中考預(yù)測(cè)及相關(guān)策略

2016年科學(xué)中考預(yù)測(cè)及相關(guān)策略了解試卷基本結(jié)構(gòu)2．試題結(jié)構(gòu)

2015年中考在題型上和往年有了較大的改變，取消了4分選擇題，且選擇題的總題量調(diào)整為20題，這使得選擇題分?jǐn)?shù)減少12分，同時(shí)將原來(lái)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)答題和分析計(jì)算題，變?yōu)榱藢?shí)驗(yàn)探究題和解答題，這樣做并不是要取消計(jì)算題，只是將計(jì)算放在了解答題中。從分值分布上，減少了選擇題的分值，增加了實(shí)驗(yàn)探究題的分值。

題型題號(hào)分值題型結(jié)構(gòu)選擇題選擇題1-20題60非選擇題填空題21-26題34實(shí)驗(yàn)探究題27-32題49解答題33-37題37

知識(shí)領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)一（物理）物質(zhì)科學(xué)二（化學(xué)）生命科學(xué)地球宇宙空間科學(xué)科學(xué)探究分值76分57分41分6分在各領(lǐng)域分別體現(xiàn)知識(shí)領(lǐng)域分值分布統(tǒng)計(jì)表（1）選擇題：生物是5題，計(jì)15分；化學(xué)6題，計(jì)18分；物理6題，計(jì)18分；地球宇宙空間科學(xué)2題，計(jì)6分，綜合1題計(jì)3分。（2）填空題：生物2題（21、22）計(jì)12分；化學(xué)2題（23、24）計(jì)10分；物理2題（25、26）計(jì)12分。（3）實(shí)驗(yàn)探究題：生物1題（27）計(jì)8分；化學(xué)2題（28、29）計(jì)16分；物理2題（30、31）計(jì)15分；綜合1題（32題）計(jì)10分。（4）解答題：物理3題（33、34、35）計(jì)21分；化學(xué)1題（36）計(jì)6分；綜合1題（37）計(jì)10分。總計(jì)：生物35化學(xué)50物理66地球宇宙空間科學(xué)6綜合23教材冊(cè)次七上七下八上八下九上九下本冊(cè)分?jǐn)?shù)16分30分26分39分63分6分知識(shí)落點(diǎn)第一章第二章第三章3分第四章13分第一章6分第二章6分第三章15分第四章3分第一章8分第二章6分第三章3分第四章9分第一章3分第二章7分第三章16分第四章13分第一章29分第二章6分第三章19分第四章9分第一章第二章6分第三章第四章表2：教材各冊(cè)主干知識(shí)分?jǐn)?shù)分布二、2015年中考試題反饋概況

從考后，學(xué)生、教師和社會(huì)評(píng)價(jià)及學(xué)生考試成績(jī)分布來(lái)看，2015年的試卷在試卷的立意和難度、信度、區(qū)分度、公平性等方面基本達(dá)到了預(yù)期的命題目標(biāo)。試卷的幾項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都相當(dāng)理想：總體難度值為0.763；總體區(qū)分度為0.506；總體信度Clonbachα系數(shù)高達(dá)0.921；總體效度的KMO值高達(dá)0.984。中等難度的題目一般區(qū)分度較大，如第21、24、26、27、28、30、33、34、35、等題區(qū)分度相當(dāng)好。命題預(yù)測(cè)趨勢(shì)一整體難度會(huì)與2015年持平，或略有提高趨勢(shì)二說(shuō)理簡(jiǎn)答成為重要題型組織語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)、解釋、問(wèn)答、評(píng)價(jià)、說(shuō)明（2015）25（6分）小明同學(xué)在倒置的漏斗里放了一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球（如圖所示）。然后從漏斗尖嘴處向上用力吸氣，并將手指移開(kāi)，看到的現(xiàn)象是

，原因是

；小王看到小明的實(shí)驗(yàn)后說(shuō)，朝漏斗尖嘴處向下持續(xù)用力吹氣也能達(dá)到類似的實(shí)驗(yàn)效果，原因

。閱讀量答題文字量策略：2.專門(mén)的說(shuō)理解答技術(shù)指導(dǎo)和專門(mén)的說(shuō)理解答專題板塊1.在復(fù)習(xí)課上學(xué)生要有表述的機(jī)會(huì)，尤其是思路分析說(shuō)理題

用語(yǔ)言文字記敘、說(shuō)明、回答、論證的科學(xué)問(wèn)題，要求回答出是什么，為什么、怎么樣及怎樣做、有什么關(guān)系等。什么是說(shuō)理題事件結(jié)果科學(xué)本質(zhì)概念性質(zhì)定律原理公式等說(shuō)理題完整明確嚴(yán)密文字組織（2015溫州）29.無(wú)風(fēng)的夜晚，在竹壁上鉆孔有水流出，而晴朗的白天在竹壁上鉆孔卻沒(méi)有水流出。無(wú)論晴朗的白天還是無(wú)風(fēng)的夜晚，將竹子斜剖開(kāi)（如圖），發(fā)現(xiàn)竹子內(nèi)的空心部分都沒(méi)有水。竹壁中有豐富的導(dǎo)管，竹子的根系非常發(fā)達(dá)且有很強(qiáng)的吸水能力。為什么無(wú)風(fēng)的夜晚在竹壁上鉆孔會(huì)有水流出，而晴朗的白天不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？請(qǐng)根據(jù)以上信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)作出解釋

▲

。晚上鉆孔，蒸騰作用消耗的水分少，水會(huì)流出，白天蒸騰作用旺盛，水大量的散發(fā)到空氣中，就不會(huì)流出了。切斷所有的導(dǎo)管，水分吸收的動(dòng)力被切斷了，所以你就不會(huì)再出水了趨勢(shì)三實(shí)驗(yàn)題的新動(dòng)向■定量實(shí)驗(yàn)“漸入佳境”（2014年）15．某同學(xué)為研究相同條件下一氧化碳和氫氣哪個(gè)還原氧化鐵的量更多，將一氧化碳和氫氣等體積混合后先通過(guò)圖甲裝置，再通過(guò)圖乙中的儀器組合。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，圖乙中儀器選擇和連接最好的是A．cba

B．cda

C．cbd

D．bca圖甲圖乙■實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性設(shè)計(jì)比例明顯增加（2014年）30．（8分）無(wú)標(biāo)簽試劑瓶中的一種黑色不溶于水的固體可能是硫化銅或者是硫化亞銅。查資料可知：硫化銅（CuS）和硫化亞銅（Cu2S）在空氣中灼燒分別發(fā)生下列化學(xué)反應(yīng)：2CuS+3O2（灼燒）====2CuO+2SO2Cu2S+O2（灼燒）------CuO+SO2（沒(méi)配平）（1）請(qǐng)寫(xiě)出配平后的Cu2S在空氣中灼燒的化學(xué)方程式▲。如要確定灼燒的Cu2S是否完全反應(yīng)，依據(jù)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是▲。（2）根據(jù)這兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式中固體物質(zhì)的質(zhì)量變化，某同學(xué)僅用天平、酒精燈、坩堝、三角架等常用儀器（無(wú)其它試劑），通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟鑒別出某黑色固體是硫化銅還是硫化亞銅。他的實(shí)驗(yàn)步驟一：用天平準(zhǔn)確稱量一定質(zhì)量的待測(cè)黑色固體。請(qǐng)寫(xiě)出后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)步驟二：▲實(shí)驗(yàn)步驟三：▲

（2015年）32.（10分）在實(shí)驗(yàn)室小金分別用甲鹽的晶體配置了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的A溶液和30%的B溶液，但忘了貼標(biāo)簽，請(qǐng)你運(yùn)用兩種不同的科學(xué)原理，分別設(shè)計(jì)兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)判別這兩瓶溶液。請(qǐng)寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)方案和明確的判別依據(jù)。有下列儀器、物品供選擇：量筒、天平、小燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、漏斗、玻璃棒、濾紙、溫度計(jì)、新鮮羅卜、甲鹽的晶體。（實(shí)驗(yàn)室的室溫為30℃，30℃甲鹽的溶解度為50g）方案1：___________________________________________；判別依據(jù)：____________________________________；方案2：__________________________________________；判別依據(jù)：________________________________________；3、探究的能力薄弱31．（10分）據(jù)報(bào)道，我國(guó)將推廣“車(chē)用乙醇汽油”技術(shù)。乙醇(化學(xué)式為C2H5OH)完全燃燒時(shí)，生成CO2和H2O；乙醇燃燒時(shí)如果氧氣不足，還有CO生成?，F(xiàn)有下列裝置(如圖所示)：

⑴試用上述裝置設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證乙醇不完全燃燒的產(chǎn)物中含有CO、CO2、H2O3種氣體。應(yīng)將乙醇燃燒的產(chǎn)物依次通過(guò)(填寫(xiě)裝置的序號(hào)，裝置可重復(fù)使用。)

▲

，最后進(jìn)行尾氣處理，其中裝置A反應(yīng)的化學(xué)方程式是▲，裝置C的作用是▲，裝置E的作用是▲。31．（試用上述裝置設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證乙醇不完全燃燒的產(chǎn)物中含有CO、CO2、H2O3種氣體。應(yīng)將乙醇燃燒的產(chǎn)物依次通過(guò)(填寫(xiě)裝置的序號(hào)，裝置可重復(fù)使用。)

▲

答案：E、D、B、D、C、A、D、B趨勢(shì)三學(xué)科的綜合化程度越來(lái)越高（2015年）20.生活中人們發(fā)現(xiàn)，如不小心被同樣溫度的液態(tài)水和水蒸氣燙傷，往往是被水蒸氣燙傷更嚴(yán)重。對(duì)這種現(xiàn)象的研究，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.水蒸氣液化時(shí)會(huì)放出更多熱量B.水蒸氣與液態(tài)水的化學(xué)性質(zhì)不同C.水蒸氣液化時(shí)，水的內(nèi)能減少D.水蒸氣與液態(tài)水燙傷都可能導(dǎo)致人體非特異性免疫能力下降趨勢(shì)三學(xué)科的綜合化程度越來(lái)越高（2015年）32.（10分）在實(shí)驗(yàn)室小金分別用甲鹽的晶體配置了溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的A溶液和30%的B溶液，但忘了貼標(biāo)簽，請(qǐng)你運(yùn)用兩種不同的科學(xué)原理，分別設(shè)計(jì)兩個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)判別這兩瓶溶液。請(qǐng)寫(xiě)出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)方案和明確的判別依據(jù)。有下列儀器、物品供選擇：量筒、天平、小燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、漏斗、玻璃棒、濾紙、溫度計(jì)、新鮮羅卜、甲鹽的晶體。（實(shí)驗(yàn)室的室溫為30℃，30℃甲鹽的溶解度為50g）方案1：___________________________________________；判別依據(jù)：____________________________________；方案2：__________________________________________；判別依據(jù)：________________________________________；（2015年）37.(10分）盛夏季節(jié)，沙漠地區(qū)的人們有時(shí)會(huì)將食物存放在“雙層陶罐”中，通過(guò)降溫來(lái)延長(zhǎng)食物保鮮期。雙層陶罐是將一個(gè)較小的陶罐放在一個(gè)大的陶罐中間，并在兩個(gè)陶罐之間裝入沙子，然后在沙里加水，通過(guò)濕沙層水蒸發(fā)吸熱使食物降溫，其結(jié)構(gòu)如圖所示。（1）瓜果蔬菜在陶罐中低溫儲(chǔ)存，保鮮效果較好。下列有關(guān)說(shuō)法正確的有_______。（可多選）

A.降低溫度，瓜果蔬菜中水分的蒸發(fā)減少

B.降低溫度，瓜果蔬菜的呼吸作用增強(qiáng)

C.降低溫度對(duì)微生物繁殖起抑制作用

D.降低溫度，瓜果蔬菜細(xì)胞內(nèi)酶的活性不變（2）如果內(nèi)陶罐改用鐵罐，從物質(zhì)性質(zhì)的角度分析，鐵罐的不利因素是______。（答出一點(diǎn)即可）（3）為了探究雙層陶罐降溫效果的影響因素，研究人員用相同的雙層陶罐，分別在不同的風(fēng)速、空氣相對(duì)濕度（RH）條件下做了一系列的實(shí)驗(yàn)。在控制其他條件都相同的情況下，測(cè)得在不同因素影響下雙層陶罐的降溫效果指數(shù)（降溫效果指數(shù)越大，表明降溫效果越好），結(jié)果如圖所示：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出不、同因素對(duì)降溫效果的影響。（i）________________(ii)_________________(4)有人用水代替雙層陶罐的濕沙層，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是用濕沙層降溫速度更快。濕解釋其原因_________趨勢(shì)四每大題的最后一天不再會(huì)出現(xiàn)翹尾巴的題目復(fù)習(xí)建議建議一學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排——凸顯“學(xué)”的價(jià)值建議二學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)——凸顯“學(xué)”的效率建議三課堂行為的調(diào)控——凸顯“學(xué)”的地位建議一學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排——凸顯“學(xué)”的價(jià)值■凸顯重、難點(diǎn)，忌教學(xué)“碎片化”如果教學(xué)內(nèi)容不能觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，不能激發(fā)學(xué)生的熱情參與，這節(jié)復(fù)習(xí)課的價(jià)值是極為有限的?！鰧W(xué)習(xí)素材生活化體現(xiàn)科學(xué)的核心理念：從生活中來(lái)，到生活中去■梳理核心知識(shí)物理觀察與實(shí)驗(yàn)電學(xué)實(shí)驗(yàn)：伏案法測(cè)電阻、電功率、歐姆定律、影響電阻大小的因素光學(xué)實(shí)驗(yàn)：透鏡成像和平面鏡成像機(jī)械實(shí)驗(yàn)：杠桿平衡實(shí)驗(yàn)、測(cè)滑輪組的機(jī)械效率力學(xué)實(shí)驗(yàn)：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、研究動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素、研究滑動(dòng)摩擦力大小的因素力的測(cè)量：兩只彈簧秤運(yùn)動(dòng)與力（重點(diǎn)是摩擦力）壓強(qiáng)浮力機(jī)械（杠桿、滑輪）電與磁內(nèi)能物態(tài)變化聲與光化學(xué)基本概念：元素、分子、原子（包括原子的結(jié)構(gòu)以及結(jié)構(gòu)模型）的基本概念物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)化合價(jià)基本操作氣體檢驗(yàn)、液體加熱、固體、液體取用、ph試紙的使用、常見(jiàn)儀器的使用（如:膠頭滴管的使用、酒精燈、量筒、托盤(pán)天平等）、過(guò)濾、洗滌單質(zhì)、化合物金屬被氧化成金屬氧化物金屬氧化物被還原（金屬冶煉）金屬與酸（或鹽）的反應(yīng)金屬氧化物與酸、非金屬氧化物與鹽酸、堿的共性和個(gè)性，鹽的一般化學(xué)性質(zhì)單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間的相互關(guān)系及轉(zhuǎn)化規(guī)律觀察與實(shí)驗(yàn)化學(xué)特殊實(shí)驗(yàn)：物質(zhì)的除雜、分離、提純和推斷氣體制取與性質(zhì)氧氣、氫氣、二氧化碳的發(fā)生原理、制取裝置的選擇、氣密性檢驗(yàn)、吸收、尾氣處理等這塊知識(shí)常常會(huì)結(jié)合高中信息考，由于是提供新信息的，所以學(xué)生是基本即學(xué)即用，所以氣體一般會(huì)拓展到一氧化碳、二氧化硫、氯氣、氯化氫氣體、硫化氫氣體等實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、基本操作的有機(jī)整合計(jì)算化學(xué)方程式和質(zhì)量分?jǐn)?shù)的綜合計(jì)算、化學(xué)式計(jì)算（輪考）生命科學(xué)基本知識(shí)生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、遺傳與進(jìn)化、疾病與免疫、生長(zhǎng)與繁殖觀察與實(shí)驗(yàn)生物體內(nèi)物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)換（如：光合作用、呼吸作用、蒸騰作用）顯微鏡觀察生物、制作臨時(shí)裝片影響唾液淀粉酶催化作用的因素建議二學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)——凸顯“學(xué)”的效率■三案設(shè)計(jì)：三習(xí)導(dǎo)案■問(wèn)題特征1：高階思維所謂的“高階思維”，是指具有較高認(rèn)知水平層次的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)整合能力和問(wèn)題求解能力?！鰡?wèn)題特征2：相異構(gòu)想不同的人在理解和建構(gòu)新知識(shí)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)不同的方法。這就是相異構(gòu)想?！鰧?shí)驗(yàn)創(chuàng)新：輔助解題■真題改造：導(dǎo)學(xué)提示邊練習(xí)邊梳理：題1——3（組間展示后，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膶氋F意見(jiàn)，畫(huà)最大動(dòng)力的方法是什么？并最后總結(jié)畫(huà)杠桿示意圖的注意事項(xiàng)有哪些？）題8、9（請(qǐng)說(shuō)明滑輪組豎直拉和橫拉的區(qū)別，在解這兩類題，要注意什么地方？）題10——12（請(qǐng)你總結(jié)機(jī)械效率一共有哪些計(jì)算方法）題13(通過(guò)本題的求解，說(shuō)明機(jī)械效率的大小與哪些因素有關(guān)，哪些因素的改變與機(jī)械效率無(wú)關(guān))四人小組講題理：分工講清題后的問(wèn)題?

典型問(wèn)題再研究：教師ppt出示難度更大一些的機(jī)械題目，進(jìn)一步研究■題型歸類：梳理共性方法建議三課堂行為的調(diào)控——凸顯“學(xué)”的地位◆存在的問(wèn)題■1.高質(zhì)量試卷難應(yīng)付■2.大部分學(xué)生在陪讀■3.增加苦教苦讀情緒理念：講過(guò)等于學(xué)過(guò)，講懂等于聽(tīng)懂，聽(tīng)懂等于會(huì)做教學(xué)效果或者教學(xué)效率的主要變量是學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)和方法、提升的技能和能力，而不是教師教過(guò)的知識(shí)總量?！魪?fù)習(xí)課的作用■遵循“溫故”規(guī)律■點(diǎn)撥“知新”方法在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)，這就是最高的教學(xué)技巧之所在

——蘇霍莫林斯基科學(xué)方法是指在科學(xué)研究中常用的方法，常用的方法有：觀察與實(shí)驗(yàn)、分類與比較、分析與推理、歸納與綜合、探究法（猜想與假說(shuō)、交流與評(píng)價(jià)、控制變量、數(shù)據(jù)處理）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、受力分析（隔離與整體）、建立模型、替代與轉(zhuǎn)化等◆相關(guān)策略■二輪專題專法■一輪糾錯(cuò)積累有沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)的方向平衡狀態(tài)下，與之平衡的力的大小——解決摩擦力“有無(wú)”——解決摩擦力“方向”——解決摩擦力“大小”2.（2013）如圖所示，疊放在一起的物體A和B，在大小為F的恒力作用下沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則下列結(jié)論中正確的是A．甲、乙兩圖中A物體所受的摩擦力大小均為FB．甲、乙兩圖中B物體受到地面對(duì)它的摩擦力均為FC．甲圖中物體A受到的摩擦力為0，物體B受到地面對(duì)它的摩擦力為FD．乙圖中物體A受到的摩擦力為F，物體B受到地面對(duì)它的摩擦力為F■三輪查漏回歸說(shuō)理題、圖像題、實(shí)驗(yàn)題、探究題、混合反應(yīng)等特殊題型作專題強(qiáng)化關(guān)注課本、突出雙基易混點(diǎn)梳理呼吸、呼吸運(yùn)動(dòng)、呼吸作用外界氣體肺泡血液組織細(xì)胞呼吸的全過(guò)程

肺通氣氣體的擴(kuò)散作用呼吸作用呼吸運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)肺泡內(nèi)氣體交換組織內(nèi)氣體交換氣體的擴(kuò)散作用呼吸運(yùn)動(dòng)：胸廓有節(jié)律地?cái)U(kuò)大和縮小，迫使肺被動(dòng)換氣的過(guò)程，是呼吸肌活動(dòng)的結(jié)果。呼吸作用：組織細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物分解，釋放能量的過(guò)程.呼吸：外界的氧氣通過(guò)一定途徑運(yùn)到細(xì)胞，細(xì)胞利用氧氣分解有機(jī)物獲得能量并產(chǎn)生二氧化碳，再通過(guò)一定途徑將二氧化銨排出體外的過(guò)程植物的感性運(yùn)動(dòng)與向性運(yùn)動(dòng)比較向性運(yùn)動(dòng)感性運(yùn)動(dòng)刺激及方向運(yùn)動(dòng)快慢運(yùn)動(dòng)可逆性向性運(yùn)動(dòng)的刺激是單向刺激，運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向相關(guān)。感性運(yùn)動(dòng)對(duì)刺激方向沒(méi)有要求，運(yùn)動(dòng)方向與刺激方向無(wú)關(guān)。向性運(yùn)動(dòng)都為生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，一般比較緩慢發(fā)生。感性運(yùn)動(dòng)一般較快發(fā)生，容易在短時(shí)間內(nèi)察覺(jué)到。向性運(yùn)動(dòng)是生長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，不可逆。感性運(yùn)動(dòng)在刺激消失后又會(huì)恢復(fù)到原理狀態(tài)。問(wèn)：向觸性是向性運(yùn)動(dòng)還是感性運(yùn)動(dòng)？★審題是對(duì)題目信息的發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)與已有的認(rèn)知對(duì)接、關(guān)聯(lián)，并形成正確的解題思路的過(guò)程審題指導(dǎo)★錯(cuò)閱顯性信息（讀題不仔細(xì)）★難找隱性信息★認(rèn)知關(guān)聯(lián)錯(cuò)誤★認(rèn)知關(guān)聯(lián)不全審題不當(dāng)?shù)念愋停?004年紹興）某化學(xué)興趣小組根據(jù)右圖所示進(jìn)行模擬煉鐵的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)產(chǎn)物成分進(jìn)行探