SF6斷路器常見(jiàn)故障處理及注意事項(xiàng)復(fù)習(xí)進(jìn)程

SF6斷路器常見(jiàn)故障處理及注意事項(xiàng)中學(xué)生必背經(jīng)典古文名句中學(xué)生必背經(jīng)典古文名句

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中學(xué)生必背經(jīng)典古文名句中學(xué)生必背經(jīng)典古文名句249句1．如切如磋，如琢如磨。（《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·湛奧》）

2．言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹＃ā对?shī)經(jīng)·大序》）

3．它山之石，可以攻玉。（《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》）

4．投我以桃，報(bào)之以李。（《詩(shī)經(jīng)·大雅·抑》）

5．靡不有初，鮮克有終。（《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》）

6．長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（屈原（離騷》）

7．路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（屈原（離騷》）

8．吾不能變心以從俗兮，團(tuán)將愁苦而終窮。（屈原《涉江》）

9．尺有所短，寸有所長(zhǎng)。（《楚辭·卜居》）

10．亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（楚辭（離騷》）

11．其曲彌高，其和彌寡。（宋玉（對(duì)楚王問(wèn)》）

12．滿招損，謙受益。（《尚書(shū)》）

13．欲加之罪，何患無(wú)辭。（《左傳·僖公十年》）

14．人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。（《左傳》）

15．輔車(chē)相依，唇亡齒寒。（《左傳·僖公五年》）

16．武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國(guó)。（《左傳·僖公三十二年至三十三年》）

17．前事不忘，后事之師。（《戰(zhàn)國(guó)策·趙策））

18．亡羊補(bǔ)牢，猶未遲也。（《戰(zhàn)國(guó)策·楚策》）

19．知己知彼，百戰(zhàn)不殆。（《孫子兵法·謀攻》）

20．千里之行，始于足下。（《老子·六十四章））

21．禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（《老子·五十八章））

22．天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。（《老子·七十三章））

23．知人者智，自知者明。（《老子））

24．物以類(lèi)聚，人以群分。（《易經(jīng)））

25．工欲善其事，必先利其器。（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》）

26．往者不可諫，來(lái)者猶可追。（《論語(yǔ)·微子））

27．己所不欲，勿施于人。（《論語(yǔ)·顏淵》）

28．三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（《論語(yǔ)·子罕》）

29．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《論語(yǔ)·為政》）

30．學(xué)而不厭，誨人不倦。（《論語(yǔ)·述兩》）

31．君子坦蕩蕩，小人常戚戚。（《論語(yǔ)·述而》）

32．人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。（《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公））

33．言必信，行必果。（《論語(yǔ)·子路））

34．與朋友交，言而有信。（《論語(yǔ)·學(xué)而））

35．有則改之，無(wú)則加勉。（《論語(yǔ)》）

36．是可忍，孰不可忍。（《論語(yǔ)·八佾））

37．敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。（《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)））

38．吾生也有涯，而知也無(wú)涯。（《莊子·養(yǎng)生主））

39．十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。（《管子·權(quán)修》）

40．橘生淮南則為橘，生于誰(shuí)北則為枳。（《晏子春秋》）

41．達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。（《孟子·盡心上））

42．老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子·梁惠王下））

43．天時(shí)不如地利，地利不如人和。（《孟子·公孫丑））

44．民為貴，社稷次之，君為輕。（《孟子·盡心上））

45．得道者多助，失道者寡助。（《孟子·公孫丑））

46．生于優(yōu)患，死于安樂(lè)。（《孟子·告于下》）

47．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《孟子·滕文公下》）

48．盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。（《孟子·盡心下》）

49．生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。（《孟子·魚(yú)我所欲也》）

50．鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。（《茍子·勸學(xué)））

5l．蓬生麻中，不扶而直；白沙在提，與之俱黑。（《茍子·勸學(xué)》）

52．千里之堤，潰于蟻穴。（《韓非子·喻老》）

53．流水不腐，戶樞不蠹，動(dòng)也。（《呂氏春秋·盡數(shù)））

54．獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。（《禮記·雜記））

55．一張一弛，文武之道。（《禮記·雜記下》）

56．玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。（《禮記·學(xué)記》）

57．凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。（《禮記·中庸》）

58．臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)。（《漢書(shū)·董仲舒?zhèn)鳌罚?/p>

59．塞翁失馬，焉知非福。（《淮南子·人間訓(xùn)》）

60．失之毫厘，謬以千里。（《史記·太史公自序》）

61．桃李不言，下自成蹊。（《史記·李將軍列傳》）

62．智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得。（《史記淮陰侯列傳》）

63．良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。（《史記》）

64．項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。（《史記·項(xiàng)羽本記》）

65．大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。（《史記·項(xiàng)羽本記》）

66．人為刀俎，我為魚(yú)肉。（《史記·項(xiàng)羽本記》）

67．不鳴則已，一鳴驚人。（《史記·滑稽列傳》）

68．文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦（離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非國(guó)秦，《說(shuō)難》《孤憤》；《詩(shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。（司馬遷《報(bào)任安書(shū)》）

69．繩鋸木斷，水滴石穿。（班固《漢書(shū)》）

70．水至清則無(wú)魚(yú)，人至家則無(wú)徒。（班固《漢書(shū)·東方朔傳》）

71．少壯不努力，老大徒傷悲?。h樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》）

72．行百里者，半于九十。（漢（逸詩(shī)句風(fēng)雅逸篇四》）

73．失之東隅，收之桑榆。（范曄（后漢書(shū)·馮異傳））

74．精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。（范曄（后漢書(shū)·廣陵思王荊傳》）

75．盛名之下，其實(shí)難副。（南朝宋·范曄（后漢書(shū)·黃瓊傳））

76．不人虎穴，焉得虎子。（范曄《后漢書(shū)·班超傳））

77．疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩瑲q寒見(jiàn)后凋。（范曄《后漢書(shū)》）

78．老驥伏櫪志在千里：烈士暮年，壯心小已。（曹操《龜雖壽》）

79．鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮《后出師表》）

80．非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。（諸葛亮《誡子書(shū)》）

81．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。（西晉·陳壽《三國(guó)志））

82．士別三日，即當(dāng)刮目相待。（陳壽（三國(guó)志·吳書(shū)））

83好讀書(shū)，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。（東晉·陶淵明《五柳先生傳》）

84．奇文共欣賞，疑義相與析。（陶淵明《移居》）

85．山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。（陶淵明《飲酒》）

86．木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。（晉·陶淵明《歸去來(lái)兮辭》）

87．盛年不重來(lái)，一日難再晨。（陶淵明《雜詩(shī)》）

88．及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。（陶淵明《雜詩(shī)》）

89．寧為玉碎，不為瓦全。（《北齊書(shū)》）

90．若要人不知，除非己莫為。（枚乘《上書(shū)諫吳王》）

91．近朱者赤，近墨者黑。（晉·傅玄〈太子不少傅箴》）

92．機(jī)不可失，失不再來(lái)。（《新五代史·晉書(shū)》）

93．登山則情滿于山，觀海則意溢于海。（南朝梁·劉勰《文心雕龍》）

94．蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。（南朝梁·王籍〈入若耶溪》）

95．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（唐·王勃〈送杜少府之任蜀州》）

96．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（唐·王勃《膝王閣序〉）

97．海上生明月，天涯共此時(shí)。（唐·張九齡（望月懷遠(yuǎn)》）

98．人世有代謝，往來(lái)成古今。（唐·孟浩然《與諸子登峴山》）

99．綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。（唐·孟浩然《過(guò)故人莊》）

100．大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。（唐。王維《使至塞上》）

101．獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（唐·王維〈九月九日憶山東兄弟》）

102．勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（唐·王維〈送元二使安西》）

103．白日依山盡，黃河人海流。欲窮千里目，更上一層樓。（唐·王之渙《登鸛雀樓》）

104．莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（唐·高適（別董大））

105．忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。（唐·岑參〈白雪歌送武判官歸京》）

l06．馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。（唐·岑參〈逢人京使〉）

l07．近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。（唐·李頻《渡漢江））

108．兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。（唐·李白《早發(fā)白帝城〉）

l09．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）

110．清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐·李白《論詩(shī)〉）

1ll．天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。（唐·李白《將進(jìn)酒〉）

112．安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏（唐李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

113．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（唐李白《送孟浩然之廣陵〉）

114．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（唐李白《行路難））

115．朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。（唐杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》）

116．酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。（唐·杜甫《曲江》）

117．無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（唐·杜甫《登高》）

118．讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（唐杜甫（奉贈(zèng)韋左丞二十二韻》）

119．為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休。（唐·杜甫《江上值水如海勢(shì)聊短述》）

120．露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（唐·杜甫《月夜憶弟舍》）

121．出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（唐·杜甫〈蜀相》）

122．筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。（唐·杜甫（寄李十二白二十》）

123．文章千古事，得失寸心知。（唐·杜甫〈偶題》）

124．正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。（唐·杜甫（江南逢李龜年））

125．安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山？嗚呼！何時(shí)

眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。（唐·杜甫《茅屋為秋鳳所破歌》）

126．二句三年得，一吟雙淚流。（唐·賈島《題詩(shī)后〉）

127．誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（唐·孟郊《游子吟））

128．蚍蜉撼大樹(shù)，可笑不自量。（唐·韓愈《調(diào)張籍》）

129．不塞不流，不止不行。（唐·韓愈《原道》）

130．業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。（唐·韓愈〈進(jìn)學(xué)解〉）

131．李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。（唐·韓愈《調(diào)張籍》）

132．我有迷魂招不得，雄雞一叫天下白。（唐·李賀《致酒行》）

133．衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老。（唐·李賀《金銅仙人辭漢歌〉）

134．不見(jiàn)年年遼海上，文章何處哭秋風(fēng)。（唐·李賀《南園》）

135．沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。（唐·劉禹賜《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

136．東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。（唐·劉禹錫《竹枝詞》）

137．山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。（唐劉禹錫〈陋室銘〉）

138．千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。（唐·劉禹錫《浪淘沙》）

139．請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)曲新翻楊柳枝。（唐·劉禹錫《楊柳枝詞九首》）

140．文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。（唐·白居易《與元九書(shū)》）

141．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。（唐·白居易《賦得古原草送別》）

142．同是天涯淪落人，相適何必曾相識(shí)。（唐·白居易《琵琶行》）

143．試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。（唐·白居易《放言》）

144．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。（唐·白居易《錢(qián)塘湖春行》）

145．醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?。ㄌ啤ね鹾矝鲋菰~》）

146．千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（唐·杜牧〈江南村絕句》）

147．煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（唐·杜牧《泊秦淮》）

148．春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始于。（唐·李商隱《無(wú)題》）

149．身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。（唐·李商隱（無(wú)題》）

150．相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（唐·李商隱《無(wú)題》）

151．夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（唐·李商隱《樂(lè)游原〉）

152．天意伶幽草，人間重晚情。（唐·李商隱〈晚情〉）

153．風(fēng)曖鳥(niǎo)聲碎，日高花影重。（唐·杜荀鶴《春宮怨》）

154．曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。（唐·元稹〈離思》）

155．姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。（唐·張繼〈楓橋夜泊》）

156．吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。（唐·盧延讓〈苦吟〉）

157．苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳。（唐·秦韜玉〈貧女》）

158．海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。（僧云覽詩(shī)中之句）

159．溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。（唐·許渾咸陽(yáng)城東樓〉）

160．罄南山之竹，書(shū)罪無(wú)窮；決東海之波，流惡難盡。（唐祖君彥《為李密檄洛州文》）

161．云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。（宋·范仲淹〈嚴(yán)先生祠堂記》）

162．先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（宋·范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

163．醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。（宋·歐陽(yáng)修〈醉翁亭記〉）

164．雪消門(mén)外青山綠，花發(fā)江邊二月晴。（宋·歐陽(yáng)修《春日西湖記謝法曹歌〉）

165．憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（宋·歐陽(yáng)修〈伶官傳序〉）

l66，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（宋·柳永〈鳳棲梧〉）

167．兼聽(tīng)則明，偏信則暗。（宋·司馬光《資治通鑒》）

168．由儉入奢易，由奢入儉難。（宋·司馬光〈訓(xùn)儉示康〉）

169．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（宋·王安石〈泊船瓜州〉）

17o．不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（宋·王安石《登飛來(lái)峰》）

171．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（宋·蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

172．山高月小，水落石出。（宋·蘇試《后赤壁賦》）

173．但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟。（宋·蘇試《水調(diào)歌頭》）

174．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》）

175·橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。（宋·蘇軾《題西林壁》）

176．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（宋·蘇軾〈惠崇〈春江晚景》）

177．嬉笑怒罵，皆成文章。（宋·黃庭堅(jiān)〈東坡先生真贊〉）

178．生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。（宋·李清照《夏日絕句〉）

179．山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（宋·陸游〈游山西村〉）

180．夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢(mèng)來(lái)。（宋·陸游十一月四日風(fēng)雨大作》）

181．紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。（宋·陸游〈冬夜讀書(shū)示子聿》）

182．王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。（宋陸游〈示兒〉）

183．文章本天成，妙手偶得之。（宋·陸游〈文章〉）

184．出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（宋·陸游《書(shū)憤》）

185．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋·楊萬(wàn)里〈小池〉）

186．接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（宋·楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）

187．青山遮不住，畢竟東流去。（宋·辛棄疾〈菩薩蠻》）

188．千古興亡多少事，悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。（宋·辛棄疾〈南鄉(xiāng)子》）

189．念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?。ㄋ巍そ纭稉P(yáng)州慢））

190．人生自古誰(shuí)無(wú)死留取丹心照汗青。（宋·文天祥《過(guò)零丁洋》）

191．春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（宋·葉紹翁〈游園不值》）

192．即以其人之道，還治其人之身。（宋·朱熹《中庸·十三章注》）

193．等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。（宋·朱熹《春日》）

194．問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。（宋·朱熹《觀書(shū)有感））

195．綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋·宋祁《玉樓春》）

196．近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易為春。（宋·俞文豹《清夜錄》）

197．梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋·梅堯臣《雪梅》）

198．莫等閑，白了少年頭，空悲切。（宋·岳飛《滿江紅》）

199．三十功名塵與土八千里路云和月。（宋岳飛《滿江紅》）

200．暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。（宋·洪林《西湖》）

201．地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天?。ㄔりP(guān)漢卿《竇娥冤》）

202．著意栽花花不發(fā)，等閑插柳柳成陰。（元·關(guān)漢卿《包待制智斬魯齋郎》）

203．只要功夫深，鐵杵磨成針。（元·虞韶《日記故事》）

204．男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。（元·李開(kāi)先《寶劍記》）

205．花落水流紅，用愁萬(wàn)種，無(wú)語(yǔ)怨東風(fēng)。（元·王實(shí)甫〈西廂記〉）

206．路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。（元·無(wú)名氏《爭(zhēng)報(bào)恩》）

207．不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。（元·高明《琵琶記》）

208．從來(lái)好事天生儉，自古瓜兒苦后甜。（元·白樸《喜來(lái)春》）

209．不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元·王冕《題墨梅》）

210．一言既出，駟馬難追。（元·李壽卿〈伍員吹蕭〉）

211．養(yǎng)軍千日，用軍一時(shí)。（元·馬致遠(yuǎn)（漢宮秋第二折））

212．良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。（明·湯顯祖〈牡丹亭》）

213．金玉其外，敗絮其中。（明·劉基《賣(mài)柑者言》）

214．墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（明·解縉對(duì)聯(lián)）

215．風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。（明·顧憲成·東林書(shū)院門(mén)前對(duì)聯(lián)）

216．將在謀而不在勇，兵在精而不在多。（明·馮夢(mèng)龍（古今小說(shuō)》）

217．人逢喜事精神爽，月到中秋分外明。（明·馮夢(mèng)龍（古今小說(shuō)》）

218．冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭。（明·馮夢(mèng)龍《古今小說(shuō)》）

219．踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。（明·馮夢(mèng)龍《警世通言》）

220．命里有時(shí)終須有，命里無(wú)時(shí)莫強(qiáng)求。（明·蘭陵笑笑生《金瓶梅》）

221．各人自掃門(mén)前雪，休管他人瓦上霜。（《事林廣記》）

222．長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人換舊人。（《增廣昔時(shí)賢文》）

223．情隨境變，字逐情生。（明·袁宏道《敘小修詩(shī)》）

224．粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。（明·于謙《石灰吟》）

225．一年三百六十日，都是橫戈馬上行。（明·戚繼光（馬上作））

226．嘗將冷眼觀螃蟹，看你橫行得幾時(shí)？（明代民歌（京師人為嚴(yán)嵩語(yǔ)））

227．滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。（羅貫中《三國(guó)演義·卷首詞》）

228．破屋更遭連夜雨，漏船又遇打頭風(fēng)。（施耐庵《水滸傳》）

229．畫(huà)龍畫(huà)虎難畫(huà)骨，知人知面不知心。（施耐庵《水滸傳》）

230．有緣千里來(lái)相會(huì)，無(wú)緣對(duì)面不相逢。（施耐庵《水滸傳》）

231．山高自有客行路，水深自有渡船人。（吳承恩（西游記））

232．一葉浮萍?xì)w大海，人生何處不相逢。（吳承恩（西游記））

233．道高一尺，魔高一丈。（吳承恩（西游記））

234．智者不必仁，而仁者則必智。（蒲松齡《聊齋志異》）

235．千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（清·鄭板橋《竹石》）

236．隔靴搔癢贊何益，人木三分罵亦精。（清鄭板橋?qū)β?lián)）

237．世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

238．假作真時(shí)真亦假，無(wú)為有處有還無(wú)。（曹雪芹（紅樓夢(mèng)））

239．天下興亡，匹夫有責(zé)。（清顧炎武《日知錄》）

240．品畫(huà)先神韻，論詩(shī)重性情。（清·袁枚（品畫(huà)））

241．落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（清龔自珍（己亥雜詩(shī)））

242．我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（清龔自珍《己亥雜詩(shī)》》

243．我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（清譚嗣同《獄中題壁》

244．一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。（清·秋瑾（對(duì)酒））

245．拼得十萬(wàn)頭顱血，須把乾坤力轉(zhuǎn)回。（清·秋瑾（黃海舟日人索句并見(jiàn)日俄戰(zhàn)爭(zhēng)地圖））

246．江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（清·趙翼（論詩(shī)））

247．一失足成千古恨，再回頭已百年身。（清魏子安（花月痕））

248．魯迅名句：

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（《自題小像》

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（《自嘲》）

心事浩渺連廣宇，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。（《無(wú)題》）

249．毛澤東詩(shī)詞名句：

紅軍不伯遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（《七律·長(zhǎng)征》）

中華兒女多奇志，不愛(ài)紅妝愛(ài)武裝。（《為女民兵題照》）

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》）

為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。（《七律·到韶山》）。

一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。（《滿江紅·和郭沫若同志》）

牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。（《七律·和柳亞子先生》）

紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。（《七律·送瘟神》）

市級(jí)公開(kāi)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成練習(xí)題市級(jí)公開(kāi)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成練習(xí)題

市級(jí)公開(kāi)課基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成練習(xí)題基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成練習(xí)題命題人：趙紅偉審核：鄒城二中高三生物組一、選擇題1.下列哪一項(xiàng)不能作為RNA的功能?（??）A．某些細(xì)菌的遺傳物質(zhì)??B．某些病毒的遺傳物質(zhì)C．催化某些代謝反應(yīng)D．作為基因表達(dá)的媒介2．下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的敘述：①攜帶遺傳信息②能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸③能與核糖體結(jié)合④能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生ＲＮＡ⑤每三個(gè)相鄰的堿基組成一個(gè)反密碼子⑥可能發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換其中正確的是（）A．①③⑤B．①④⑥C．②③⑥D(zhuǎn)．②④⑤3．圖示細(xì)胞內(nèi)某些重要物質(zhì)的合成過(guò)程。該過(guò)程發(fā)生在()A．真核細(xì)胞內(nèi)，一個(gè)mRNA分子上結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈B．原核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄促使mRNA在核糖體上移動(dòng)以便合成肽鏈C．原核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄還未結(jié)束便啟動(dòng)遺傳信息的翻譯D．真核細(xì)胞內(nèi)，轉(zhuǎn)錄的同時(shí)核糖體進(jìn)入細(xì)胞核啟動(dòng)遺傳信息的翻譯4．下圖①②③表示了真核細(xì)胞中遺傳信息的傳遞方向，有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．真核細(xì)胞的核仁與rRNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)B．在遺傳信息傳遞過(guò)程中，翻譯的方向從b→aC．①②③也能在線粒體和葉綠體中進(jìn)行D．一條mRNA可相繼與多個(gè)核糖體結(jié)合，加快了翻譯的速度5.下圖表示人體細(xì)胞內(nèi)某物質(zhì)的合成過(guò)程，據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是A.方框A表示的結(jié)構(gòu)為核糖體B.這過(guò)程主要發(fā)生在細(xì)胞核內(nèi)C.該過(guò)程以核糖核甘酸為原料D.密碼子只存在于圖中①鏈上6.下圖是起始甲硫氨酸和相鄰氨基酸形成肽鍵的示意圖，下列敘述正確的是A.圖中結(jié)構(gòu)含有2種RNAB.甲硫氨酸處于圖中

eq\o\ac(○,a)

的左側(cè)C.密碼子位于tRNA的環(huán)狀結(jié)構(gòu)上D.mRNA上堿基改變即可改變肽鏈中氨基酸的種類(lèi)7.結(jié)合下圖分析，下列敘述錯(cuò)誤的是A．生物的遺傳信息儲(chǔ)存在DNA或RNA的核苷酸序列中B．核苷酸序列不同的基因可表達(dá)出相同的蛋白質(zhì)C．遺傳信息傳遞到蛋白質(zhì)是表現(xiàn)型實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)D．編碼蛋白質(zhì)的基因含遺傳信息相同的兩條單鏈8.關(guān)于基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程,下列敘述正確的是A.一個(gè)含n個(gè)堿基的DNA分子,轉(zhuǎn)錄的mRNA分子的堿基數(shù)是n/2個(gè)B.細(xì)菌的一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄時(shí)兩條DNA鏈可同時(shí)作為模板,提高轉(zhuǎn)錄效率C.DNA聚合酶和RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)分別在DNA和RNA上D.在細(xì)胞周期中,mRNA的種類(lèi)和含量均不斷發(fā)生變化9.據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，紅霉素等抗生素能抑制細(xì)菌生長(zhǎng)，原因是有的抗生素能干擾細(xì)菌核糖體的形成，有的能阻止mRNA與tRNA的結(jié)合，以上事實(shí)不能說(shuō)明()A．有的抗生素能抑制蛋白質(zhì)的合成B．有的抗生素能阻止翻譯過(guò)程C．有的抗生素能阻止轉(zhuǎn)錄過(guò)程D．有的抗生素能抑制rRNA的合成10.甲、乙圖示真核細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過(guò)程，下列敘述正確的是()A．甲、乙所示過(guò)程通過(guò)半保留方式進(jìn)行，合成的產(chǎn)物是雙鏈核酸分子B．甲所示過(guò)程在細(xì)胞核內(nèi)進(jìn)行，乙在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行C．DNA分子解旋時(shí)，甲所示過(guò)程不需要解旋酶，乙需要解旋酶D．一個(gè)細(xì)胞周期中，甲所示過(guò)程在每個(gè)起點(diǎn)只起始一次，乙可起始多次11.小白鼠體細(xì)胞內(nèi)的6號(hào)染色體上有P基因和Q基因，它們編碼各自蛋白質(zhì)的前3個(gè)氨基酸的DNA序列如下圖，起始密碼子均為AUG。下列敘述正確的是（）A.若箭頭處的堿基突變?yōu)門(mén)，則對(duì)應(yīng)反密碼子變?yōu)閁AGB．基因P和基因Q轉(zhuǎn)錄時(shí)都以b鏈為模板合成mRNAC．若基因P缺失，則該小白鼠發(fā)生了基因突變D．基因P在該動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞中數(shù)目最多時(shí)可有4個(gè)12.DNA分子模板鏈上的堿基序列攜帶的遺傳信息最終翻譯的氨基酸如下表，則轉(zhuǎn)運(yùn)RNA（UGC）所攜帶的氨基酸是()A.賴氨酸B.丙氨酸C.半胱氨酸D.蘇氨酸13．右圖表示細(xì)胞中蛋白質(zhì)合成的部分過(guò)程，以下敘述錯(cuò)誤的是（）A．甲、乙分子上含有A、G、C、U四種堿基B．甲分子上有m個(gè)密碼子，乙分子上有n個(gè)密碼子，若不考慮終止密碼子，該蛋白質(zhì)中有m+n-1個(gè)肽鍵C．若控制甲合成的基因受到紫外線照射發(fā)生了一個(gè)堿基對(duì)的替換，那么丙的結(jié)構(gòu)可能會(huì)受到一定程度的影響D．丙的合成是由兩個(gè)基因共同控制的14.已知AUG、CUG為起始密碼子，UAA、UGA、UAG為終止密碼子。某原核生物的一個(gè)信使RNA堿基排列順序如下：A—U—U—C—G—A—U—G—A—C……（40個(gè)堿基）……C—U—C—U—A—G—A—U—C—U，此信使RNA控制合成的蛋白質(zhì)含氨基酸的個(gè)數(shù)為A.20個(gè) B.15個(gè) C.16個(gè) D.18個(gè)15.某條多肽的相對(duì)分子質(zhì)量為2778，若氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為110，如考慮終止密碼，則編碼該多肽的基因長(zhǎng)度至少是（）A.75對(duì)堿基B.78對(duì)堿基C.90對(duì)堿基D.93對(duì)堿基16．有人取同種生物的不同類(lèi)型細(xì)胞，檢測(cè)其基因表達(dá)，結(jié)果如圖所示。下列有關(guān)圖示的分析，正確的是()A．在基因1～8中，控制核糖體蛋白質(zhì)合成的基因最有可能是基因5B．若基因1～8中有一個(gè)是控制細(xì)胞呼吸酶的基因，則最可能是基因7C．功能最為近似和差異最大的細(xì)胞分別是1與6、5與7D．細(xì)胞分化使不同細(xì)胞中RNA完全不同，導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)和功能各不相同二、非選擇題17．如圖為人體胰島素基因控制合成胰島素的過(guò)程示意圖。據(jù)圖回答：(1)該圖表示的過(guò)程發(fā)生在人體的________細(xì)胞中，飯后半小時(shí)后，上圖所示過(guò)程會(huì)________(填“增強(qiáng)”或“減弱”)。(2)圖中①表示的過(guò)程稱為_(kāi)___________，催化該過(guò)程的酶是____________。②表示的物質(zhì)是________。(3)圖中天冬氨酸的密碼子是________，胰島素基因中決定“”的模板鏈的堿基序列為_(kāi)___________________。(4)已知胰島素由兩條多肽鏈共51個(gè)氨基酸組成，指導(dǎo)其合成的②的堿基數(shù)遠(yuǎn)大于153，主要原因是______________________________________。一個(gè)②上結(jié)合多個(gè)核糖體的意義是_______________________________________。18.圖①~③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過(guò)程。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:（1）細(xì)胞中過(guò)程②發(fā)生的主要場(chǎng)所是。（2）已知過(guò)程②的α鏈中有有m個(gè)堿基，其中G＋C有n個(gè)；則其模板DNA分子的A＋T數(shù)是。（3）由于基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生替換，而導(dǎo)致過(guò)程③合成的肽鏈中第8位氨基酸由異亮氨酸（密碼子有AUU、AUC、AUA）變成蘇氨酸（密碼子有ACU、ACC、ACA、ACG），則該基因的這個(gè)堿基對(duì)替換情況是。（4）在人體內(nèi)成熟紅細(xì)胞、漿細(xì)胞、記憶細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞中，能發(fā)生過(guò)程②、③而不能發(fā)生過(guò)程①的細(xì)胞是。（5）人體不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過(guò)程②時(shí)啟用的起始點(diǎn)（在“都相同”、“都不同”、“不完全相同”中選擇），其原因是?；蛑笇?dǎo)蛋白質(zhì)的合成練習(xí)題答案一、選擇題1-5：ABCBA6-10：BDDCD11-15：ADBCD16.C二、簡(jiǎn)答題17、【答案】(1)胰島B增強(qiáng)(2)轉(zhuǎn)錄RNA聚合酶mRNA(3)GAC—CCACTGACC—(4)mRNA上存在終止密碼子等不翻譯的序列在短時(shí)間內(nèi)合成大量的同種蛋白質(zhì)(答案合理即可)18、【答案】（1）細(xì)胞核（2）2(m-n)（3）T//A替換為C//G（A//T替換為G//C）（4）漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞（5）不完全相同不同組織細(xì)胞中基因進(jìn)行選擇性表達(dá)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成練習(xí)題答案一、選擇題1-5：ABCBA6-10：BDDCD11-15：ADBCD16.C二、簡(jiǎn)答題17、【答案】(1)胰島B增強(qiáng)(2)轉(zhuǎn)錄RNA聚合酶mRNA(3)GAC—CCACTGACC—(4)mRNA上存在終止密碼子等不翻譯的序列在短時(shí)間內(nèi)合成大量的同種蛋白質(zhì)(答案合理即可)18、【答案】（1）細(xì)胞核（2）2(m-n)（3）T//A替換為C//G（A//T替換為G//C）（4）漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞（5）不完全相同不同組織細(xì)胞中基因進(jìn)行選擇性表達(dá)

信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決教學(xué)哪些問(wèn)題信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決教學(xué)哪些問(wèn)題

/信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決教學(xué)哪些問(wèn)題信息技術(shù)的應(yīng)用可以解決教學(xué)哪些問(wèn)題隨著科學(xué)的發(fā)展，越來(lái)越多的高科技手段走進(jìn)課堂。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)被很多教師所采用，它對(duì)克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)發(fā)揮了很大的作用，但我們也發(fā)現(xiàn)不少教師在把信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)，存在這樣或那樣的問(wèn)題，甚至走入了一些誤區(qū)。下面對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談一點(diǎn)自己的看法。

一、不要只一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”，而忽略了

先進(jìn)的教學(xué)理念和思想

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，而信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)重在其“實(shí)用價(jià)值”，并非其技術(shù)含量的高低。比如在教學(xué)課件的制作中，軟件即可完成的課件就沒(méi)有必要非要采用其他更高級(jí)的軟件，只要達(dá)到預(yù)期的效果即可以。也可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，使資源共享(現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)中可以搜索到大量的較實(shí)用的化學(xué)教學(xué)軟件)。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們發(fā)現(xiàn)有的教師在制作課件，特別是一些課件的評(píng)比，一味地追求最新的“高科技”，認(rèn)為軟件越高級(jí)、會(huì)的人越少越好，把教學(xué)課件搞成信息技術(shù)成果展覽。其實(shí)這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)畢竟只起輔助作用，在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師。教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書(shū)育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)。教師教學(xué)理念、思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具的應(yīng)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的提高也提出了更高要求。不難想像，一個(gè)教育思想落后、業(yè)務(wù)水平低下的教師使用信息技術(shù)，對(duì)提高課堂實(shí)效會(huì)有什么效果。

二、忌濫用信息技術(shù)，忽略與學(xué)科的整合

所謂整合就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主體的信息媒體的工具性功能，使其有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)目的是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著并不是所有的課型都能使用信息技術(shù)去輔助教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)授課中有的教師過(guò)多地依賴信息技術(shù)，特別是公開(kāi)課，簡(jiǎn)直成了多媒體信息技術(shù)的天下，也不管課堂內(nèi)容是否有必要使用信息技術(shù)，更不顧信息技術(shù)的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，一味地追求信息技術(shù)的效應(yīng)，結(jié)果事與愿違。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“原電池”的公開(kāi)課，教師在用實(shí)驗(yàn)演示了原電池形成后，應(yīng)該讓學(xué)生思考其形成的過(guò)程，這正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的好時(shí)機(jī)，而上課教師卻直接采用信息技術(shù)模擬了原電池形成電流的過(guò)程，講解得很仔細(xì)，感覺(jué)好像不錯(cuò)，實(shí)際上反而限制了學(xué)生的思考，這就是信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。還有很多的時(shí)候?qū)嶋H上沒(méi)有必要使用信息技術(shù)，用了反而多余，使學(xué)生感覺(jué)教師是在演戲，無(wú)形中教師扮演了“解說(shuō)員”的角色。此外，心理學(xué)研究也表明，由于信息技術(shù)的聲、光、電的綜合刺激，學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，也容易使身心疲倦。我們認(rèn)為信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識(shí)內(nèi)容必須與教學(xué)內(nèi)容和課型相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。教學(xué)中特別是高中教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨?，有很多?nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導(dǎo)便能融會(huì)貫通。這部分知識(shí)是根本用不著利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就會(huì)“畫(huà)蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。所以，信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)的整合中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(1)要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體信息技術(shù)，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。(2)要根據(jù)課型選擇多媒體信息技術(shù)。新授課中使用信息技術(shù)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；復(fù)習(xí)課則可選擇信息技術(shù)來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。(3)要做到授課內(nèi)容和信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一。要根據(jù)授課的內(nèi)容而定，要和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，該用則用，不該用就不要勉強(qiáng)。使用時(shí)力求做到“五度”：時(shí)間上有寬度，活動(dòng)上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，結(jié)果上有效度。

三、在信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中，不能顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

從目前教師運(yùn)用信息技術(shù)的情況看，制作的教學(xué)課件無(wú)非有兩種形式：一種是以教師的“教”為中心而制作的課件，另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心而制作的課件。從應(yīng)用的數(shù)量看，前者無(wú)疑居多，但這類(lèi)課件的特點(diǎn)是以教師為中心，實(shí)際應(yīng)用中往往強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，因而學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就難以發(fā)揮。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師無(wú)論采用什么樣的教學(xué)手段，這一點(diǎn)是永恒不變的。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，為教學(xué)注入了活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，但不能忽略學(xué)生的主體性，決不能由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。如果信息技術(shù)的演示代替了學(xué)生的主動(dòng)思考，一堂課下來(lái)看似什么都有，學(xué)生的實(shí)際收獲卻不多，這正是課堂教學(xué)的大忌。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時(shí)要從人與信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的關(guān)系人手，探討信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使信息技術(shù)在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用，

四、不能用信息技術(shù)手段代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)中的不少課程如化學(xué)、生物等學(xué)科都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在日常的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生通過(guò)觀察、研究來(lái)獲得知識(shí)，它真實(shí)地再現(xiàn)變化過(guò)程，所以有極強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動(dòng)手操作能力和觀察能力，電是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，由于一些實(shí)驗(yàn)有一定的毒性、危險(xiǎn)性、操作的復(fù)雜性和成功率低等因素，有的教師往往采用信息技術(shù)手段，模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或播放錄像等形式來(lái)進(jìn)行演示。其實(shí)這根本無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的。再逼真的模擬電無(wú)法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程相媲美，而且這樣做也失去了實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程”意義。因此，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)，不適宜選用信息技術(shù)手段來(lái)替代。當(dāng)然一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些實(shí)驗(yàn)，如：化學(xué)中原電池和電解池的原理、分子的有效碰撞．有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)機(jī)理等，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)模擬和展現(xiàn)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，是無(wú)可非議的，而且也能收到良好的效果。但一定要注意，模擬和真實(shí)畢竟是有區(qū)別的，前者不能代替后者。

五、不能過(guò)分夸大信息技術(shù)的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段

在信息技術(shù)的應(yīng)用中，有些教師把信息技術(shù)看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用信息技術(shù)的使用功能，無(wú)形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其優(yōu)越的一面，在使用信息技術(shù)手段時(shí)，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學(xué)手段的作用。教師板書(shū)逐漸被計(jì)算機(jī)投影代替是教師應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)的常見(jiàn)現(xiàn)象，由此也帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)。在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，比較一致的回答是“來(lái)不及”，因?yàn)樾畔⒌霓D(zhuǎn)化非?？欤簧賹W(xué)生記了筆記就耽誤了聽(tīng)課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來(lái)準(zhǔn)備板書(shū)的內(nèi)容，如化學(xué)方程式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、重要的結(jié)論、方法等都事先輸在了微機(jī)里，上課時(shí)直接投影顯示出來(lái)，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違?！俺哂兴?、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪，教師使用信息技術(shù)教學(xué)有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到板書(shū)中去而生出許多遺憾。此外，好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是化學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。使用信息技術(shù)是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但信息技術(shù)輔助教學(xué)不是提高教學(xué)效果的惟一途徑和手段，教學(xué)中不能為了信息技術(shù)而去使用信息技術(shù)，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)媒體的綜合功能，取得最佳效果。

信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)作為一種新生事物，我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮其最大的效果，不至于走入誤區(qū)。

防洪評(píng)價(jià)工作的必要性防洪評(píng)價(jià)工作的必要性

/防洪評(píng)價(jià)工作的必要性防洪評(píng)價(jià)工作的必要性根據(jù)《中華人民共和國(guó)水法》第三十八條、《中華人民共和國(guó)防洪法》第二十七條和三十三條，以及《中華人民共和國(guó)河道管理?xiàng)l例》第十一條等要求，在洪泛區(qū)、蓄滯洪區(qū)內(nèi)建設(shè)非防洪建設(shè)項(xiàng)目，其可行性研究報(bào)告報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)時(shí)，工程建設(shè)方案應(yīng)當(dāng)經(jīng)有關(guān)水行政主管部門(mén)審查同意，并附具有關(guān)水行政主管部門(mén)審查批準(zhǔn)的洪水影響評(píng)價(jià)報(bào)告。根據(jù)《河道管理范圍內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定》第二條和第五條，河道管理范圍內(nèi)新建、擴(kuò)建、改建的建設(shè)項(xiàng)目，均應(yīng)按程序和管理權(quán)限向河道主管機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)文件，本項(xiàng)目穿越大遼河（渾河），根據(jù)《遼寧省河道管理?xiàng)l例》第八條和第二十條規(guī)定，按照河道分級(jí)管理權(quán)限，本工程可研報(bào)告報(bào)批前工程建設(shè)方案應(yīng)報(bào)省水利廳審查同意。后附相關(guān)法律、規(guī)范部分條款。河道管理范圍內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目防洪評(píng)價(jià)相關(guān)法律、規(guī)范條款1.1《中華人民共和國(guó)水法》第三十八條在河道管理范圍內(nèi)建設(shè)橋梁、碼頭和其他攔河、跨河、臨河建筑物、構(gòu)筑物，鋪設(shè)跨河管道、電纜，應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家規(guī)定的防洪標(biāo)準(zhǔn)和其他有關(guān)的技術(shù)要求，工程建設(shè)方案應(yīng)當(dāng)依照防洪法的有關(guān)規(guī)定報(bào)經(jīng)有關(guān)水行政主管部門(mén)審查同意1.2《中華人民共和國(guó)防洪法》第二十七條建設(shè)跨河、穿河、穿堤、臨河的橋梁、碼頭、道路、渡口、管道、纜線、取水、排水等工程設(shè)施，應(yīng)當(dāng)符合防洪標(biāo)準(zhǔn)、岸線規(guī)劃、航運(yùn)要求和其他技術(shù)要求，不得危害堤防安全，影響河勢(shì)穩(wěn)定、妨礙行洪暢通；其可行性研究報(bào)告按照國(guó)家規(guī)定的基本建設(shè)程序報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)前，其中的工程建設(shè)方案應(yīng)當(dāng)經(jīng)有關(guān)水行政主管部門(mén)根據(jù)前述防洪要求審查同意。第三十三條在洪泛區(qū)、蓄滯洪區(qū)內(nèi)建設(shè)非防洪建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)就洪水對(duì)建設(shè)項(xiàng)目可能產(chǎn)生的影響和建設(shè)項(xiàng)目對(duì)防洪可能產(chǎn)生的影響作出評(píng)價(jià)，編制洪水影響評(píng)價(jià)報(bào)告，提出防御措施。建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告按照國(guó)家規(guī)定的基本建設(shè)程序報(bào)請(qǐng)批準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)附具有關(guān)水行政主管部門(mén)審查批準(zhǔn)的洪水影響評(píng)價(jià)報(bào)告。1.3《中華人民共和國(guó)河道管理?xiàng)l例》第十一條修建開(kāi)發(fā)水利、防治水害、整治河道的各類(lèi)工程和跨河、穿河、穿堤、臨河的橋梁、碼頭、道路、渡口、管道、纜線等建筑物及設(shè)施，建設(shè)單位必須按照河道管理權(quán)限，將工程建設(shè)方案報(bào)送河道主管機(jī)關(guān)審查同意后，方可按照基本建設(shè)程序履行審批手續(xù)。1.4遼寧省河道管理?xiàng)l例第八條在河流上修建工程，要按分級(jí)管理權(quán)限，報(bào)河道主管部門(mén)審查同意。在流域面積大于5000平方公里的大型河流上，由省審核；在流域面積介于1000至5000平方公里之間的中型河流上，由市（地）審核；在流域面積小于1000平方公里的小型河流上，由縣（區(qū)）審核?？缡校ǖ兀?、縣（區(qū)）工程，由上一級(jí)審核。第二十條修建穿堤跨河工程及防護(hù)設(shè)施，必須做出設(shè)計(jì)，按分級(jí)管理權(quán)限報(bào)河道主管部門(mén)審批。1.5河道管理范圍內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目管理的有關(guān)規(guī)定第二條本規(guī)定適用于在河道（包括河灘地、湖泊、水庫(kù)、人工水道、行洪區(qū)、蓄洪區(qū)、滯洪區(qū)）管理范圍內(nèi)新建、擴(kuò)建、改建的建設(shè)項(xiàng)目，包括開(kāi)發(fā)水利（水電）、防治水害、整治河道的各類(lèi)工程，跨河、穿河、穿堤、臨河的橋梁、碼頭、道路、渡口、管道、纜線、取水口、排污口等建筑物，廠房、倉(cāng)庫(kù)、工業(yè)和民用建筑以及其它公共設(shè)施（以下簡(jiǎn)稱建設(shè)項(xiàng)目）。第五條建設(shè)單位編制立項(xiàng)文件時(shí)必須按照河道管理權(quán)限，向河道主管機(jī)關(guān)提出申請(qǐng)，申請(qǐng)時(shí)應(yīng)提供以下文件：（１）申請(qǐng)書(shū)；（２）建設(shè)項(xiàng)目所依據(jù)的文件；（３）建設(shè)項(xiàng)目涉及河道與防洪部分的初步方案；（４）占用河道管理范圍內(nèi)土地情況及該建設(shè)項(xiàng)目防御洪澇的設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)與措施；（５）說(shuō)明建設(shè)項(xiàng)目對(duì)河勢(shì)變化、堤防安全，河道行洪、河水水質(zhì)的影響以及擬采取的補(bǔ)救措施。

九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

/九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

總結(jié)

翠華中學(xué)鐘順會(huì)一學(xué)期的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期的教學(xué)工作即將落下帷幕。一學(xué)期以來(lái)，我擔(dān)任九年級(jí)120、125班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)的各方面嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持課堂“三不”（即課堂上不亂說(shuō)話、不睡覺(jué)、不吃零食）來(lái)要求學(xué)生。為了明年的教學(xué)工作做得更好，做得更出色，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)

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總結(jié)

經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、教育教學(xué)工作教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期以來(lái)，我在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，堅(jiān)持備好每節(jié)課，上好每一堂課，各方面都取得了一定的效果。1?、備課深入細(xì)致平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。????2?、注重課堂教學(xué)效果針對(duì)九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到講解清晰化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。?3?、虛心請(qǐng)教其他老師在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。???4?、作業(yè)與練習(xí)在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié).，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。??5、課后輔導(dǎo)在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)。二、工作中存在的問(wèn)題1、教材挖掘不深入。2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?,?合作學(xué)習(xí)?,?缺乏理論指導(dǎo)。4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)，導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。5、教學(xué)反思不夠。三、今后努力的方向1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

最新人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》練習(xí)題最新人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》練習(xí)題最新人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》練習(xí)題《因數(shù)和倍數(shù)》練習(xí)題一、填空1、一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)()，最大的因數(shù)是(),最小的一個(gè)因數(shù)是(),一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是()，最小的倍數(shù)是()。2、因?yàn)?5÷5=3，所以5是（）的因數(shù)，15是5的（）。3、如果A、B是兩個(gè)整數(shù)（B≠0），且A÷B＝2，那么A是B的()，B是A的()4、20的因數(shù)有（），其中是質(zhì)數(shù)的有（）。5、要使52含有因數(shù)3，里最小可填（）；要使它是2的倍數(shù)，里最大可填（）。6、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是99，這個(gè)數(shù)是()，將它分解質(zhì)因數(shù)是()．7、1021至少加上一個(gè)整數(shù)()就能被3整除．8、三個(gè)連續(xù)偶數(shù)的和是42，這三個(gè)偶數(shù)分別是（）、（）和（）。9、兩個(gè)質(zhì)數(shù)和為18，積是65，這兩個(gè)質(zhì)數(shù)是（）和（）。11、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是12，這個(gè)數(shù)是（）；一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是33，這個(gè)數(shù)是（）。12、一個(gè)三位數(shù)，它的個(gè)位上是最小的質(zhì)數(shù)，十位上是最小的合數(shù)，百位上的最小的奇數(shù)，這個(gè)三位數(shù)是（），13、它同時(shí)是質(zhì)數(shù)（）和（）的倍數(shù)。14、在3×9=27中，（）是（）和（）的倍數(shù)。在18÷3=6中，（）和（）是（）的因數(shù)。5×7=35中，（）是（）和（）的倍數(shù)，（）和（）是（）的因數(shù)。15、一個(gè)數(shù)是48的因數(shù)，又是6的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)可能是（）、（）、（）、（）。16、幼兒園的大班有36個(gè)小朋友，中班有48個(gè)小朋友，小班有54個(gè)小朋友。按班分組，三個(gè)班的各組人數(shù)一樣多，問(wèn)每組最多有（???）個(gè)小朋友。17、用"奇數(shù)"，"偶數(shù)"填空：偶數(shù)+偶數(shù)=????????奇數(shù)+奇數(shù)=??????????偶數(shù)+奇數(shù)=二、選擇1、2、3、7、11、19都是（）A、因數(shù)B、倍數(shù)C、質(zhì)數(shù)D、奇數(shù)2、a÷b=2……1，下列說(shuō)法正確的是（）A、是偶數(shù)B、b一定是奇數(shù)C、c是奇數(shù)D、b是a的因數(shù)3、把66分解質(zhì)因數(shù)是（????）。①66＝1×2×3×11???②66＝6×11????③66＝2×3×114、已知a、b、c是三個(gè)不同的非零自然數(shù)，且a=b×c，那么下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）?！劲賏一定是b的倍數(shù)。②a一定是合數(shù)。③a一定是偶數(shù)?！咳⑦x出兩張數(shù)字卡片，按要求組成數(shù)（每題2分，計(jì)6分）8、5、0、91、?組成的數(shù)是偶數(shù)2、?組成的數(shù)是5的倍數(shù)3、?組成的數(shù)既是2和5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)四、解決問(wèn)題（每題4分，計(jì)8分）1、貨場(chǎng)有36噸煤，現(xiàn)有三輛不同載重量的卡車(chē)，怎樣用卡車(chē)正好可以裝完，并且所運(yùn)的次數(shù)最少？1號(hào)車(chē)

2號(hào)車(chē)

3號(hào)車(chē)

2噸

3噸

5噸

???2、一筐蘋(píng)果，2個(gè)一拿，3個(gè)一拿，5個(gè)一拿都正好拿完而沒(méi)有余數(shù)，這筐蘋(píng)果最少應(yīng)有多少個(gè)？請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)明為什么。3、同學(xué)們準(zhǔn)備買(mǎi)花到敬老院看望老人，用60枝菊花，40枝康乃馨，50枝百合花最多可以扎多少束花？每束花中每種花各多少枝？4、強(qiáng)強(qiáng)、偉偉、亮亮三個(gè)好朋友，年齡正好是一個(gè)比一個(gè)大1歲（三個(gè)連續(xù)自然數(shù)），三個(gè)人的歲數(shù)相乘的504，猜猜他們?nèi)齻€(gè)分別多少歲？（5分）5、猜電話號(hào)碼0574－ABCDEFG（6分）提示：A——5的最小倍數(shù)??B——最小的自然數(shù)?C——5的最大因數(shù)D—它既是4的倍數(shù)，又是4的因數(shù)?????E——它的所有因數(shù)是1，2，3，F(xiàn)——它的所有因數(shù)是1，3G——它只有一個(gè)因數(shù)???這個(gè)號(hào)碼就是？????五、走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。（20分）這堆桃子不超過(guò)50個(gè)。3個(gè)3個(gè)的裝或5個(gè)5個(gè)的裝，都正好裝完。最多有幾個(gè)桃子？從這四張數(shù)字卡片中選出三張，按要求組成三位數(shù)。80522、1、⑴奇數(shù)⑵偶數(shù)⑶2的倍數(shù)⑷3的倍數(shù)⑸5的倍數(shù)⑹同時(shí)是2、3的倍數(shù)⑺同時(shí)是2、5的倍數(shù)⑻同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算100道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算100道

/分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算100道1/3-1/4+1=3-1/2+2/3=(2-3/4+1/2)*(3-3/4)=1-1/3+2*4=6/7+3/4-2/5=(7/8-6/7)*2=5-1/2+3-2/5=6*2-1/3+2/3=3+3-1/2=5/6+4/7-1=(2/5-3/8)*(1/4+2/7)=3-1/4+3*(1/5+2/9)=2/5-1/3+2=3-(1/5+1/2)*6=5-3+2/5*(1/2+2/5)=1/2+3/4+4/7=(3+1/4-2/5)*(2-2/3+1/3)=3/4+5/6+7/8+1/2=2/3÷1/2－1/4×2/52－6/13÷9/26－2/32/9＋1/2÷4/5＋3/810÷5/9＋1/6×41/2＋1/4×4/5－1/83/4×5/7×4/3－1/223－8/9×1/27÷1/278×5/6＋2/5÷41/2＋3/4×5/12×4/58/9×3/4－3/8÷3/45/8÷5/4＋3/23÷9/119/7-（2/7–10/21）5/9×18–14×2/74/5×25/16+2/3×3/43×2/9+1/35/7×3/25+3/73/14××2/3+1/61/5×2/3+5/645×2/3+1/3×157/19+12/19×5/61/4+3/4÷2/38/7×21/16+1/2101×1/5–1/5×2150＋160÷40347+45×2-4160÷52（58+37）÷（64-9×5）95÷（64-45）178-145÷5×6+42420+580-64×21÷28812-700÷（9+31×11）（284+16）×（512-8208÷18）120-36×4÷18+35（58+37）÷（64-9×5）(6.8-6.8×0.55)÷8.50.12×4.8÷0.12×4.8（3.2×1.5+2.5）÷1.63.2×（1.5+2.5）÷1.66-1.6÷4=5.38+7.85-5.37=7.2÷0.8-1.2×5=6-1.19×3-0.43=10.15-10.75×0.4-5.75.8×（3.87-0.13）+4.2×3.7432.52-（6+9.728÷3.2）×2.5（7.1-5.6）×0.9-1.15]÷2.55.4÷[2.6×（3.7-2.9）+0.62]12×6÷（12-7.2）-612×6÷7.2-62/3÷1/2－1/4×2/510÷5/9＋1/6×41/2×2/5＋9/10÷9/205/9×3/10＋2/7÷2/51/2＋1/4×4/5－1/83/4×5/7×4/3－1/223－8/9×1/27÷1/278×5/6＋2/5÷41/2＋3/4×5/12×4/58/9×3/4－3/8÷3/45/8÷5/4＋3/23÷9/110.6×（1.7－0.9）÷0.24+1.255.4×[（2.73＋1.85）÷2.29]-3.56690+47×52-398148+3328÷64-75360×24÷32+7302100-94+48×54（247+18）×27÷2536-720÷（360÷18）1080÷（63-54）×80（528+912）×5-61788528÷41×38-904264+318-8280÷69（174+209）×26-9000814-（278+322）÷151406+735×9÷453168-7828÷38+504796-5040÷（630÷7）285+（3000-372）÷36546×（210-195）÷301/2×2/5＋9/10÷9/20

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力課題研究方案62986如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力課題研究方案62986

/如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力課題研究方案62986如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力課題研究方案一、問(wèn)題的提出?????新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！币髮W(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑?！薄霸跀?shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。”在實(shí)現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進(jìn)行參與、交流、合作時(shí)的思想載體——語(yǔ)言就變得尤為重要了。?????現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多專(zhuān)家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)在我校得到了足夠的重視,但很多老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，并沒(méi)有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學(xué)教師的課堂上，還存在重視學(xué)生書(shū)面表達(dá)，輕視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)過(guò)好語(yǔ)言關(guān)而學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感度差，語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識(shí)接受、處理困難。許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也是講得過(guò)多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單向活動(dòng)”。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語(yǔ)言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級(jí)的增長(zhǎng)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開(kāi)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的同步發(fā)展的。二、理論依據(jù)?????數(shù)學(xué)本身是一種語(yǔ)言，一種簡(jiǎn)約的科學(xué)語(yǔ)言。與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)教育而言，語(yǔ)言活動(dòng)是一項(xiàng)重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。每天課堂內(nèi)外的講授、聽(tīng)講、回答、討論，還有看書(shū)、解題等等，都要同語(yǔ)言打交道，以語(yǔ)言為媒介，借助書(shū)面或口頭的表達(dá)學(xué)會(huì)原理、概念、公式和方法。在這些過(guò)程中，語(yǔ)言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對(duì)象。它有著不容忽視的功能。國(guó)內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語(yǔ)言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)存在著一定的相關(guān)性。????在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生除了要有一般的自然語(yǔ)言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學(xué)中獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)。事實(shí)上，就有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是產(chǎn)生于對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和使用方面。由于數(shù)學(xué)意義必定要利用詞語(yǔ)、符號(hào)等來(lái)傳達(dá)，學(xué)生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習(xí)慣數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無(wú)法搞清其意義，結(jié)果就引起理解問(wèn)題。三、課題研究的目的意義?????數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維是這種文化的內(nèi)在蘊(yùn)藏；而數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是數(shù)學(xué)思維的外殼。所以，數(shù)學(xué)課中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是極其重要的。（一）、數(shù)學(xué)語(yǔ)言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念。（二）、可以使學(xué)生準(zhǔn)確地表述數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式。（三）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力。（四）、可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。（五）、可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。四、課題研究的內(nèi)容?（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。?????在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。（二）、采取多種形式，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。????小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。可采?。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)，同桌互相說(shuō)，小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。（三）、老師示范，讓學(xué)生知道怎么說(shuō)。????學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開(kāi)“模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的過(guò)程。因此，我們教師課堂用語(yǔ)的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問(wèn)題的闡述，就能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。（四）、重視訓(xùn)練過(guò)程中，講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、條理性。????小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的概念，數(shù)學(xué)概念中的每個(gè)“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和使用。所以，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的完整性、準(zhǔn)確性。（五）、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)學(xué)語(yǔ)言。???指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要多讓學(xué)生把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。五、課題研究方法本課題的主要方法主要采用行動(dòng)研究法（結(jié)合日常教學(xué)工作、教研活動(dòng)）、觀察法、教育調(diào)查法。六、研究過(guò)程（一）準(zhǔn)備階段：確定研究方案。（二）實(shí)施階段：進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動(dòng)課題研究，注重課題研究的過(guò)程管理，每學(xué)期認(rèn)真做好一次階段性小結(jié)。將階段性課堂教學(xué)實(shí)踐個(gè)案發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)或其他網(wǎng)上，尋求驗(yàn)證，并根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方法，最后拿出較為成熟的課堂教學(xué)實(shí)施方案，全面推廣。（三）總結(jié)階段：整理課題研究的材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。七、研究的預(yù)期成果1、讀書(shū)筆記三篇；2、教學(xué)案例或教育隨筆兩篇；3、課題研究結(jié)題報(bào)告一份。

三年級(jí)面積周長(zhǎng)測(cè)試題三年級(jí)面積周長(zhǎng)測(cè)試題

/三年級(jí)面積周長(zhǎng)測(cè)試題三年級(jí)周長(zhǎng)和面積月考一、填空（22分）1、9平方米＝（???）平方分米??10平方分米＝（???）平方厘米??7000平方分米＝（???）平方米??????600平方厘米＝（????）平方分米??12米?=（???????）厘米??????４0分米＝（????）米在括號(hào)里填上合適的單位名稱。??(1)??數(shù)學(xué)練習(xí)本長(zhǎng)25(??????)，?寬18(??????)，面積是450(??????)。??(2)?一塊正方形桌布邊長(zhǎng)是12(??????)，?面積是144(??????)。?????(3)?小剛家的客廳地面長(zhǎng)6(??????)，寬5(??????)，?面積是30(??????)。（4）.我們一個(gè)指甲蓋的面積約1(?????)；（5）?語(yǔ)文課本封面的面積約是3(?????)。3、一塊長(zhǎng)方形地面積是６００平方米，長(zhǎng)是３０米，它的寬是?（????）米。4、一個(gè)長(zhǎng)方形菜地長(zhǎng)是8米，寬是5米，面積是（??）平方米，?合（????）平方分米。?5、一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是９分米，它的周長(zhǎng)是（???）分米，?面積是（?????）。6、至少用（）個(gè)小正方形才能拼成一個(gè)大的正方形二、.判斷（12分）。(對(duì)的在括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里打“×”)1)數(shù)學(xué)課本的面積是200厘米。(????)?(2)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是4平方厘米。(????)?(3)一個(gè)邊長(zhǎng)為4分米的正方形，周長(zhǎng)和面積一樣大。(????)（4）一個(gè)教室的面積是48米（）（5）邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米（）（6）面積單位之間的進(jìn)率是100（）三、明智選擇（12分）1.下面(????)單位不是用來(lái)度量面積大小的。??????A、平方厘米????B、千米????C、平方米????D、dm22、下圖中，長(zhǎng)方形被分成甲、乙兩部分，這兩部分(????)。???????A、周長(zhǎng)和面積都相等??????B、周長(zhǎng)和面積都不等??????C、周長(zhǎng)相等，面積不等3、1米與1平方米（????）?A一樣大???B1平方米大????C1米大??D不能比較?4、小明用1平方分米的正方形紙板測(cè)課桌的面積。沿長(zhǎng)擺了6個(gè)，沿寬擺了5個(gè)，課桌的面積是（）平方分米A30B22C115、有一塊靠墻的菜地，用長(zhǎng)50米的籬笆圍了起來(lái)，已知菜地的長(zhǎng)30米，它的占地面積（）A300平方米B1500平方米C160平方米6、有一個(gè)面積是1平方米的木條，木條的長(zhǎng)是25分米，它的寬是（）A4米B40分米C4分米四、填表格6分（單位：分米）長(zhǎng)

寬

周長(zhǎng)

面積

35

23

8

56

9

108

求下列圖形的面（12分）

1210633912六、解決問(wèn)題36分（1）有一個(gè)正方形苗圃，一面靠墻，其他三面圍竹籬笆。?竹籬笆長(zhǎng)18米，苗圃的面積是多少平方米？（2）一塊廣告牌長(zhǎng)6米，寬2米，如果每平方米用油漆2千克，這塊廣告牌一共要用多少千克油漆？（3）在一張長(zhǎng)15cm，寬10cm的紙上剪下一個(gè)最大的正方形，剩下部分的面積是多少平方厘米？（4）一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)16cm，如果長(zhǎng)減少6cm，就變成了一個(gè)正方形。它的面積減少了多少平方厘米？?（5）、一根鐵