部編人教版語文六年級(jí)下冊(cè)第8課《匆匆》優(yōu)質(zhì)課件

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匆匆第一階：課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容1.通讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2.了解作者。3.了解散文。4.了解背景資料。5.認(rèn)寫字詞、理解詞語。

快速閱讀課文，想一想：課文講了一件什么事？主要內(nèi)容

作者通過燕子來而復(fù)去、楊柳枯了又青、桃花謝了再開等常見的自然現(xiàn)象，聯(lián)想到自己年輕的生命，默算二十四年八千多個(gè)日子的行蹤，傾吐自己對(duì)時(shí)間匆匆的感受，抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨，雖感傷卻并不頹廢，雖苦悶卻并不消沉。作者簡介

生平簡介：朱自清(1898～1948),原名自華,字佩弦。中國散文家、詩人、古典文學(xué)學(xué)者。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)。1931年至1932年，曾到英國留學(xué)?；貒?，先后在清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。1948年8月，因病在北平逝世。

文學(xué)成就：朱自清的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆秀麗著稱，是中國現(xiàn)代散文的典范。

主要作品：《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。文體知識(shí)散文

散文是一種文學(xué)體裁，同詩歌、小說、戲劇并稱為“文學(xué)作品的四大樣式”。按表達(dá)方式的不同，散文可分為敘事散文、抒情散文和議論散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔侵干⑽娜〔淖杂?，不受時(shí)空限制，表達(dá)方式多種多樣?！吧癫簧ⅰ笔侵干⑽牡闹黝}要明確。背景資料寫作背景

《匆匆》作于1922年3月，正是五四運(yùn)動(dòng)處于低潮，作者思想十分苦悶的時(shí)期。這時(shí)他由于“看不清現(xiàn)在，摸不著將來”(《轉(zhuǎn)眼》)，徘徊于人生十字路口，感到無限空虛與惆悵。但朱自清正如葉圣陶所說的，他“并非玩世，是認(rèn)真處世”的人(葉圣陶《與佩弦》)。他不愿虛度年華，在風(fēng)塵中老去，在給俞平伯的信中說，“日來時(shí)時(shí)念舊，殊低徊不能自已。明知無聊，但難排遣?！叵肷系耐锵А?，正是不能自克的事。因了這惋惜的情懷，引起時(shí)日不可留之感。我想將這宗心緒寫成一詩，名曰《匆匆》(《信札》)。不愿蹉跎青春，浪費(fèi)時(shí)日，雖彷徨而仍思有所作為，《匆匆》抒寫的就是這種心境”。藏挪徘蒸徊左右結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)：藏蒸挪徘徊裸裸會(huì)寫字結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右扌左窄右寬，“那”的兩橫宜短，“阝”豎宜長。nuó挪挪寫字指導(dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：上下艸上下布局要緊湊，“烝”捺舒展，四點(diǎn)底托上。zhēnɡ蒸蒸寫字指導(dǎo)正音：

“挪”讀nuó，不讀nà；“蒸”讀zhēng，不讀zēng。寫字：“藏”的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆橫的中間，“臧”中的“臣”不要寫成“頤”的左半部分；“蒸”不要忘記“丞”下面的橫；“徘、徊”左側(cè)都是雙人旁，不要寫成單人旁；“裸”的字義與衣服有關(guān)，因此是衣字旁，不要寫成示字旁。易錯(cuò)提示詞語聽寫挪移徘徊赤裸裸

確乎空虛不禁覺察嘆息微風(fēng)何曾游絲收藏蒸發(fā)近義詞確乎—的確復(fù)返—返回遮挽—挽留挪移—挪動(dòng)空虛—空乏覺察—發(fā)覺嘆息—嘆氣痕跡—印跡反義詞聰明—愚蠢匆匆—緩慢空虛—充實(shí)挪移—固定詞語解釋[確乎]的確。[空虛]里面沒有什么實(shí)在的東西；不充實(shí)。[涔涔]形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。[潸潸]形容流淚不止。[挪移]挪動(dòng)；移動(dòng)。[凝然]本文指眼睛定定地看的樣子。詞語解釋[蒸融]蒸發(fā)融化。[游絲]蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。[赤裸裸]形容光著身子，不穿衣服。[千門萬戶]形容屋宇深廣，也指人家眾多。[徘徊]在一個(gè)地方來回地走。學(xué)習(xí)內(nèi)容1.讀課文，說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？2.讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去

不復(fù)返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面

來表現(xiàn)的？表達(dá)了怎樣的情感？3.文章的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？第二階：閱讀理解互動(dòng)探究讀課文，說一說：課文主要是圍繞哪句話展開的？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應(yīng)開頭學(xué)習(xí)表達(dá)燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這段話寫了哪些事物？采用了哪些修辭手法？燕子楊柳桃花燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子一去不復(fù)返。排比對(duì)比作者用排比的句式描繪季節(jié)更替，用自然界事物與時(shí)間作對(duì)比，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。月亮缺了，有____的時(shí)候；____黃了，有____的時(shí)候；______________________。再圓葉子再綠太陽落了，有再升的時(shí)候練習(xí)仿寫

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？這4個(gè)問句在表達(dá)上很直接，直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡?，清楚明了。這些問句是“連續(xù)問”，在一連串的追問中，表達(dá)對(duì)時(shí)光匆匆流逝的悵然若失。用連串問句，可以使情感表達(dá)得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。？？？？這一連串的問句有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受？這樣表達(dá)有什么好處？第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應(yīng)開頭讀2～4自然段，思考：圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現(xiàn)的？在文中找一找，畫一畫。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

……在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。畫出比喻句，并說說這段話把什么比喻成了什么，表達(dá)了作者怎樣的心情。八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。形象地寫出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。八千多日子針尖上一滴水本體喻體于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者描寫時(shí)間的流逝，可寫的事情很多，為什么偏偏寫洗手、吃飯、睡覺這么平常的事呢？

這些事都是尋常的事，人們不會(huì)察覺，甚至?xí)?，選取這樣的事例才更令人恍悟時(shí)光流逝的匆匆。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。抓住洗手、吃飯、睡覺等生活中的尋常之事，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場景，把自己的情感融在景物中表達(dá)，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾也躍然紙上，讓人產(chǎn)生共鳴。天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了……時(shí)間本是看不見、摸不著的，但在作者筆下，時(shí)間似乎變成了一個(gè)性格活潑、步履輕盈的青春少年，他的來去悄然而匆忙，無法挽留，讓人心底涌起對(duì)“他”的珍視和珍惜。過去的日子，被微風(fēng)吹散了，，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？將時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇。日子也是如此稍縱即逝，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。比喻如輕煙如薄霧我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？這三個(gè)問句表現(xiàn)了作者怎樣的感情？這是作者對(duì)時(shí)光飛逝的慨嘆與無奈，是作者不甘虛度光陰，力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。這是一種真誠的呼喚，呼喚人們要珍惜時(shí)光，不要讓自己在世上白走一遭！第1自然段和第4自然段作者在表達(dá)自己情感上有什么相似之處？這種表達(dá)有什么好處？

相似之處：兩個(gè)自然段都運(yùn)用了直接問和連續(xù)問的方式表達(dá)自己的情感。

好處：作者用一連串的發(fā)問，可以使情感表達(dá)得更暢快、直接，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。第1自然段：提出問題第2～4自然段：具體說明第5自然段：照應(yīng)開頭齊讀課文最后一自然段，說一說：課文結(jié)尾與開頭是什么關(guān)系？這樣寫對(duì)表達(dá)情感有什么作用？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？課文結(jié)尾與開頭是前后照應(yīng)的關(guān)系，這樣寫突出了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。結(jié)構(gòu)圖示匆匆我們的日子為什么一去不復(fù)返呢像針尖上一滴水跨過飛走溜走閃過如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢時(shí)光匆匆一去不返勿謂寸陰短既過難再獲提出問題具體說明照應(yīng)開頭學(xué)習(xí)內(nèi)容1.如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的

時(shí)間流逝寫得形象生動(dòng)。2.用恰當(dāng)?shù)木涫剑苯邮惆l(fā)自己的情感。第三階：方法學(xué)用例句運(yùn)用的方法八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里。運(yùn)用比喻和對(duì)比的方法。把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對(duì)比，突出自己日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無聲無影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了……運(yùn)用擬人手法。用“行走的太陽”表現(xiàn)時(shí)光的流逝，“挪移”“跨過”“飛走”“溜走”“閃過”等動(dòng)詞，描寫時(shí)光毫不留情地離開“我”的情狀，讓人忍不住沉浸在時(shí)間匆匆而逝的遺憾中，情感自然流露出來。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……選用尋常事例表達(dá)情感。抓住洗手、吃飯、睡覺等生活中的尋常之事，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場景，作者內(nèi)心的焦灼與遺憾躍然紙上，讓人產(chǎn)生共鳴。如何將情感融入景物描寫之中，把抽象的時(shí)間流逝寫得形象生動(dòng)。用恰當(dāng)?shù)木涫?，直接抒發(fā)自己的情感。

寫文章，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感，要有老老實(shí)實(shí)的態(tài)度，要有真意，說自己想表達(dá)的話。而運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫街苯邮惆l(fā)自己的情感，會(huì)使表達(dá)更加暢快、形象、具體可感，能緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。例如：課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著提出了核心問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”“不復(fù)返”和“再來”“再青”“再開”形成了鮮明的對(duì)比。提出核心問題之后又連續(xù)追問，這種對(duì)比和一連串的問題，直接抒發(fā)自己的情感，表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失的情感。之后，作者在以生活為敘寫內(nèi)容，生動(dòng)地描寫時(shí)光的匆匆流逝時(shí)，把“八千多日子”比作“一滴水”，和浩瀚的大海對(duì)比，突出日子的流逝“像針尖上一滴水滴在大海里”，無聲無影，比喻新奇，給人強(qiáng)烈的形象感。文中說“太陽他有腳啊”“挪移”，用擬人的修辭方法，表現(xiàn)時(shí)光的流逝。寫洗手、吃飯、睡覺等生活中尋常之事，運(yùn)用“從……過去……從……過去……從……過去……”的句式表現(xiàn)時(shí)光流逝的匆匆。

1.用連續(xù)的問句直接表達(dá)情感。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用問句，連續(xù)問、追問，可以起到牽引情感的線頭作用，一層緊扣一層點(diǎn)明主題，深化主題。

2.運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，通過整齊的句式，將抽象的事物形象具體地描繪出來，直接表達(dá)情感。如，《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我們贊美長江，你是無窮的源泉，我們依戀長江，你有母親的情懷……”作者運(yùn)用“你……你……”的句式，直接描寫了長江宏博偉大、多姿多彩的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)長江的熱愛。

3.運(yùn)用鮮明的對(duì)比，給人強(qiáng)烈的形象感，烘托表達(dá)的情感。那么，怎樣用恰當(dāng)?shù)木涫?，直接抒發(fā)自己的情感呢？學(xué)習(xí)內(nèi)容1.課后習(xí)題。2.隨堂檢測。(1)生字檢測。(2)詞語檢測。(3)課文內(nèi)容檢測。第四階：課后練習(xí)課后習(xí)題1

本文緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。朗讀基調(diào)是舒緩低沉的，語速稍慢。第1自然段，開始讀時(shí)語氣舒暢一些，緊接著要讀出轉(zhuǎn)折語氣和一系列上揚(yáng)的疑問語氣。第2自然段，要用低沉的語調(diào)展現(xiàn)作者無奈的愁緒。第3自然段，通過日常生活中的細(xì)節(jié)——洗手、吃飯、默默等，來寫日子悄悄過去，要讀出嘆息和無奈的語氣，同時(shí)注意排比句的語氣、語調(diào)的高低變化。第4自然段，讀時(shí)語氣有些傷感。第5自然段，照應(yīng)開頭，讀出感嘆的語氣。有感情的朗讀課文。有感情地朗讀課文。背誦課文。背誦課文要在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)要抓住課文的行文線索。課文開篇用一組排比句描繪了春天的畫面，緊接著便提出了核心問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，然后又連續(xù)提出三個(gè)追問；之后，作者以“我”的生活為具體內(nèi)容，生動(dòng)地描寫了時(shí)光的匆匆流逝；第4自然段，作者一連六問，從“徘徊”到惆悵，接下來的焦急、苦悶及不安、“不能平的”，處處顯露出對(duì)時(shí)光的眷戀之情；最后，在第5自然段再次提出核心問題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”與開篇形成呼應(yīng)。背誦課文。

課后習(xí)題2課文中有兩處使用了一連串的問句，找出來讀讀，說說表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。第一處：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？作者先描寫自然萬物的循環(huán)往復(fù)；然后把自然萬物的循環(huán)往復(fù)與我們的日子一去不復(fù)返進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的感慨；最后用一連串的問句表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的悵然若失。第二處：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？“我能做什么呢？”一句寫出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無奈?！坝质Ｐ┦裁茨?？”“我留著些什么痕跡呢？”“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”作者覺得自己在人世間絲毫痕跡都沒有留下，生活、工作都無所成，從中可以感受到他的焦急、苦悶甚至隱隱的恐慌。“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？”兩個(gè)“赤裸裸”是說生與死來得徹底，走得徹底，更何況是“轉(zhuǎn)眼間”，可見作者的惆悵與不安。最后一問中，一個(gè)“為什么偏要”，把那種“不能平的”、不甘的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光的眷戀之情。這兩處一連串的問句，表現(xiàn)了一個(gè)微妙的內(nèi)心世界，這些問句在整個(gè)結(jié)構(gòu)中巧妙地起到了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點(diǎn)顯了主題，深化了主題，使表達(dá)更加暢快、直接，將作者的情感表達(dá)出來，緊緊吸引讀者的目光，具有撼動(dòng)人心的力量。

課后習(xí)題3時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。作者巧妙地運(yùn)用各種修辭方法，借用大自然中一些常見的景物或生活中一些常見的現(xiàn)象，將不易察覺的時(shí)光匆匆寫得形象生動(dòng)，真切感人。時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？如，在第2自然段中，作者先把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，寫出時(shí)光流逝的無聲無息；在第3自然段中又通過“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，將抽象的時(shí)光形象化，讓人切身感受時(shí)間的流逝；接著結(jié)合描寫洗手、吃飯、默思時(shí)，時(shí)間伶俐地“跨過”、輕盈地“飛走”、悄聲地“溜走”、急速地“閃過”等情形，把時(shí)間的流逝變成具體可感的生活場景，把自己的情感融在這些景物中表達(dá)。過去的，曾經(jīng)存在過；未來，正在奔赴而來；在它們中間，是我們正在把握著現(xiàn)在。六年的生活是怎樣的匆匆啊！早上，我起床以后，一天就這樣開始了。于是——吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；趕路的時(shí)候，日子從腳邊過去；上課時(shí)，它又在書頁和筆尖上過去；放學(xué)的時(shí)候，日子從書包上跨過；進(jìn)門的時(shí)候，日子從門底下溜走了；洗漱時(shí)，日子從水流里飛去；天黑時(shí)，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，它又在香甜的呼吸中閃過了。

讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。(

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)隨堂檢測一、看拼音，寫詞語。躲藏挪移徘徊duǒcánɡ

nuóyí

páihuái隨堂檢測二、按要求寫詞語。1.ABB式詞語：頭涔涔2.AABB式詞語：伶伶俐俐3.“千～萬～”式成語：千門萬戶4.從右面的方格里找出四個(gè)描寫時(shí)間飛逝的成語。光(

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”畫出選文中的一句比喻句。這句話把

比作

，你感受到

。2.你會(huì)把時(shí)間比做什么呢？請(qǐng)寫一個(gè)比喻句。

。3.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”是因?yàn)?/p>

。

。八千多日子一滴水時(shí)光流逝的無聲無息時(shí)間像潑出的水，一去不復(fù)返。時(shí)光匆匆逝去，而自己卻無所作為。隨堂檢測四、小練筆。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

的時(shí)候，日子從

過去；

的時(shí)候，日子從

過去；

的時(shí)候，日子從

過去。聊天嘴邊玩耍游戲中看電視屏幕上學(xué)習(xí)內(nèi)容1.惜時(shí)名言。2.惜時(shí)詩歌。第五階：課外拓展課外拓展黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

——[唐]顏真卿少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。

——[宋]朱熹盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——[東晉]陶淵明拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。

——[英]莎士比亞你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。——[美]富蘭克林惜時(shí)名言今日歌[明]文嘉今日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時(shí)了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦《今日詩》，努力請(qǐng)從今日始！惜時(shí)詩歌課前預(yù)習(xí)8匆匆助讀資料我先看

時(shí)間就是生命。無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命。

——魯迅朱自清(1898—1948)

字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品:詩文集《蹤跡》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。走近作者第一步：讀課文1.自由朗讀課文，圈出生字詞，不會(huì)讀的字查字典解決，難讀的地方多讀幾遍，沒把握的地方作批注。2.聽范讀，注意自己標(biāo)注的地方，看自己哪些地方讀的不準(zhǔn)確。3.再讀一遍，把課文讀通讀順，然后讀給爸爸媽媽聽。朗讀視頻第二步：學(xué)字詞

隱藏

挪移徘徊

蒸融赤裸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ1.讀字詞燕子來了識(shí)字游戲挪移蒸融伶伶俐俐赤裸裸徘徊淚潸潸隱藏讀下面的句子，給加彩的字選擇正確的讀音。

1.是有人偷了他們吧：那是誰？又藏（

cánɡ

zànɡ）在何處呢？2.大自然有著無窮無盡的寶藏（

cánɡ

zànɡ）?！獭?.選讀音試著把詞語和意思連起來！【涔涔】【潸潸】【挪移】【凝然】【遮挽】形容流淚不止。攔阻；挽留。形容汗、淚、水等不斷往下流的樣子。挪動(dòng)；移動(dòng)。本文指眼睛定定地看的樣子。3.解詞語【徘徊】【蒸融】【游絲】【茫茫然】【伶伶俐俐】蜘蛛等所吐的飄蕩在空中的絲。在一個(gè)地方來回地走。機(jī)靈、靈活。蒸發(fā)；消融。形容迷茫的樣子。第三步：知內(nèi)容自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆畫出來。

聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？第四步：查資料看到題目“匆匆”，你想到描寫時(shí)間流逝的成語有哪些？

白駒過隙日月如梭光陰似箭歲月如梭滄海桑田似水流年第五步：提問題

通過預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的地方，可以在書上做上記號(hào)，上課時(shí)要想辦法解決。初讀感知8匆匆助讀資料我先看朱自清(1898—1948)

字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品:詩文集《蹤跡》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。走近作者

《匆匆》寫于1922年3月28日。當(dāng)時(shí)正值“五四運(yùn)動(dòng)”落潮期，作者看到許多青年在日常生活中崇尚過去，憂慮將來，將本應(yīng)現(xiàn)在做的事情都丟掉了，徒增煩惱和悔恨，于是有感而發(fā)，寫下此文，意在闡明韶華易逝，青春難再，年輕人必須珍惜光陰，萬勿使其錯(cuò)過。助讀資料我先看寫作背景

今天讓我們一起來賞讀朱自清先生24歲時(shí)寫下的散文《匆匆》。自讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，圈畫生字，讀通句子，難讀的長句子多讀幾遍。2.給課文標(biāo)明自然段序號(hào)。3.想一想，課文是按什么順序?qū)懙?？朗讀視頻我會(huì)讀

隱藏

挪移徘徊

蒸融赤裸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡluǒ讀讀下面的詞語，給加彩的字選擇正確的讀音。躲藏（cáncáng）水蒸氣（zhēngzēng）赤裸裸（luǒlǒu）

易錯(cuò)音√√√運(yùn)用：今天晚上，小王因?yàn)榕啪毜氖虑楸淮蠹遗艛D，他很郁悶，獨(dú)自在校園里徘徊。同音易混字徘pái

排字義：［徘徊］來回地走。引申為猶疑不決。組詞：（徘徊）（徘徊不定）（徘徊歧路）字義：除去，推開。如：排除。組詞：（排除）（排擠）（排山倒海）加點(diǎn)的字是多音字！多音字關(guān)注下面句子中加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？.藏cáng（寶藏）（西藏）zàng注意加點(diǎn)字的讀音！運(yùn)用：為了隱藏行蹤，他一個(gè)人悄悄地去了西藏。（隱藏）讀cáng的時(shí)候，是“隱藏”的意思，如“埋藏”。讀zàng的時(shí)候，是“儲(chǔ)放東西的地方”的意思，如“寶藏”。藏多音字辨析加點(diǎn)的字是多音字！多音字.（盡管）盡jìnjǐn（盡頭）運(yùn)用：盡管在追夢(mèng)的路上看不到盡頭，但他們依然無怨無悔，向著目標(biāo)勇敢前進(jìn)。注意加點(diǎn)字的讀音！關(guān)注下面句子中加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？讀jǐn的時(shí)候，是“有多少用多少”的意思。如：盡量。讀jìn的時(shí)候，是“完畢”的意思。如：用盡。盡多音字辨析整體感知說一說：課文主要寫了什么內(nèi)容？先寫日子___________的特點(diǎn)；再寫自己的________個(gè)日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。一去不復(fù)返八千多我會(huì)寫藏挪徘徊蒸提示：點(diǎn)擊生字進(jìn)入詳細(xì)講解。裸觀察生字在田字格中的位置，討論書寫注意事項(xiàng)。

cáng結(jié)構(gòu)：上下組詞：埋藏藏污納垢筆畫：17部首：艸我會(huì)寫右上角有一點(diǎn)“臧”中的“臣”要窄橫和撇是兩筆藏易錯(cuò)提示：點(diǎn)不能丟哦！nuó結(jié)構(gòu)：左右組詞：挪用東挪西借筆畫：9部首：扌我會(huì)寫挪“阝”豎要長?！澳恰钡膬蓹M要短“扌”窄長pái結(jié)構(gòu)：左右組詞：徘徊不定左右徘徊筆畫：11部首：彳我會(huì)寫徘“阝”豎要長?！澳恰钡膬蓹M要短“彳”首撇稍短huái結(jié)構(gòu)：左右組詞：徘徊觀望筆畫：9部首：彳我會(huì)寫徊“回”外框方正“回”里邊的“口”小而居中左窄長，右扁寬zhēng結(jié)構(gòu)：上下組詞：蒸發(fā)蒸蒸日上筆畫：13部首：艸我會(huì)寫四點(diǎn)底托上“了”橫撇和彎鉤是兩筆，左右兩部分外展，下邊有一短橫“艸”的橫要長蒸luǒ結(jié)構(gòu)：左右組詞：赤裸裸赤身裸體筆畫：13部首：衤我會(huì)寫裸右部“木”的橫略長，托住上面“衤”右部是兩點(diǎn)1.在生字本上練習(xí)書寫，師生評(píng)價(jià)。寫一寫3.對(duì)照下面的詞語，同桌互批，糾正錯(cuò)字。隱藏

挪移

徘徊

確乎

空虛不禁

覺察

嘆息

微風(fēng)

何曾

游絲水蒸氣

赤裸裸2.聽寫生字、詞語。課堂小結(jié)

《匆匆》是一篇（體裁），作者是現(xiàn)代作家

。文章緊緊圍繞“

”二字，細(xì)膩地刻畫了

。他寫過的同一體裁的作品有、。

填一填：課文主要寫了什么內(nèi)容？

散文朱自清匆匆時(shí)間流逝的蹤跡《春》《背影》等品讀釋疑8匆匆通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文寫了什么？填一填。復(fù)習(xí)引入文章寫了日子___________的特點(diǎn)；再寫自己的八千多個(gè)日子___________和___________。

一去不復(fù)返來去匆匆稍縱即逝初讀課文，先從課文的題目入手，大致了解課文內(nèi)容，初步體會(huì)作者的思想感情。再讀課文，帶著“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這一問題，了解作者是如何寫時(shí)光匆匆而逝的。最后畫出文章中運(yùn)用比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)等修辭手法的句子，體會(huì)其表達(dá)效果，感受作者對(duì)時(shí)光匆匆而逝的惋惜與無奈，并與同學(xué)交流這篇文章給你的啟示。學(xué)法導(dǎo)讀標(biāo)題《匆匆》指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？讀課文第1自然段，說一說作者提出了一個(gè)什么問題？？討論交流：日子一去不復(fù)返

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。排比句有什么作用？用排比的句式指出燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡，與下文寫“我們的日子”一去不復(fù)返形成鮮明對(duì)比。燕子可再來，楊柳可再青，桃花可再開。燕子可再來?xiàng)盍稍偾嗵一稍匍_逝去的日子不再回對(duì)比引出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

這里的問句看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深懷念之情。讀課文第2-4自然段，想一想時(shí)光是怎樣流逝的？？討論交流：時(shí)光飛逝引人思

我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！傲铩弊植坏珜懗隽藭r(shí)光流逝之快，還給人不知不覺之感，突出表現(xiàn)了時(shí)光的毫不停留和不講情面。“頭涔涔”“淚潸潸”這兩個(gè)疊詞是作者焦慮痛心的外在表現(xiàn)，寫出了作者面對(duì)時(shí)間的流逝時(shí)焦慮痛心的情態(tài)。八千多日子針尖上一滴水時(shí)間的流大海對(duì)比表現(xiàn)了日子“溜去”的特點(diǎn)：不知不覺，無影無聲。顯示出個(gè)人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暫。比喻時(shí)間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，我們手中一天能溜走了多少時(shí)間呢?作者是如何將不易察覺的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。討論交流：

去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走，以略自責(zé)的口吻表明自己在糊涂地過著日子。擬人于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。運(yùn)用擬人的修辭方法，賦予時(shí)間人的靈性，化抽象為具體，讓這種匆匆的感覺更真切。作者是怎樣描寫日子來去匆匆的？作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默默時(shí)，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來去匆匆。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

把“過去的日子”比作“輕煙”“薄霧”，比喻獨(dú)特，形象地寫出了時(shí)間的流逝。輕煙瞬息被吹散了，薄霧瞬息被蒸融了，日子也是如此稍縱即逝的，因而更顯得寶貴，更值得珍惜。

這里的幾個(gè)問句是點(diǎn)睛之筆，寫出了作者對(duì)人生的思索，表達(dá)了作者感慨時(shí)光流逝、不甘虛度年華的強(qiáng)烈感情。文中一連串的問句有什么作用？文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。例如：開頭和結(jié)尾的問句，就抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。作者問：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。討論交流：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這句話有什么作用？這一句問而不答，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)，同時(shí)與開頭相照應(yīng)，以首尾呼應(yīng)的寫法突出了作者對(duì)時(shí)間來去匆匆的惋惜和無奈的強(qiáng)烈情感。首尾呼應(yīng)照應(yīng)開頭抒感慨反思：你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？聊天時(shí)玩耍時(shí)看電視時(shí)運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感學(xué)方法：在具體的寫作過程中，綜合運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)形象，突出作者所要表達(dá)的思想感情。本文就運(yùn)用了多種修辭相結(jié)合的方法表達(dá)情感。如，文中用長短一致的排比句,描述了顯示大自然榮枯的詩意化景物,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間匆匆而去的無奈之情。比喻的手法將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引出作者傷時(shí)、惜時(shí)的深切感嘆。設(shè)問句的運(yùn)用，表達(dá)了作者對(duì)日子飛逝無痕的感嘆……寫法借鑒記方法：

1.運(yùn)用多種修辭手法的目的是為主題服務(wù),所以在利用形象化描寫表達(dá)情感時(shí)，要準(zhǔn)確、生動(dòng),不能為了運(yùn)用而運(yùn)用，不能只是為了文章“好看”而生硬地堆砌。2.運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感，要抓住事物的主要特點(diǎn)，使其特點(diǎn)更突出，表達(dá)的感情更真摯。請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用多種修辭手法寫一段話，并表達(dá)出自己的感情。光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)就要畢業(yè)了。小學(xué)生活真讓我難忘！難忘和同學(xué)在樹蔭下嬉戲打鬧的場景，難忘班級(jí)里的朗朗讀書聲，難忘敬愛的老師……難忘，這豐富多彩的小學(xué)生活！現(xiàn)在，我即將要離開這里去迎接嶄新的中學(xué)生活，這里的一切都將會(huì)成為我記憶中一顆美麗的珍珠！親愛的母校，再見！時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。這是課后第2題哦！作者能夠?qū)懙萌绱烁腥耸且驗(yàn)樗粌H能夠綜合運(yùn)用比喻、擬人等多種修辭手法來描繪抽象的時(shí)間，而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動(dòng)之中，所以讀者在閱讀時(shí),總會(huì)有一種還原生活的真實(shí)感受，總是有一種熟悉的感覺，從而引起了情感的共鳴。仿寫：小學(xué)階段盡管去了，中學(xué)階段盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，陽光斜照在我的小床上。太陽他有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去，我也茫茫然跟著往前走。于是——寫作業(yè)的時(shí)候，日子從作業(yè)本上過去；打籃球的時(shí)候，日子從籃球場上過去；玩電腦的時(shí)候，便從鍵盤鼠標(biāo)上過去；我覺察他去得匆匆了，張嘴挽留時(shí)，他又從挽留的嘴邊溜走；天黑時(shí)，我躺在溫暖的被窩里，他便在我香甜的夢(mèng)中匆匆飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我不禁為失去的一日而惋惜，但是新來的日子的影兒又在我的惋惜聲中飛奔而去了。體會(huì)文章表達(dá)的情感的方法1.抓首尾句。文章常常在開頭和結(jié)尾表達(dá)情感，如《匆匆》中的首尾句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，便透露出作者對(duì)時(shí)光流逝的惋惜之情。2.抓設(shè)問、排比、反問等運(yùn)用修辭手法的句子。如《匆匆》第1自然段中的設(shè)問句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光無法挽留的無奈與留戀；第3自然段中的排比句，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光來去匆匆、無聲無形的感慨；第4自然段中的反問句，表達(dá)了作者沒能好好把握時(shí)間的自責(zé)之情。語文要素學(xué)法小結(jié)3.抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句。如《匆匆》第1自然段中“有再……的時(shí)候”三次反復(fù)，與下文日子一去不復(fù)返形成對(duì)比，表現(xiàn)出作者對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的傷感。4.抓抒情句。如《匆匆》第2自然段中“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，直接寫出了作者面對(duì)時(shí)間流逝時(shí)的焦慮、痛心之情。課文圖示匆匆

具體描寫時(shí)間流逝再次發(fā)問：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？像針尖上一滴水如輕煙如薄霧我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？過去胯過飛走溜走閃過提出問題：時(shí)光匆匆一去不返

文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間的流逝，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜，并提醒我們要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。主題感悟

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間是有限的，我們要珍惜生命中的每一分每一秒，奮發(fā)圖強(qiáng)，力爭上游，在自己的人生道路上留下精彩的一筆，這樣，回首往事時(shí)，才能無愧無悔。獨(dú)特感悟珍惜時(shí)間拓展積累8匆匆形容時(shí)間過得快的四字詞語：白駒過隙日月如梭光陰似箭轉(zhuǎn)瞬即逝流光易逝詞語積累1.排比句：（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。（2）于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。課內(nèi)美句積累2.比喻句：（1）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。珍惜時(shí)間的名言：

(1)黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿(2)少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕?！祆?3)盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。——陶淵明(4)莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w(5)光景不待人，須臾發(fā)成絲?！畎酌谰渫卣狗e累(6)一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》(7)合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?8)時(shí)間像奔騰澎湃的急湍，它一去無還，毫不留戀?！f提斯讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”我問?！八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你推薦閱讀和時(shí)間賽跑美文拓展閱讀度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！卑职终f。爸爸等于給我說了一個(gè)謎，這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。以后，我每天放學(xué)回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得很快呀。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。時(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果將來我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。思考：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。時(shí)間即生命

梁實(shí)秋

最令人怵目驚心的一件事，是看著鐘表上的秒針一下一下地移動(dòng)，每移動(dòng)一下就是表示我們的壽命已經(jīng)縮短了一部分。再看看墻上掛著的可以一張張撕下的日歷，每天撕下一張就是表示我們的壽命又縮短了一天，因?yàn)闀r(shí)間即生命。沒有人不愛惜他的生命，但很少有人珍視他的時(shí)間，如果想在有生之年做一點(diǎn)什么事，學(xué)一點(diǎn)什么學(xué)問，充實(shí)自己，幫助別人，使生命成為有意義，不虛此生，那么就不可浪費(fèi)光陰。這道理人人都懂，可很少人真能積極不懈地善于利用他的時(shí)間。我自己就是浪費(fèi)了很多時(shí)間的一個(gè)人。我不打麻將，我不經(jīng)常地聽?wèi)蚩措娪?，幾年中難得一次，我不長時(shí)間看電視，通常只看半個(gè)小時(shí)，我也不串門子閑聊天。有人問我：“那么你大部分時(shí)間都做了些什么呢？”我痛自反省，我發(fā)現(xiàn)，除了職務(wù)上的必需及人情上所不能免的活動(dòng)之外，我的時(shí)間大部分都浪費(fèi)了。我應(yīng)該集中精力，讀我所未讀過的書，我應(yīng)該利用所有時(shí)間，寫我所要寫的東西。但是我沒能這樣做，我的好多時(shí)間都稀里糊涂地混過去了，“少壯不努力，老大徒傷悲?！崩缥曳g莎士比亞，本來計(jì)劃于課余之暇每年翻譯兩部，二十年即可完成，但是我用了三十年，主要的原因是懶。翻譯之所以完成，主要是因?yàn)榛畹孟喈?dāng)長久，十分驚險(xiǎn)。翻譯完成之后，雖然仍有工作計(jì)劃，但體力漸衰，有力不從心之感。假使年輕的時(shí)候鞭策自己，如今當(dāng)有較好或較多的表現(xiàn)。然而悔之晚矣。再例如，作為一個(gè)中國人，經(jīng)書不可不讀，我年過三十才知道讀書自修的重要，我披閱，我圈點(diǎn)，但是恒心不足，時(shí)作時(shí)輟，五十以學(xué)《易》，可以無大過矣，我如今年過八十，還沒有接觸過《易經(jīng)》，說來慚愧。史書也很重要。我出國留學(xué)的時(shí)候，我父親買了一套同文石印的前四史，塞滿了我的行篋的一半空間，我在國外混了幾年之后又把前四史原封帶回來了。直到四十年后才鼓起勇氣讀了《通鑒》一遍，現(xiàn)在我要讀的書太多了，深感時(shí)間有限。無論做什么事，健康的身體是基本條件。我在學(xué)校讀書的時(shí)候，有所謂的“強(qiáng)迫運(yùn)動(dòng)”，我踢破過幾雙球鞋，打斷過幾只球拍，因此僥幸維持下來最低限度的體力。老來打過幾年太極拳，目前則是散步活動(dòng)筋骨而已，寄語年輕朋友，千萬要持之以恒地從事運(yùn)動(dòng)，這不是嬉戲，不是浪費(fèi)時(shí)間。健康的身體是做人做事的真正的本錢。思考：作者為什么說自己是一個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人，他舉了哪幾個(gè)事例？請(qǐng)概括出來。1.翻譯莎士比亞著作用了三十年。2.經(jīng)書讀得少。3.四十年后才讀當(dāng)年出國時(shí)帶的史書。8.匆匆課后練習(xí)一、給多音字選擇正確的讀音。盡(

)管盡(

)早

盡(

)力薄(

)霧

薄(

)荷

薄(

)紙散(

)布

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)漫

吹散(

)jǐnjǐnjìnbóbòbáosànsǎnsàn【jǐn

jìn】【báo

bó

bò】【sǎn

sàn】二、我是寫字小能手。duǒ

cánɡ

nuó

yí

kōnɡ

xūpái

huái

zhēnɡ

rónɡ

tàn

xī躲藏挪移空虛徘徊蒸融嘆息三、指出下列句子使用的修辭手法。1．我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？(

)2．天黑時(shí)，我躺在床上，他(日子)便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。 (

)3．過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。 (

)設(shè)問、反問擬人比喻一、看自然，季節(jié)輪回把句子補(bǔ)充完整，并完成練習(xí)。燕子去了，有再________的時(shí)候；楊柳枯了，有再______的時(shí)候；桃花____了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么_________________呢？來青謝一去不復(fù)返1.對(duì)這兩句話的理解，正確的是(

)A．前一句用排比的句式寫自然現(xiàn)象；后一句看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。B．作者通過“但是”說明我們的日子也可以像自然界的