小學語文《桂林山水》優(yōu)秀教案優(yōu)秀7篇

Word-31-小學語文《桂林山水》優(yōu)秀教案優(yōu)秀7篇四班級下冊語文桂林山水教學設計篇一

一、激趣導入

1、學生們，我們的祖國山河壯麗，風景秀媚，不少文人墨客巡游過這些風景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今日，教師就和你們一起去欣賞桂林山水，去領略它獨特的美。

2、板書并讀題：2桂林山水

二、整體感知

1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。

2、讀了課文，你最大的感觸是什么？

3、小結：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。

4、用贊美的語氣讀一讀。

三、精讀感悟

（一）水之美

1、讓我們一起走進課文，去領略這甲天下的桂林山水。默讀其次自然段，看看哪些風景吸引了你，能夠做個記號。

2、把你發(fā)覺的美跟同桌共享一下，讀讀自己劃出的地方。

3、看來大家都很專心去感觸桂林的鎂，下面我們先來領略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）

4、誰能用關聯(lián)詞把這三個特征連成一句話說一說？

是啊，這一句話舊能把漓江水三個特征都說出來了。

5、教師再換一個說法，聽，漓江的水悄悄的。

（指著清、綠）這句該怎么說？

6、多美的漓江水呀，看著看著，我都情不自禁地驚嘆起來，“漓江的水真靜?。　保ㄖ钢?、綠）你能學著說一說嗎？

7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件展示排比句）

指導感情朗讀

漓江的水真靜啊，靜得

漓江的水真清啊，清得（還能夠看見什么？）

漓江的水真綠啊，綠得

7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠??！

8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）

9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。

10、小結導背

怪不得說，（配樂）我看見過（波瀾壯闊的大海）玩賞過（水平如鏡的西湖），卻從沒看見過（漓江這樣的水）。走到講臺

大海的美宏偉壯美，西湖的美安靜嚴厲，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流淌）；漓江的水真清啊，清得（能夠看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（宛然那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波蔓延出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）

（二）山之美

1、老師范讀

2、學生們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像教師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。

3、讀完這段，教師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀精確?????。指名讀（課件展示六個詞語）

4、讀了這些詞，你想到了什么？你宛然看見了怎樣的山？

隨機：

a、奇峰排列、形態(tài)萬千

想像說話：有些像（）有些像（）還有些像（）

是哪個詞帶給你這樣的感觸的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。

小結：這就是奇峰排列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?/p>

b、顏色明麗、倒影水中

剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？色彩呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）

小結：哦，顏色秀媚（板書：秀）

c、危峰兀立、怪石嶙峋

我們已經(jīng)利用這些詞感觸到了山的奇，山的秀，看著詞語再認真想像，你還能感觸到桂林的山怎么樣？（板書：險）

你是從哪個詞看出來的？

危峰兀立——“危”字在這里是什么意思？山峰因高而危急，“危”在這里是高的意思。還有哪個詞讓你感觸到險呢？——怪石嶙峋

這個詞為什么讓你感到險呢？畢竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。

8、自由練讀剛才我們利用詞語感觸到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣詳細描述的呢？請學生們捧起書，把自己的感觸讀出來。自己練讀練讀。

9、指名讀哪位學生來讀讀？（老師起，桂林的山真奇?。。?/p>

10、相機指導險一句

看到如此險的山，你的情緒會怎樣？利用你的朗讀表現(xiàn)出來。

11、小結，齊讀

是啊，同樣的山，泰山峰巒宏偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特征。

四、深入情感

1、從課文的言語中我們感觸到了桂林的水以它的靜、清、綠著名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險著名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤單，水美得不孤獨?????，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄓ^賞視頻）

2、學生們，拿起書齊讀最后一段。

3、板書：舟行碧波畫中游，

4、總結：今日我們一起欣賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給漂亮的桂林吧！齊讀：

板書：

2桂林山水

水靜水清水又綠，

山奇山秀山亦險。

舟行碧波畫中游，

桂林山水甲天下。

優(yōu)秀《桂林山水》教學設計篇二

教學任務：

1、利用本課學習，知道桂林山水的特征，初步了解桂林山水形成的緣由。

2、初步感觸桂林山水在世界上的地位及對推進當?shù)厣鐣M展的作用。

3、利用本課的學習，增加同學的民族驕傲感，激活探究大自然神秘的愛好。

教學重點：

課前調(diào)查，了解桂林山水的特征，課堂出示，老師協(xié)助同學歸納、提煉，提高同學的桂林山水的熟悉，激活同學對祖國的無限熱愛，對探究大自然的深厚愛好。

教學難點：

了解桂林山水的成因。

教學預備：

1、同學按照老師要求收集有關桂林山水特征的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

學生們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數(shù)不清的美景勝境。先看看山吧。聞名的五岳是各具特征，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得分外漂亮。（課件出示1）

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本狀況。請學生們打開課前教師發(fā)的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2022+214-1=2214年

（4）說一說：桂林名稱的由來

能夠個人完成，也能夠相互研究。

2、同學回答，教師相應補充：

（1）請同學來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區(qū)，在什么方位？

（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋季節(jié)，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3、過渡：學生們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都贊揚“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么畢竟是什么讓桂林山水能夠稱得上是天下第一呢？

其次部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

1、請學生們打開書P115默讀其次自然段，思量這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山畢竟是如何秀美？水是怎么清亮？洞又有多神奇呢？學生們想不想去看一看？好的。課前我們班學生已經(jīng)分成了三大組，每一組圍繞一個主題，根據(jù)教師給出的自學提綱查閱了大量的資料舉行了學習?，F(xiàn)在就要請三組學生分離來給大家介紹自己的學習成績了。比一比，哪一組介紹的最好。

（1）我們就根據(jù)挨次，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲謝謝第一組的介紹?，F(xiàn)在我明了了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態(tài)，婀娜秀媚??！

（2）接著請其次組學生給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲謝謝其次組的介紹。不知學生們有沒有發(fā)覺，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍圍著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體味它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

（3）最后再請第三組來介紹洞。

師總結：我們也要謝謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種奇特的景像都會嘆為觀止的！能夠說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3、剛才三組學生介紹得都很出色，真是分不出誰最好。利用你們的介紹已經(jīng)讓我們感觸到了山的秀美、水的清亮和洞的奇特，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，假如三者渾然一體，那將是多么妖嬈多妖，仙境般地桂林風景?。∠旅婢妥屛覀円黄鹑タ炊武浵?，整體地觀賞一下桂林美景。（看錄像，課件出示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。

其次課時

教學流程：

第三部分：探究桂林仙境的神秘（教學難點）

1、學生們有沒有想過桂林秀美的山、清亮的水、神奇的洞、美好的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探究桂林仙境的神秘。

（1）請大家看書P116-117桂林仙境的神秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再研究研究：桂林山水形成的二個必不行少的條件是什么？

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎，能夠說沒有石灰?guī)r就沒有今日的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水；（老師板書）

（2）關于這兩個必不行少的條件有沒有問題要提？

同學提問，老師歸納為兩個問題。①什么是石灰?guī)r？②石灰?guī)r是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

（3）下面我們一起來看動畫演示。（課件出示3）

①看一段動畫介紹。現(xiàn)在有沒有明了什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎？今日桂林的山、水、洞、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的。

②為什么要含有CO2的水？桂林的雨水中為什么含有CO2?含有CO2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山、水、洞、石？接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續(xù)看動畫介紹，答案就在里面，認真聽仔細看呀?。ㄕn件出示4）

③什么是石鐘乳、石筍、石柱？看動畫介紹。（課件出示5）

（3）小結：學生們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經(jīng)過幾百萬上，把石灰?guī)r塑造、裝扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、學生們現(xiàn)在一定覺得大自然特殊奇特，確實大自然彌漫了無窮的神秘，等待著你們不斷地增長學問去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很簡單值得探究，大家假如有愛好，課后我們還能夠一起繼續(xù)去討論。

3、學生們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林；華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨贊揚“桂林山水甲天下”呢？

（1）看屏幕上這段話，自由讀，想想緣由（相互說說桂林山水能甲天下的緣由）（課件6）

（2）指名說。

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣、厚度大、質(zhì)地純凈。

老師小結：對！盡管石林、慶肇的石灰?guī)r厚度大、質(zhì)地純凈，但因為面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣宏偉壯觀的氣派。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

老師小結：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨，比較嚴寒，因此難以形成桂林婀娜多姿。

（3）小結：正是由于這些優(yōu)越的條件，使桂林的風景，不論從規(guī)模上，還是從發(fā)育的完善上，都是獨樹一幟，天下第一。

第四部分：桂林山水對我國社會進展的影響。

1、桂林山水，引來很多旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會進展有哪些影響呢？自由讀課文最后一個自然段研究。

（1）第一個影響是什么？（她讓世界了解了我國的錦繡河山和絢爛文化，促進了我國與世界的社會交往）

（2）其次個影響是什么？（她使中國人面向這舉世無雙的國寶，感到無比自豪。）

（3）還有什么影響？（她為進展旅游業(yè)提供了珍貴的資源，增強了社會財寶，從而推進了社會前進），請大家看一組資料。（展示課件9）

2、總結：從這幾個數(shù)據(jù)中我們能夠感觸到桂林的旅游業(yè)確實不僅交流了中國與世界的社會交往還增強了國家和地方的社會財寶，增進了桂林經(jīng)濟、文化的進展，推進了社會的前進。

板書設計：

桂林山水甲天下

秀山

諸峰如筍拔地起，石灰?guī)r

清水

碧玉含翠豎云端，含二氧化碳的水奇洞群峰倒影山浮水，無山無水不入神，

《桂林山水》教學設計篇三

【設計理念】

《桂林山水甲天下》是義務教導六年制學校語文課本四班級下冊第一單元的課文。文章遣詞造句嚴謹，語言柔美，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對桂林山水的熱愛。雖是精讀課文，但通俗易懂。尤其適合同學朗讀和背誦。同時全文重點突出，條理清晰，語言柔美流暢，描寫生動逼真，同時抓住桂林山水的特征舉行詳細描寫的寫作辦法是同學學習習作的典范。因此本課教學根據(jù)《語文課程標準》的要求，主要實行自主閱讀，自主感悟的辦法，引領同學在讀中理解內(nèi)容，想象畫面，體會情感，學習的寫作辦法。

【教材分析】

這篇課文抓住了桂林山水的特征，以柔美簡練的語言，生動形象地呈現(xiàn)了桂林山水的美景，表述了對桂林山水的愛慕之情。課文從“桂林山水甲天下”說起，既概括說明白桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了游桂林山水的原因。然后用對照、比方辦法描述了漓江水和桂林山突出的特征。最后把桂林山和水聯(lián)系起來，作為一個完善的整體，呈現(xiàn)在讀者的面前。選編這篇課文的主要意圖，一是讓同學借助課文感觸祖國山水的美，感觸祖國語言的美；二是引領同學領會抓住特征、運用對照、比方等辦法描寫景物。

【學情分析】

同學經(jīng)受少，再加上身邊日益受到污染的環(huán)境，可能無法想象桂林山水的秀美。因此，盡可能通過現(xiàn)代化教學手段，媒體資源，讓同學利用語言文字的描述結合直觀的視覺感觸桂林山水獨特的美。

【教學任務】

按照我班學情與教材內(nèi)容我設定了其次課時的教學任務：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味桂林山水的特征及對祖國山河的熱愛之情。

2、了解本文的表述方式是“引經(jīng)據(jù)典”和表述挨次是總分結構。

3、小練筆：用一段話寫一寫故鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特征來。

【教具預備】

多媒體課件

【教學辦法】

情景教學法、以讀代講、讀議結合法、理解想象法、

【教學流程】

其次課時

一、談話導入

1、學生們，我們已經(jīng)堆積了許多有關祖國體面的諺語。誰能為大家背誦幾句？

2、人們都說：“桂林山水甲天下?！奔滋煜拢禾煜碌谝?。桂林山水甲天下：桂林山水天下第一美?，F(xiàn)在就讓我們蕩舟漓江，認真欣賞桂林山水。

（板書：桂林山水）

二、品讀感悟，暢游山水

在上節(jié)課的閱讀中，無數(shù)學生被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最出色？（山、水）教師贊成你的主意。

（一）欣賞漓江的水

1、我們先利用看視頻來欣賞漓江的水。

播放漓江水的體面圖片。（板書：水）

2、看完了視頻，談談漓江的水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。

3、學生們眼中的漓江美不勝收，筆下的漓江水更是獨具豐韻。請學生們自由讀課文的其次自然段并思量：“漓江的水有哪些特征？”

（板書：靜、清、綠）

播放漓江的水靜、清、綠特征的體面片。

4、漓江的水美，寫得也很美，信任我們一定可以美美地讀一讀。（練讀—指名讀—范讀—賽讀）

課件展示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得宛然那是一塊無瑕的翡翠。（帶點的字應當重讀）

5、看看誰能按照教師的提醒很快地把描寫水的特征的句子背出來。

課件展示：漓江的水真，靜得；漓江的水真，清得；漓江的水真，綠得。

6、是如何把漓江的水的特征寫詳細的。（采納了排比句的表述辦法和比方的修辭手法。）你能不能仿照的辦法把下面的事物寫詳細。

課件展示：公園里的花真多?。。还珗@里的花真美?。?；公園里的花真香??！。

7、這一段，主要描寫了漓江水的靜、清、綠的特征，那么，在開始為什么先寫大海和西湖的水的特征呢？（采納對照的寫法，更能突出漓江水的靜、清、綠的特征。）

8、總結學習辦法。

學生們，我們是如何學習第2自然段的？

（看視頻—說特征—讀句子—背一背—寫一寫）

（二）品讀山美，遷移本事。

過渡：漓江的水很美，桂林的山又是怎樣的呢？現(xiàn)在請學生們根據(jù)學習第2自然段的辦法，自己去讀書，去品嘗，去想象，去發(fā)覺桂林的山的美吧！

1、利用看視頻來欣賞桂林的山。問：桂林的山有哪些特征？

（板書：奇、秀、險）

2、課件展示：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰排列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，顏色明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好似一不當心就會栽倒下來。

（1）品讀：讀一讀，想象畫面。

“奇”，桂林的山各有各的樣子，除了像老人，像巨象，像駱駝，還會像什么？（播放桂林山的圖片，讓同學給山取名。）所以說桂林的山真是形態(tài)萬千。不僅如此，這里的山并不是群山環(huán)抱、連綿起伏，每一座都是拔地而起，沒有那兩座是連在一起的。讓我們不得不說“桂林的山真奇?。　?/p>

“秀”，從兩句比方句可已看出“秀”指山的顏色美。

“險”，危峰兀立：高高的山峰直直的矗立著，感覺很危急的樣子。怪石嶙峋：形容山石外形神奇、重疊高聳。

（2）描寫桂林山的特征時采納了什么辦法？（排比、比方）

（3）指導朗讀

1、練習朗讀，讀出桂林山奇、秀、險的特征，讀出的愛慕之情。

2、指名讀

3、師配樂范讀，同學閉眼想象畫面

（3）按照提醒背誦，課件展示：

桂林的山真奇啊，；桂林的山真秀啊；桂林的山真險啊。

三、觀賞畫卷，體味意境。

過渡：剛才我們觀賞了漓江的水和桂林的山，再看看山水互相輝映是又是怎樣的意境？

課件展示：桂林山水互相輝映的圖片

又有怎樣的感觸？大家一起來讀讀最后一個自然段。

理解：讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

從桂林到陽朔。全程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林是一幅“連綿不斷的畫卷”非常貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”道出了蕩舟漓江欣賞桂林山水是一種美的享受，讓人流連忘返，怪不得人們發(fā)出感嘆，桂林山水甲天下?。ò鍟杭滋煜拢?/p>

四、總結延長

利用觀看，抓住桂林山水的特征，用比方、想象、對照的手法把桂林山水的秀媚景色呈現(xiàn)在我們的面前。其實，祖國還有無數(shù)風景柔美的地方，需要我們專心去發(fā)覺、去觀賞、去感觸。

五、作業(yè)布置。

仿照的寫作辦法，描寫一個物體。

《桂林山水》教學設計篇四

【教學任務】

1、感觸桂林山水的美。

2、熟悉本課的生字詞，有感情地朗讀課文。

3、學習的寫作辦法。

4、滲透導游式教學，讓同學體悟當一回小導游。

【教學設想】

全文是根據(jù)總──分──總的結構來組織支配材料的。開篇引用桂林山水甲天下的贊語，作為全文的總起句，既點明白文章的中心思想，引出后文，又說明白我們來欣賞的緣由。

接著分述桂林的山和水。分述山和水，都運用了總──分的寫法。寫水，用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與漓江對照；令人神往的大海和西湖映襯出漓江的獨特與美，之后分述漓江水靜、清、綠的三個特征。寫山，用峰巒宏偉的泰山、紅葉似火的香山與桂林的山對照；風景名勝泰山、香山的映襯突出桂林群山的與眾不同，然后分述桂林群山奇、秀、險的三個特征。

最后，總起來描寫桂林山水：

山繞水，水映山，云霧、綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一卷看不完的畫卷。篇末的兩句詩──舟行碧波上，人在畫中游是全文的總結句?？偨Y句與總起句桂林山水甲天下相呼應，即總結了全文的主要內(nèi)容，點明白中心思想，又照應了前文我們乘著木船和竹筏小舟，使得全文結構嚴謹，渾然一體?？紤]到桂林山和水這兩個自然段的結構相同，所以在教學完漓江水的特征時，讓同學自己學會學桂林山的內(nèi)容。

【教學重點】

課文其次自然段。

【教學過程】

一、新課引入

今日，教師先帶領大家觀賞祖國的名山大川。展示圖片。感觸祖國山水美。接下來，咱們要去的就是被譽為山水甲天下的桂林。

二、初讀感知課文

1、聽錄音范讀。

2、自由讀文，要求讀通課文。

3、指名讀文，從文中你感觸到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里寫出漓江的水美，哪里又寫到桂林山的美？

三、精讀課文，學習水美

1、自由讀第2自然段，說說漓江水的特征，并圈出表示漓江水特征的詞。（靜、清、綠）

2、是怎么樣來寫漓江水靜、清、綠的？找出有關句子。

3、指導朗讀。范讀，指名讀，引讀，齊讀。

4、這句話運用了什么修辭辦法？排比。使文章結構十分嚴謹。

5、練習：

校內(nèi)的花________;校內(nèi)的花_________;校內(nèi)的花____________。

6、再讀第2自然段，想想第1句話寫了什么？對于漓江的水來說有什么用？

7、小結學法：

在這一個自然段里，我們學習了漓江水，接下來，讓你們自己動手動腦來學習桂林山的美。不過在學習之前，我們要先明確一下學習辦法及步驟：

⑴找出表示桂林山的特征的詞。

⑵想想是怎么樣來寫桂林山美的。找出有關句子，并試著有感情朗讀。

⑶運用了哪些寫作上的辦法？

⑷寫大海與西湖，對漓江水來說有什么作用？

四、遷移運用，自學新知

1、展示：

⑴桂林的山有什么特征？圈出概括特征的詞。

⑵找出句子，說明桂林山的特征。

⑶想想在文中運用了哪些修辭辦法？有什么作用？

⑷寫泰山與香山，又是為了什么？

2、檢查學習結果。

五、整合山水，學習背誦

1、你認為漓江的水美，還是桂林的山美？

2、展示：

這樣的山圍圍著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷漫，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

3、讀這段話，是怎么概括桂林山水的？

4、舟行碧波上，人在畫中游這句話你是怎么理解的？

5、用怎么樣的語句構成了這連綿不斷的畫卷？在這里在寫法上有什么值得我們學習的？（寫作有挨次，空中──山間──江上。句子對稱。）

6、試背誦課文。

六、拓展學問，學習導游

1、今日，我們已經(jīng)巡游了桂林山水，現(xiàn)在有一批教師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導游啊。

說一說作為一名導游應具備哪些基本條件？

2、展示資料：

桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部，是中國聞名的風景巡游城市和歷史文化名城，享有山水甲天下之美譽。

桂林地區(qū)屬巖溶地貌。特別的地貌與景象萬千的漓江及其周圍漂亮誘人的田園體面融為一體，形成了獨具一格、馳名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它發(fā)源于桂林東北興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽朔，至平樂縣恭城河口，全長170公里。由桂林至陽朔84公里的漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬點峰巒之間，如同一幅百里畫卷。

這一景區(qū)的主要景點有象鼻山、斗雞山、凈瓶臥江、奇峰林立、父子巖、龍門古榕、大圩古鎮(zhèn)、磨盤山等。

3、想一想該怎么樣來導游桂林山水？自由試說。

4、指名導游。

七、課堂總結

【板書設計】

桂林山水：

漓江水：靜、清、綠

山繞水，水映山。

桂林山：奇、秀、險

《桂林山水》教學設計篇五

教材分析

《桂林山水》是人教版九年義務教導六年制學校語文四班級下冊的一篇課文，是陳淼先生寫的。這篇課文描繪了桂林水和山的特征，贊美了桂林的山水，表述了對這桂林山水的熱愛，固然也表述了對祖國大好河山的熱愛。這篇課文語言柔美生動，抓住了桂林山水的特征，課文根據(jù)整、分、整的挨次來對桂林山水舉行描寫的。

教學任務：

1、學會本課生字新詞，理解重點詞句，并累積這些詞語。

2、利用看圖和學習這篇課文，把握好桂林山水的特征，并從而受到熱愛祖國錦繡河山的教導，陶冶愛美情趣。

3、有感情的朗讀課文2——3自然段，并背誦課文。

教導任務：懂得自然界的宏大，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然，熱愛祖國的情操。

進展任務：

1、掌控詳細講述和表述真切思想感情的辦法，并在作文中能故意識地加以運用。

2、培養(yǎng)自己提出問題和自己試試解決問題的本事。

教學重點：

1、了解漓江水和桂林山的特征，想象其美景。

2、學會觀看和表述桂林山水的辦法和技巧，理解的思想感情。

教學難點：

把握桂林山水的特征，理解對桂林山水的熱愛和對大自然的贊美。

教學辦法：

問答式、多媒體課件、觀賞圖片

教學過程：

一、復習引入新課

利用我們之前的學習，我們已經(jīng)對課文的生字和生詞都已經(jīng)熟悉了，復習上節(jié)課的字和詞（“水平如靜”、危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”、“峰巒宏偉”）

二、學習其次段

（1）欣賞漓江水的圖片，仔細閱讀這一段文章，畫出描寫漓江水特征的句子，并用三個字概括其特征。

（特征之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特征）

（特征之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特征）

（特征之三“綠”。從顏色和品質(zhì)上突出了漓江水的特征）

（2）再次仔細閱讀這段，說說運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特征？有什么效果？

（運用了對照、排比、比方的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特征描繪得十分生動、形象，越發(fā)突出漓江水的特征。）

（3）分析這段的句式特征

（這段由三句構成，第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水，其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水，并以此句提醒下文。其次句由三個分句組成，每個分句以兩個以上的分句組成，前半句寫出水的特征，后半句補充描寫前半句的特征。第三句是自身的感觸。）

（4）再次有感情的朗讀課文，讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

三、學習第三段

（1）欣賞桂林山的圖片，請學生們按照學習其次段的辦法來學習第三段，畫出描寫桂林山特征的句子，并也用三個字舉行描述。

（特征之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰排列，形態(tài)萬千”。）

（特征之二“秀”。課文打了兩個比喻“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）

（特征之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特征，并用“好似一不當心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

（2）．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的愛慕之情。

四、體味

我們在學習的時候應當可以做到舉一反三，其次段的結構與第三段的結構差不多，學生們要可以在學習完其次段后對第三段結構舉行分析，把桂林山的特征詳細描述出來。假如有不懂的地方能夠提出來我們一起研究。

五、板書設計

靜：感覺不到在流淌

漓江水清：看見江底的沙石

綠：宛然無瑕的翡翠

奇：拔地而起形態(tài)萬千

桂林山秀：顏色明麗倒映水中

險：危峰兀怪石嶙峋

六、課后活動

1、寫一篇有關自己旅游的小作文。

2、桂林今年將進行新世紀的第一個“山水旅游節(jié)”，教師要請大家一起來當小小設計師。學生們能夠個人設計，也能夠合作設計。把好的設計寄給桂林市旅游局。假如被選中，你設計的標志和宣揚語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業(yè)的一個貢獻，學生們快快行動起來吧?。ㄟx做）

《桂林山水》教學設計篇六

一、談話導入

學生們，前幾天我們領略了長城的風采，被我國古代勞動人民脆弱的毅力和巨大的才智所震撼了。今日，教師要帶你們?nèi)ビ^賞一下桂林的山水——請學生們用最甜蜜的聲音齊讀課題。

二、解題

引領同學提問：桂林在☆.1☆哪呢？【桂林市位于廣西壯族自治區(qū)東北部，是多民族地區(qū)，有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達68萬。那里有許多寶貴的植物，有許多種動物，一年當中夏季較長，景色秀媚，是個旅游觀光的好去處。】聽了教師的介紹，你對桂林這個地方有什么感覺?。浚ê苊?。真想去那里看看。想去那里觀賞一下少數(shù)民族的風情。）那我們就隨著去那里看一看吧！

三、檢查預習

1、檢查生字掌控狀況（隨機解詞、造句、區(qū)分近義詞）

觀賞（能夠聽著賞）欣賞（只能看著賞）波瀾壯闊（原形容水面遼闊?，F(xiàn)比方聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

）水平如鏡（徹低靜止的水所形成的水面象鏡子一樣平整）漓江瑕（玉上面的斑點）翡翠（翠綠色的硬玉。翡翠的名稱來自鳥名，這種鳥的羽毛十分艷麗，雄性的羽毛呈紅色，名翡鳥，雌性的羽毛呈綠色，名翠鳥，合稱翡翠）船槳蔓延栽倒竹筏

攀登峰巒宏偉（山峰或山巒雄壯而宏大）巡游拔地而起（在地面上陡然矗立。從地面上突兀而起）排列（分布、陳設）形態(tài)萬千（）奇峰排列——排列：分布、陳設。神奇的山峰散布陳設。屏障（像屏風那樣起遮擋、護衛(wèi)作用的東西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高聳豎立）怪石嶙峋（奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。）

舟行碧波上，人在畫中游——游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅漂亮的畫卷中巡游。

2、檢查課文讀得是否流利

四。教授新課

（一）學習第一段

1誰能用一句話來概括一下課文的內(nèi)容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；無人可比的。

（二）學習其次段

2（引領同學接著提問，熬煉同學規(guī)律思維本事）讀了“桂林山水甲天下”這句話結合文章內(nèi)容，你要提出什么問題呢？

生：為什么會說桂林山水甲天下呢？

師：也就是說接下來從哪幾方面來寫桂林的山水呢？

生：先寫了漓江的水，接著寫了桂林的山。

師：誰來接著問？

生：漓江的水有什么特征呢？

（自讀第2自然段）靜，清，綠。

師：迅速讀其次段，用你喜愛?的符號畫出描寫漓江的水靜、清、綠特征的句子。

師：誰把你畫的句子讀個大家聽一聽？（這么多學生都找到了請起立，一起讀一下吧！）

師：讀完這組句子，你會提出什么問題來？

生：運用了什么修辭辦法？

生：排比

生：比方

生：從哪能看出這是比方句呢？（找比方詞）

師：宛然能換成那些詞？（宛若、好似、如同）

生：為什么把漓江的水比方成翡翠呢？

生：由于翡翠是翠綠色的硬玉，有光澤，他們有相像之處啊。

師：漓江的水這么美，誰能讀出漓江水的特征？

師：莫非漓江的水真的這樣靜嗎？不會流淌？這是什么修辭辦法？（夸張）

師：讀這段的第一句，這是什么樣的寫作手法啊？（對照）

這樣寫有什么益處呢？（波瀾壯闊的大海氣概磅波美不美？水平如鏡的西湖就像一位溫和的少女，美不美？這樣的美都見過，可從沒看見過漓江這樣的美。更能突出麗江的美。）

師：讓我們有最好聽最美的聲音讀一下這一段。

（三）學習第三段

1小組學習這一段。（師深化組內(nèi)指導）

2匯報

（1）桂林的山有什么特征？

奇，秀，險。

（