如何營(yíng)造節(jié)能低碳的生態(tài)校園國(guó)立臺(tái)中教育大學(xué)環(huán)境教育暨管理研究所課件

林明瑞教授如何營(yíng)造節(jié)能減碳的生態(tài)校園1前言(1/2)全球暖化議題與危機(jī)自工業(yè)革命以來，大量生產(chǎn)、大量消費(fèi)，不僅自然資源大量消耗、生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，再加各種嚴(yán)重的污染問題，使得全球氣候發(fā)生明顯的變遷。臺(tái)灣地區(qū)的暖化現(xiàn)象臺(tái)灣海平面10年上升超過3公分，為全球最快。臺(tái)灣地區(qū)極端天候發(fā)生頻率也有明顯增加。如2009年八月的莫拉克風(fēng)災(zāi)，2009年10月怪颱芭瑪，2010年919凡那比颱風(fēng)為200年僅見北高雄淹水破4項(xiàng)紀(jì)錄。全球的共識(shí)及策略「氣候變化綱要公約」在「京都議定書」中所規(guī)範(fàn)管制六種溫室氣體中，以CO2在大氣中的含量最高，對(duì)全球升溫的貢獻(xiàn)達(dá)到了64%，主要來自燃燒化石燃料，及含碳的物質(zhì)及能源使用而來。因而「全球暖化」議題就轉(zhuǎn)而成「節(jié)能減碳」議題。2前言(2/2)學(xué)校節(jié)能減碳的教育重要性有效落實(shí)節(jié)能減碳，必須建立全民節(jié)能減碳意識(shí)、知識(shí)與習(xí)慣才能成功；利用教育改變?nèi)藗兊男袨橐詼p緩全球暖化之危害，是影響最為深遠(yuǎn)的方法，而學(xué)校是一個(gè)教育的場(chǎng)所，也是未來國(guó)民的教育的起點(diǎn)及基礎(chǔ)，學(xué)生若能在求學(xué)過程中獲得豐富節(jié)能減碳知識(shí)，並能在校園中培養(yǎng)出正向積極之節(jié)能減碳的態(tài)度和行為，且落實(shí)到日常生活中，對(duì)於未來國(guó)人的節(jié)能減碳整體素養(yǎng)定有決定性的影響(王進(jìn)榮，2009；林明瑞，2009；柯倩玉，2007)。3節(jié)能減碳教學(xué)喬木在40年之間，每平方米綠地可吸收808公斤的二氧化碳，而灌木叢在40年間，則吸收了217公斤的二氧化碳，草花花圃則只吸收了46公斤。亦即喬木綠地單位面積的二氧化碳固定效果為灌木綠地的3.72倍，為草花花圃的17.6倍。若一校園基地共有3公頃(為30,000平方公尺)，假設(shè)有1/3面積為教室建築空間，1/6為喬木種植面積，其次1/6的面積為灌木叢，另外1/3為草地面積，試問該校園基地在40年間所吸收的CO2量為多少公噸(1000kg)？試問為增加該校園基地吸收CO2量，可以有何種改善的做法？40年間最高的吸收CO2量可以達(dá)到多少公噸？校園基地綠化(2/2)

綠化被公認(rèn)為唯一可吸收大氣二氧化碳最好的策略，有助於減緩全球氣候日益溫暖化的危機(jī)。5基地透水、保水(1/3)

基地透水設(shè)計(jì)就像都市中廣建「小型水庫」，達(dá)到軟性防洪之目的，而有氣候變遷調(diào)適(防災(zāi))的功能?；貪B水、保水之節(jié)能減碳做法校園內(nèi)透水鋪面比例越高，愈有利於地面漫流的雨水或植栽澆水…等入滲到土壤中，以補(bǔ)充地下含水層。多層次植栽之地表是最有利於雨水的入滲，且可避免表土沖刷，且具有微調(diào)當(dāng)?shù)貧鉁丶胺篮榈墓δ?，還有利生物躲藏及棲息，為優(yōu)先推薦的透水鋪面；其次為草皮植栽地表，再其次，分別為鋪植草磚及連鎖磚的地面。圖1多層次植栽有利於氣溫調(diào)節(jié)及生物多樣性6基地滲水、保水之節(jié)能減碳做法土壤表面孔隙多，除有利於雨水的入滲，土壤與大氣間的物質(zhì)交換，更有利一些小型動(dòng)物或昆蟲躲藏及生存期間。盡量將空地全面綠化，並盡量將車道、步道、廣場(chǎng)等人工鋪面設(shè)計(jì)成透水鋪面，如植草磚或連鎖磚。節(jié)能減碳有關(guān)之教學(xué)各種地表鋪面有利於水的入滲、地面及地下水的水循環(huán)。何種地表鋪面具有調(diào)節(jié)氣溫及防洪的功能？何種地表鋪面有利於生物棲息？何種地表鋪面可避免雨水沖刷？具有保土功能水泥、柏油鋪面，為何不利氣溫調(diào)節(jié)、水份涵養(yǎng)及生物多樣性?；赝杆⒈Ｋ?2/3)

7日常節(jié)能之建議的作法頂樓教室夏天相當(dāng)熱，下雨時(shí)，樓地板又經(jīng)常漏水，最有效的解決方法，就在頂樓加蓋斜屋頂，如此頂樓教室因?yàn)橛行蔽蓓斦谘?，夏天時(shí)也較為涼爽；斜屋頂除可以防漏水外，還可以藉此收集雨水達(dá)到雨水回收再利用的目標(biāo)，但集雨桶放置的位置則需考慮頂樓樓板、樑柱的負(fù)重承載的問題。其次斜屋頂在設(shè)置時(shí)，屋脊高度需低於1.5公尺，其屋簷高度需低於1.0公尺，只須備齊相關(guān)文件向所轄縣市的建築管理科(處)申請(qǐng)即可。9日常節(jié)能(2/6)

圖2臺(tái)中女中頂樓設(shè)置斜屋頂，方便雨水回收1.5公尺1.0公尺日常節(jié)能之建議的作法教室空間的空調(diào)、照明以自然通風(fēng)、採光為最優(yōu)先。照明：設(shè)置則可依教室採光或使用單槍投影的情形，分為前中後段，或左中右排教室燈光三個(gè)開關(guān)，最忌整個(gè)教室燈光一起亮的情形。以日光燈為最省錢、省電，其中又以細(xì)長(zhǎng)日光燈管(如T5)最為省電，若能配上電子安定器則更能省電空調(diào)、冷氣：室溫高於28℃才能使用，空調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)溫度設(shè)定不應(yīng)低於26℃，可搭配電扇使用，以提高設(shè)定溫度，以節(jié)省電能使用。緊密門窗，以防冷氣外洩，並且定期清洗過濾網(wǎng)。大樓的人員同時(shí)上班、上課，同時(shí)下班、下課離開，才建議採用中央空調(diào)系統(tǒng)。冷氣機(jī)應(yīng)優(yōu)先選購節(jié)能省電的機(jī)種：變頻冷氣。10日常節(jié)能(3/6)

日常節(jié)能之建議的作法可善加利用感應(yīng)式照明以達(dá)到省電的目的，尤其在玄關(guān)、樓梯間及廁所。學(xué)校宿舍區(qū)的熱水器大部分學(xué)校都採用燃?xì)?、燃油熱水器，燃油熱水器較有空氣汙染及溫室氣體排放的問題。太陽能熱水器對(duì)中南部的學(xué)校較適宜，北部學(xué)校則因經(jīng)常處於陰雨綿綿的日子則不甚恰當(dāng)，同時(shí)使用太陽能熱水器，須注意熱水桶保溫，使用期間(如pm6:00~11:00)才啟動(dòng)溫控輔助加熱之電熱水器或瓦斯熱水器，否則將會(huì)更浪費(fèi)電費(fèi)或能源。熱泵的熱能效率將比燃?xì)狻⑷加拖到y(tǒng)熱水器節(jié)省16%，比太陽能熱水器省30%，比電熱能熱水器省50%

。太陽能、風(fēng)能發(fā)電系統(tǒng)設(shè)置成本高，若無經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，學(xué)校自行設(shè)置，卓實(shí)不易。建議學(xué)校設(shè)置太陽能及風(fēng)能發(fā)電系統(tǒng)最好能採與市電並聯(lián)供電方式，較省錢，及免除後續(xù)更換蓄電池的麻煩；只要加裝電腦系統(tǒng)顯示銀幕，同樣可以達(dá)到示範(fàn)教學(xué)的目標(biāo)。11日常節(jié)能(4/6)

日常節(jié)能之節(jié)能減碳教學(xué)電腦及事務(wù)機(jī)都關(guān)機(jī)，但沒拔插頭仍在耗電中。請(qǐng)老師利用空堂時(shí)間，將教育部「校園節(jié)能減碳資訊平臺(tái)」網(wǎng)頁中的「碳足跡計(jì)算器」給班上同學(xué)玩一玩，並比較同學(xué)彼此間「每週總用電量」、「每週總碳排放量」的差異情形。請(qǐng)同學(xué)們分組討論：①為何彼此間有差異？②並請(qǐng)擬定出日常生活節(jié)能減碳有效的策略，進(jìn)行分享。13日常節(jié)能(6/6)

圖4電器插頭沒拔的耗電情形(米窩網(wǎng)，2010)節(jié)約水資源(1/2)

根據(jù)環(huán)保署資料，每製造1度(1噸)水平均排放0.207kg-CO2，因此節(jié)約水資源不僅可以省水費(fèi)，亦可以達(dá)到節(jié)能減碳的目標(biāo)。本文希望各校能積極利用雨水循環(huán)再利用的方法(開源)，並再積極採用省水器具(節(jié)流)，如節(jié)水龍頭、二段式省水沖水馬桶，並規(guī)範(fàn)同學(xué)淋浴時(shí)間，來達(dá)到節(jié)約水資源之節(jié)能減碳的目的。建議的作法採用節(jié)水器具：採用不當(dāng)?shù)挠盟骶撸斐伤Y源的浪費(fèi)，如全面採用省水器具，必能節(jié)省不少水量。目前國(guó)內(nèi)常用之節(jié)水設(shè)備包括：省水水龍頭、省水馬桶、兩段式馬桶、省水淋浴器具、自動(dòng)沖水龍頭(若經(jīng)費(fèi)允許)…等。

設(shè)置雨水貯留供水系統(tǒng)：可於大樓頂樓設(shè)置斜屋頂，一方面可供作雨水貯留，且可避免夏天頂樓曝曬之苦，雨水於頂樓節(jié)流桶中停留一段時(shí)間後，水質(zhì)已相當(dāng)良好，經(jīng)由重力方式供作樓下的植栽灑水、沖洗馬桶用水應(yīng)是相當(dāng)適宜。

中水再利用：中水係指將生活污水匯集經(jīng)過處理後，達(dá)到規(guī)定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可在一定範(fàn)圍內(nèi)重複使用於非飲用水及非身體接觸用水。但由於學(xué)校師生對(duì)此仍有疑慮，因此對(duì)於中水回收使用，暫不建議採用。14節(jié)約水資源教學(xué)地球表面水的循環(huán)？海水為何是鹹的？如何有效截留淡水資源?地表可用淡水資源僅佔(zhàn)全球地表總水量0.75%，包括：河川、湖泊、水庫、地下水，其中以地下水所佔(zhàn)的比例最高。臺(tái)灣四面環(huán)海，是什麼因素導(dǎo)致臺(tái)灣成為全球第18位缺水國(guó)?自來水是經(jīng)由何種方式生產(chǎn)出來？如何送達(dá)到我們用戶？為何會(huì)耗能，及排出CO2(0.207㎏CO2/每度水)？如何有效節(jié)約水資源?15節(jié)約水資源(2/2)

建築物之節(jié)能減碳作法：結(jié)構(gòu)輕量化─大型建築物應(yīng)儘量輕量化，以減低建材使用量，進(jìn)而減少建材之生產(chǎn)耗能與CO2排放。最具體的做法，採用可回收「鋼骨結(jié)構(gòu)建築」以及「輕型帷幕外牆設(shè)計(jì)」。使用的建材或傢俱木材應(yīng)優(yōu)先考慮在地化材料或廢料回收再利用的合板材料，但要注意使用的膠黏劑是否合於標(biāo)準(zhǔn)，其次採用合於國(guó)際認(rèn)證(如FSC國(guó)際系統(tǒng))的建材或傢俱，這些林木主要來自人工林或商業(yè)林；且絕不可採自熱帶雨林或原始林，因?yàn)檫@些樹林是大地之肺。17建築物之節(jié)能減碳(2/3)

建築物之節(jié)能減碳教學(xué)：根據(jù)前面的資料得知，一所50間教室的校園，約需相當(dāng)於20間教室大小的喬木綠地面積來達(dá)到「碳中和」的目標(biāo)。若一整片的喬木綠地?fù)Q為1/3為灌木叢(其吸收CO2的能力為喬木綠地的1/4)，1/3的草地面積(其吸收CO2的能力為喬木綠地的1/20)，喬木綠地仍維持1/3的大小，請(qǐng)問該校的綠地面積應(yīng)擴(kuò)大為多少間教室大小，才能達(dá)到碳中和的目標(biāo)？18建築物之節(jié)能減碳(3/3)

垃圾減量及資源分類回收(1/3)

臺(tái)灣地區(qū)平均每人每天約產(chǎn)1㎏的垃圾，全臺(tái)學(xué)校以日間學(xué)生500萬人，每位學(xué)生每天以產(chǎn)生0.5㎏的垃圾量計(jì)，全臺(tái)學(xué)校校園將會(huì)產(chǎn)生2,500噸的垃圾。根據(jù)環(huán)保署97學(xué)年度的資料，全臺(tái)資源垃圾回收率達(dá)到全部資源垃圾總量的32.2%，廚餘回收率達(dá)到廚餘總量9.17%，這兩項(xiàng)的回收率仍有相當(dāng)成長(zhǎng)空間。根據(jù)調(diào)查全臺(tái)的中小學(xué)有推動(dòng)垃圾分類、資源回收比例達(dá)85%以上，表現(xiàn)較差為高中職以上的學(xué)校。每產(chǎn)生1㎏垃圾需花費(fèi)若干的能源來處理，這些能源的使用，會(huì)排出相當(dāng)於37.5㎏的CO2，而回收1㎏廢紙?jiān)倮每蓽p少0.242㎏的CO2

排放、1㎏鋁罐罐可減少0.095㎏的CO2、1㎏塑膠可減少0.042㎏的CO2、1㎏廚餘可減少0.265㎏的CO2，因此校園做好垃圾減量、分類、回收，將有助於節(jié)能減碳工作的推行。19垃圾處理方面之節(jié)能減碳教學(xué)若某一學(xué)校共有2,000位師生，每位師生每天平均產(chǎn)生的垃圾量為1㎏，每月所回收的垃圾資源量如下表所示；而每處理1㎏的垃圾所消耗能源，會(huì)排出CO2來，及回收各種垃圾資源可以減少多少CO2的排放，亦如表1中所示，每個(gè)月的上學(xué)日數(shù)以22天計(jì)。請(qǐng)問該校每月因垃圾處理所排出的CO2量總計(jì)為多少？其垃圾資源回收率佔(zhàn)全部垃圾總量的多少%？21垃圾減量及資源分類回收(3/3)

垃圾資源總類每產(chǎn)生(或回收)1㎏所增加(或減少)的CO2排出㎏數(shù)每月的回收量（㎏）一般垃圾37.544,000廢紙0.2421,200塑膠0.042600鋁罐0.095100鐵罐0.063300廢玻璃0.031440廚餘0.256880表1某校師生垃圾產(chǎn)生量、垃圾資源回收量及每kgCO2排放量其他生活面向之節(jié)能減碳(1/2)學(xué)校是否擬定節(jié)能減碳計(jì)畫，並推動(dòng)節(jié)能減碳之環(huán)境改善，並定期或不定期進(jìn)行節(jié)能減碳稽查，對(duì)於表現(xiàn)良好的師生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校應(yīng)於朝會(huì)或空堂時(shí)間，進(jìn)行綠色消費(fèi)教學(xué)，包括：認(rèn)識(shí)及購買環(huán)保標(biāo)章、節(jié)能標(biāo)章、節(jié)水標(biāo)章及碳標(biāo)籤等產(chǎn)品，鼓勵(lì)上街自備購物袋。告知全校師生本校的綠色採購情形、商品內(nèi)容及效益。22圖6環(huán)保、省水、節(jié)能標(biāo)章、碳標(biāo)籤其他生活面向之節(jié)能減碳(2/2)學(xué)校推動(dòng)每週一日的「蔬食餐活動(dòng)」，一方面有助於節(jié)能減碳，另一方面也有助於學(xué)校師生的體內(nèi)環(huán)保。鼓勵(lì)學(xué)生多搭乘大眾運(yùn)輸工具（捷運(yùn)、公車）、騎自行車、走路上學(xué)，少搭乘家中小客車上學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生多走樓梯、少坐電梯，平時(shí)自備環(huán)?？甓挥妹庀床途?、少喝瓶裝水、少用紙巾，自備環(huán)保杯及手帕，這些都是有助於節(jié)能減碳的做法。學(xué)校行政單位應(yīng)鼓勵(lì)教師將節(jié)能減碳概念融入各科課程中進(jìn)行教學(xué)，並設(shè)法改善學(xué)生的態(tài)度、行為，以落實(shí)到日常生活中。學(xué)校各行政單位可配合