一枝獨(dú)秀不是春 百花齊放春滿園班級小組捆綁學(xué)習(xí)模式的探討

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一枝獨(dú)秀不是春百花齊放春滿園班級小組捆綁學(xué)習(xí)模式的探討一枝獨(dú)秀不是春百花齊放春滿園——班級小組捆綁學(xué)習(xí)模式的探討在拜讀滎陽一小趙慧老師的博客中，看到她的博文《一路艱辛一路歌》中提到——“小組捆綁式的評價制度讓我們明白一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。其實(shí)，這也是我們各個學(xué)校好多（班主任）的做法，當(dāng)然，我也不例外，在我們班的小組劃分中，我是這樣做的：1、小組建立的原那么：任何事情，都要遵循一個原那么，學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于扶助每個學(xué)生更好的舉行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績作為重要依據(jù)。一般處境下，應(yīng)使每個學(xué)習(xí)小組都同時具有高、中、低三個層次的學(xué)生，在此根基上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科勞績等特點(diǎn)舉行個別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最正確組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”原那么。“組內(nèi)異質(zhì)”能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)小組成員之間彼此扶助供給較大的可能（由于“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質(zhì)”又可以為各學(xué)習(xí)小組間的公允競爭奠定良好的根基。2、小組組合的方式：我們班共有65名學(xué)生，分為了8個大組，每個大組有8名學(xué)生，大組又分為兩個小組，小組各4人，以第一大組為例子，8個成員又舉行了編號，第一大組的1（1）組分為1、2、3、4號，第一大組的1（2）小組也分為1、2、3、4號，有時候上課提問的時候我可以直接操作，譬如，請2（2）組的2號回復(fù)問題，有時候號和號之間還可以形成競爭，譬如，請3（1）組的3號和5（1）組的3號舉行賽讀，等等。在選聘組長的時候我是這樣做的，先由正組長競爭上崗，副組長由正組長挑揀，然后其他的6名組員由正副組長共同挑揀，并且嚴(yán)格按照“小組建立的原那么”執(zhí)行。我們建議在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部推行“一幫一，對對紅”的政策。一般來說，在崇敬學(xué)生意愿的根基上，每個小組四人中，由才能較強(qiáng)的1號負(fù)責(zé)才能較弱的4號，2號負(fù)責(zé)3號，手拉手，齊頭并進(jìn)。這樣不僅大大解放了1號組長，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)習(xí)小組的各項(xiàng)工作都落到了實(shí)處，同時又在最大程度上急速培養(yǎng)起了一大批2號學(xué)生，作為1號組長的后備氣力，為學(xué)習(xí)小組的規(guī)矩和模范創(chuàng)辦打下了堅實(shí)的根基。3、小組內(nèi)風(fēng)氣的形成：小組內(nèi)要制定嚴(yán)格的組規(guī)，培養(yǎng)良好的組風(fēng)。組規(guī)由小組成員議論抉擇，并形成簡樸的文字，要求簡樸符合實(shí)際，可根據(jù)組內(nèi)特殊人群特殊制定，組與組的組規(guī)不確定一樣。4、制定“組長沙龍”制度：即每周定時召開一次組長交流會議，實(shí)時解決學(xué)習(xí)小組管理的疑難困惑，交流學(xué)習(xí)小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰賞賜、加以推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為學(xué)習(xí)小組乃至班級管理出謀劃策，緊密了組長的交流學(xué)習(xí)，也真正實(shí)現(xiàn)了班級的自主管理。5、班級積分實(shí)時跟進(jìn)，充分調(diào)動小組成員的積極性:作為班主任，要和全體的班級任課教師在積分管理上保持高度一致，更加是語文、數(shù)學(xué)、英語老師的課堂，學(xué)生發(fā)言的積極性確定要調(diào)動起來，并且加分的原那么也理應(yīng)是高度一致的，積分也要有時效性，班級可以設(shè)定特意的積分管理員。對于積分，都是以小組為單位呈現(xiàn)的，要有周匯總、月匯總，還要有相應(yīng)的賞賜制度，獎品的設(shè)置可以是精神上的，也可以是物質(zhì)上的，我們班上對于積分上還有個規(guī)定，那便是座位的挑揀——每個學(xué)月，根據(jù)小組每周各方面的總名次匯總出月總名次，根據(jù)月名次小組依次挑揀位置，小組內(nèi)假設(shè)沒有特殊處境成員是不動的，這種方法足以能夠調(diào)動小組8個成員的積極性，有了積分掛鉤，他們在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、課堂、課間等各個方面都能夠從他律變成自律，從而形成好的小組風(fēng)氣。當(dāng)然，除此之外，小組內(nèi)的每個人也是可以有個人積分的，這個積分只在組內(nèi)呈現(xiàn)，便當(dāng)于老師和組員了解彼此的處境?？傊〗M