蘆花蕩(精)知識(shí)分享

蘆花蕩(精)一、說(shuō)教材

《蘆花蕩》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課。是我國(guó)現(xiàn)代著名的小說(shuō)家、散文家孫犁創(chuàng)作的一篇富有傳奇色彩的小說(shuō)。作于1944年，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄行為”，展現(xiàn)了善良、純真的人們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中閃耀出人性的光輝，表現(xiàn)了人民不畏強(qiáng)暴、保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。

1、教材地位

2、教學(xué)目標(biāo)

①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。③揣摩景物描寫(xiě)的妙處，品味課文的語(yǔ)言。

知識(shí)與能力目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)

使學(xué)生獲得對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感和社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)默讀迅速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。３、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：景物描寫(xiě)及其作用。重點(diǎn)：①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫(xiě)及其作用。二、說(shuō)教學(xué)方法激發(fā)興趣→整體感知→品讀揣摩→遷移1、自主學(xué)習(xí)

用多媒體課件展示人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩

采用聽(tīng)讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。2、合作學(xué)習(xí)

分小組討論學(xué)習(xí)課文中的重難點(diǎn)學(xué)時(shí)安排：第一課時(shí)：主要引導(dǎo)學(xué)生在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。第二課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生探究人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)。三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

水光天色

四季競(jìng)秀蘆芽競(jìng)出

滿(mǎn)淀碧翠

蒲綠荷紅

岸柳如煙蘆花飛絮稻谷飄香隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠!華北明珠——白洋淀日軍侵略！（二）、感知課文１．掌握有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋?zhuān)私鈱?xiě)作背景。然后教師做簡(jiǎn)單補(bǔ)充。作者簡(jiǎn)介

孫犁（1913年4月6日～2003年7月11日），現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，被譽(yù)為“荷花淀派”創(chuàng)始人。原名孫樹(shù)勛。河北省安平縣人。

短篇小說(shuō)集《蘆花蕩》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、等。出版有《孫犁小說(shuō)選》、《孫犁詩(shī)選》、《孫犁散文選》、《孫犁文論集》以及《孫犁文集》等。

孫犁２.教師范讀全文，或聽(tīng)朗讀帶。

寒噤jìn躥cuān仄歪zè颯颯sàsà泅著qiú提防dī瘧子yào吆喝hè悶熱mēn趴下pā竹篙gāo轉(zhuǎn)彎抹角打牙跌嘴張皇失措３.學(xué)生學(xué)會(huì)使用字典、等工具書(shū)，理解以下生字詞。４.

快速默讀課文。要求：

①分析情節(jié)的具體發(fā)展層次。②說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。５.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深入探究：

合作探究

總結(jié)小說(shuō)的情節(jié)層次：護(hù)送（開(kāi)端）→受傷（發(fā)展）→復(fù)仇（高潮和結(jié)局）課文開(kāi)頭的幾個(gè)自然段寫(xiě)什么？有什么作用？要求歸納老頭子的性格

深入探究①你能說(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？②怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話(huà)在全文中起什么作用？③透過(guò)老頭子這一形象，你能看到些什么？（三）課文小結(jié)

你能用一句話(huà)來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？

（四）作業(yè)布置

１、發(fā)散思維，補(bǔ)寫(xiě)出二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)；２.朗讀課文，歸納人物刻畫(huà)的方法，揣摩景物描寫(xiě)的妙處。(五)、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集抗戰(zhàn)英雄的故事。今年是建國(guó)60周年，建國(guó)前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去，留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污，今天，世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥，振興中華，努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界，這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。四、板書(shū)設(shè)計(jì)

情節(jié)

傳奇色彩

人物

立體美

真實(shí)美

環(huán)境

詩(shī)情畫(huà)意蘆花蕩—美謝謝大家！我在遙望遠(yuǎn)處那一片靜靜的蘆花蕩和蘆花叢中那條幽長(zhǎng)的小路伴隨著我們度過(guò)一段甜美的時(shí)光秋風(fēng)已經(jīng)失去了往日的猖狂在暖暖的陽(yáng)光下掀起了白濤茫茫是迎風(fēng)起舞嗎?還是在揮手觀望?

蘆絮飛揚(yáng)的天空再也看不