《大還是小》教案設(shè)計(jì)

Word-37-《大還是小》教案設(shè)計(jì)《大還是小》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，引發(fā)質(zhì)疑

1、板書(shū)“大”。

請(qǐng)大聲地讀出來(lái)。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2、板書(shū)“小”。

請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。教師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大小）

3、提問(wèn)：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）

4、有一個(gè)小伴侶也碰到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書(shū)課題）

5、讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（師生梳理出主要問(wèn)題）

6、自主探索學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、有了疑問(wèn)，那我們到課文中尋覓答案吧！請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本96頁(yè)。

2、自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫(huà)出自然段。③把生字寶寶送回家。

3、檢查讀課文狀況。

4、課文里的字寶寶都熟悉了嗎？考考你。

課件展示詞語(yǔ)（帶拼音）：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。選一個(gè)詞說(shuō)一句話。

5、去掉拼音，打亂挨次，你還熟悉嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件展示生字，去掉拼音，打亂挨次）

②說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字辦法。（小組溝通，師巡察解疑）

③考考你：

“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙。”（穿）

我們的識(shí)字辦法多種多樣，有編謎語(yǔ)、加一加、換一換等

6、熟悉新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理情緒有關(guān)系的

三、再讀課文，解決問(wèn)題

1、過(guò)渡預(yù)設(shè)：你們真的是長(zhǎng)大了，成為真正的學(xué)校生了。能夠自己熟悉這么多生字了，真是了不起?。∧钦n文中的這個(gè)小伴侶為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是小？請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮约鹤x一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

2、匯報(bào)溝通：

（1）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。”

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（由于“我”能做無(wú)數(shù)事情，能夠自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（開(kāi)心）

③請(qǐng)你開(kāi)心地讀一讀這句話。

（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

四、再次質(zhì)疑，啟發(fā)思量

1、預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候希翼自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

（課件）引發(fā)表述：“我”希翼自己不要長(zhǎng)大，是由于x；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是由于x。

要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著說(shuō)一說(shuō)，再補(bǔ)充句子

2、總結(jié)：最后，讓我們?cè)诟枨犊扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長(zhǎng)大》）

希翼學(xué)生們回家以后，自己能做的事自己做，由于你們已經(jīng)是學(xué)校生了，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。

再讀課文，解決問(wèn)題篇二

1、過(guò)渡預(yù)設(shè)：你們真的是長(zhǎng)大了，成為真正的學(xué)校生了。能夠自己熟悉這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個(gè)小伴侶為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己小呢？他到底是大還是小？請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮约鹤x一遍課文，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____

”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

2、匯報(bào)溝通：

（1）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。”

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（由于“我”能做無(wú)數(shù)事情，能夠自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（開(kāi)心）

③請(qǐng)你開(kāi)心地讀一讀這句話。

（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

《大還是小》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)任務(wù)

（一）學(xué)問(wèn)任務(wù)：

1、熟悉11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

2、熟悉偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄?！?/p>

（二）本事任務(wù)

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感任務(wù)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快長(zhǎng)大。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)

辨別漢字，熟悉偏旁。理解課文。

教學(xué)辦法

講授法演示法練習(xí)法讀書(shū)指導(dǎo)法嬉戲法問(wèn)答法

教學(xué)媒體

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

教學(xué)時(shí)光

三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

學(xué)生們，你是大還是小呢/今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。

二、課件展示或者圖片展示本課的插圖

教師板書(shū)課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽(tīng)教師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)同學(xué)自己小聲的讀一遍，注重自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位學(xué)生能夠試著看拼音讀一下本課的生字。

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，熟悉雙人旁“彳”，結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，能夠一起說(shuō)，也能夠找同學(xué)說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

多音字

de覺(jué)得jué覺(jué)得

得děi得走了覺(jué)

dé獲得jiào睡覺(jué)

zhe盼著zhǎnɡ長(zhǎng)大

著長(zhǎng)

zháo睡不著chánɡ太長(zhǎng)

yāo要求jì系鞋帶

要系

yào要去xì關(guān)系

de好的dái大夫

的大

dì目的dà長(zhǎng)大

反義詞

大——小多——少有——無(wú)

這節(jié)課我們要記住

雙人旁“彳”，

京字頭“亠”

豎心旁“忄”

（三）我書(shū)中的組詞

請(qǐng)同學(xué)圈出本課中的生字組詞

假如本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，假如本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，能夠?qū)懸粋€(gè)，以備以后忘了組詞能夠隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、同學(xué)齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、同學(xué)領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開(kāi)火車(chē)讀——自讀。

五、考一考你

漢字魔術(shù)

加一筆

目——————（自）

變一筆

己——————（已）

寫(xiě)偏旁

得——（）快——（）時(shí)——（）

加偏旁

寸——（）牙——（）（）（）

反義詞

大——（小）多——（少）無(wú)——（有）

六、升華學(xué)習(xí)

嬉戲：找伴侶嬉戲

教師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，同學(xué)拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個(gè)字組詞語(yǔ)，再用所組詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

七、小結(jié)

1、今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、同學(xué)說(shuō)。

3、教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，熟悉了一個(gè)偏旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將舉行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)學(xué)生們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找嬉戲：我在那里？

規(guī)章：

1、教師叫同學(xué)閉上眼。

2、教師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、教師說(shuō)漢字，叫同學(xué)睜開(kāi)眼去找。

二、說(shuō)一說(shuō)課文

我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有些課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段？一個(gè)自然段都要另起一行，開(kāi)始空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“。”，幾個(gè)問(wèn)號(hào)“？”，幾個(gè)感嘆號(hào)“！”，幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今日呀，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要開(kāi)頭找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話。學(xué)生們可要精心呀。

三、朗讀課文，初悟課文

（一）教師示范朗讀課文

看圖片或者課件展示圖片

（二）同學(xué)自己朗讀課文

一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段有幾句話。

四、分析課文，深悟課文

1、讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有6個(gè)段落開(kāi)始空兩格處）

3、學(xué)生們齊讀第一自然段

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（1句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段惟獨(dú)一個(gè)句號(hào)。）

（3）有時(shí)候，覺(jué)得他自己怎么樣？（很大）

再次質(zhì)疑，啟發(fā)思量篇四

1．預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候希翼自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

（課件）引發(fā)表述：“我”希翼自己不要長(zhǎng)大，是由于x；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是由于x。

要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著說(shuō)一說(shuō)，再補(bǔ)充句子

2、總結(jié)：最后，讓我們?cè)诟枨犊扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長(zhǎng)大》）

希翼學(xué)生們回家以后，自己能做的事自己做，由于你們已經(jīng)是學(xué)校生了，你們已經(jīng)長(zhǎng)大了。

《大還是小》教案篇五

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容深?yuàn)W易懂，同時(shí)富有教導(dǎo)意義。文章利用“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)同伴相互評(píng)議、小組合作探索、師生感情對(duì)讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，讓同學(xué)提出有思量?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)利用各種形式的讀，理解課文。

課前預(yù)備

1．制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。（老師）

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。（同學(xué)）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，引發(fā)質(zhì)疑

1．展示字卡“大”。

師：學(xué)生們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．展示字卡“小”。新課標(biāo)第一網(wǎng)

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。教師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)展示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）

師：有一個(gè)小伴侶也碰到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書(shū)課文題目）

4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（師生梳理出主要問(wèn)題）

5．自主探索學(xué)習(xí)。

老師展示自探提醒一。

溫馨提醒一：

（1）自由朗讀課文，碰到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

（2）拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．按照自探提醒先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖瑢W(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是樂(lè)觀主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑是發(fā)揮同學(xué)主體作用的重要措施，是培養(yǎng)同學(xué)自主探索的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

（1）我會(huì)讀

課件展示詞語(yǔ)：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

（注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主挑選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

（2）我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有的生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件展示生字，指名讀。

時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中互相讀一讀本課的這些生字，并挑選你喜愛(ài)?的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法。（同學(xué)小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。）

③我來(lái)考考大家：

“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧?。ㄍ瑢W(xué)自由挑選生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字辦法。）

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅能夠用加一加、換一換的辦法，還能夠用猜字謎的辦法，但要注重編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特殊注重趣味性和辦法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激活同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種辦法識(shí)字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)（自、己）

1．溝通談話。

師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最容易？（己)組一個(gè)詞好嗎？(自己）現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。

（課件展示田字格里的生字：自、己）

師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺(jué)了嗎？”（發(fā)覺(jué)了，它們都是獨(dú)體字）

2．老師示范書(shū)寫(xiě)，同學(xué)觀看，跟著書(shū)寫(xiě)。

3．同學(xué)描紅、寫(xiě)字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．出示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是同學(xué)自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的。教學(xué)中，充分通過(guò)同學(xué)以前的學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)展并完美同學(xué)的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以同學(xué)為主，旨在增進(jìn)同學(xué)的自想法識(shí)和自學(xué)本事的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問(wèn)題

1．熟悉了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。

老師展示自探提醒二。

溫馨提醒二：

（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小伴侶到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀出示做預(yù)備。

2．同學(xué)先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)出示朗讀。老師巡察。

3．指名出示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了同學(xué)的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的制造思維本事和合作精神。在課堂上出示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了同學(xué)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，同學(xué)自主地挑選自己喜愛(ài)?的段落，更給了同學(xué)自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)學(xué)生們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明了了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

（2）“我”到底是大還是?。?/p>

師：這兩個(gè)問(wèn)題特殊值得我們討論，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，課堂是同學(xué)的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

六、課堂總結(jié)

1．說(shuō)說(shuō)自己的心得。

2．同學(xué)談心得。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開(kāi)始，還要有完善的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件展示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

（1）指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）小組競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌控學(xué)問(wèn)的有效途徑。利用創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌控好已學(xué)的生字。

2．回顧問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？

（1）“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

（2）“我”到底是大還是??？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提升學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)辦法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激活同學(xué)的認(rèn)知愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)思量，激勵(lì)同學(xué)全身心地投入到新課的探索中去。

3．展示自探提醒。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。同學(xué)提出的問(wèn)題，讓同學(xué)自己探索并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激活了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。利用動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了同學(xué)對(duì)文本的理解。惟獨(dú)持之以恒地對(duì)同學(xué)舉行辦法指導(dǎo)，教學(xué)才干收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)和本事。

二、精讀感悟，解決懷疑

1．按照自探提醒先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

2．匯報(bào)溝通，相機(jī)引領(lǐng)。

（1）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。”

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（由于“我”能做無(wú)數(shù)事情，能夠自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（開(kāi)心）

③請(qǐng)你開(kāi)心地讀一讀這句話。

（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上舉行的，使同學(xué)在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能增進(jìn)對(duì)課文的理解。老師引領(lǐng)，師生互動(dòng)，入情入境，引起同學(xué)共鳴，激活情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．課件展示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛(ài)?的方式讀一讀。（同學(xué)用喜愛(ài)?的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況。）

你是用什么辦法熟悉這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字能夠用字理識(shí)字法記憶，也能夠用數(shù)筆畫(huà)的辦法記憶。

2．書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生們觀看一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（“衣”是獨(dú)體字。）

（2）請(qǐng)學(xué)生們看好這個(gè)字的筆畫(huà)挨次和在田字格中的位置，好嗎？

（老師示范書(shū)寫(xiě)，同學(xué)觀看，跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）

（3）同學(xué)描紅、寫(xiě)字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提醒書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

（4）出示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)利用觀看字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感觸漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后利用描紅，仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，有利于孩子的身體健康進(jìn)展?！岸硕苏貙?xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字?！痹谶@樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？（指名解答）

2．你還有什么疑問(wèn)嗎？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希翼自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

引發(fā)表述：

“我”希翼自己不要長(zhǎng)大，是由于______________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是由于__________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激活閱讀愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)思量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開(kāi)老師的分析講解代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快快長(zhǎng)大》）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大還是小

覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希翼自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

教學(xué)反思

本課教學(xué)的勝利之處：

1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體悟，有所感悟和思量，受到情感熏陶，得到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！卑凑者@一要求，我讓同學(xué)朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。同學(xué)讀得有滋有味，利用朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。

2．在教學(xué)中我力求讓同學(xué)“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，如分離用“____”“”等符號(hào)畫(huà)出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想，同時(shí)通過(guò)課件生動(dòng)出示課文內(nèi)容，加深同學(xué)的理解與感悟，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松舒暢地理解課文，感悟內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程篇六

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，引發(fā)質(zhì)疑

1．板書(shū)“大”。

請(qǐng)大聲地讀出來(lái)。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．板書(shū)“小”。

請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。教師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．提問(wèn)：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）

4、有一個(gè)小伴侶也碰到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書(shū)課題）

5．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（師生梳理出主要問(wèn)題）

5．自主探索學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程篇七

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，引發(fā)質(zhì)疑

1．展示字卡“大”。

師：學(xué)生們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．展示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。教師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)展示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）

師：有一個(gè)小伴侶也碰到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書(shū)課文題目）

4．讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（師生梳理出主要問(wèn)題）

5．自主探索學(xué)習(xí)。

老師展示自探提醒一。

溫馨提醒一：

（1）自由朗讀課文，碰到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語(yǔ)讀正確，句子讀通順。

（2）拼讀課前圈畫(huà)的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．按照自探提醒先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，是樂(lè)觀主動(dòng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑是發(fā)揮同學(xué)主體作用的重要措施，是培養(yǎng)同學(xué)自主探索的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

（1）我會(huì)讀

課件展示詞語(yǔ)：

時(shí)候覺(jué)得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

（注：“時(shí)、候、覺(jué)、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主挑選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

（2）我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有的生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件展示生字，指名讀。

時(shí)候覺(jué)得自己很穿衣服快

②識(shí)記生字：

接下來(lái)在小組中互相讀一讀本課的這些生字，并挑選你喜愛(ài)?的生字說(shuō)說(shuō)記住它的方法。（同學(xué)小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。）

③我來(lái)考考大家：

“我在地窖里發(fā)覺(jué)了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識(shí)字方法之一——編謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)。接下來(lái)要看你們的本領(lǐng)了，說(shuō)說(shuō)你們的識(shí)字方法吧?。ㄍ瑢W(xué)自由挑選生字說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字辦法。）

④小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅能夠用加一加、換一換的辦法，還能夠用猜字謎的辦法，但要注重編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要特殊注重趣味性和辦法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語(yǔ)識(shí)字法，激活同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好，在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種辦法識(shí)字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)（自、己）

1．溝通談話。

師：你覺(jué)得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最容易？（己）組一個(gè)詞好嗎？（自己）現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)好下面這兩個(gè)字。

（課件展示田字格里的生字：自、己）

師：聽(tīng)，這兩個(gè)字寶寶在說(shuō)靜靜話呢！它們正在問(wèn)大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺(jué)了嗎？”（發(fā)覺(jué)了，它們都是獨(dú)體字）

2．老師示范書(shū)寫(xiě)，同學(xué)觀看，跟著書(shū)寫(xiě)。

3．同學(xué)描紅、寫(xiě)字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．出示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)是同學(xué)自主寫(xiě)字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分通過(guò)同學(xué)以前的學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)展并完美同學(xué)的。認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以同學(xué)為主，旨在增進(jìn)同學(xué)的自想法識(shí)和自學(xué)本事的培養(yǎng)。

四、再次朗讀，解決問(wèn)題

1．熟悉了這些字寶寶，并寫(xiě)了兩個(gè)生字。

老師展示自探提醒二。

溫馨提醒二：

（1）再次讀一遍課文。邊讀邊找書(shū)中的小伴侶到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）練習(xí)讀好這些句子，為朗讀出示做預(yù)備。

2．同學(xué)先自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后在小組內(nèi)出示朗讀。老師巡察。

3．指名出示朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童最大的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，滿足了同學(xué)的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的制造思維本事和合作精神。在課堂上出示讀，變“講臺(tái)”為“舞臺(tái)”，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了同學(xué)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，同學(xué)自主地挑選自己喜愛(ài)?的段落，更給了同學(xué)自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請(qǐng)學(xué)生們看看課前提出的問(wèn)題你們都弄明了了嗎？你有新的疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

（2）“我”到底是大還是??？

師：這兩個(gè)問(wèn)題特殊值得我們討論，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，課堂是同學(xué)的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說(shuō)出來(lái)。

六、課堂總結(jié)

1．說(shuō)說(shuō)自己的心得。

2．同學(xué)談心得。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開(kāi)始，還要有完善的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

課時(shí)篇八

一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．課件展示詞語(yǔ)。

時(shí)候覺(jué)得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒

（1）指名讀。用“自己”說(shuō)一句話。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）小組競(jìng)賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌控學(xué)問(wèn)的有效途徑。利用創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌控好已學(xué)的生字。

2．回顧問(wèn)題。

師：請(qǐng)大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？

（1）“我”為什么一會(huì)兒說(shuō)自己大，一會(huì)兒又說(shuō)自己??？

（2）“我”到底是大還是??？

設(shè)計(jì)意圖：“溫故而知新”是提升學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)辦法。課前以問(wèn)題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問(wèn)題？什么問(wèn)題我們沒(méi)有解決？”意在激活同學(xué)的認(rèn)知愛(ài)好，啟發(fā)同學(xué)思量，激勵(lì)同學(xué)全身心地投入到新課的探索中去。

3．展示自探提醒。

圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很小”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己“很大”，用“____”畫(huà)出來(lái)。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺(jué)得自己“很大”？

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚(yú)，不如授人以漁。同學(xué)提出的問(wèn)題，讓同學(xué)自己探索并找到答案。以“畫(huà)一畫(huà)”的方式培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激活了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。利用動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，加深了同學(xué)對(duì)文本的理解。惟獨(dú)持之以恒地對(duì)同學(xué)舉行辦法指導(dǎo)，教學(xué)才干收到事半功倍的效果；同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識(shí)和本事。

二、精讀感悟，解決懷疑

1．按照自探提醒先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長(zhǎng)的組織下在小組內(nèi)溝通。

2．匯報(bào)溝通，相機(jī)引領(lǐng)。

（1）“我”覺(jué)得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小?！?/p>

①“我”覺(jué)得自己很小的緣由是什么？

②你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？

（2）“我”覺(jué)得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺(jué)得自己很大？（由于“我”能做無(wú)數(shù)事情，能夠自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（開(kāi)心）

③請(qǐng)你開(kāi)心地讀一讀這句話。

（3）你覺(jué)得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上舉行的，使同學(xué)在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶，同時(shí)感情朗讀又能增進(jìn)對(duì)/課文的理解。老師引領(lǐng)，師生互動(dòng)，入情入境，引起同學(xué)共鳴，激活情感，不僅加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1．課件展示田字格里的生字：衣。

請(qǐng)你用喜愛(ài)?的方式讀一讀。（同學(xué)用喜愛(ài)?的方式讀生字，老師評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀狀況。）

你是用什么辦法熟悉這個(gè)生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字能夠用字理識(shí)字法記憶，也能夠用數(shù)筆畫(huà)的辦法記憶。

2．書(shū)寫(xiě)生字。

（1）學(xué)生們觀看一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

（“衣”是獨(dú)體字。）

（2）請(qǐng)學(xué)生們看好這個(gè)字的筆畫(huà)挨次和在田字格中的位置，好嗎？

（老師示范書(shū)寫(xiě)，同學(xué)觀看，跟著書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。）

（3）同學(xué)描紅、寫(xiě)字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提醒書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

（4）出示評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)利用觀看字形，了解漢字正確的書(shū)寫(xiě)筆順，感觸漢字的間架結(jié)構(gòu)；然后利用描紅，仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)漢字。強(qiáng)調(diào)孩子正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，有利于孩子的身體健康進(jìn)展?！岸硕苏貙?xiě)字，寫(xiě)出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)不但能把字寫(xiě)好，而且能陶冶出熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1．此時(shí)你能解答一下課前的兩個(gè)問(wèn)題嗎？（指名解答）

2．你還有什么疑問(wèn)嗎？

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時(shí)候希翼自己不要長(zhǎng)大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？

引發(fā)表述：

“我”希翼自己不要長(zhǎng)大，是由于______________________________________________；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大，是由于__________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，激活閱讀愛(ài)好，培養(yǎng)同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)思量的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開(kāi)老師的分析講解代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維活動(dòng)中理解文意。

五、觀賞歌曲，結(jié)束課堂

最后，讓我們?cè)诟枨犊炜扉L(zhǎng)大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快快長(zhǎng)大》）

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，拓展了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

大還是小

覺(jué)得自己很小覺(jué)得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希翼自己不要長(zhǎng)大盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大

《大還是小》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容深?yuàn)W易懂，同時(shí)富有教導(dǎo)意義。文章利用“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長(zhǎng)，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1、著眼于以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)同伴相互評(píng)議、小組合作探索、師生感情對(duì)讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，讓同學(xué)提出有思量?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)。

3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)利用各種形式的讀，理解課文。

課前預(yù)備

1、制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。（老師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫(huà)生字，拼讀生字，記憶生字。（同學(xué)）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，引發(fā)質(zhì)疑

1、展示字卡“大”。

師：學(xué)生們，請(qǐng)大聲地讀這個(gè)字。（生讀：大）

師：上課時(shí)，回答問(wèn)題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2、展示字卡“小”。

師：請(qǐng)小聲地讀這個(gè)字。（生讀：?。┥险n時(shí)，回答問(wèn)題聲音不能太小，否則別人就聽(tīng)不到了。教師要看看這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最棒。（同時(shí)展示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來(lái)讀一讀。（生讀：大小）

3、質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（指名回答）

師：有一個(gè)小伴侶也碰到了這個(gè)問(wèn)題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書(shū)課文題目）

4、讀了課文題目，你有什么疑問(wèn)？

（師生梳理出主要問(wèn)題）