高考專題輔導(dǎo)1課件

高考專題輔導(dǎo)專題五十六：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思第六模塊：現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了怎樣正確理解詞語在文中的含義和文中的句子，目的是為了把握文章的內(nèi)容和主旨。但是，并不是抓住了詞語和句子，且能正確理解其含義，就能從整體上認(rèn)識了文章的內(nèi)容要點(diǎn)和中心思想。這里，還需要解決確認(rèn)句與句之間的相關(guān)性、學(xué)會歸納概括、提高有效閱讀的速度等問題，這些都是提高閱讀質(zhì)量的重要方法，應(yīng)該在時間中加強(qiáng)訓(xùn)練。

《考試說明》要求：“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心?！薄胺治鲎髌方Y(jié)構(gòu)，概括作品主題。注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。作品主題的概括要從作品實(shí)際出發(fā)，注意時代氛圍、社會環(huán)境和作者的思想感情。”歸納內(nèi)容要點(diǎn)是論述類、實(shí)用類和文學(xué)類作品閱讀的常考點(diǎn)，但往往得分率不高。中心意思:是指層次、段落、部分、全文的多種意思中，哪是最主要的。“中心意思”與“中心思想”不同。中心思想即通常所說的思想內(nèi)容、主旨，它由全文的中心意思、作者的感情態(tài)度、作者的寫作意圖三方面組成。概括的基本原則:要點(diǎn)不能丟，語言要簡練?！皻w納”、“概括”即在具體細(xì)致分析的基礎(chǔ)上加以提煉，就是通常所說的概括大意。分析要細(xì)致準(zhǔn)確，概括要準(zhǔn)確。第一部分：歸納內(nèi)容要點(diǎn)一、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的途徑

1．找出相關(guān)的概括性語句在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。因此尋找概括性語句來概括內(nèi)容要點(diǎn)，是最重要的途徑。如：對高考題所選散文《長城》全文內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行歸納，而全文的主體部分分為兩大部分，第一部分寫歷史上的長城，其中有這樣三句話：①“所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！”②“所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！”③“所以我說，你是一個文化愚鈍的標(biāo)志，長城！”2．分析相關(guān)文字的層次

為了防止內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，應(yīng)對相關(guān)文字作大致的層次分析。威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，經(jīng)10年實(shí)驗(yàn)，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。威廉斯認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而現(xiàn)代教學(xué)則特別重視以學(xué)生為中心，這兩者都忽視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將這三者形成一個有機(jī)整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展。他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教師的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的教學(xué)模式。威廉斯的研究。由于其設(shè)計的整體性、靈活性和明確性而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著的效益。威廉斯的研究成果為什么會具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到顯著的效益？答案不超過60字。本題要求歸納文章局部的內(nèi)容要點(diǎn)。怎樣回答本題呢？首先要分析這段文字的層次。這段文字首句是概括性語句，為一層。下文“威廉斯認(rèn)為”、“他曾設(shè)想”各領(lǐng)起一個層次，最后一句是結(jié)論。首句包括兩個要點(diǎn)：①有吉爾福特的理論作根據(jù)；②有數(shù)百名教師參與，有10年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。中間兩層包括兩個要點(diǎn)：①正確理處教師，教材和學(xué)生的關(guān)系；②探求不同學(xué)科的教學(xué)模式。這四點(diǎn)就是威廉斯研究成果具有“整體性、靈活性和明確性”而易為廣大教師接受并在實(shí)踐中收到顯著效益的原因。這樣的歸納自然是正確的。如果不是這樣通過層次分析來歸納，就會出現(xiàn)要點(diǎn)不全的毛病。全文共四段，第一段介紹巴赫和莫扎特的音樂創(chuàng)作特色，第二、三兩段詳述貝多芬的音樂創(chuàng)作特色，最后一段說明貝多芬的音樂創(chuàng)作對后世的影響。文章首句說，“音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式，它還能表達(dá)感情?！甭?lián)系全文看，所謂“音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化”，就是在處理“樂式”和“表達(dá)感情”關(guān)系上的發(fā)展變化。首段說，欣賞巴赫的序曲，“好像觀賞精美的波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此”?？梢姲秃罩恢亍皹肥健?。莫扎特呢？它的音樂既表達(dá)感情，“又是樂式設(shè)計的杰作”，可見莫扎特是既表達(dá)感情，又講究樂式的。關(guān)于貝多芬的音樂創(chuàng)作，文中說，他非常保守地使用舊的樂式，可是為了表達(dá)感情，“這些樂就被不客氣地分散了”?？梢娝囊魳穭?chuàng)作是感情突破樂式的。這樣，該題的答案就行成了：巴赫——只講究樂式；莫扎特——既講究樂式又表達(dá)感情；貝多芬——感情突破樂式。這樣的答案正好從一個穩(wěn)定的角度歸納出從巴赫到莫扎特到貝多芬“在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化”，也符合文意，因而是正確的。一般說來，需要考生自己提取精要，獨(dú)立概括的試題往往是比較難的。二、歸納內(nèi)容要點(diǎn)應(yīng)該注意的問題

歸納內(nèi)容要點(diǎn)的前提是對文章內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解，對文章的寫作思路有清晰的判斷。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1．盡可能用原文中的詞語作歸納這是就獨(dú)立歸納而言的。盡可能用原文中的重要詞語組織答案，可以防止歸納的不準(zhǔn)確。2．防止要點(diǎn)遺漏要點(diǎn)遺漏，答案便不完整。防止的方法就是對相關(guān)文字作層次分析。這兩點(diǎn)請參考下面的試題分析。例如：請為下面的這則新聞擬出正、副標(biāo)題來。要求：正標(biāo)題不超過10個字，副標(biāo)題不超過15個字。

4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼學(xué)者團(tuán)體“新歷史教科書編撰會”主持編寫的日本初中歷史教科書審定合格。該教科書將于2002年投入使用。

成立于1997年的“編撰會”以現(xiàn)行日本初中歷史教科書帶有“民族自虛”性質(zhì)為借口，編寫了否認(rèn)侵略戰(zhàn)爭、美化侵略戰(zhàn)爭的歷史教科書，并于2000年4月送交文部省審定。在日本國內(nèi)輿論的壓力下，文部省要求“編撰會”對書稿中137處明顯篡改歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的記述進(jìn)行修改?？墒?，“編撰會”只做了一些文字修改，沒有改變書稿中歪曲歷史事實(shí)、美化侵略戰(zhàn)爭的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

正標(biāo)題

副標(biāo)題

就導(dǎo)語而言，有兩個要點(diǎn)：時間（4月3日）；事件（日本文部省宣布初中歷史教科書審定“合格”）。這一要點(diǎn)，也可參照最后一句話表述為“日本初中歷史教科書將于2002年投入使用”。就主體來說，也有兩個要點(diǎn)：事件（文部省要求“編撰會”修改歷史教科書）；結(jié)果（教科書歪曲歷史事實(shí)，美化侵略戰(zhàn)爭）。其次，組合要點(diǎn)，加以概括。導(dǎo)語中，兩種表述可任選一種，具體時間因與主要事實(shí)關(guān)系不是很大，也可略去。主體中，兩個要點(diǎn)可以合并為：“編撰會”編寫了歪曲歷史事實(shí)、美化侵略戰(zhàn)爭的歷史教科書。

第二步：縮減字?jǐn)?shù)，擬寫答案。題目要求正標(biāo)題的擬寫不超過10個字，副標(biāo)題的擬寫不超過15個字。為此，我們須將所歸納的內(nèi)容重新壓縮并概寫，力求突出新聞最有效的信息，從而使得標(biāo)題具體、明確，真正體現(xiàn)新聞標(biāo)題與一般文章標(biāo)題不完全一樣的擬寫要求。下面是兩種具體的擬寫，可供同學(xué)們參考：

{日政府（或文部?。┬冀炭茣昂细瘛弊珪蓖崆穼?shí)美化侵略戰(zhàn)爭

{日本教科書將投入使用該書稿篡改歷史美化侵略戰(zhàn)爭有些語段的信息是由中心句和關(guān)鍵句組成的。關(guān)鍵句是為中心句服務(wù)的，或從反面或從側(cè)面，但都屬旁敲側(cè)擊之句，而語段中的中心句就是內(nèi)容的核心。壓縮時，只需將這個中心句摘取出來，然后根據(jù)要求將多余的枝葉去掉，壓縮就完成了。二、摘中心句，打葉削枝。該語段共四句話，第一句是從反面說“不反對傾向詩本身”，第二、三句是從不同文學(xué)作品方面論說“作品有傾向”，而第四句則是正反兩方面談傾向應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣流露出來。顯然第四句是本語段的中心句，第一、二、三句是關(guān)鍵句，因此，只將第四句抽取出來，壓縮的任務(wù)就基本完成了，然后將這個句子中的枝葉削掉、打掉就成功了。這個語段應(yīng)壓縮為：文學(xué)作品的傾向應(yīng)當(dāng)從場面和情節(jié)中流露出來。有些語段，很多內(nèi)容都是對某個關(guān)鍵信息的闡釋、說明、補(bǔ)充甚或是拓展、引申、引言、序語，等等。實(shí)際上，這些內(nèi)容都可以說不是實(shí)在的，而是“虛”或“偽”的，只是讓大家便于理解關(guān)鍵的信息。這些繁瑣的內(nèi)容就像煙霧一樣遮住了我們的雙眼，我們應(yīng)將其去偽存真，刪繁就簡，然后再概括表述出來就行了。三、去偽存真，刪繁就簡。例如：給下列新聞擬寫一個標(biāo)題。（不超過10個字）

世界頭號恐怖分子本·拉丹的名字似乎已經(jīng)“臭名昭著”，然而，本·拉丹的同父異母弟弟——IBL大型股份公司的老板伊薩母·本·拉丹卻別有一番考慮。

他注冊了一個“本·拉丹”服裝品牌。他采用這個商標(biāo)并非意在保持同其十七哥的聯(lián)系，而是他認(rèn)為會招來大批的顧客。而且，他還認(rèn)為只有最高檔、最時髦的服裝才“配”使用這個商標(biāo)。語段的多種信息中，往往有主次之分、輕重之別，壓縮時，需要對語段信息進(jìn)行正確分辨、準(zhǔn)確權(quán)衡，確立信息的主體，分清主次，掂出輕重，然后舍棄次要的、輕微的，選擇根本的、重要的、去粗取精、舍末逐本，最后壓縮成句，準(zhǔn)確全面地表述出來。四、去粗取精，舍末逐本。例如：將下面一段話概括為一句話，表明作者的觀點(diǎn)。（不超過12個字）

藝術(shù)的目的是夸張美好的東西，使它更加美好；夸大壞的——仇視人和丑化的東西，使它引起厭惡，激發(fā)人的決心，來消滅那庸俗貪婪的小市民習(xí)氣所造成生活中可恥的卑鄙齷齪。藝術(shù)的本質(zhì)是贊成或反對的斗爭，漠不關(guān)心的藝術(shù)是沒有而且也不可能有的，因?yàn)槿瞬皇钦障鄼C(jī)，他不是“攝照”現(xiàn)實(shí)，他或是肯定現(xiàn)實(shí)，或是改變現(xiàn)實(shí)，毀滅現(xiàn)實(shí)。例如：用簡潔文字概括下面一段話所傳達(dá)的主要信息。（不超過8個字）

法國《費(fèi)加羅報》稱，國際奧委會2008年奧運(yùn)會申辦城市評估團(tuán)成員最初表達(dá)的印象已經(jīng)傳達(dá)出這樣一個信號：經(jīng)過事實(shí)的考驗(yàn)，“巴黎和北京的決斗”這一說法已經(jīng)過時了。評估團(tuán)團(tuán)長維爾布魯根曾“不加渲染地證實(shí)過大阪令人印象深刻”，之后又對加拿大一份日報《多倫多星報》透露，他的評估團(tuán)在這座城市的考察是富有成果和引人注目的。伊斯坦布爾市長立足于土耳其地處亞歐十字路口的地理位置，也宣稱得到奧委會某些成員的青睞。這段話所傳達(dá)的主要信息是：2008年申奧。

這個語段是圍繞申奧這個話題展開的，由三句話組成。第一句話是說“巴黎和北京的決斗”勝者可獲得奧運(yùn)會申辦城市已經(jīng)不符合現(xiàn)實(shí)，還有其他的競爭者；第二句是說日本的大阪和加拿大的多倫多也是很有希望的；第三句是說土耳其的伊斯坦布爾也是一個競爭對手。融合以上幾個意思，我們可以明確主要信息是：申奧城市難以確定，都有申辦成功的可能。由此我們可以壓縮概括為：“各有所長勢均力敵”或“鹿死誰手很難預(yù)測”或“誰勝誰負(fù)難以定論”。有些語段所寫內(nèi)容松散、零碎、重復(fù)、多余，需要使之集中、凝練，該移的移，該接的接，該改的改，該換的換，使意思銜接緊密，使內(nèi)容清晰明確。

例如：閱讀下面的一段文字，將畫線部分簡縮為30字以內(nèi)。（每組數(shù)字算一個字，不含標(biāo)點(diǎn)）

據(jù)世界信息技術(shù)和服務(wù)聯(lián)盟發(fā)表的一份研究報告稱，1997年全球科研經(jīng)費(fèi)總數(shù)為1.8萬億美元，而1992年僅為1.3萬億美元，5年間增長了5000億美元，增長率比全球經(jīng)濟(jì)的增長率高27%。其中，美國以人均科研經(jīng)費(fèi)1207美元列第一位，日本以人均科研經(jīng)費(fèi)854美元列第二位，加拿大列第三位，英國列第四位，德國列第五位。這與各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本對應(yīng)。表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，科技的投入就越大。

六、移花接木，改頭換面題目要求對上面畫線部分的壓縮只是改頭換面，內(nèi)容不需要變。要想把51個字壓縮為30字以內(nèi)，就得將有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對接，減少不必要的重復(fù)，刪掉多余的，合理地進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn)、移接，原汁原味地表達(dá)原有意思，使之更加緊湊、凝練。畫線內(nèi)容是談科研經(jīng)費(fèi)投入的排名位次，這樣，將位次接連起來，突出美日的高投入，壓縮就基本完成了。因此可壓縮為：美日以人均科研經(jīng)費(fèi)1207、854美元分列一二位，加拿大、英、德分列三至五位。有些語段需要在中間加入一個銜接性的語句，使前后的意思完美地聯(lián)接起來，還有的需要給語段寫一個結(jié)論性的語句。實(shí)際上，這也是一種壓縮，只不過比前面所講的幾種稍難一點(diǎn)，需瞻前顧后，仔細(xì)揣摩其要義和意向，順藤摸瓜，順?biāo)浦邸?/p>

例如：聯(lián)系上下文內(nèi)容，在畫線處寫一句不超過27字的恰當(dāng)?shù)脑挕?/p>

科學(xué)名著分為自然科學(xué)名著和社會科學(xué)名著。自然科學(xué)名著對于一個人增長科學(xué)知識，提高認(rèn)識物質(zhì)世界的能力是非常重要的。。政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等各科的著名論著，無論是中國的還是外國的，都廣泛涉獵。了解科學(xué)巨匠可貴的探索與創(chuàng)造，領(lǐng)略其風(fēng)采，接受其代表作的直接熏陶，在精神上與其接觸、交談，無疑是使自己在思想上成熟起來的有效途徑。七、順藤摸瓜，順?biāo)浦?。這個語段的第一句是談科學(xué)名著的兩大分類，第二句是談自然科學(xué)名著對人在物質(zhì)世界的積極影響，而第四句是談要廣泛涉獵社會科學(xué)名著，最后一句談科學(xué)巨匠的可貴精神對人在精神世界的影響。因此，前掛后聯(lián)，我們就可以理清思路，找到第三句這個過渡性語句的答案：汲取社會科學(xué)名著的營養(yǎng)對一個人的精神世界的成熟不可或缺。再如：為下面這段話添寫一個你認(rèn)為合適的答案，使語段完整嚴(yán)密。（不超過20個字）

大凡成就卓越的作家，都是用人格和個性抒寫作品，用作品表現(xiàn)人格和個性。當(dāng)我們吟誦李白、杜甫詩篇的時候，自然會感受到他們的人格風(fēng)貌和個性特征在字里行間涌動和閃耀；當(dāng)我們捧讀魯迅、聞一多作品的時候，自然要被他們的人格力量和藝術(shù)魅力所征服。究竟是他們的人格魅力還是他們的作品魅力使他們名垂千古，成為永恒？我想：答案是。這個語段是講作品跟人的個性和人格的密切關(guān)系。第一句談有成就的作家都是將兩者緊密結(jié)合起來的，第二句例舉李白、杜甫、魯迅、聞一多的作品和人格的雙重魅力來證實(shí)第一句話，而第三句則是提出一個問題：人格魅力還是藝術(shù)魅力？顯然，我們可以順?biāo)浦?、順理成章的得到答案：人融于文，文表現(xiàn)人，達(dá)到人文合一的境界。

當(dāng)然，解答的技巧不止這幾點(diǎn)，而且這幾點(diǎn)也不是各自獨(dú)立的，都是有聯(lián)系的，我們不能拘泥于一種，而應(yīng)力求全面、靈活地運(yùn)用各種技巧，迅速整理出準(zhǔn)確、全面、清晰的答案。第二部分：概括中心意思段的構(gòu)成：一個完整的段一般由領(lǐng)句、展開句和結(jié)句構(gòu)成。其中，領(lǐng)句是領(lǐng)起下文，結(jié)句是小結(jié)上文，二者大多有概括整段的能力，要找中心句，一般在段的開頭與結(jié)尾尋找。段的類型：從表達(dá)方式上說，分為敘述段、描寫段、說明段和議論段這四類。段的類型不同，其寫作思路，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也不相同。一般說來，說明段、議論段往往有中心句，展開句則圍繞中心句展開，有時還有小結(jié)句。敘述段、描寫段往往沒有中心句，各句圍繞客觀存在的中心意思按時空或邏輯順序展開。對段的認(rèn)識段：就是說話或文章中相對獨(dú)立的一部分。“獨(dú)立”是指單獨(dú)的表達(dá)一個完整的意思，而“相對”是指在一席話或一篇文章其獨(dú)立性只是相對而言。段：由三個部分組成：1、起始部分：概括地提出本段內(nèi)容或中心，確定全段涉及的范圍或中心意思。作用在于介紹全段要說的中心。2、展開部分：圍繞起始部分確定的中心提供實(shí)例、細(xì)節(jié)或理由，使中心意思充實(shí)可信，它的作用在于陳述或論證段的中心意思。終結(jié)部分：由展開部分引出一個合乎邏輯的結(jié)果，重申中心意思而避免用語雷同，它的作用在于明確、深化中心意思例一：我國領(lǐng)土遼闊廣大。最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線，最南端在北緯4度附近的曾母暗沙；最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道會合處，最西端在帕米爾高原上?？偯娣e約九百六十萬平方公里。當(dāng)北方的黑龍江還是冰天雪地的時候，南方諸島已是一片夏下景象；當(dāng)烏蘇里江上早晨灑滿陽光的時刻，帕米爾高原還是星斗滿天的深夜。?。∥覀儌ゴ笞鎳鶈T遼闊，它是世界上面積最大的國家之一。例二：我們生活在一個開辟人類新歷史的光輝時代。在這樣的時代，人們對許許多多的事物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。不是許多人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎？不時有好些人在贊美挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎？睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！我對松樹懷有敬意的更重要的原因卻是它那種自我犧牲的精神。你看，松樹的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙?jiān)?；松樹的葉子可以提煉揮發(fā)油；松樹的脂液可以制造松香\松節(jié)油,是很重要的工業(yè)原料；松樹的根和葉又是很好的燃料．更不用說在夏天，它用自己的枝葉擋住炎炎烈日，叫人們在如蓋的綠蔭下休憩；在黑夜，他可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路．總之一句話，為了人類，他的確是做到了粉身碎骨的地步了．段落展開的方法1、通過列舉實(shí)例展開段落自然界一年四季不同．立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來．冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花卉次第開放．再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了．于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來．北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡．到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬．在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始．２通過時間空間推移展開段落人總是要死的，但死的意義有不同.中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山或輕于鴻毛。”為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削階級和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。３通過因果關(guān)系的表述展開段落海洋不僅大，而且很深。海洋的平均深度是3800米。而世界大陸的平均深度只有840米。如果地球表面沒有高低，全都被海水包圍，水深將有2040米。海洋最深的地方是太平洋的馬里亞海溝，最大深度是11034米。我國西南邊境的珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，它的海波高度是8848米。如果將珠穆朗瑪峰移到馬里亞海溝，峰頂距海面還有2000多米！所以說，山高不如海深.4通過比較展開段落黛玉聽了這話，不覺又喜又驚，又悲又嘆。所喜者：~~~~~~~；所驚者：~~~~~；所悲者：~~~~~~~~~所嘆者：~~~~~~~~五通過總說分說展開段落陸地表面各種各樣的形態(tài)，總稱地形。我國遼國的大地上，有高低寬廣、起伏不大的平原，也有海拔較高、面積廣大的高原;有峰巒高聳、地面崎嶇的山地，也有高度不大、坡度緩和的丘陵；還有周圍高、中間低的盆地。各種地形交錯分布，景象萬千！六通過定義與分類展開段落對句的認(rèn)識若干句子圍繞同一話題展開，通過銜接手段構(gòu)成連貫話語。句子與句子之間的銜接本質(zhì)上都是語義上的內(nèi)在聯(lián)系。例：①張明今年高中畢業(yè)。他考取了上海外國語學(xué)院。

②張明今年高中畢業(yè)。他一放暑假就下了鄉(xiāng)。③當(dāng)天就捉了兩條魚。解說：這兩句顯示了不同的話題展開方向。第三個句子不能銜接在第一個句子后面，只能銜接在第二句后面，因?yàn)樗鼈冇幸饬x上的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)詞語如：表先后的“起先、然后”表序列的“第一、第二”表因果的“因?yàn)?、所以”……語義重現(xiàn)如：他怎么能睡？宋江一進(jìn)了牢，他就沒有合過眼，日夜伺候宋三哥。體育課每周兩節(jié)。我最喜歡這門課程。從遠(yuǎn)處看，……望不到頭。到近處看……南京山清水秀，綠樹成蔭，是一座綠色的城市。這座六朝金粉的故都已發(fā)展為現(xiàn)代化的大都市。句子銜接的主要手段詞匯是意義上的關(guān)聯(lián)，若沒有了近義或同義的關(guān)鍵詞語的重現(xiàn)，話題也就隨之發(fā)生了改變。小結(jié)劃分層次是概括的基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確地歸納內(nèi)容要點(diǎn)，把握中心意思，就要深刻地理解段，理解段的構(gòu)成、段的類型；段是由句子組成，句子是由小的分句構(gòu)成，就必須把握句子內(nèi)部的關(guān)系和句間關(guān)系，把握句子之間、句子內(nèi)部的銜接手段。在劃分層次時，首先要分清段的類型，然后根據(jù)語義重復(fù)的銜接原則劃分歸納要點(diǎn)。

要注意那些具有區(qū)別層次關(guān)系的標(biāo)點(diǎn)符號的作用，借助它們理清句子的層次關(guān)系。概括的基本原則:

要點(diǎn)不能丟，語言要簡練。答題的基本步驟：

一、看清題干要求題干能顯示命題意圖；題干能顯示答題方向；題干能顯示答題區(qū)位；題干能顯示答題方法。答題的基本步驟：二、組織語言答題

①準(zhǔn)確摘取中心句②比較選取關(guān)鍵詞③自我設(shè)問來檢驗(yàn)③自我設(shè)問來檢驗(yàn)采用設(shè)問法，給自己提問，然后結(jié)合原文來回答。如果是議論說明段，則問議論說明對象是什么，其性質(zhì)、觀點(diǎn)是什么，怎么樣，如果有多個對象，則問相同點(diǎn)是什么，相異點(diǎn)是什么；議論主張或反對什么，說明一個什么道理。如果是記敘描寫段，則問記敘對象是誰，干什么，什么事，通過記敘體現(xiàn)了什么、說明了什么。壓縮語段要求對一個自然段或一個句群或幾個自然段的信息作篩選、提煉、整合，以達(dá)到概括信息的目的。壓縮語段考查了學(xué)生三個方面的能力：①對材料的理解，②對材料中相關(guān)信息的篩選，③語言概括與表達(dá)。一、把握語段構(gòu)成：

起始部分：一般提出話題或中心意思

展開部分：展開話題，敘述主要語義

結(jié)束部分：一般是歸納全文，呼應(yīng)話題。

二、尋找語段的中心句。中心句往往是語段的核心，一般在開頭和結(jié)尾。

主旨語句直接揭示作品的中心意思，具有極大的概括力。例如《瑣憶》一文中有這樣兩句：“魯迅先生有兩句詩：‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！@是他自己的寫照，也是他作為一個偉大作家的全部人格的體現(xiàn)?！边@兩句是全文的主旨句，可依據(jù)這兩句，從魯迅對敵能憎、對友能愛這兩個方面來概括全文的中心意思。主旨句，有的完整，有的不夠完整，閱讀時要留心區(qū)分。記敘文中的議論部分，往往和主旨相關(guān)，閱讀時應(yīng)多加留意。三、尋找關(guān)鍵性或概括性的詞語，歸納語義。有的語段沒有中心句，就需要找出關(guān)鍵性或概括性的詞語，加以梳理、組合、歸納出中心語義。哪些屬于關(guān)鍵詞呢？起過渡作用的句子（上啟下），前后照應(yīng)的句子，語段的起始句和結(jié)束句，表語意轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、總結(jié)、指代、的詞語。四、單句主干提取法：即找出語段的主要陳述對象來做主語，然后看這個對象主要在做什么，怎么樣，用來做謂語。

五、切分語段的層次，歸納各層次意思，梳理要點(diǎn)，組合成句。

分層：將原段根據(jù)意思要點(diǎn)劃出若干小層次

勾要：畫出每一層中的重要詞語、重要句子。

概括：就是在勾畫的基礎(chǔ)上，概括出每層大意。

綜合：就是將各層大意歸納到一塊。

這里面“分層”最關(guān)鍵。六、篩除次要信息法。主要信息是指那些符合語段表達(dá)主旨的實(shí)質(zhì)性信息。次要信息是指評價性的、重復(fù)性的、示例性的、解釋性的信息。在篩除次要信息時，要特別提防并列信息的遺漏。要特別注意語段中的分號和句號。七、說明性語段，要求提煉的主題詞應(yīng)是最能反映事物本質(zhì)特征的詞語。

八、議論性的語段，要提取表主旨、觀點(diǎn)的概括的詞語或句子，刪除論證性的、支撐性的、解釋性的語句。

九、記敘性的語段，除提取概括性的詞語、句子外，還要尋找表時間、地點(diǎn)、對象等語義的詞語。

一般情況下，壓縮后的語句應(yīng)用主謂句的結(jié)構(gòu)形式，因?yàn)橹髡Z是語段信息的主體，謂語是直接傳達(dá)語段信息的。三、典型試題分析1．文中成人們的議論大體反映了哪幾種態(tài)度？請用自己的話概括說明（每種態(tài)度的概括限用4—6字）。村子附近發(fā)現(xiàn)了虎，孩子們憑著一股銳氣，和虎搏斗了一場，結(jié)果遭犧牲了，于是成人們之間便發(fā)生了這樣一串分歧的議論：——立即發(fā)動全村的人手去打虎?！诖蚧⒌姆椒]有布置周密時，勸孩子們暫勿離村，以免受害。