初中語文鄂教版七年級上第四單元閱讀探秘與發(fā)現(xiàn)20寫在雪地上的書(維·比安基)(j)

《寫在雪地上的書》說課稿一、出處：《寫在雪地上的書》選自鄂教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元的第20課。本課在教材和單元學(xué)習(xí)中的地位與作用：本單元圍繞“探秘與發(fā)現(xiàn)”選編了五篇課文，都是科學(xué)小品文，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和大膽探究的精神?！秾懺谘┑厣系臅肥且黄鑼憚游锷钐卣?，贊頌動物生存智慧的文章。本文“腳印”是貫穿全文的線索，給我們描述了狐貍追蹤兔子的故事和大雕捕捉兔子的故事，尤其是兔子與狐貍的周旋，簡直就是智慧的較量。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，既可以鞏固上述內(nèi)容，又為分析課外閱讀打下必要的基礎(chǔ)，所以說本節(jié)內(nèi)容在中學(xué)教學(xué)中起著承上啟下的作用。教學(xué)目標：知識目標：觀察了解動物的生活特征，探索自然。能力目標：在體會文本中描寫動物生活特征的文學(xué)細節(jié)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。情感目標：從生動的故事描述背后，獲得保護動物、熱愛大自然的啟示。教學(xué)重點、難點：（結(jié)合單元教學(xué)要求）教學(xué)重點：在體會文本中描寫動物生活特征的文學(xué)細節(jié)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；教學(xué)難點：從探究動物生存本領(lǐng)中獲得保護動物、熱愛自然的啟示。學(xué)法分析：新的語文教材更為注重工具性與人文性統(tǒng)一的特點，注重學(xué)生想象能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認為：“應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到探索知識的過程中去?！毙抡n標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)這幾點，我采取研究性的學(xué)習(xí)方式，以活動課的形式（包括課前籌備和課上集中展示兩部分）去引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。六、教法分析：培養(yǎng)學(xué)生的想象力更重要的是利用教材來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。而大膽探究則要建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上，學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會分析。所以在設(shè)計上我讓學(xué)生分頭活動，或講，或演，或是列圖表，在自主探究文本的過程中去學(xué)習(xí)，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，所以活動形式多樣，讓學(xué)生自己選擇感興趣的活動方式有效學(xué)習(xí)。七、教學(xué)過程：（一）、新課導(dǎo)入：以成語激趣，引入課文。請學(xué)生說說知道哪些關(guān)于動物的成語？又知道幾個關(guān)于兔子的成語嗎？引出“狡兔三窟”這個成語，引入課文。（這一步是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對兔子有一個大概的了解，有利于后面的文本分析。）（二）、新課講解：課前預(yù)習(xí)：1、自由朗讀課文，掃除文字障礙，了解大體內(nèi)容。（學(xué)生自由朗讀，遇到文字障礙提出來，共同解決。）此環(huán)節(jié)目的是對課文有個初步了解，為下面分頭組織活動打好基礎(chǔ)。2、細讀課文，根據(jù)文中所描述的具體情節(jié)，抓住關(guān)鍵性語句，畫出兔子和狐貍各自的行動路線，即兔子是怎樣在逃跑，而狐貍是怎樣在追蹤呢？（此環(huán)節(jié)設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞，讀懂文本。）3、在學(xué)生整體感知后，進行活動籌備：我為學(xué)生提供了三個興趣小組，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇，參加某一個興趣小組，選出組長，分頭進行準備活動。（為了配合學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的自主學(xué)習(xí)方式，我給學(xué)生提供了以下三種活動方式：）偵破組：做個“小偵探”。（以“腳印”為線索畫線路圖，破案追蹤。）設(shè)計這個活動形式是為了鍛煉學(xué)生對文本的分析能力和口語表達能力，進一步理清文章線條。故事組：講故事。（改換敘述口吻，如改用第一人稱，以兔子的口吻講故事。并加入想象內(nèi)容，培養(yǎng)想象能力。）表演組：課文片段表演。（兔子和狐貍周旋這個情節(jié)）要求有環(huán)境背景，旁白，角色臺詞，動作的設(shè)計等（這要求學(xué)生深入文本中，把握動物特征，體會語言細節(jié)，融入自己的想象顯示故事情趣。）這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了在自主、合作、探究的過程中真正實踐學(xué)生的主體性作用，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。課上展示：4、稍做準備活動，三大興趣小組準備演示。5、集中展示：把講故事、表演課本劇片段及繪線路圖結(jié)合起來邊講邊表演之后，學(xué)生小結(jié)講解兔子擺脫追蹤的線路圖。（先由故事組的代表講故事，在講述到“兔子與狐貍周旋”這個情節(jié)時，表演組的同學(xué)上臺表演這一情節(jié)。最后再有偵破組的同學(xué)來講解到底兔子是如何甩掉狐貍的追蹤而成功逃脫的。另外我們還要注意到，學(xué)生出現(xiàn)語言問題時，要在動態(tài)中落實語文基本功。）這樣把表演和講話結(jié)合起來，既做到了深入文本中去體會描寫動物生活特征的文學(xué)細節(jié)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。（實現(xiàn)教學(xué)重點）6、總結(jié)感悟：學(xué)生通過自我展示，自主探究文本之后得到哪些啟示？學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，共同合作，一起探究的過程中一定有許多感受和想法，大家談一談。（自由暢談）如：感受到課文的情節(jié)魅力，條理清晰，語言活潑生動，善于制造波瀾，引人追問；作者的觀察很細致；了解到自