《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時的教學設(shè)計

《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時的教課方案《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時的教課方案一、導入１、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。２、（錄音）聽，這是什么聲音？你感覺小鳥怎么樣？二、學文１、自由讀第一小節(jié)。指名學生朗讀。２、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）３、哪個詞用的好。標志出可愛，在讓學生讀。４、讓學生用可愛說話。５、指引：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。６、學生讀有關(guān)的.句子。７、課件：林中的小鳥。８、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？９、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。１０、指引學生背誦。１１、讓學生編動作表演出來。１２、指引：這些小鳥在做什么呢？讀第２小節(jié)。１３、指導學生讀問句。１４、訓練：我們還能夠說什么樣的小鳥？１５、這些小鳥做什么？誰來讀讀？１６、那個詞最能表現(xiàn)小鳥的可愛。三、課外拓展１、讓學生報告收集的資料（先在同桌談?wù)?，爾后把自己看作小鳥演一演。）２、創(chuàng)立情境，對話。老師飾演樹爺爺，問小鳥們：你們這么早來干什么？你們都吃什么？你是什么鳥兒？你能做什么？四、持續(xù)讀文１、讓學生讀第２小節(jié)，夸夸小鳥吧?。?、讓學生背誦。３、律動。４、指引：紅領(lǐng)巾來做什么？用你自己喜愛的方式讀一讀。５、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。為何嶄新的木牌寫著不準打鳥？紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？為何課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊員呢？６、指引學生入情地朗讀課題。７、背誦。８、邊背誦邊表演。五、指導寫字１、察看生字在田字格的地址。２、讓學生提出需要指導的字。３、教師邊講邊寫。４、讓學生描一個寫一個。六、作業(yè)１、讓學生模擬第一小節(jié)，寫一首小詩。白鵝第二課時教課方案白鵝第二課時教課方案范文【教課目的】１、領(lǐng)悟作者抓住特色進行描述的方法。２、正確、流利、有感情的朗讀課文?！窘陶n重難點】領(lǐng)悟并學習作者的寫作方法?！窘陶n過程】一、講解課題，出示本節(jié)課的學習目標師：今天，我們一起來學習一篇描述小動物的文章──《白鵝》。板書課題：白鵝出示學習目標：這是我們本節(jié)課的學習目標：１、領(lǐng)悟作者抓住特色進行描述的方法。２、正確、流利、有感情的朗讀課文。希望能夠大家經(jīng)過自學能夠完成以上學習目標。二、領(lǐng)悟作者的寫作方法１、指名讀課文，實時指出錯誤之處。２、出示自學指導：⑴作者抓住白鵝的什么特色來寫？⑵作者從哪幾個方面進行描述來表現(xiàn)之一特色？⑶你從哪些詳盡語句中領(lǐng)悟出這一特色？⑷段落鵝的驕橫，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。在全文中有什么作用？３、學生自學交流。４、課堂檢測。５、學完本節(jié)課，你還有什么疑問？三、課堂練習１、練習Ａ：選擇自己喜愛的一種小動物，完成以下習作大綱：動物名稱特色２、練習Ｂ：四、部署作業(yè)抄錄文中生動幽默的句子?！景鍟O(shè)計】叫聲：引吭大叫白鵝→驕橫步態(tài)：沉著自在吃相：架子實足【教課反思】１、本節(jié)課教課目的掌握較正確，難以適中，并且吻合本單元教課要點。２、學習指導設(shè)計表現(xiàn)次序漸進，但應(yīng)該標出學習時間。３、語文課重在朗讀感悟，但本節(jié)課缺少有力到位的.朗讀指導。４、課堂練習吻合本節(jié)課教課要點，學生能夠?qū)崟r地學致使用，并為本單元的習作做好準備工作。教課完本節(jié)課后，有一種東施效顰的感覺，與真實的洋思課進行比較，感覺形似神不似。在今后的教課中，一定努力探究，堅持實踐，希望有所收獲。公開課三課時《魚游到了紙上》教課方案公開課三課時《魚游到了紙上》教課方案【教課目的】１、理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的質(zhì)量。２、學習作者留神四周事物和描述人物的方法。３、學習本課生字新詞，理解要點詞句。４、有感情地朗讀課文。【教課要點】理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及二者之間的關(guān)系，并從中碰到啟示；學習作者留神四周事物和注意累積資料的方法。【教具準備】生字、生詞卡片?！窘陶n時間】３課時?！窘陶n過程】第一課時一、發(fā)言，導入新課１、同學們，我們學習２７課。（板書：魚畫到了紙上）學生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上老師：（故作驚異）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？學生之間的爭議引入課文。二、檢查預(yù)習上一節(jié)課老師已經(jīng)部署同學們預(yù)習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習狀況：１、想一想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？（我去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個禮拜天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生能夠從整體感知課文內(nèi)容，只要大體說出課文講了一件什么事就行了。）２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語句：素來不說一句話沒有任何反應(yīng)，和他胸前佩帶的福利工廠的`廠徽，能夠看出他是一位聾啞青年。若是是會說話的人，不行能素來不說一句話；若是是聽得見的人，那么在大家的贊美、討論聲中，不行能沒有任何反應(yīng)；福利工廠一般是專為殘疾人創(chuàng)立的工廠。三、初讀課文，理解內(nèi)容１、學生默讀課文，畫出有關(guān)魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想一想每段講了什么。３、指名給課文分段，談?wù)劽慷蔚亩我?。學生討論：第一段（１～２自然段）：講我常去玉泉觀魚。第二段（３～４自然段）：講我在金魚缸邊認識了一位舉止特其他青年。第三段（５～８自然段）講我經(jīng)過看這位青年畫金魚，對他有了更多認識。第四段（９～１３自然段）講我對這位青年產(chǎn)生了恭敬之情。４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提示注意致是翹舌音，聾是后鼻音。５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停留不適合的地方。四、部署作業(yè)熟讀課文。第二課時一、指名朗讀第一、二段二、發(fā)問１、神清氣爽是什么意思？作者在玉泉觀魚時為何會有這類感覺？（神清氣爽的意思是指因賞識美好的光景而心情快樂。由于玉泉的池水清亮見底，魚兒在水中逍遙自在地游來游去，這樣美好的情形看在眼里自然感覺心情快樂快樂。）２、想一想第一段的哪句話引出下文？（十幾缸金魚）３、舉止的意思是什么？我是怎樣認識那位舉止特其他青年的？他有什么特其他地方？（舉止，動作、神態(tài)。我是在金魚缸邊認識那位舉止特其他青年的。他特其他地方就是愛魚愛到了忘我的境地。即愛魚達到了忘記自己的程度。）三、抓住要點，理解課文內(nèi)容１、學生默讀課文二、三、四段，思慮問題：這位青年愛魚愛到了忘我的境地，從哪些地方能夠看出來？找出課文中的有關(guān)句子。２、學生討論思慮題：（他總是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動有時有時他憂如和游魚已經(jīng)融為一體了太陽快下山了那位青年還在金魚缸邊畫畫。他憂如忘記了時間，也忘記了自己。為了畫好金魚經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。等）３、發(fā)問：⑴金魚游到了他的紙上來啦！指的是什么？說了然什么？（青年畫的魚憂如活的同樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊美。說明他對魚的特色特別認識，畫得特別像。）⑵融為一體的意思是什么？說了然什么？（交融在一起的意思。他和金魚交融在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境地的集中表現(xiàn)。說明這位青年畫魚特別勤奮、專注。）⑶先游到了我的心里是什么意思？魚游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系？（青年對魚的特色特別熟習，在心中已經(jīng)形成了金魚的清楚、正確、生動的形象。一個先字點了然游到了紙上和游到了心里二者之間的關(guān)系。要把魚畫得像，畫得活，一定屢次察看，使腦筋中的金魚形象、生動。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原由。這位聾啞青年之所以能使魚先游到自己的心里，是他勤于察看，刻苦練習，達到忘我境地的結(jié)果。）四、學生自由朗讀課文五、部署作業(yè)練習有感情地朗讀課文。第三課時一、練習有感情地朗讀課文１、指名分段朗讀：注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。２、教師范讀課文。３、指導學生分角色朗讀課文。二、討論下邊問題１、從哪些方面能夠看出作者留神察看四周的事物？（作者與那位青年可是碰到過幾次，卻發(fā)現(xiàn)了他的特別之處，對那位青年愛魚愛到忘我境地的正確描述以及發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，都能領(lǐng)悟出作者察看的認真入微。正由于作者留神察看四周事物，注意累積資料，所以文章寫得詳盡、生動）２、聾啞青年又是怎樣察看事物的？（他總是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著；一看就是一整天等，說明他察看事物十分專注、刻苦。從有時有時能夠看出他察看時抓住了金魚的特色，所以，畫出的金魚才能做到憂如在紙上游動。）３、你從中碰到哪些啟示？（教師可從雙方面加以指引，一是指引學生注意察看、累積，并談?wù)勥@樣做有什么好處；二是談?wù)勗鯓訉W習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）三、部署作業(yè)１、抄錄生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。２、先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：謹言慎行、神清氣爽、融為一體?！景鍟O(shè)計】２７、魚游到了紙上聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理我認識認識恭敬老人與海鷗教課方案第二課時老人與海鷗教課方案第二課時【一】【教課目的】1、有感情地朗讀課文，感覺老人與海鷗之間深沉的感情。2、在感覺人與動物之間誠摯感情的同時，學習怎樣把這類感情真實、詳盡地表達出來，并進行語言累積。【教課要點】練習用較快的速度閱讀課文，抓住描述老人神態(tài)、動作和語言以及描述海鷗動作的要點語句，領(lǐng)悟蘊涵此中的深沉感情，并推斷作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫詳盡?！窘陶n過程】第二課時一、導入這節(jié)課，讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感覺動物與人的真情。二、研讀悟情師：回憶課文向我們表達了一個怎樣真實而感人的故事?(生自由回答)是啊，就當“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖畔。意想不到的事情發(fā)生了──”終究發(fā)生了什么樣的事情?(指名回答)為何會發(fā)生這樣的事情?(由于海鷗和人同樣，也是有感情的，并且很豐富，他們和老人成立的深沉的感情，他們失掉了一位好朋友，感覺悲傷、悲傷。)相機出示第13自然段。過渡：海鷗為何會對老人有這么深的感情，為何會把老人看作親人同樣?三、讀思結(jié)合，學習1至13自然段1、師：老人和海鷗就像親人同樣，請同學們認真的讀一讀課文的第一部分，看看哪些情形是寫老人和海鷗象親人同樣?(生自讀)2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：⑴“老人把餅干丁很小心放在湖畔的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼叫。馬上便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有板有眼的曲譜?！弊约鹤x一讀第三自然段，看你從哪能感覺到老人對海鷗象親人一樣?從“一片翻飛的白色，飛成一篇有板有眼的曲譜”中你看到了什么，聽到了什么?(生交流)好，大家在這副畫面中看到了這么多，聽到了這么多，能不能夠把我們聽到的，看到的，感覺到的，讀出來?(生自由讀，指名讀，齊讀)恩，真是一篇有板有眼的曲譜啊!在第三自然段中還有哪些地方讓你領(lǐng)悟到了老人和海鷗親人般的感情?(生自由讀)師：這么友善的畫面，讓我們感覺到的仍是那份濃濃的親人般的友情。⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳聆聽，本來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”師：是啊，那一個個的名字不都浸透了老人對海鷗的愛嗎?⑶“海鷗最重友情”師：我們一起來看看課文的10、11自然段。(指名讀，讀出親人的感覺。)師：就像她這樣，我們一起來讀讀這一部分(齊讀)同學們，談起海鷗，老人的眼睛就會馬上──生動起來，大家都知道眼睛是心靈的窗戶，那在這生動的眼睛里折射出老人怎么樣的心里呢?在老人談起的這段往事，你也許有所領(lǐng)悟。請你自己再去讀讀領(lǐng)悟。(生自由讀)誰讀出來了，老人這生動的眼睛里包括了什么呢?(生回答)還有不同的領(lǐng)悟嗎?還有嗎?(想念)“它昨年沒有來，今年也沒有來在這個省略號里，老人還想說什么?(生回答)是啊，老人對海鷗的盼望”。(師小結(jié)，這段中讀出了老人對海鷗的喜愛和老人和海鷗親人般的感情。)還有什么地方也讀出了老人和海鷗的親人般的友情。⑷“盼望”師：你看，他抓住了一個盼望，抓住了老人盼望的眼神就讀出了老人和海鷗親人般的友情!同學們，我們一起來看看這句，誰來讀一讀這句，(指名讀)讀的太好了，我憂如就看到了老人盼望的眼神，同學們都來專心的讀一讀，聯(lián)系上文，看看你從老人盼望的眼神里讀出了什么?(生自由讀)老人在盼望什么呢?(生自由說)再讀。師：是啊，同學們，課文學到這里，我們深深的感覺到了老人和海鷗親人般的友情，若是讓你再來讀一讀課文第13自然段的話，你想帶著什么樣的感覺來讀呢?(生自由讀，指名讀，齊讀。)師：是啊，真是十幾年來如一日，濃濃親情暖人心啊!四、學習第2部分就是這樣一位十幾年來素來把海鷗當兒女同樣喜愛的老人，卻在十多天后逝世了，當我們把老人最后一次喂海鷗的遺像的照片放大，帶到了翠湖畔。意想不到的事情發(fā)生了──(出示場景一。)師：自己來讀一讀，想象下若是這些海鷗能說話的話，在這些連聲鳴叫中，海鷗會說些什么啊!(生讀交流)是啊，海鷗們的聲聲呼叫，多想讓老人聽見，那么這段話該怎么讀呢?(指名讀)海鷗們的叫聲和姿勢“大不同樣”，大不同樣該怎么讀啊，把海鷗當時的驚異和對老人的擔憂讀出來(齊讀)同學們在海鷗這類的表現(xiàn)中，感覺到了海鷗對老人的友情，讓我們接著看看還發(fā)生了哪些意想不到的事情。(出示場景二。)指名說領(lǐng)悟，抓住“急速”“仰望”“家眷”來感覺“意想不到”和海鷗對老人的友情。“站成兩行，”“肅立不動”出示圖片，引讀該段。同學們，看這只海鷗在老人遺像前張開雙翅，深埋著頭，會說些什么啊?是啊，老人，您這么一走，誰還來為我們喂食，陪我們聊天啊，誰帶著這類感情來讀一讀“站成兩行，”“肅立不動”的情形!師：我聽出了你心里的感情，同學們，海鷗就象為老人送其他兒女，誰來完好的讀一讀這一場景。(指名讀)把我們的感情，投入到語言中去，讓我們想象著海鷗們當時的種種的表現(xiàn)，那樣的畫面該怎么讀?自己先試一試看(生自由讀)海鷗們似乎理解了，老人不再能夠跟它們朝夕相處了，這樣的情形怎么來讀?誰來(指名讀)同學們，在這樣的情形中，我們的心也不由為之震驚!(出示場景三。)這段話中，你又感覺到了什么?(指名說)從白色旋渦中，你理解了海鷗們的心情，還有哪個詞語也表現(xiàn)了海鷗的心情?(炸了營似的，撲。)讓學生們找一找這些場景中海鷗的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這些都只會人做的事，而海鷗做了，指導學生理解海鷗是通靈性的，重友情。補寫省略號：同學們不知道大家有沒有注意到，在課文的第18自然段，是單列一個自然段的省略號，請你聯(lián)系上下文，想一想作者省略的是什么?(生自由說)能夠說，在這個省略號里包括了太多了太多了，固然作者沒寫出來，但我們能夠拿起筆把作者省略的內(nèi)容補寫出來，你以為作者省略的是什么呢?請你補寫出來!(生寫，再交流。)五、小結(jié)全文現(xiàn)在，在翠湖畔，市民為了紀念這樣一位關(guān)愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖畔的季節(jié)，就會有好多市民像當年的老人同樣，給它們喂食。老人固然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!老人與海鷗教課方案第二課時【二】【教課目的】1、有感情地朗讀課文，品嘗感悟課文的優(yōu)美語言。2、能抓住描述老人言行以及海鷗行動的句子自讀自悟，感覺人與動物誠摯的感情，理解人與動物友善的背后是關(guān)愛?！窘陶n理念】本文對老人言行和海鷗行動的描述十分細膩，教課時成立自學板塊，指引學生抓住這些句子充分研讀，推斷深意，感悟人鷗深情，激起學生對動物的關(guān)愛。多感悟少講解，保證學生課堂上足夠的自學，讀書，動筆時間?！窘陶n過程】一、導入學習，聚焦老人遺像前的畫面1、這節(jié)課，我們持續(xù)學習──老人與海鷗(齊讀課題)。2、老師很喜愛這個真實感人的故事，讀了后，海鷗在老人遺像前的畫面總是在腦海閃現(xiàn)，揮之不去，不知你們可否也有同感?好，讓我們默讀課文，老人的遺像前終究發(fā)生什么意想不到的事?請劃出有關(guān)句子，爾后與同桌交流：為何會發(fā)生這樣的事?3、交流：老人的遺像前終究發(fā)生什么意想不到的事?⑴“一群海鷗忽然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫”(哪里讓你覺喜悅想不到?你能讀出來嗎?)⑵“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來仰望遺容的家眷?！?你想說些什么?像是前來仰望遺容的家眷，你能讀出驚異的感覺嗎?)⑶“過了一會兒，海鷗紛紛落地”(像是有誰在無聲地指揮，多么令人難以置信啊!你能讀好嗎?)⑷“海鷗們像炸了營似的”(這太讓人驚訝了!海鷗不是怕生人嗎?海鷗怎么會忘記對生人的戒備像炸了營似的撲過去的?你能用朗讀表現(xiàn)這類不論全部嗎?)4、小結(jié)：這翻飛，這盤旋，這肅立，這鳴叫，這一連串的動作確實讓人感覺不行思議。海鷗是怎么知道老人逝世的?它們又怎么會這樣充滿靈性人性地悼念老人?這終究是為何?二、走進老人的故事老人是怎樣照料海鷗的?讓我們走近這位老人。1、默讀課文第1～13自然段，劃出老人言行的句子，專心領(lǐng)悟，也許在邊上寫點標明。2、集體交流：抓住要點句，理解感悟：⑴“老人把餅干丁