《小學語言教學問題研究開題報告文獻綜述4000字》

PAGEPAGE6小學語言教學中學生寫作興趣培養(yǎng)策略開題報告文獻綜述一、選題緣由培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的一項綱領(lǐng)性任務(wù)，也是語文教學中必不可少的教學內(nèi)容，而提高小學階段學生的寫作能力的首要任務(wù)就是提高學生的寫作興趣。這一點在新課標中得到了充分的體現(xiàn)，該課程標準對小學學生的寫作興趣的培養(yǎng)提出了更新更高的要求。寫作是現(xiàn)代社會人們?nèi)粘Ｉ钏枰囊环N重要能力，因為寫作能最大程度地反映學生的真實水平，是學生各種能力最客觀、最真實、最全面的反映和體現(xiàn)。長期以來，我們更多的是用語言來進行交流溝通，這就造成“寫作不重要”的假象，這種思想在許多學生的頭腦中根深蒂固，加上在語言教學過程中，學校注重于課本知識的講授，使得師生在主觀上忽視了習作興趣的培養(yǎng)與提高，再加上教師習作技能的不足，導(dǎo)致“老師不會教，學生不會寫”的現(xiàn)象馮霞.基于"語言建構(gòu)與運用"的小學語文寫作教學的探析與思考[J].小學生作文輔導(dǎo)：語文園地,2020(8):1.。針對上述問題，采取科學合理的策略來培養(yǎng)學生的寫作興趣與能力就顯得尤為重要。本文旨在探究利用口語訓練提高小學生寫作興趣的策略，發(fā)揮語言教學在提高寫作興趣上的重要性。加強對教師專業(yè)素質(zhì)能力的要求，將日?？谡Z與寫作教學內(nèi)容結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的寫作興趣從而達到學生寫作水平的提高。通過組織學生閱讀、觀察、想象等學習活動，使學生具有較強的語言文字運用能力和思維能力。馮霞.基于"語言建構(gòu)與運用"的小學語文寫作教學的探析與思考[J].小學生作文輔導(dǎo)：語文園地,2020(8):1.綜上，重視學生寫作興趣的培養(yǎng)。不論是從現(xiàn)代生活的需要，還是從《語文課程標準》，特別是從中考高考試卷中作文所占分值的比重來看，寫作都有著無與倫比的重要性。寫作是一個人成功必備的重要能力之一，也可以作為我們事業(yè)追求和立身之本，這也會影響社會和自身價值的發(fā)展夏欣.核心素養(yǎng)環(huán)境下小學語文寫作教學策略分析[C]//2020年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.2020.。本文意在通過對學生習作興趣的培養(yǎng)策略，使得學生對于寫作能力培養(yǎng)的重要性的認識進一步深化，讓教師更加明確寫作能力培養(yǎng)的具體方法與目標，幫助小學生提升寫作的能力，進而提升小學生的語文學習成績。因此，小學語文教學中的寫作能力的培養(yǎng)提升是十分重要的。夏欣.核心素養(yǎng)環(huán)境下小學語文寫作教學策略分析[C]//2020年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集.2020.二、研究目的與意義（一）研究目的本文從語言教學中的口語訓練出發(fā)，對小學階段該如何通過日?？谡Z訓練來提高小學生的寫作興趣進行研究，希望利用語言教學激發(fā)小學生的寫作興趣并提高寫作能力。研究意義1.理論意義目前，對于小學寫作能力的研究比較豐富，但是基于口語訓練提升學生寫作興趣的研究的比較缺乏，直接導(dǎo)致教師通過語言教育提高學生寫作興趣的教學缺乏理論支持，只能憑自身經(jīng)驗，按照傳統(tǒng)的習作教學模式展開教學。回環(huán)往復(fù)，這就進入了一個死循環(huán)，教師想更新教學方法但沒有參考資料，研究者想研究教學策略但沒有實際案例。所以，本研究就旨在為打破這樣的惡性循環(huán)提供一點理論支持，從語言與寫作教學策略各方面為實際教學提供一點幫助。2.實踐意義小學階段是學生思維最活躍的時期，因此，這時我們不僅要呵護學生的思維能力，更要指導(dǎo)他們盡情發(fā)揮自己的想象力。通過口語的訓練，讓他們將自己所見、所思、所感用適宜的文字記錄下來。寫作作為發(fā)揮學生想象力的有效途徑之一，它在鍛煉思維能力的同時，還能激發(fā)對學生學習的興趣。學生們將自己的思維完整生動地用語言表達出來，這樣一個從思考到寫作的過程對提高學生想象力和寫作水平都有重要意義。三、文獻綜述隨著新時代的發(fā)展的進步，我國的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，現(xiàn)金貸教學授課觀念不斷提出，對于實際教學授課的影響十分巨大，而語文學科作為基礎(chǔ)學科，更加需要老師們的高度關(guān)注，切實做好學生們的教學工作。更好的推動學生們寫作能力的提升，逐步提高其綜合能力的全面發(fā)展與進步。在中國知網(wǎng)上，以“小學生語文教學”為關(guān)鍵詞的文獻著作共有22320篇，以“小學生寫作能力”為關(guān)鍵詞的文獻著作有4268篇，以“小學語文寫作能力的培養(yǎng)策略”為關(guān)鍵詞的文獻著作有41篇。以主題進行研究大多都是學術(shù)期刊和碩博論文，著作少之又少。學者們關(guān)于小學語文寫作能力的培養(yǎng)策略的研究主要集中在以下的三個方面：第一是通過對語言教學的準確定位，從而提高大家對語言教學的認識。如黃啟杰（2011）的《淺談中小學語文教學中的情感教育》提出從語文語言教育和思想品德教育的雙重任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學生真摯地抒發(fā)和表露情感，將自己的情感用不同的方式表達出來，對于提高小學生的文學創(chuàng)作水平，有良好的推動作用黃啟杰.淺談小學語文教學中的情感教育[J].珠江教育論壇,2011(1):2.黃啟杰.淺談小學語文教學中的情感教育[J].珠江教育論壇,2011(1):2.第二是通過語文課程改革條例中強調(diào)國家越來越重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而寫作能力是小學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。如貴州省仁懷市育人小學的潘培國（2016）在《小學語文課堂教學中小學生寫作能力培養(yǎng)探究》中提出提高小學生寫作能力，是小學教學中重要的教學目標，以提高小學生寫作能力的重要性和課堂教學中提高小學生寫作水平的方法兩個方面論述，得出教師在小學語文課堂教學中要認識到寫作能力的重要性，同時要有耐心地正確地引導(dǎo)學生，這樣才能提高學生的寫作能力潘培國.小學語文課堂教學小學生寫作能力培養(yǎng)探索[J].新課程(小學),2016(1):00108-00108.潘培國.小學語文課堂教學小學生寫作能力培養(yǎng)探索[J].新課程(小學),2016(1):00108-00108.第三是教育事業(yè)的不斷前進，先進的教學授課觀念不斷提出，對實際教學授課的影響十分巨大。如梁峰（2020）在《小學語文培養(yǎng)學生寫作能力的教學指導(dǎo)策略》提出提升學生的語文寫作水平，老師們要不斷融合新時代的先進教學授課方式，進行傳統(tǒng)教學課堂的改革。文章中以語文寫作教學現(xiàn)狀和寫作能力提升的具體措施兩大板塊組成，對目前的教學現(xiàn)狀分析的很詳細，但分析具體措施時略顯簡單，一帶而過梁峰.小學語文培養(yǎng)學生寫作能力的教學指導(dǎo)策略[J].2020.梁峰.小學語文培養(yǎng)學生寫作能力的教學指導(dǎo)策略[J].2020.綜上所述，以上學者對于培養(yǎng)小學生寫作能力已經(jīng)作出了先行研究，以上學者的研究取得了以下成果，第一充分認識到了寫作能力的培養(yǎng)在語文教學中的重要性，第二從教師的角度提出了培養(yǎng)小學生寫作能力的一些方法，以上學者的研究存在的不足之處就在于沒有對于小學生寫作能力中存在的問題進行分析，也沒有從學生的角度出發(fā)提出一些建議，寫作能力的培養(yǎng)需要教師與學生的雙向互動，本文旨在對于小學生習作能力中存在的問題進行分析，從教師和學生的角度提出相應(yīng)的策略來提升小學生的語文寫作能力，希望通過本文的研究對于小學生寫作能力的提升有所幫助。四、研究思路與研究方法（一）研究思路本文在大量閱讀小學生寫作能力培養(yǎng)相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)之上，探究提升小學生寫作能力的有效策略。本文共分為四個部分：第一部分對于研究背景與研究意義做了簡要的介紹，闡明小學生寫作興趣培養(yǎng)的重要性以及寫作能力對于小學生終身發(fā)展的深遠意義，良好的寫作興趣不僅能夠讓小學生取得更佳的語文成績，還能夠提升小學生的個人素養(yǎng)。第二部分對于中學語文作文教學中存在的問題進行了具體的分析，問題主要有教師作文教學觀念滯后、教師作文教學方法陳舊、僵化、教師作文評價標準過高，評語缺少指導(dǎo)作用以及學生習作的主動性和個性的缺失，因為這些問題的存在導(dǎo)致小學生的寫作能力的提升收到了阻礙。第三部分針對第二部分針的四個方面的問題，本文提出了轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立生活化作文教學觀、靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生寫作興趣、改變傳統(tǒng)的作文評價觀念、尊重學生的主體地位，重視個性發(fā)展四個方面的提升小學生寫作能力的策略，通過以上的始終策略能夠較好地解決中學語文作文教學中存在的問題，幫助小學生在寫作中取得更加優(yōu)異的成績。第四部分為總結(jié)部分，如果在寫作教學中教師能夠?qū)⑻嵘W生寫作能力的策略合理運用，使小學生的寫作能力得到較大提升。（二）研究方法文獻分析法：搜集大量相關(guān)文獻，并總結(jié)專家學者的研究成果。訪談法：通過設(shè)計教學訪談提綱，對某學校的幾名小學語文教師訪談，進一步了解其在寫作教學中存在問題。案例分析法：通過對典型的案例進行分析，來論證本課題的研究成果具有實際的操作意義。本文的案例既有本人在教學實習期間親自授課的教學案例，也有筆者借鑒其他教師的經(jīng)典案例或課堂實錄。實踐是檢驗真理的唯一標準，用典型的案例來證明所論述的觀點，使論證更具有說服力，這樣的論文才經(jīng)得起考驗。五、主要研究內(nèi)容一、緒論（一）研究背景（二）研究意義二、小學語言與寫作教學中存在的問題（一）寫作教學觀念滯后（二）作文教學方法陳舊、僵化（三）作文評價標準過高，評語缺少指導(dǎo)作用（四）學生寫作的主動性和個性的缺失三、小學語言教學中提高學生寫作興趣的策略（一）轉(zhuǎn)變語言教學觀念，樹立生活化作文教學觀（二）靈活運用各種教學方法，激發(fā)學生寫作興趣（三）改變傳統(tǒng)的作文評價觀念（四）尊重學生的主體地位，重視個性發(fā)展四、結(jié)語六、研究計劃第一階段：閱讀并收集文獻資料，撰寫報告和文獻綜述的初稿。第二階段：對開題報告和文獻綜述初稿進行修改完善。第三階段：收集資料，相關(guān)數(shù)據(jù)進行調(diào)查。第四階段：撰寫畢業(yè)論文初稿。第五階段：初稿修改。第六階段：第二次修改第七階段：終稿第八階段：答辯七、主要參考文獻[1]陸云,袁剛.論情感、語言、思維三位一體的作文教學——寫作學理論與中小學作文的美麗邂逅[J].課程．教材．教法,2014,34(5):7.[2]俞磊,費佳.淺談中小學寫作教學中語言目標的缺席[J].語文教學通訊·D刊(學術(shù)刊),2014.[3]高靜潔.基于"語言建構(gòu)與運用"的小學語文寫作教學[J].小學生作文輔導(dǎo):語文園地,2021(6):39-39.[4]沈曉菲.從語文作文寫作角度看小學語言文字教育[J].小作家選刊(教學交流),2017,000(028):179-180.[5]樊鋒,黃玲,楊芙蓉,等.小學語文寫作教學有效途徑分析與研究[C]//中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育"十三五"規(guī)劃課題會議.0.[6]孫彩虹.學生寫作興趣和寫作能力在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].學生·家長·社會：學校教育,2020(8):1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