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風(fēng)風(fēng)火火的我,為了迎合三年級(jí)小朋友的口味,在臺(tái)上做作地扮成溫柔的淑女。讓自己百般不適,也讓聽課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。因?yàn)檎n堂上需要的不是裝出來的淑女,而應(yīng)該

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論