二年級(jí)語文備課教案

Word-18-二年級(jí)語文備課教案二班級(jí)語文教案篇一

導(dǎo)入

復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看教師的口形說字，帶讀。

精讀

1、老師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文，讀出歡快、驚奇、親切的語氣。分角色朗讀課文。

2、引發(fā)小組合作讀書，思量：

小青蛙是怎么弄明了這是回聲的？媽媽不但告知了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的試驗(yàn)，誰來說說這個(gè)試驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

老師能夠提供如下的提醒：（展示句子，引領(lǐng)同學(xué)填空。）

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（）。波紋（），又一圈圈地（）回來。

（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引領(lǐng)同學(xué)利用分角色朗讀，合作研究，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學(xué)合作溝通本事，提升了閱讀理解和語言表述水平。）

3、老師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

4、按照自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的學(xué)生相互講解。

老師也能夠按照本班同學(xué)實(shí)際挑選如下方式舉行提醒：

（1）聲音的（）遇到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（）。

（2）你能用上“由于……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

拓展

1、展示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，我來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到十分驚奇。媽媽笑著說：“___________?！?/p>

小伴侶都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這畢竟是怎么回事呀？

（訓(xùn)練同學(xué)語言，進(jìn)展同學(xué)思維，鞏固同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

2、日常生活中你認(rèn)為哪里還能夠聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多神秘，學(xué)生們課下去尋覓吧！

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接：

（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳揚(yáng)過程中碰到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。

（2）假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)別開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲強(qiáng)化。因此通過人耳聽的這種特征能夠?qū)崿F(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，因?yàn)槿耍ɑ蛘呷烁浇奈矬w）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)光等于回聲返回到人耳的時(shí)光，通過人聽到回聲與原聲的時(shí)光差除以2獲得原聲到達(dá)障礙物的時(shí)光。再通過專用的公式，即可算出人體到障礙物的距離。普通能夠利用回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

二班級(jí)語文教案篇二

一、教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2、能看圖體味字義，激活同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，培養(yǎng)識(shí)字本事和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

熟悉本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。

三、教學(xué)難點(diǎn)

看圖體味字義，識(shí)記生字。

四、教學(xué)預(yù)備

課件、生字卡片。

五、教學(xué)時(shí)光

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、正確認(rèn)讀本課生字，正確書寫“亭、聞”兩個(gè)生字。

2、能看圖體味字義，激活同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，培養(yǎng)識(shí)字本事和熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。

3、能正確、流利地朗讀小詩。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉本課生字，能按筆順正確在書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖體味字義，識(shí)記生字。

教學(xué)預(yù)備：課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一部分

（一）檢查課前三到位狀況。

（二）課前分鐘訓(xùn)練：猜字嬉戲

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入古詩

今日，教師給學(xué)生們帶來了一首小詩，請(qǐng)聽。

1、展示配樂圖片，引入小詩。

2、播放小詩朗讀錄音。

3、揭示課題：今日，我們來學(xué)習(xí)識(shí)字7。（板書課題，讀課題）。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、請(qǐng)學(xué)生們自由拼讀課文，然后在小詩里圈畫出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會(huì)讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀精確?????。

2、展示帶拼音生字。你們覺得這些生字里，哪個(gè)字音簡(jiǎn)單讀不準(zhǔn)？

隨機(jī)溝通。

3、同桌互讀生字。

4、（展示生字卡片）開火車讀。

5、過渡：我們讀準(zhǔn)了字音，接著來學(xué)習(xí)課文的識(shí)字部分。

三、圖字聯(lián)系，探索邏輯

（一）展示第一幅圖。

1、請(qǐng)看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發(fā)覺了什么？請(qǐng)把你的發(fā)覺與同桌說說。

2、同桌互說。

3、指名說。你發(fā)覺了什么？

按照生回答演示亭字的演化過程。

揭示：我們的祖先就是按照亭子的樣子造出了“亭”字！

4、請(qǐng)看圖，由這幅圖你想到了哪個(gè)字？：（課件展示一組字：人——從——眾）

這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖能夠協(xié)助我們記住字形。

（二）展示其次幅圖。

1、邊演示邊講：一個(gè)人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個(gè)新字——停。（拼讀生字）

2、看看圖，再看看字，這圖與字有什么聯(lián)系嗎？

指名說。

3、請(qǐng)你用停字組詞。

4、停是什么意思呢？指名說。

5、展示：“亭”和“?！?。你能區(qū)別他們嗎？

指名說。

6、展示課件練習(xí)：選字填空。

7、小結(jié)（展示課件：學(xué)習(xí)辦法）：剛才，我們運(yùn)用了圖文聯(lián)系、記住字形、理解字義的辦法來學(xué)習(xí)生字。

過渡：接下來，請(qǐng)學(xué)生就用這種辦法去學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)漢字吧。

（三）展示課文中的后三幅圖。

1、請(qǐng)你認(rèn)真觀看課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什么聯(lián)系？把你的發(fā)覺在四人小組里說一說。

2、小組溝通。

3、匯報(bào)溝通。

（1）預(yù)設(shè)第一幅圖：看看圖和字有什么聯(lián)系？

小組代表回答?？吹竭@個(gè)字，你能想到是什么意思嗎？指名說。

展示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。

展示課件：電視機(jī)正做播放“新聞聯(lián)播”。引領(lǐng)同學(xué)理解“新聞”的意思。

（2）預(yù)設(shè)其次幅圖：這兩幅圖有什么聯(lián)系？

小組代表回答。

過渡：像“聞、鳴”這樣看圖就能知道漢字的字，也有無數(shù)，比如，我們學(xué)過的筆。

展示圖——筆、尖、看

（四）小結(jié)辦法：這節(jié)課我們看的幾幅圖，熟悉的幾個(gè)字，都是利用看圖熟悉這些字，記住了字形，理解了字義！

四、誦讀小詩，鞏固生字

過渡：把這些生字放進(jìn)小詩里再讀一讀。

１、自由朗讀。

２、指名讀。

３、齊讀小詩。

其次部分

一、復(fù)習(xí)鞏固

認(rèn)讀生字。

二、指導(dǎo)誦讀，理解詩意

1、同學(xué)自由讀。

2、檢查生字讀音。

（1）帶拼音認(rèn)讀。

（2）去掉拼音認(rèn)讀。

3、指名朗讀，檢查是否正確、流利。

4、同學(xué)自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什么意思？

5、反饋研究：

（1）這個(gè)人來到小亭邊做什么？

（2）為什么他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？

6、再次朗讀，讀出樹木茂盛，環(huán)境清幽的意境來。

7、背誦詩歌。

三、指導(dǎo)書寫

1、卡片認(rèn)讀，組詞。

2、指導(dǎo)書寫5個(gè)生字：鳴、耳、深、但。

3、認(rèn)讀詞語。

4、練寫字詞。

二班級(jí)語文教案篇三

教學(xué)任務(wù)

1、熟悉“潤(rùn)、撫、柔”等9個(gè)生字，學(xué)會(huì)課后田字格中的“窮、擔(dān)、冒”等10個(gè)字，熟悉多音字“縫”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，感觸小草堅(jiān)韌的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)

利用對(duì)課文的反復(fù)朗讀，初步了解小草生活環(huán)境的惡劣，感觸小草生長(zhǎng)過程中的艱辛與不易，體味到小草是在巖石、陽光、春風(fēng)、雨露的體貼與呵護(hù)下以自己堅(jiān)韌的生命力長(zhǎng)成一棵健康、堅(jiān)固的小草的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、學(xué)生們，今日我們接著學(xué)習(xí)《小草的生命》這一課，來，讓我們看看這些生字伴侶還認(rèn)得嗎？

2、我們還學(xué)習(xí)了課文第1、2、3自然段，來，打開書，我們一起來讀讀這三個(gè)自然段。教師和大家一起讀好嗎？我讀的話，女生讀巖石老媽媽的話，男生讀種子的話。

3、巖石太貧困了，她多不安自己養(yǎng)不活種子呀，可種子的回答多自信呀。那最后種子到底長(zhǎng)得怎么樣呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文的第三自然段，其他的學(xué)生思量：種子怎么樣了？

2、“經(jīng)過陣陣春雨的滋潤(rùn)，種子從巖縫里冒出了嫩芽”，現(xiàn)在呀你們都是種子，冒出來吧，冒出來吧！（同學(xué)動(dòng)作表演種子往外冒的情景，師觀看同學(xué)所做的動(dòng)作，發(fā)覺動(dòng)作表演得不一樣的同學(xué)）

3、咦，這兩顆種子，你們表演得很不一樣呢，說說為什么這樣做行嗎？相機(jī)指導(dǎo)理解“冒”是指費(fèi)了好大的勁，克服了無數(shù)困難，很不簡(jiǎn)單才出來的。

4、那就把你的感觸讀出來吧！指導(dǎo)朗讀第三自然段。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、在春雨的協(xié)助下，種子從巖縫里冒出了嫩芽，來，誰來讀讀第四自然段，看看誰又來協(xié)助嫩芽呢？（展示第四自然段的文字）

2、誰來說說？

3、他們是怎么協(xié)助的呢？

4、誰來讀讀這段話。讀著讀著你有什么感觸呢？讀出自己的感觸。（邊讀邊理解這段話中“陽光照射”“春風(fēng)輕拂”“雨露培育”這些詞語搭配的精確?????及“愛撫”“嚴(yán)厲”“培育”這些詞中所蘊(yùn)含的情感）

5、齊讀第四自然段。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

當(dāng)你讀著四、五自然段的時(shí)候你有什么主意？（小草真幸福呀！它獲得了那么多的體貼，是愛讓他長(zhǎng)大的。）

五、學(xué)習(xí)第6、7自然段

師：小草在春雨、陽光、春風(fēng)、雨露的協(xié)助與體貼下，健壯成長(zhǎng)。孩子們，再想想小草在生長(zhǎng)過程中，還會(huì)碰到哪些困難（同位研究溝通）

生：有狂風(fēng)，有暴雨，還有干旱

師：烈日曬不死小草，狂風(fēng)吹不到小草，暴雨沖不走小草，它的根深深扎進(jìn)巖縫里，小草的生命力多么堅(jiān)韌?。≌媪瞬黄?！難怪巖石媽媽和詩人都來贊美他。

（指名讀——讓我們變成巖石媽媽、小詩人讀讀課文6、7自然段吧?。?/p>

師：巖石媽媽，巖石媽媽，看到小草這么茁壯，這么堅(jiān)固，你的情緒怎樣？

生：我很開心。師：請(qǐng)你來贊美小草吧！（展示巖石媽媽的話，生讀）

師：巖石媽媽開頭很不安小草活不了，可她看到小草不斷努力、堅(jiān)韌生長(zhǎng)著，十分開心地說——

生：“孩子，不錯(cuò)，你是脆弱的，值得我們?yōu)槟阕院?！?/p>

師：巖石十分十分開心地說——

生：“孩子，不錯(cuò)，你是脆弱的，值得我們?yōu)槟阕院?！?/p>

師：巖石媽媽看到了小草這么脆弱，用自己風(fēng)化了塵泥，也就是巖石長(zhǎng)久受到風(fēng)雨侵蝕而炸開、分解出來的塵泥，將小草的根擁抱得更緊了。

師：一位詩人走過來，在這樣貧瘠的巖石縫里，竟看到了小草，真是了不起。他不禁欣喜地說——

生：“??！小草的生命多么堅(jiān)韌，我要千百遍地贊美他！”

詩人的贊美越來越深情——

生：“??！小草的生命多么堅(jiān)韌，我要千百遍地贊美他！”

師：情愿當(dāng)巖石媽媽的學(xué)生站起來贊美小草吧，情愿做詩人的學(xué)生站起來高聲贊揚(yáng)小草吧！

師生配樂合作讀6、7自然段）

六、拓展升華，練習(xí)表述

師：孩子們，巖石媽媽在夸獎(jiǎng)小草，詩人在贊美小草，你想對(duì)小草說點(diǎn)什么？

師：聽了大家的贊美，讓我想起了白居易的《草》。讓我們一起動(dòng)情地讀一讀。

師：沒有鮮花的漂亮芳香，也沒有大樹的巍峨挺立，無需肥沃的土壤，無需園丁的精心呵護(hù)，哪怕是在貧瘠的巖石縫里，給點(diǎn)陽光，給點(diǎn)春風(fēng)，給點(diǎn)雨露的滋潤(rùn)（指著板書總結(jié)）它就能成長(zhǎng)，小草的生命力真堅(jiān)韌啊?。R讀全文）

七、鞏固生字，指導(dǎo)書寫。

師：我們?cè)賮碜x讀本課的生字。

二班級(jí)語文教案篇四

教學(xué)任務(wù)

★熟悉本課生字，會(huì)寫5個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

★利用朗讀，領(lǐng)會(huì)詩人所表述的思想感情。

★能有感情地誦讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

★掌控生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

★利用朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感觸美、觀賞美的本事，并通想象領(lǐng)會(huì)詩人所表述的思想感情。

教具預(yù)備

★生字卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

展示詞卡，同學(xué)認(rèn)讀。上節(jié)課我們?cè)诿烂畹拇荷惺煜ち诉@些生字，學(xué)會(huì)了這些詞語。教師也被這漂亮的景色陶醉了。

二、學(xué)習(xí)生字

是人陶醉于春色，也就是詩中的春煙。運(yùn)用拆字法學(xué)習(xí)因和煙，因：練習(xí)用由于。.。.。.所以。.。.。.說話

煙：形聲字，依據(jù)火字旁，了解它的本義，想法它的書寫。

學(xué)習(xí)同學(xué)溝通識(shí)記的辦法。放：想法反文旁的書寫。

三、背誦古詩

1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我信任這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

3、集體配樂吟誦。

四、課堂練習(xí)

1、把生字寶寶送回家。

2、指導(dǎo)課后練習(xí)。讀一讀；多音字“長(zhǎng)”讀寫詞語

五、作業(yè)

書寫生字，背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)

《村居》

草長(zhǎng)鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙，

兒童散學(xué)歸來早，

忙趁東風(fēng)放紙鳶。

二班級(jí)語文備課教案篇五

說教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)會(huì)“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個(gè)字，會(huì)認(rèn)“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、利用讀課文，感悟湖邊景色的漂亮，鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)觀看生活，感觸生活中的美。

說教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字，有感情地朗讀課文，感觸湖邊景色的漂亮，學(xué)會(huì)感觸生活。

教學(xué)難點(diǎn)：利用讀課文，感悟湖邊景色的漂亮，鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)觀看生活，感觸生活中的美。

說教學(xué)預(yù)備：

配樂磁帶

說教法：

正所謂“書讀百遍，其義自見”。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫通于囫圇課堂，讓同學(xué)在讀中學(xué)、學(xué)中悟。利用朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提升審美本事。過去，不知多少人讀過《湖》，讀了多少年，但讀過后有的人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句，而有的人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果，主要取決于讀的辦法?！逗愤@樣的名篇，假如仍然是老師講，同學(xué)聽，那么同學(xué)永久無法領(lǐng)略到《湖》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我多次讓同學(xué)朗讀課文，讀順，讀熟，并有感情的朗讀。讓同學(xué)感觸觀賞湖光的美

說學(xué)法：

兒童是最富有情感的生命體。真切、鮮活的情境能豐盛兒童的表象，激發(fā)兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的柔美的語言，借助顏色鮮亮的圖畫和悠揚(yáng)的音樂，把同學(xué)帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于同學(xué)入境的“場(chǎng)”，使同學(xué)綻開樂觀的想象，從而使同學(xué)主動(dòng)、樂觀、制造性地理解課文，體驗(yàn)情感。教學(xué)中我以讀為主，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體悟，受到情感熏陶。我利用個(gè)別讀、競(jìng)賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激活同學(xué)情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語，在讀中堆積詞語和句子，并在讀中加深體悟，受到美的熏陶。

說教學(xué)過程：

制造情境，激趣激情

1、學(xué)生們，教師有個(gè)興趣，喜愛?出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的漂亮風(fēng)景，經(jīng)常讓我心曠神怡。你有過旅游的經(jīng)受吧，有哪一處風(fēng)景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來共享。

2、同學(xué)暢談旅游中的風(fēng)景。

3、教師也來介紹一處風(fēng)景：有這樣一片漂亮的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當(dāng)微風(fēng)吹過的時(shí)候，水波會(huì)輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！

4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。

5、是啊，漂亮的風(fēng)景吸引來了好多小動(dòng)物，真是個(gè)度假的好地方。詩人金波看到這么美的風(fēng)景，聽到這么悅耳的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今日這節(jié)課我們就來讀這首詩。

6、齊讀課題：3湖

7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感觸嗎？請(qǐng)你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不熟悉的字多讀幾遍，一定要把課前預(yù)習(xí)中圈的生字讀精確?????。

這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)的第一段的復(fù)習(xí)，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

初讀課文，整體感知

學(xué)生們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊喧鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做伴侶嗎？必需得都會(huì)它們肚子上得字寶寶，請(qǐng)同桌做搭檔，輪番讀生字，聽一聽同桌是否讀準(zhǔn)了，不準(zhǔn)就幫幫他。

二班級(jí)語文教案篇六

1、學(xué)生們，到這個(gè)單元為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了無數(shù)生字，也堆積了不少識(shí)字的辦法，你知道的識(shí)字的辦法有哪些？

2、今日我們學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字辦法——通過偏旁部首理解字義。

3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。

4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個(gè)部分跟漢字的讀音有關(guān)，一個(gè)部分跟字義有關(guān)，如：“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關(guān)，而意思和左邊的“蟲”有關(guān)，由于蚜本身是指蚜蟲。

5、分析其余的漢字，加深熟悉這一邏輯。

6、總結(jié)生字的特征，歸納新的識(shí)字辦法。

7、指導(dǎo)同學(xué)熟悉“玲。嶺。鈴?；础＞S”五個(gè)要求熟悉的生字。

8、“看看說說”1、回憶學(xué)過的識(shí)字辦法，回答教師的問題。

2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)覺”。

3、自主探索教師所板書的字的特征。

4、聽教師講解，分析其他的漢字，進(jìn)一步掌控邏輯。

5、觀看字形，分析組