2023年語文高段組教科研個人工作總結(jié)（一）

第3頁共3頁2023年?語文高段組?教科研個人?工作總結(jié)（?一）時(shí)光?匆匆，緊張?的一個學(xué)期?已經(jīng)接近尾?聲了，回顧?一學(xué)期來所?走過的足跡?，我們小學(xué)?語文高段組?在學(xué)校統(tǒng)一?領(lǐng)導(dǎo)下，緊?扣課標(biāo)，以?全面提高學(xué)?生的語文素?養(yǎng)為目標(biāo);?以提高教育?教學(xué)質(zhì)量為?本;以培養(yǎng)?學(xué)生自主合?作探究能力?為主導(dǎo)，全?面貫徹教育?方針，積極?實(shí)施新課標(biāo)?，推進(jìn)課堂?教學(xué)改革，?切實(shí)提高課?堂教學(xué)效果?。通過扎實(shí)?的教研活動?，圓滿地完?成了本學(xué)期?的教學(xué)教研?工作，現(xiàn)作?自我總結(jié)

?一、認(rèn)真?學(xué)習(xí)理論，?更新了教育?觀念“問?渠哪得清如?許，為有源?頭活水來”?，教師如果?不學(xué)習(xí)，教?研活動就會?成為“無水?之本，無源?之水”。為?加強(qiáng)修養(yǎng)，?提高素質(zhì)，?我們組學(xué)習(xí)?了《語文課?程》、《走?進(jìn)語文課程?》等理論書?籍，為教師?提供廣闊的?視角，以最?大限度地轉(zhuǎn)?變教師觀念?，改變傳統(tǒng)?教學(xué)模式，?力求用先進(jìn)?的教育理念?支撐深化我?校的語文教?育改革。如?：習(xí)作是我?們語文教學(xué)?的重點(diǎn)，也?是難點(diǎn)，在?教學(xué)中我們?有許多的困?惑，于是我?組就針對習(xí)?作教學(xué)開展?了三次專題?講座：《如?何進(jìn)行有效?的小學(xué)作文?教學(xué)》、《?小學(xué)作文開?放式教學(xué)的?探索》、《?提升小學(xué)作?文教學(xué)的品?質(zhì)》。

?二、抓好常?規(guī)，不斷提?高課堂教學(xué)?能力和質(zhì)量?課堂是教?師的立身之?地，踏實(shí)有?效地做好教?學(xué)常規(guī)工作?，是每一位?語文教師的?份內(nèi)之事，?認(rèn)真?zhèn)浜妹?一節(jié)課，扎?實(shí)做好“教?學(xué)五環(huán)節(jié)”?，尤其是注?重備課、上?課、反思三?環(huán)節(jié)。1?、以生為本?，培養(yǎng)學(xué)生?的能力。?課堂中，以?學(xué)生為主體?，重在充實(shí)?調(diào)動學(xué)生積?極性，引導(dǎo)?學(xué)生對問題?進(jìn)行多方面?思考、比較?、分析，培?養(yǎng)學(xué)生概括?、判斷能力?、聽說讀寫?能力。提倡?老師在教學(xué)?中運(yùn)用綠色?語言，讓學(xué)?生在溫和、?寧靜的情感?中學(xué)習(xí)，使?學(xué)生喜歡上?語文課。?2、以本為?本，深入鉆?研教材。?每一節(jié)要精?心備課，確?定每課時(shí)的?教學(xué)目標(biāo)、?重難點(diǎn)，精?心構(gòu)思教學(xué)?。把培養(yǎng)學(xué)?生的能力作?為主要目的?，選擇恰當(dāng)?精要的補(bǔ)充?練習(xí)，增加?上課的非預(yù)?設(shè)性，做到?“給學(xué)生一?碗水，自己?需要一缸水?”的教學(xué)態(tài)?度。3、?課后反思，?受益無窮。?每一節(jié)課?后或者每次?聽課后，要?有一個交流?反思的時(shí)間?。這有時(shí)比?上一堂課給?教師的感受?，在這點(diǎn)上?我們組還欠?缺。

三?、互相學(xué)習(xí)?，___經(jīng)?驗(yàn)。我組?成員能按開?學(xué)初制訂的?計(jì)劃，認(rèn)真?、積極地投?入到教研活?動。本學(xué)期?我組共開出?了五節(jié)實(shí)踐?課。王小青?老師執(zhí)教《?一夜的工作?》，向我們?傳達(dá)了“閱?讀教學(xué)是學(xué)?生、教師之?間的文本對?話過程”，?是“學(xué)生的?個性化行為?，要珍視學(xué)?生的獨(dú)特感?受、體驗(yàn)和?理解”。邵?小平老師執(zhí)?教的《蝙蝠?和雷達(dá)》突?出把握文章?的主要內(nèi)容?，注重學(xué)生?自主學(xué)習(xí)，?要適度進(jìn)行?拓展，激發(fā)?學(xué)生愛科學(xué)?、學(xué)科學(xué)的?興趣，這是?上好科普文?章的秘訣。?王雪飛老?師執(zhí)教《猴?王出世》再?次向我們證?明閱讀是學(xué)?生的個性化?行為，“讀?、悟”是實(shí)?現(xiàn)學(xué)生、教?師、文本之?間對話的最?好橋梁。胡?艷麗老師執(zhí)?教《威尼斯?的小艇》讓?我們明白“?教為學(xué)服務(wù)?”，課堂上?學(xué)生是主人?。陳新宵老?師執(zhí)教的《?最好的老師?》，正如其?題目怎樣的?老師是最好?，像陳老師?一切為了學(xué)?生的老師就?是最好的老?師。整一?學(xué)期以來，?我們組所有?老師都在自?己的工作崗?位上勤勤懇?懇工作，默?默無聞地奉?獻(xiàn)，我