2021年廣東省普通高等學(xué)校招生模擬測(cè)試答案說(shuō)明

2021年廣東省普通高等學(xué)校招生模擬測(cè)試答案說(shuō)明2021.5.291.C（原文提及，“布瓦赫認(rèn)為過(guò)去不是被保留而是被重建，即記憶展現(xiàn)的不是完全意義上的對(duì)過(guò)去的重現(xiàn)，而是一種滿(mǎn)足于當(dāng)前社會(huì)利益的對(duì)過(guò)去的重建。當(dāng)下的利益關(guān)系就像一只看不見(jiàn)的手，對(duì)社會(huì)記憶進(jìn)行著選擇和建構(gòu)”，由此可知選項(xiàng)信息無(wú)誤。A項(xiàng)，“當(dāng)下社會(huì)發(fā)生的特定事實(shí)基礎(chǔ)……不能產(chǎn)生重要的影響”錯(cuò)。B項(xiàng)，“向群體和社會(huì)層面展開(kāi)的特點(diǎn)是由社會(huì)記憶的底色或基調(diào)決定的”錯(cuò)。D項(xiàng)，“我們”與“他們”的說(shuō)法，與“我群和他群”的概念，都是為區(qū)別自己所在群體和其他群體的表達(dá)，有相似的地方；但材料二中“我們”與“他們”具體指“中華民族”和“外族”，在這一點(diǎn)上含義又有不同。）2.A（“如果沒(méi)有個(gè)體記憶促成社會(huì)分類(lèi)，也就不會(huì)有社會(huì)認(rèn)同感的獲得”表述過(guò)于絕對(duì)，“個(gè)體記憶促成社會(huì)分類(lèi)”，只是形成社會(huì)認(rèn)同感的微觀層面的路徑，此外還有其他路徑。B項(xiàng)，材料一第三段提及，“在每年12月13日國(guó)家公祭日，新聞媒體再現(xiàn)的宏觀歷史敘事以及30萬(wàn)死亡人數(shù)的數(shù)字，是我們對(duì)那一段歷史共有的社會(huì)記憶的一部分，成為民族和國(guó)家認(rèn)同的事實(shí)基礎(chǔ)。但是當(dāng)我們看到描述這其中個(gè)人經(jīng)歷的文字，或通過(guò)口述歷史直面主人公的經(jīng)歷和遭遇時(shí)，那種沖擊力往往更為強(qiáng)烈”，由此可知選項(xiàng)信息無(wú)誤。C項(xiàng)，材料一第四段提及，“對(duì)于宏觀敘事的社會(huì)記憶而言，建構(gòu)社會(huì)認(rèn)同往往和權(quán)力聯(lián)系在一起。哈布瓦赫認(rèn)為過(guò)去不是被保留而是被重建，即記憶展現(xiàn)的不是完全意義上的對(duì)過(guò)去的重現(xiàn)，而是一種滿(mǎn)足于當(dāng)前社會(huì)利益的對(duì)過(guò)去的重建”，由此推斷可知，選項(xiàng)信息無(wú)誤。D項(xiàng)，材料二第一段提及“對(duì)這種親近和認(rèn)同的記憶，最為集中、最為形象地體現(xiàn)在文藝作品及其所保存、發(fā)展和精煉化的語(yǔ)言文字當(dāng)中。不可否認(rèn)，這種記憶與敘述延續(xù)和強(qiáng)化了‘我們’之間的認(rèn)同”，由此可知選項(xiàng)信息無(wú)誤。）3.A（材料一第四段的核心觀點(diǎn)是權(quán)力或各方面的利益關(guān)系會(huì)借助對(duì)社會(huì)記憶的建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)中人們思想的引導(dǎo)，形成社會(huì)認(rèn)同。A.內(nèi)容符合中心論點(diǎn)的意思。B.談的是了解能促成團(tuán)體的穩(wěn)定。C.說(shuō)的是機(jī)構(gòu)、組織自身的改變。D.沒(méi)有重新建構(gòu)的意思。）4.①材料—側(cè)重從理論上論述社會(huì)認(rèn)同形成的一般規(guī)律。②材料二側(cè)重從實(shí)踐層面論述如何建構(gòu)中國(guó)國(guó)家認(rèn)同。［每點(diǎn)2分，言之成理即可。］①武漢網(wǎng)友淚奔，是個(gè)體記憶鮮活性和沖擊力的體現(xiàn)，視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)說(shuō)明其影響并形成了社會(huì)認(rèn)同。②“90后”的心聲體現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)記憶，符合外部期望和本身需要，收獲大量點(diǎn)贊說(shuō)明實(shí)現(xiàn)了社會(huì)認(rèn)同。③央視頻道推出“抗疫”紀(jì)實(shí)，是國(guó)家層面對(duì)人們進(jìn)行思想引導(dǎo)，形成共同的社會(huì)記憶，引發(fā)廣泛共鳴體現(xiàn)國(guó)民認(rèn)同。［每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可。］C（“意在表明那個(gè)時(shí)代人們生活邋遢，不注意自己的形象。”理解有誤，意在表現(xiàn)那個(gè)時(shí)代鄉(xiāng)下人的生活環(huán)境與生存狀態(tài)。）7.D（A“體現(xiàn)了人們對(duì)舊時(shí)代的懷念”理解有誤，體現(xiàn)的是舊時(shí)代的遺存、影響。B“作者對(duì)這種做法不置對(duì)錯(cuò)”錯(cuò)誤，第11段借助朋友的話蘊(yùn)含了不贊同的態(tài)度。C“以情感豐富的筆調(diào)”錯(cuò)誤，應(yīng)該是客觀冷靜的筆調(diào)。）8.①在敘述中不直接加入情感表達(dá)，只是冷靜、客觀地?cái)⑹?，如文中作者在描?xiě)一系列社會(huì)生活場(chǎng)景時(shí)并沒(méi)有加入表達(dá)自身觀點(diǎn)、態(tài)度句子，只是把人物、事件原原本本記敘下來(lái)；②寓主觀情感于客觀描寫(xiě)之中，讓讀者在閱讀中深入思考作品意蘊(yùn)，作者雖然沒(méi)有直接表達(dá)觀點(diǎn)，但卻能讓讀者在閱讀中體會(huì)作者在記敘這些社會(huì)生活場(chǎng)景時(shí)的“言外之意”。9.①敘述者：客觀敘述，冷靜思考。

②以人為中心，傾力刻畫(huà)人物形象。

③在人物形象的塑造中體現(xiàn)社會(huì)真實(shí)場(chǎng)景，引發(fā)讀者深思。10.B(臣雖愚，豈不知隨眾然諾，其事甚易；發(fā)奸擿伏，其事甚難。誠(chéng)見(jiàn)不如此，不足以盡職。）11.A(“中式”在文中指科舉考試被錄取）12.D(“仍留遺憾”錯(cuò)，文中的“論”是對(duì)傳主的贊美）13.(1)率領(lǐng)精銳部隊(duì)逼近城池，明確地曉告蒙古人（向蒙古展示曉諭的文書(shū)），（這樣就）沒(méi)有不相繼歸順投降的。（6分?！氨　薄帮@檄蒙古”“相率”各1分，句意1分）（2)皇上命令我考核官員，我只須考核他們的實(shí)績(jī)。寫(xiě)文章可以作假，實(shí)績(jī)很難欺騙人啊。（6分。“考?！薄暗凇薄皩?shí)”各1分，句意1分）14.①防微杜漸，扼止叛亂于萌芽之時(shí)。②重視教化，認(rèn)為開(kāi)科取士勝過(guò)武力鎮(zhèn)壓。③施行仁政，輕賦薄役。（3分，每點(diǎn)1分）參考譯文：張存仁，是遼陽(yáng)人。崇德元年，開(kāi)始設(shè)置都察院，位在六部之上，任命張存仁為都察院承政。過(guò)了幾天，張存仁上書(shū)進(jìn)言：“我曾經(jīng)暗地里觀察各位大臣賢能與否，以及處理政事的得失，只是不敢越職妄論高低。如今皇上創(chuàng)立這個(gè)官職，并且以此任命我。我雖然愚鈍，難道不知道附和眾人的意見(jiàn)，這種事情很容易；揭發(fā)隱藏的壞人壞事，這種事情很困難。可是我確實(shí)認(rèn)為如果不這么做，不足以恪盡職守?！背绲氯暾?，張存仁上書(shū)：“禮部舉辦考試，命令奴仆不能參加?；噬锨澳昕瓶既∈?，奴仆有考中的人，于是另外挑選奴仆送給他們的主人。我們私下里認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓奴仆參加考試，只不過(guò)限制十個(gè)名額，假如這十個(gè)人都是人才，為何吝惜另外拿十個(gè)人來(lái)替換呢？”這一年，都察院彈劾刑部永政郎球貪污，郎球被判罪；又彈劾吏部和刑部起用貪贓枉法的官吏、違抗旨意敗壞法令。皇上贊許并采納。祖大壽把守錦州，攻打幾年不能攻克。張存仁上書(shū)進(jìn)言：“我觀察當(dāng)今形勢(shì)，錦州是必爭(zhēng)之地。祖大壽曾飛揚(yáng)跋扈，如今害怕被治罪，怎么愿意輕易離開(kāi)自己的巢穴？他所依仗的是蒙古人，現(xiàn)在蒙古人大多向慕歸化，他一定會(huì)起疑心而防范他們，嚴(yán)加防范就會(huì)有分離之意，有分離之意就會(huì)發(fā)生變亂。恭請(qǐng)把屯田耕作當(dāng)做要?jiǎng)?wù)，率領(lǐng)精銳部隊(duì)逼近城池，明確地曉告蒙古人（向蒙古展示曉諭的文書(shū)），沒(méi)有不相繼歸順投降的?！卞\州最終被攻克。順治二年七月，上書(shū)進(jìn)言：“最近有人號(hào)召聚集造反，如果在造反情形明顯之后，再加倍煩勞大軍（清剿），不如趕緊派遣提學(xué)使，組織科舉考試選拔士人，下令免去積欠的賦稅，減少額定的賦稅，讓讀書(shū)人希求入仕做官，耕作的人免受胥吏催租逼役的追趕呼喊，這樣他們就不會(huì)相從成為逆賊了?！钡玫绞ブ寂鷱?fù)，認(rèn)為他的建議“確實(shí)是安定百姓的緊急要?jiǎng)?wù)”，命令各行省都依此施行。順治六年八月，被起用為兵部尚書(shū)，一并管轄海防事務(wù)?；噬厦罡鞯胤饨罄艨疾焖鶎偈亓睿晕牟耪摳叩汀埓嫒食鲅矊彶檩犗赂鞲h，對(duì)清廉賢能的官吏，只要文章有一兩句話通達(dá)曉暢，便注明為上等；對(duì)于不清廉賢能的官員，即使文章寫(xiě)得好也排在次等。監(jiān)司向他請(qǐng)教原因，張存仁說(shuō)：“我本來(lái)是武官，皇上命令我考核官員，我只須考核他們的實(shí)績(jī)。文章可以作假，實(shí)績(jī)很難欺騙人啊。何況各府縣的官吏很多是跟從皇帝打仗（而升遷的），從沒(méi)教他們寫(xiě)文章，突然以文章來(lái)衡量?jī)?yōu)劣，難道不使廉潔賢能的官吏寒心嗎？”順治九年，去世，謚號(hào)為忠勤。評(píng)論說(shuō)：張存仁是武官，后來(lái)改任文職，成為手持節(jié)鉞的重臣，取得如此大的成就。是天資稟賦不足以限制人嗎？抑或是他生逢的時(shí)代不同吧。15．D（其二的語(yǔ)言并不清新明快，而是略顯沉郁。）16．①其一通過(guò)描繪濃郁的春光和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)（或?qū)ι畹臒釔?ài)）和內(nèi)心的喜悅。②其二借梁園的蕭條、頹敗、寂寥之景，表達(dá)詩(shī)人的傷感之情和物是人非的感慨。［每點(diǎn)3分。其中情感1分，結(jié)合詩(shī)句分析2分。］（1）婦姑荷簞食，童稚攜壺漿（2）煙籠寒水月籠沙主人下馬客在船（3）報(bào)君黃金臺(tái)上意提攜玉龍為君死D（3分）【D項(xiàng)與原句中的省略號(hào)用法均為表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)。A項(xiàng)，表示列舉的省略；B項(xiàng)，表示語(yǔ)意未盡；C項(xiàng)，表示引文的省略。】19．D（語(yǔ)段的內(nèi)容是陳述母親織棉布，陳述主體應(yīng)該是“母親”，排除AC項(xiàng)。按事理順序，應(yīng)該是先“左手”發(fā)出動(dòng)作后，順承表述動(dòng)作的方向，排除B項(xiàng)。）20．示例1：構(gòu)造十分簡(jiǎn)單，由底座、轉(zhuǎn)輪、搖柄和定子四部分組成，除了定子是用金屬制作的，其余都是木質(zhì)材料的。示例2：構(gòu)造十分簡(jiǎn)單，分底座、轉(zhuǎn)輪、搖柄和定子四部分，除了用金屬制作的定子，其余都是木質(zhì)材料的。（兩處語(yǔ)病，改對(duì)1處，得2分；改對(duì)2處，得滿(mǎn)分?！坝小牟糠纸M成”句式雜糅，可修改為“有……四部分”或“由……四部分組成”；“除了用金屬制作定子，其余都是木質(zhì)材料的”句式雜糅，結(jié)構(gòu)混亂，可將“除了用金屬制作定子”修改為“除了定子是用金屬制作的”或“除了用金屬制作的定子”。）21.①蚊子有很多種②被咬的總是他③除此之外/除了這種方法（外）（每句2分）22.①為什么要滅蚊？（蚊子有什么危害？/蚊子能傳播什么疾病？）②蚊子愛(ài)咬什么人？③什么驅(qū)蚊方法更有效？（如何有效驅(qū)蚊？）（答對(duì)一條1分，答對(duì)兩條3分，答對(duì)三條5分）23.寫(xiě)作指導(dǎo)作文材料分為兩部分。第一部分主要是介紹長(zhǎng)征，揭示長(zhǎng)征精神。它啟發(fā)考生思考：人生要有理想信念，要有不懼\h艱難的革命樂(lè)觀主義\h