三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案地球上的水-蘇教版

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解地球上的水的分布，知道淡水資源格外缺乏。2、賞識(shí)自然界秀麗的水體和與水有關(guān)的自然景觀。3的災(zāi)難。4、學(xué)生意識(shí)到節(jié)水的重要性，并知道常用的節(jié)水措施以及生疏節(jié)水標(biāo)志。二、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解淡水資源的缺乏，意識(shí)到節(jié)水的重要性。手行動(dòng)來深刻理解體會(huì)地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。學(xué)生課前搜集資料：1、地球上水的分布2、水污染現(xiàn)象一、教學(xué)目標(biāo)1、了解地球上的水的分布，知道淡水資源格外缺乏。2、賞識(shí)自然界秀麗的水體和與水有關(guān)的自然景觀。3的災(zāi)難。4、學(xué)生意識(shí)到節(jié)水的重要性，并知道常用的節(jié)水措施以及生疏節(jié)水標(biāo)志。二、教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生了解淡水資源的缺乏，意識(shí)到節(jié)水的重要性。手行動(dòng)來深刻理解體會(huì)地球上可直接利用的淡水資源的缺乏。學(xué)生課前搜集資料：1、地球上水的分布2、水污染現(xiàn)象3、水鋪張現(xiàn)象〔一〕師：同學(xué)們，知道我們生活的星球是哪個(gè)星球嗎？生：地球。師：同學(xué)們，知道我們生活的星球是哪個(gè)星球嗎？生：地球。師:教師帶著大家到世界各地去走走.(播放課件)師:教師帶著大家到世界各地去走走.(播放課件)師:假設(shè)你的眼睛夠亮,你會(huì)覺察教師帶你來的地方有一個(gè)共同的特點(diǎn).生:都有水.師:今日教師就跟大家一起爭(zhēng)論”地球上的水”(板書課題)師：地球是個(gè)很大的球體，今日教師把縮小的地球，給你們帶來了，看看這是什么？生：地球儀。師：當(dāng)你們面對(duì)地球儀的時(shí)候，呈現(xiàn)在眼前大局部的顏色是什么?。可核{(lán)色。師：那么藍(lán)色代表什么??？生：海洋。師：是海洋里的水。師:假設(shè)你的眼睛夠亮,你會(huì)覺察教師帶你來的地方有一個(gè)共同的特點(diǎn).生:都有水.師:今日教師就跟大家一起爭(zhēng)論”地球上的水”(板書課題)師：地球是個(gè)很大的球體，今日教師把縮小的地球，給你們帶來了，看看這是什么？生：地球儀。師：當(dāng)你們面對(duì)地球儀的時(shí)候，呈現(xiàn)在眼前大局部的顏色是什么??？生：藍(lán)色。師：那么藍(lán)色代表什么??？生：海洋。師：是海洋里的水。〔二〕生疏水在地球上的分布在把你們知道的告知大家！那誰(shuí)來說說地球上的水主要分布在哪里呢？生：海洋?！舶鍟硯煟哼€有呢？生：河流，湖泊。在把你們知道的告知大家！那誰(shuí)來說說地球上的水主要分布在哪里呢？生：海洋?！舶鍟硯煟哼€有呢？生：河流，湖泊?！舶鍟硯煟涸谀媳睒O存在著大量的冰川，教師認(rèn)為冰川也是水，你們認(rèn)師：在南北極存在著大量的冰川，教師認(rèn)為冰川也是水，你們認(rèn)可嗎？生：認(rèn)可。師：為什么？生：冰會(huì)化成水。師：對(duì)，冰川就是固體的水。所以說南北極的冰川中也有大量的水?！舶鍟硯煟哼€有哪里有水？學(xué)生不答復(fù)。生：地下。〔板書〕師：大家一起來說一說地球上到底哪有水？師：現(xiàn)在讓我們一起賞識(shí)一個(gè)秀麗的水景吧！〔多媒體播放〕師：可見地球上的水分布確實(shí)很廣，它分布在祖國(guó)及世界的各個(gè)地方。師：依據(jù)這個(gè)特征，以及我們剛剛看的資料，你們能給地球起個(gè)更加形象秀麗的名字嗎？生：水球?？蓡?？生：認(rèn)可。師：為什么？生：冰會(huì)化成水。師：對(duì)，冰川就是固體的水。所以說南北極的冰川中也有大量的水?！舶鍟硯煟哼€有哪里有水？學(xué)生不答復(fù)。生：地下?！舶鍟硯煟捍蠹乙黄饋碚f一說地球上到底哪有水？師：現(xiàn)在讓我們一起賞識(shí)一個(gè)秀麗的水景吧！〔多媒體播放〕師：可見地球上的水分布確實(shí)很廣，它分布在祖國(guó)及世界的各個(gè)地方。師：依據(jù)這個(gè)特征，以及我們剛剛看的資料，你們能給地球起個(gè)更加形象秀麗的名字嗎？生：水球。大水球。〔三〕資源的缺乏。師：既然地球是個(gè)大水球，那么地球上全部的水都能被人利用，為人們效勞嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？〔板書〕師：咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？生：淡水。師：那你們知道咸水和淡水各占地球上水總量的多少嗎？973％。話，看看，綠色和黃色各代表什么？生：淺層地下水和深層地下水。兩種地下水都簡(jiǎn)潔開發(fā)利用嗎？生：不簡(jiǎn)潔。師：是的，深層地下水不能。師：既然地球是個(gè)大水球，那么地球上全部的水都能被人利用，為人們效勞嗎？哪些水我們不能用呢？為什么？〔板書〕師：咸水我們不能直接利用，那么我們能直接利用的水是什么水呢？生：淡水。師：那你們知道咸水和淡水各占地球上水總量的多少嗎？973％。話，看看，綠色和黃色各代表什么？生：淺層地下水和深層地下水。兩種地下水都簡(jiǎn)潔開發(fā)利用嗎？生：不簡(jiǎn)潔。師：是的，深層地下水不能。師：看看這個(gè)代表什么呢？生：水蒸氣。們所利用嗎？生：不能。生：不能。師：那么簡(jiǎn)潔直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點(diǎn)?？磥砣藗兛梢灾苯永玫牡_實(shí)少，少到什么程度了呢？確實(shí)不好說。師：下面教師來做一個(gè)試驗(yàn)：假設(shè)地球上全部的水相當(dāng)與這一杯的淡水只相當(dāng)于一勺中的一滴水。師：現(xiàn)在給時(shí)間自己動(dòng)手做做看！師：那么簡(jiǎn)潔直接開發(fā)利用的淡水也只有淺層地下水，河流，湖泊這三種了，它們占了地球淡水面積的那么點(diǎn)。看來人們可以直接利用的淡水確實(shí)少，少到什么程度了呢？確實(shí)不好說。師：下面教師來做一個(gè)試驗(yàn)：假設(shè)地球上全部的水相當(dāng)與這一杯的淡水只相當(dāng)于一勺中的一滴水。師：現(xiàn)在給時(shí)間自己動(dòng)手做做看！〔四〕生疏“水污染”和“鋪張水”的現(xiàn)象生:師：確實(shí)象大家所說的那樣，雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們?nèi)祟愔苯永玫牡Y源卻少的可憐，少到只相當(dāng)與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點(diǎn)淡水資源總該完全地被人類利用吧？生：不能。師：為什么？生：還存在被污染和鋪張的現(xiàn)象。師：你們聽說過或見過哪些關(guān)于水污染的現(xiàn)象呢？課前，教師讓你們看了一些水污染的狀況的！生：〔爭(zhēng)論〕生:師：確實(shí)象大家所說的那樣，雖然地球上有那么多的水，但是可讓我們?nèi)祟愔苯永玫牡Y源卻少的可憐，少到只相當(dāng)與這一杯水中的一滴水，就這么僅有的一點(diǎn)淡水資源總該完全地被人類利用吧？生：不能。師：為什么？生：還存在被污染和鋪張的現(xiàn)象。師：你們聽說過或見過哪些關(guān)于水污染的現(xiàn)象呢？課前，教師讓你們看了一些水污染的狀況的！生：〔爭(zhēng)論〕師：下面同學(xué)們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結(jié)果怎樣？〔播放課件〕生：1、工廠排放廢氣和水蒸氣分散形成酸雨。2、工廠排放污水使魚死亡。師：11000造成5萬多億噸的水體被污染致使數(shù)百萬人死于飲水不潔引起的疾病。2威逼到人類生命安康。師：看來，歸根結(jié)底造成大多數(shù)水污染的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？就是人類自己。人類到底有那些水污染的行為呢？〔播放課件〕師：下面同學(xué)們分析一下這份資料中的水資源是怎樣被污染的？結(jié)果怎樣？〔播放課件〕生：1、工廠排放廢氣和水蒸氣分散形成酸雨。2、工廠排放污水使魚死亡。師：11000造成5萬多億噸的水體被污染致使數(shù)百萬人死于飲水不潔引起的疾病。2威逼到人類生命安康。師：看來，歸根結(jié)底造成大多數(shù)水污染的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？就是人類自己。人類到底有那些水污染的行為呢？〔播放課件〕生：〔爭(zhēng)論〕師：人類水污染的行為根本有三個(gè)方面：首先是農(nóng)業(yè)上的污染，比如農(nóng)民過量噴灑農(nóng)藥，大量的農(nóng)藥會(huì)在下雨天隨雨水留入四周的河流。其次是工業(yè)上的污染，比方很多工廠將廢水、廢渣倒進(jìn)四周到地下水?！参濉硯煟耗銈円娺^哪些鋪張水的現(xiàn)象嗎？師：你們見過哪些鋪張水的現(xiàn)象嗎？生：1.在洗手時(shí)，水龍頭開得過大。生：1.在洗手時(shí)，水龍頭開得過大。2.有時(shí)同學(xué)們沒有把水龍頭關(guān)緊。3.一些同學(xué)常常玩水、打水仗。4.洗澡的水可以用來拖地、沖廁所，但家里人都把水放了?？茖W(xué)課程具有開放性，教師樹立了開放的觀念，讓學(xué)生不同的方師：有這么多的鋪張水的現(xiàn)象，那么我們?cè)撛趺醋霾拍芄?jié)約用水呢？小組爭(zhēng)論一下，看看哪個(gè)小組的節(jié)水方案有多又好！生：水資源，不但讓我們自己有水用，而且讓我們的子孫后代也有水用。節(jié)約用水，人人有責(zé)，我們少先隊(duì)員更應(yīng)做節(jié)約用水的標(biāo)兵。這且要使你四周的人也節(jié)約用水。你們能做到嗎？生：能！2.有時(shí)同學(xué)們沒有把水龍頭關(guān)緊。3.一些同學(xué)常常玩水、打水仗。4.洗澡的水可以用來拖地、沖廁所，但家里人都把水放了?？茖W(xué)課程具有開放性，教師樹立了開放的觀念，讓學(xué)生不同的方師：有這么多的鋪張水的現(xiàn)象，那么我們?cè)撛趺醋霾拍芄?jié)約用水呢？小組爭(zhēng)論一下，看看哪個(gè)小組的節(jié)水方案有多又好！生：水資源，不但讓我們自己有水用，而且讓我們的子孫后代也有水用。節(jié)約用水，人人有責(zé)，我們少先隊(duì)員更應(yīng)做節(jié)約用水的標(biāo)兵。這且要使你四周的人也節(jié)約用水。你們能做到嗎？生：能！〔六〕完畢課師：好，課上到現(xiàn)在，檢測(cè)一下大家對(duì)本課的學(xué)習(xí)狀況?！渤鍪菊n件〕生：答復(fù)以下問題師：大家看看屏幕，這是一個(gè)標(biāo)志，〔出示課件〕誰(shuí)能告知大家?guī)煟汉?，課上到現(xiàn)在，檢測(cè)一下大家對(duì)本課的學(xué)習(xí)狀況?！渤鍪菊n件〕生：答復(fù)以下問題師：大家看看屏幕，這是一個(gè)標(biāo)志，〔出示課件〕誰(shuí)能告知大家這是什么標(biāo)志。好，把你們的小手伸出來，看看這像不像你們的告知我們要怎么要??？生：珍惜水每一滴水！生：請(qǐng)節(jié)約每一滴水！師：格外好，教師也期望我們每一位同學(xué)都能夠“珍惜每一滴水，假設(shè)不珍惜水的話，那最終一滴水將是我們?nèi)祟惖难蹨I！”〔出示課件〕〔七〕布置作業(yè)，拓展升華1、跟爸爸媽媽共享如何節(jié)約用水，寫出自己和家人是怎樣節(jié)約用水的。2、假設(shè)地球上的水都被污染了，你很口渴，給