2023年教師資格證筆試科目二必背主觀題全在這幼兒園

教師資格證筆試科目二必背主觀題全在這！幼兒園同學們，你們翹首以盼的幼兒園科目二主觀題考點匯總來啦！立即開始瘋狂背誦吧！模塊一學前兒童發(fā)展1.認知發(fā)展學說代表人物是瑞士皮亞杰。他認為，（1）兒童心理發(fā)展的實質(zhì)是個體與環(huán)境不斷互相作用的過程，包含圖式、同化、順應(yīng)、平衡四個概念。（2）皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個階段及重要特性：①感知運動階段（0~2歲）：物體恒存②前運算階段（2~7歲）：出現(xiàn)語詞或其他符號；不守恒；泛靈論；自我為中心③具體運算階段（7~12歲）；思維可逆；守恒；去自我中心④形式運算階段（12~15歲）。2.社會學習論代表人物是班杜拉，他認為：（1）強調(diào)觀測學習（2）重視社會學習在兒童社會化中的作用3.嬰幼兒心理發(fā)展的一般趨勢（1）心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展（2）結(jié)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展（3）心理活動以無意性為主，開始向故意性發(fā)展（4）情感由易外露開始向穩(wěn)定和故意控制發(fā)展（5）個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展4.嬰幼兒發(fā)展的影響因素影響嬰幼兒發(fā)展的因素可以分為客觀因素和主觀因素兩個方面，其中客觀因素包含生物因素和社會因素。生物因素是嬰幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)，制約了嬰幼兒發(fā)展的也許性，包含遺傳素質(zhì)和生理成熟兩個內(nèi)容。社會因素包含環(huán)境和教育，它使幼兒心理發(fā)展的也許性變?yōu)楝F(xiàn)實。主觀因素是指嬰幼兒自身的心理和活動，它是促進兒童心理發(fā)展的決定性因素。5.幼兒初期（3—4歲）的年齡特性（1）具有初步的生活自理（2）結(jié)識依靠行動（3）情緒作用大（4）愛模仿6.幼兒中期（4—5歲）的年齡特性（1）活潑好動（2）具體形象思維開始（3）開始接受任務(wù)（4）開始自己組織游戲7.幼兒晚期（5—6歲）的年齡特性（1）好問好學（2）抽象思維能力開始萌芽（3）開始掌握結(jié)識方法（4）個性初具雛形8.幼兒記憶的特點（1）以無意識記為主導(dǎo)，故意識記逐漸發(fā)展（2）以機械識記為主導(dǎo)，意義識記逐步發(fā)展（3）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展（4）記憶的恢復(fù)現(xiàn)象（5）回憶的發(fā)展9.幼兒記憶能力的培養(yǎng)（1）激發(fā)愛好與積極性（2）豐富生活經(jīng)驗（3）培養(yǎng)故意記憶（4）專家記憶策略10.幼兒想象的特點（1）無意想象占主導(dǎo)地位，故意想象逐漸發(fā)展。（2）再造想象占主導(dǎo)地位，發(fā)明想象開始發(fā)展。（3）想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。（4）容易把現(xiàn)實與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。11.幼兒想象力的培養(yǎng)（1）豐富幼兒的感性知識，積累想象的素材。（2）保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的積極性。（3）開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境。（4）充足運用文學、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力。（5）鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍。（6）教給幼兒表達想象形象的技能技巧12.幼兒思維能力的培養(yǎng)（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會（2）教學活動中突出具體性、形象性（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展（4）發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維（5）重視培養(yǎng)幼兒的發(fā)明性思維13.幼兒情緒發(fā)展的一般特點（其中第1、3點要能展開說明）（1）情緒的社會化①情緒中社會性交往的成分不斷增長②引起情緒反映的社會性動因不斷增長③情緒表達的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)（2）情緒的豐富和深刻化（3）情緒的自我調(diào)節(jié)化①情緒的沖動性逐漸減少②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高③情緒從外露到內(nèi)隱14.幼兒情緒培養(yǎng)的方法（1）創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感（2）充足運用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感（3）成人的情緒自控（4）對的疏導(dǎo)幼兒的不良情緒15.氣質(zhì)的類型及相應(yīng)的教育措施（能結(jié)合題干進行分析，多用于材料分析題）根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)及抑郁質(zhì)。（1）膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事。因此，要培養(yǎng)其敢于進取的精神，防止其任性。（2）多血質(zhì)：反映迅速、有朝氣、活潑好動、動作靈敏、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉。因此，要培養(yǎng)其開朗樂觀性格及穩(wěn)定愛好，防止粗枝大葉。（3）粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而又靈活性局限性、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺少氣憤。因此，培養(yǎng)積極探索的精神，防止他們墨守成規(guī)。（4）抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。因此，要培養(yǎng)其自信心，防止孤獨。16.達成良好師生關(guān)系的基本做法(1)消除幼兒對教師的恐驚。(2)讓幼兒學會如何尊重別人。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。17.影響幼兒親社會行為的因素（1）社會生活環(huán)境（2）兒童平常的生活環(huán)境（3）移情18.兒童動作發(fā)展的規(guī)律（1）從整體到局部的規(guī)律（2）首尾規(guī)律（3）近遠規(guī)律（4）大小規(guī)律（5）無有規(guī)律19.如何在實踐中提高幼兒的言語能力？（1）有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑（2）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中（4）教師良好的言語楷模（5）注重個別教育模塊二學前教育原理1.教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律（1）身心發(fā)展具有順序性和階段性。（2）身心發(fā)展具有不平衡性。（3）身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。（4）身心發(fā)展具有個別差異性。2.我國幼兒園的任務(wù)（1）實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。（2）為幼兒家長提供科學的育兒經(jīng)驗和指導(dǎo)。3.蒙臺梭利教育理論（思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）（1）兒童的心理發(fā)展觀①具有獨特的心理胚胎期。②心理具有吸取力。③具有敏感期。④發(fā)展具有階段性（2）重視教育環(huán)境的作用有準備的幼兒教育環(huán)境的特點：①一個自由發(fā)展的環(huán)境;②一個有秩序的環(huán)境;③一個氣憤勃勃的環(huán)境;④一個快樂的環(huán)境。（3）教師的作用：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、觀測者、指導(dǎo)者（4）幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則（5）教育（課程）的基本內(nèi)容：強調(diào)感官教育，并制定一些教具。（6）對蒙臺梭利教育的缺陷和奉獻(簡答)：1.缺陷：①偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；②其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等；2.優(yōu)點：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我學習，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天，都具有不衰的生命力。4.福祿貝爾教育思想（1）幼兒自我發(fā)展的原理幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。（2）游戲理論福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他認為幼兒是通過游戲?qū)?nèi)在的精神活動表現(xiàn)出來的；他強調(diào)游戲?qū)τ變喝烁癜l(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。（3）協(xié)調(diào)原理讓孩子和周邊的環(huán)境、社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。（4）親子教育他創(chuàng)建了世界上第一個為母親們開辦的“講習會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》（5）兒童的本能教育的任務(wù)在于促進兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的積極性和發(fā)明性。（6）教學即生活強調(diào)只有當家庭與學校生活一致時才干達成教育的目的。5.陳鶴琴教育思想：（思想論點既可以整體出題，也可以單獨出題。）（1）反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育。（2）教育觀：教師必須“以自動代替被動”，必須尊重幼兒的自主性。（3）活教育”思想活教育的三大目的是——①做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人；②做中教、做中學、做中求進步；③大自然、大社會是我們的活教材。1.教育目的：幼兒園的教育目的應(yīng)當是育人，培養(yǎng)那種身體健康、能建設(shè)、能發(fā)明、能合作、能服務(wù)的“現(xiàn)代中國人”。2.教育方法：“做中教，做中學”。3.教育內(nèi)容：以大自然、大社會為活教材。4.教育原則：尊重幼兒的主體性，重視幼兒動手動腦，重視直接經(jīng)驗的價值等思想，奠定了幼兒園教育原則的基礎(chǔ)。（4）幼兒園課程理論1.課程的中心：大自然、大社會的環(huán)境2.課程的結(jié)構(gòu)：即“五指活動”。陳鶴琴將課程內(nèi)容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術(shù)活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通。3.課程的實行：強調(diào)以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準；反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心的“整個教學法”；主張游戲式的教學。（5）重視幼兒園與家庭的合作6.學前教育的特殊原則（可整體出題，也可把3、4點單獨拿出來論述）（1）保教合一的原則（2）以游戲為基本活動的原則（3）教育的活動性和直觀性原則（4）生活化和一日活動整體性的原則7.幼兒教師的職業(yè)角色特點（1）教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者（2）教師是兒童社會溝通的中介者（3）教師是社區(qū)資源的整合者8.幼兒教師必備的能力（經(jīng)常用于材料分析題）（1）觀測力（2）溝通的能力1.教師與幼兒的溝通：①非語言溝通②言語的溝通。2.教師與家長的溝通：①了解家長②與家長交流的技巧③與家長的情感溝通3.促進幼兒之間的溝通：①幼兒之間的口語溝通②幼兒間沖突的解決。模塊四幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（1）提供發(fā)展保障（2）促進身心健康（3）激發(fā)發(fā)明潛能2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（1）目的導(dǎo)向性原則（2）發(fā)展適宜性原則（3）幼兒參與性原則（4）開放性原則（5）經(jīng)濟性原則3.幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義（1）有助于幼兒適應(yīng)幼兒園生活（2）有助于幼兒形成良好個性，適應(yīng)社會生活（3）有助于幼兒園員工的成長與發(fā)展4.幼小銜接題組（這幾年的熱點）（一）導(dǎo)致幼兒園與小學不銜接的因素（1）學前階段與小學階段的不同教育特點1.學習環(huán)境的改變。2.生活制度上的不同。3.師生關(guān)系的變化。4.兒童的主導(dǎo)活動和學習方式不同。5.社會及成人對兒童的教育規(guī)定不同。（2）兒童身心發(fā)展的階段性與連續(xù)性規(guī)律（二）幼兒園方面的幼小銜接工作（1）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往（2）培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應(yīng)性1.培養(yǎng)幼兒的積極性2.培養(yǎng)獨立性3.發(fā)展人際交往能力4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識（3）做好兒童入學前的準備工作（三）幼小銜接工作應(yīng)注意的問題：（1）幼小銜接工作并不是幼兒園單方面的工作，要幼兒園、家庭、小學形成合力。（2）幼小銜接工作要貫穿整個幼兒期，并非僅僅大班。（3）全面培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，防止“小學化”傾向。模塊五幼兒園游戲指導(dǎo)1.兒童游戲的特性（1）游戲是兒童自主自愿的活動（2）游戲是兒童感到快樂的活動（3）游戲是充滿想象和發(fā)明的活動（4）游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實統(tǒng)一的活動（5）游戲是具體的活動2.兒童游戲的條件創(chuàng)設(shè)（經(jīng)常用于材料分析題）（1）游戲的時間（2）游戲的環(huán)境（3）游戲的材料1.要為兒童提供足夠的游戲材料2.根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料3.提供與階段教育目的、內(nèi)容相匹配的游戲材料4.盡量提供無固定功能的游戲材料5.多提供中檔熟悉和中檔復(fù)雜限度的游戲材料6.將游戲材料放在可見位置（4）豐富知識經(jīng)驗3.教師對幼兒游戲的指導(dǎo)策略（經(jīng)常用于材料分析題）（1）指導(dǎo)以觀測為依據(jù)（2）擬定指導(dǎo)的方式方法（3）擬定指導(dǎo)的時機（4）把握好指導(dǎo)的對象范圍（5）把握好互動的節(jié)奏4.角色游戲的指導(dǎo)（經(jīng)常用于材料分析題）小班角色游戲（1）特點①處在獨自游戲、平行游戲的高峰時期；②角色意識差，游戲內(nèi)容重要是反復(fù)操作、擺弄玩具，主題單一，情節(jié)簡樸；③兒童之間交往少，重要是與玩具發(fā)生作用，與同伴玩相同或相似的游戲。（2）指導(dǎo)①教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗為其提供種類少、數(shù)量多且形狀相似的成型玩具，避免其為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足其平行游戲的需要；②以平行游戲法指導(dǎo)游戲，也可以游戲中的角色身份加入游戲，在與兒童游戲的過程中達成指導(dǎo)的目的；③注意規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中逐漸學會獨立。中班角色游戲（1）特點①游戲內(nèi)容，情節(jié)比小班豐富多了；②處在聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；③有了與別人交往的愿望，但還不具有交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛；④有較強的角色意識，有了角色歸屬感。（2）指導(dǎo)①教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲；②注意觀測兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的因素，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)；③通過游戲講評引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗，以豐富游戲主題和內(nèi)容；④指導(dǎo)兒童學會并掌握交往技能及規(guī)范，促進兒童與同伴交往，使兒童學會在游戲中解決簡樸問題。大班角色游戲（1）特點①游戲主題新奇，內(nèi)容豐富，能積極反映多種生活經(jīng)驗和較為復(fù)雜的人際關(guān)系；②處在合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望積極選擇并有計劃地游戲；③在游戲中自己解決問題的能力增強。（2）指導(dǎo)①教師應(yīng)根據(jù)兒童游戲的特點，引導(dǎo)兒童一起準備游戲材料和場地，多用語言指導(dǎo)游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨立性；②觀測兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習機會和必要幫助；③允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴發(fā)明，通過講評讓兒童互相學習，拓展思緒，不斷提高角色游戲水平。模塊六幼兒園課程及教育活動的組織與實行1.健康領(lǐng)域總目的（1）身體健康，在集體生活中情緒安定，快樂；（2）生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常識，學習保護自己；（4）喜歡參與體育活動，動作協(xié)調(diào)，靈活。2.語言領(lǐng)域總目的目的（1）樂意與人交談，發(fā)言禮貌；（2）注意傾