課文本位閱讀理解策略教學(xué)資料講解

課文本位閱讀理解策略教學(xué)國語課時(shí)，

我們有教學(xué)生「如何閱讀」嗎？

還是只教「生字新詞」及「課文理解」?什麼是閱讀策略？閱讀時(shí)，讀者有意識(shí)的應(yīng)用一些方法來促進(jìn)理解，或記得更牢，或有更深度的思考。閱讀策略的學(xué)習(xí)並不只是：例如完成學(xué)習(xí)單的教學(xué)活動(dòng)。例如排序或歸納出結(jié)論的作業(yè)練習(xí)。只有活動(dòng)或練習(xí)，卻沒有明確教導(dǎo)如何在閱讀時(shí)運(yùn)用這些方法來思考，不算是策略教學(xué)。什麼是閱讀？閱讀的成分主要分為「識(shí)字」與「理解」識(shí)字教學(xué)部件識(shí)字、組字規(guī)則詞彙教學(xué)擴(kuò)展詞彙、由文推詞預(yù)測課文大意推論自我提問流暢性5理解監(jiān)控理解教學(xué)年級(jí)/閱讀成分

雙向細(xì)目表識(shí)字、詞彙和流暢性項(xiàng)目

策略教學(xué)要點(diǎn)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)識(shí)字字音連結(jié)●●●部件辨識(shí)●●組字規(guī)則●●流暢流暢性●●●詞彙單一詞義●●●詞彙擴(kuò)展●●●由文推詞義●(新詞)●(多義詞)●●●項(xiàng)目策略教學(xué)要點(diǎn)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)預(yù)測課文大意重述故事重點(diǎn)●●刪除/歸納/主題句●●以文章結(jié)構(gòu)寫大意?

認(rèn)識(shí)●●推論/句型連結(jié)線索(指示代名詞/轉(zhuǎn)折詞)●

指●

指●

轉(zhuǎn)連結(jié)文本的因果關(guān)係●●●●由文本找支持的理由●●●●找不同觀點(diǎn)(找反證)●●●自我提問六何法●●有層次的提問?●●詰問作者●理解監(jiān)控●●●●閱讀理解策略預(yù)測讓閱讀變成讀者主動(dòng)的歷程預(yù)測是：根據(jù)已知的知識(shí)（圖、文、先備知識(shí)）推測文章再來可能的發(fā)展有根有據(jù)的提出假設(shè)一種主動(dòng)的閱讀歷程持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的建構(gòu)歷程預(yù)測不是：天馬行空的發(fā)想閱讀一部份→產(chǎn)生想法→繼續(xù)閱讀→修正或保留想法課文大意各年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)重述故事

重點(diǎn)刪除/歸納/主題句以文章結(jié)構(gòu)

寫大意刪除刪除/歸納/主題句重述故事重點(diǎn)1-2年級(jí)讀完故事之後，能在腦中形成故事的架構(gòu)，及用口語表達(dá)出來。是摘取文章大意的初階能力。重述故事，能幫助學(xué)生覺察故事的結(jié)構(gòu)，建立故事體文章結(jié)構(gòu)的基模。這種知識(shí)是讀者了解故事體文本很重要的背景知識(shí)。能幫助閱讀者主動(dòng)建構(gòu)對(duì)故事的認(rèn)識(shí)，在與教師及同儕討論互動(dòng)後，說出、聆聽、組織、評(píng)估及修正自己對(duì)故事內(nèi)容的了解，建構(gòu)出有共識(shí)的文章意義。刪除/歸納/主題句３－６年級(jí)大意摘?。耗茏コ鑫恼碌闹匾嵪ⅲ?jīng)過統(tǒng)整濃縮後，形成一段能代表文章主旨的簡要陳述。透過刪除、歸納、找主題句三個(gè)步驟，幫助閱讀者找出文章的重要訊息。大意品質(zhì)評(píng)定：閱讀者能夠?qū)Υ笠獾钠焚|(zhì)進(jìn)行判斷。品質(zhì)好的大意：包含所有的重要訊息沒有任何不重要的訊息精簡文字通順以文章結(jié)構(gòu)寫大意5

-6年級(jí)根據(jù)標(biāo)題及概略的閱讀，讀出段落與段落間的關(guān)係，判斷文章結(jié)構(gòu)。利用文章結(jié)構(gòu)，以「刪除/歸納/主題句」步驟，進(jìn)行摘要。抽取出文章主要概念，形成文章大意。適用文體：記敘文/說明文/議論文問題的層次及常見的問法、問句文章裡可以找到答案的問題

須依據(jù)課文內(nèi)容思考、推論出答案的問題

以背景知識(shí)回答問題或?qū)ξ恼绿岢鲈u(píng)論、個(gè)人心得與感受可用六何法問問題利用已知的事實(shí)問問題利用關(guān)鍵字你覺得、你認(rèn)為、對(duì)你而言、如果是你問問題

易難何事、如何、為何自我提問--詰問作者6年級(jí)在閱讀的歷程中，當(dāng)..讀到的訊息與預(yù)期有差異有一些想法或疑問你可以…把問題提出來詢問作者，或與作者對(duì)談，來澄清想法。理解監(jiān)控概念與程序我讀懂沒？讀懂了！繼續(xù)讀！沒讀懂！哪裡不懂？

（字、詞或句）改變方法

（放慢速度、重讀…）使用方法

效果評(píng)估課文本位的閱讀教學(xué)示範(fàn)

以翰林版高年級(jí)為例高年級(jí)重點(diǎn)策略概要表識(shí)字與詞彙成分項(xiàng)目策略教學(xué)要點(diǎn)五年級(jí)六年級(jí)識(shí)字部件辨識(shí)組字規(guī)則字音連結(jié)造詞流暢流暢性詞彙單一詞義關(guān)聯(lián)詞彙由文推詞義●●閱讀理解策略成分項(xiàng)目策略教學(xué)要點(diǎn)五年級(jí)六年級(jí)預(yù)測課文大意重述故事重點(diǎn)刪除/歸納/主題句以文章結(jié)構(gòu)寫大意●●推論連結(jié)線索（指示代名詞/轉(zhuǎn)折詞）／(句型)連結(jié)文本的因果關(guān)係／(句型)由文本找支持的理由／(句型)●●找不同觀點(diǎn)（找反證）／(句型)●●自我提問六何法有層次的提問●●詰問作者●理解監(jiān)控●●高年級(jí)重點(diǎn)策略識(shí)字與詞彙部分～由文推詞義閱讀理解策略部分～

1.理解監(jiān)控

2.刪除/歸納/主題句

以文章結(jié)構(gòu)寫大意

3.由文本找支持的理由、找不同觀點(diǎn)

4.有層次的提問、詰問作者閱讀教學(xué)基本原則學(xué)習(xí)者為中心：學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)導(dǎo)引教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)活動(dòng)。不同年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不同，分配的教學(xué)及活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不同。明示的教導(dǎo)策略：有系統(tǒng)且持續(xù)一段時(shí)間。強(qiáng)調(diào)達(dá)成自學(xué)的基礎(chǔ)能力。教師說明示範(fàn)搭鷹架

(師生共做)漸撤鷹架

(學(xué)生仿做)學(xué)生獨(dú)立

完成學(xué)生經(jīng)驗(yàn)分析文本分析教學(xué)流程重點(diǎn)策略教學(xué)示範(fàn)閱讀理解的教學(xué)翰林版六上

第六課大愛精神不死

本課使用策略識(shí)字流暢詞彙預(yù)測課文大意推論自我

提問理解監(jiān)控字音連結(jié)部件辨識(shí)組字規(guī)則流暢性單一詞義擴(kuò)展詞彙由文推詞義預(yù)測故事重點(diǎn)刪除／歸納／主題句文章結(jié)構(gòu)連結(jié)線索連結(jié)文本的因果關(guān)係由文本找支持的理由找不同觀點(diǎn)六何法有層次的提問詰問作者理解監(jiān)控ＶＶ＊ＶＶＶＶ第一節(jié)：理解監(jiān)控與由文推詞義準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)展活動(dòng)綜合活動(dòng)引導(dǎo)語－理解監(jiān)控的概念說明經(jīng)由理解監(jiān)控所圈出的語詞，藉由上下文推藉詞意，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。學(xué)生分享其所理解之詞意配合國習(xí)第一大題填寫國字或注音與第三大題四字詞語應(yīng)用配合學(xué)習(xí)單查專有名詞理解監(jiān)控自我評(píng)量表不懂的字、詞或句子它的意思是……（可用自己的話寫出來）聯(lián)想詞（想到幾個(gè)寫幾個(gè)）如何解決我懂嗎？（／×）1.2.3.4.（一）放慢速度或再重讀一遍（三）查字典（二）由上下文推測詞義（四）請(qǐng)教別人第一節(jié)：理解監(jiān)控與由文推詞義準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)展活動(dòng)綜合活動(dòng)引導(dǎo)語－理解監(jiān)控的概念說明經(jīng)由理解監(jiān)控所圈出的語詞，藉由上下文推藉詞意，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。學(xué)生分享其所理解之詞意配合國習(xí)第一大題填寫國字或注音與第三大題四字詞語應(yīng)用配合學(xué)習(xí)單查專有名詞第二節(jié)：運(yùn)用摘要方式找文章大意準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)展活動(dòng)綜合活動(dòng)朗讀各段文章利用刪除/歸納/找出主題句的方式，找出各段段落大意。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義段摘要，並畫出文章結(jié)構(gòu)組織圖。各組上臺(tái)分享配合習(xí)作完成第二大題寫出段落大意第三節(jié)：推論－由文本找支持的理由與找不同的觀點(diǎn)準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)展活動(dòng)綜合活動(dòng)概覽全文經(jīng)由教師的提問，由文本找支持的理由。藉由韋伯醫(yī)師的立場與作者的立場兩個(gè)不同的立場，找出對(duì)於器官捐贈(zèng)各自的觀點(diǎn)。綜合歸納與整理1.能找出理由來支持文章觀點(diǎn)。能區(qū)辨文章觀點(diǎn)和理由之間的連結(jié)是否適當(dāng)。 3.能從討論中感受到閱讀文章的樂趣並樂於運(yùn)用閱讀理解策略深入理解文章內(nèi)涵。找支持理由教學(xué)目標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)：能從文章中找出與觀點(diǎn)和主題關(guān)聯(lián)的證據(jù)推論－由文本找支持的理由概念說明在閱讀文章時(shí)，針對(duì)文章中的某一事物有不同的想法，可以是正向或負(fù)向，也可以是不同的看法。當(dāng)文章對(duì)某一事物有不同的觀點(diǎn)時(shí)，讀者要能夠先整理出特定觀點(diǎn)，再全文比較觀點(diǎn)間的不同之處。推論－找不同的觀點(diǎn)概念說明第四節(jié)：自我提問－

有層次提問與詰問作者準(zhǔn)備活動(dòng)發(fā)展活動(dòng)綜合活動(dòng)概覽全文學(xué)生分組提出問題，並由同學(xué)進(jìn)行回答。教師提出問題，深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。各組上臺(tái)提問臺(tái)下的小讀者配合習(xí)作第四大題回答問題在閱讀文章時(shí)，如果你發(fā)現(xiàn)有疑問、沒說清楚、講明白甚是有矛盾的地方，會(huì)不會(huì)想要找作者來問個(gè)清楚呢？

自我提問－詰問作者概念說明小記者組：負(fù)責(zé)對(duì)本課課文內(nèi)容提出問題，而且問題越多越好。小