影響兒童游戲的因素

影響兒童游戲的因素第一頁，共十七頁，2022年，8月28日影響兒童游戲的因素第二頁，共十七頁，2022年，8月28日第一節(jié)外在客觀條件的影響游戲機會1.斯米蘭斯基和克羅恩指出：在學前期缺乏游戲活動機會的兒童會體驗到學習各門學科的困難，特別是沒有參加過社會角色游戲的兒童，這種困難更為顯著。由此可見，游戲機會的提供對于兒童的發(fā)展具有重要價值。2.為兒童游戲提供“均等”的機會尤為重要。所謂“均等”即有平均、平等的意思，機會面前人人平等，也就是說要為兒童提供平等的、適宜的參加游戲的時機。我們必須給兒童提供一個平等、適宜的機會，讓每個兒童都可能在同一時間、同一范圍內(nèi)選擇自己所喜愛的游戲，讓幼兒主動地去適應環(huán)境，憑自己的能力和智慧去擁有游戲的機會；最終并非每個兒童都能如愿以償，但正式這種主動去體驗的過程，讓幼兒從中得到一種社會化的學習。因此，為兒童提供均等、適宜的游戲機會，對兒童游戲的發(fā)展極其重要第三頁，共十七頁，2022年，8月28日游戲時間游戲時間是開展游戲活動的重要保證。研究表明：游戲時間的長短會影響兒童游戲的質(zhì)量。在較長的游戲時段（約30分鐘）兒童才有時間逐漸發(fā)展出社會和認知層次較高的游戲形式（包括完整的游戲活動、團體游戲、建構游戲、團體一戲劇游戲）；而在較短的游戲時段（約15分鐘）兒童沒有足夠的時間結伴游戲，不能相互協(xié)商、討論或作進一步的探索和建構材料，往往只從事一些社會和認知層次較低的游戲形式（包括平行游戲、旁觀無所事事、轉(zhuǎn)換行為等）。第四頁，共十七頁，2022年，8月28日游戲場地游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、在室內(nèi)還是在戶外、場地的結構、空間的密度等，都對兒童游戲產(chǎn)生影響。1.室內(nèi)環(huán)境的空間密度會影響兒童游戲的行為?；顒邮业拇笮　豢捎每臻g的大小空間密度=——————————————————

兒童的人數(shù)所謂空間密度是指每個兒童在游戲環(huán)境中所占的空間大小，即室內(nèi)擁擠程度。不可用空間即指家具所占的區(qū)域、家具之間的狹窄區(qū)域、教師所占的區(qū)域等。2.室內(nèi)空間的安排方式也會對游戲的質(zhì)量產(chǎn)生影響。希汗和德發(fā)現(xiàn)將大型托兒所分隔成較小的區(qū)域，可降低粗暴行為的發(fā)生，并使自由活動時社會交往的機會增多。3.兒童在不同的游戲角落，會表現(xiàn)出不同層次的社會性游戲。4.游戲設備在游戲場地位置的影響。研究表明：當設備放置在中央位置時，其使用率較高，且可導致兒童產(chǎn)生更多的相互作用的游戲。5.游戲場地的類型對兒童游戲的影響。主要是指戶外游戲場地的類型，包括傳統(tǒng)的游戲場和現(xiàn)代化的游戲場。第五頁，共十七頁，2022年，8月28日游戲材料游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。玩具材料的提供與兒童游戲行為有著密切的關系。如果給兒童提供多種多樣的游戲材料，兒童在游戲中解決問題時就表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維行為特征；給兒童提供沒有固定玩法的游戲材料時，兒童就會創(chuàng)造他們自己的玩法；完全陌生和比較復雜的玩具材料容易引起兒童的好奇，只有中等熟悉和復雜程度的材料比較容易導致兒童的象征性游戲和練習性游戲行為的產(chǎn)生。一個兒童如果在游戲期間，被提供的機會越多，發(fā)生新的學習的可能就越大。玩具的種類決定了兒童對該玩具的反應。第六頁，共十七頁，2022年，8月28日第二節(jié)

游戲者自身條件的影響同伴同伴主要是通過直接參與、榜樣和強化來影響兒童的游戲。兒童是通過游戲與同伴交往的，而兒童語比自己年長兒童的社交經(jīng)驗有助于促進其社交技能與水平的提高。年長兒童還能促進年幼兒童游戲質(zhì)量的提高。同伴的性別對兒童游戲行為的發(fā)生有影響，同時還影響著兒童對玩具的偏愛及其游戲的風格。第七頁，共十七頁，2022年，8月28日兒童自身的年齡、性別

兒童游戲的水平在一定程度上，取決于兒童自身的條件。對2歲孩子的家庭活動和3-4歲幼兒的班內(nèi)活動觀察表明，在活動的選擇上，男女存在顯著的差異。在幼兒園里，孩子游子中傾向于選擇同性伙伴，而且年齡越大這種傾向越明顯。在社會性游戲中，兒童在絕大多數(shù)情況下選擇同性別的兒童作為游戲的伙伴。兒童的性別還直接影響他們對玩具的偏愛程度。第八頁，共十七頁，2022年，8月28日健康狀況兒童自身的健康狀況，對其游戲也會產(chǎn)生影響。威廉姆斯比較了2歲半和5歲半正常兒童與語言損傷兒童的象征游戲，結果發(fā)現(xiàn)語言損傷兒童的象征性游戲明顯比正常兒童低。邁徳斯研究了74名殘障兒童的社會及認知游戲，結果發(fā)現(xiàn)殘障兒童并不因年齡、性別、智商或殘障程度的不同而呈現(xiàn)不同的游戲行為，但患有智障的兒童比一般兒童有更多非游戲行為或單獨游戲行為，聯(lián)合游戲或合作游戲行為的比例較少。約翰森和艾希勒比較了一般兒童與殘障兒童在玩具的使用及社會與認知游戲上的差異。雖然他們所處的教室環(huán)境不同，但結果卻極為相似。第九頁，共十七頁，2022年，8月28日認知風格有關學前兒童游戲愛好的研究發(fā)現(xiàn)，場依存性認識風格兒童的社會性興趣更加明顯。，而場獨立性認知風格的兒童更喜歡單獨游戲。想象力的高低對兒童游戲也會產(chǎn)生影響。第十頁，共十七頁，2022年，8月28日第三節(jié)家庭的影響父母家庭對兒童的影響是巨大的。家庭生活的氣氛、家長自身的素質(zhì)、家長對兒童的撫養(yǎng)方式、家庭的結構以及家庭的居住環(huán)境等都會對兒童產(chǎn)生影響。1.父母是家庭的主要成員，父母對兒童的影響主要是從外部實現(xiàn)的。2.父母的作用會對兒童游戲的性質(zhì)產(chǎn)生影響。3.父母對待男、女兒童的不同方式，對兒童游戲中的性別差異影響極大。4.父母對兒童游戲的影響，還來自于對兒童房間的布置上。第十一頁，共十七頁，2022年，8月28日

電視

第一：看電視的時間影響游戲行為。第二：電視能促進兒童的想象和游戲。第三：電視妨礙或干擾兒童的想象性游戲。第四：看電視時是否伴隨玩玩具對游戲的影響。第十二頁，共十七頁，2022年，8月28日補充通過查閱相關資料，發(fā)現(xiàn)很多研究者從人類學、生態(tài)學、文化學等角度解讀了兒童游戲，但大多從游戲的類型、本質(zhì)、規(guī)則、角色等方面進行研究的，很少涉及到兒童游戲的影響因素。以下僅從父母對兒童游戲的影響加以補充：第十三頁，共十七頁，2022年，8月28日父母在兒童游戲(玩耍)中作用的文化差異性兒童有多少時間玩耍大部分取決于兒童時期的文化價值觀。在一些文化里,主要強調(diào)的是兒童能夠為家庭增加經(jīng)濟收入的技能的獲得(例如做日常家務)和承擔家庭責任(例如看護孩子)。在其他的團體里,例如在美國的中產(chǎn)階級家庭里,兒童在整個成長階段,他們除了游戲,學校幾乎不承擔任何責任。第十四頁，共十七頁，2022年，8月28日事實上,決定父母在兒童游戲中所扮演角色的關鍵變量在于他們是否能夠不為家庭經(jīng)濟所奔忙。如果兒童在很小年紀的時候就需要工作來支持家庭的的話,那么他們就會比那些家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的、無憂無慮的孩子少很多玩的時間。父母對兒童游戲的觀念會直接影響到父母在兒童游戲中的參與。在一些地方母親認為他們自己不適合做孩子的玩伴,例如東印度的母親,危地馬拉的母親,瑪雅族的母親和墨西哥的母親,她們比起美國和土耳其的母親來,很少和孩子一起玩或在旁邊陪著孩子玩。而美國和土耳其的母親卻認為游戲是文化適應的行為,所以他們更樂意與孩子玩。第十五頁，共十七頁，2022年，8月28日由于文化和社會化的原因,父母和兒童在游戲中相互作用的狀態(tài)和類別有很大不同。首先,不是所有的父母都參與到他們孩子的游戲中,也不是所有的兒童都有很少的責任,都能夠把游戲作為他們的主要工作。家庭的經(jīng)濟因素是一個方面,兒童時期的文化信仰也是另一個考慮的因素。就是