五大發(fā)展理念與教育發(fā)展

五大發(fā)展理念與教育發(fā)展提綱要領(lǐng)教育發(fā)展的健康平臺(tái)教育發(fā)展的外向品質(zhì)教育發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵教育發(fā)展的本質(zhì)要求教育發(fā)展的不竭動(dòng)力教育理念的創(chuàng)新教育方法的創(chuàng)新教育技術(shù)的創(chuàng)新教育與人的協(xié)調(diào)教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)教育與科學(xué)的協(xié)調(diào)教育思想的開放教育視野的開放教育機(jī)制的開放綠色的教育評(píng)價(jià)綠色的教育環(huán)境綠色的教育品質(zhì)供給側(cè)改革與教育共享人民幸福與教育共享均衡發(fā)展與教育共享創(chuàng)新協(xié)調(diào)共享綠色開放五大發(fā)展理念創(chuàng)新共享綠色開放協(xié)調(diào)

解決發(fā)展動(dòng)力問題

解決內(nèi)外聯(lián)系發(fā)展問題

解決幸福公平發(fā)展問題解決全面均衡發(fā)展問題解決內(nèi)涵品質(zhì)發(fā)展問題五大發(fā)展理念與教育發(fā)展不竭動(dòng)力綠色協(xié)調(diào)開放共享吸取新理念之活力倡導(dǎo)新方法之革新聚集新技術(shù)之力量

創(chuàng)新五大發(fā)展理念教育發(fā)展“不破不立”是極端的破壞重建“無中生有”是無需前承后啟的新生事物“吐故納新”是指去其糟粕吸取新鮮的力量創(chuàng)新——教育發(fā)展的不竭動(dòng)力教育理念的創(chuàng)新教育理念是人們建立在理性思考和感性體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理想信念。它的形成與每個(gè)人的世界觀人生觀、價(jià)值觀有著密切聯(lián)系。創(chuàng)新——教育發(fā)展的不竭動(dòng)力123教育方法的創(chuàng)新教育技術(shù)的創(chuàng)新教育理念的創(chuàng)新家長(zhǎng)的攀比和虛榮，教育能力滑坡家長(zhǎng)只認(rèn)分?jǐn)?shù)和名校無度延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，不節(jié)制地布置作業(yè)隨意取消和侵占國(guó)家課程、考啥學(xué)啥以中高考率、獎(jiǎng)牌多少標(biāo)榜自己分?jǐn)?shù)成為評(píng)判一個(gè)孩子好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)對(duì)教育和教師的偏見教育理念的創(chuàng)新西寧七中新的教育理念讓教育理性成為自覺西寧七中教育思想走進(jìn)孩子的心靈，用心與孩子對(duì)話；讓西寧七中成為所有孩子都向往的樂園。西寧七中文化愿景尊重差異、全納包容、各美共美、平等自由、務(wù)實(shí)精進(jìn)、流淌幸福。教育方法的創(chuàng)新有了理念，方法的選擇非常重要，什么樣的理念和認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的方法和行動(dòng)。創(chuàng)新——教育發(fā)展的不竭動(dòng)力123教育理念的創(chuàng)新教育技術(shù)的創(chuàng)新教育方法的創(chuàng)新學(xué)校管理推懶臃怠教學(xué)多怨浮罰違粗簡(jiǎn)固教育教育技術(shù)的創(chuàng)新無論你喜歡不喜歡，愿意不愿意你必須無條件接受，因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新已超出人們的想象，改變著每一個(gè)人的生活方式、學(xué)習(xí)方式和溝通方式。創(chuàng)新——教育發(fā)展的不竭動(dòng)力123教育理念的創(chuàng)新教育方法的創(chuàng)新教育技術(shù)的創(chuàng)新后現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)教法傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合傳統(tǒng)教法的優(yōu)化傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突傳統(tǒng)與現(xiàn)代的混合五大發(fā)展理念與教育發(fā)展健康平臺(tái)綠色創(chuàng)新開放共享教育與人的協(xié)調(diào)、教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)、教育與科學(xué)技術(shù)的協(xié)調(diào)是決定教育健康發(fā)展和形成優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵要素。

協(xié)調(diào)五大發(fā)展理念教育發(fā)展協(xié)調(diào)——教育發(fā)展的健康平臺(tái)2教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)社會(huì)科學(xué)3教育與科學(xué)的協(xié)調(diào)人

1教育與人的協(xié)調(diào)教育因人而生，是人類的依附且隨人而行。所以，教育發(fā)展離不開“人”這個(gè)主題。無論如何，教育都要為人和人的發(fā)展服務(wù)。教育與人的協(xié)調(diào)教育在實(shí)現(xiàn)人的知識(shí)成長(zhǎng)的同時(shí)尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，而人的成長(zhǎng)也必須接受教育的引導(dǎo)。教育與人的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)——教育發(fā)展的健康平臺(tái)1教育與人的協(xié)調(diào)科學(xué)3教育與科學(xué)的協(xié)調(diào)社會(huì)2教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)教育既然是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，那么它就與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系。教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)

教育的發(fā)展離不開經(jīng)濟(jì)作為基礎(chǔ)各級(jí)政府教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)應(yīng)高于財(cái)政性收入的增長(zhǎng)在校學(xué)生人均教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)教師工資和生均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)

我們的教育必須為我們所選擇的目標(biāo)而服務(wù)。我國(guó)教育的基礎(chǔ)是馬克思主義的教育觀，是辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育觀，是以人為本和促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展的教育觀。教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)——教育發(fā)展的健康平臺(tái)1教育與人的協(xié)調(diào)社會(huì)2教育與社會(huì)的協(xié)調(diào)科學(xué)3教育與科學(xué)的協(xié)調(diào)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展越快，與人的心靈成長(zhǎng)之間的矛盾就越明顯，教育的壓力就更大。教育與科學(xué)的協(xié)調(diào)促進(jìn)人類文明進(jìn)步AB給人類帶來傷害教育與科學(xué)的協(xié)調(diào)我們必須檢視教育，在智力成長(zhǎng)和心靈成長(zhǎng)兩大功能上，心靈成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于智力（科學(xué)）的成長(zhǎng)甚至被拋棄，給人類文明帶來的危害。五大發(fā)展理念與教育發(fā)展外向品質(zhì)綠色創(chuàng)新協(xié)調(diào)共享教育也是如此，素質(zhì)教育搞了這么多年，應(yīng)試教育頑疾難愈。

開放五大發(fā)展理念教育發(fā)展破解難題立科學(xué)發(fā)展的規(guī)矩沖體制藩籬散陳規(guī)陋習(xí)破立沖散

不創(chuàng)不新不力不行不沖不散不破不立開放——教育發(fā)展的外向品質(zhì)創(chuàng)創(chuàng)前人未走之路新新教育發(fā)展之路開放——教育發(fā)展的外向品質(zhì)

教育的開放應(yīng)從教育思想的開放、教育視野的開放和教育形式的開放入手，抓住牛鼻子，解決根本問題。開放——教育發(fā)展的外向品質(zhì)正確的教育思想就是牛鼻子，教育上的很多關(guān)鍵問題是出在教育思想上，思想偏一尺，行為就可偏一丈。2教育視野3教育機(jī)制1教育思想開放教育思想的開放家庭教育才是孩子成長(zhǎng)的大股東A家庭教育B學(xué)校教育C社會(huì)教育教育思想的開放家長(zhǎng)要有高尚的道德和正確的教育方法，我們的孩子才能健康、快樂和進(jìn)步。開放——教育發(fā)展的外向品質(zhì)目前，老師們普遍存在的問題就是教育視野不夠。視野不夠直接影響著教師們的教育情懷和教育水平。1教育思想3教育機(jī)制2教育視野開放教育視野的開放教育視野開放的校長(zhǎng)教育視野開放的教師充滿生機(jī)快速進(jìn)步的學(xué)校充滿智慧仁愛之心開放——教育發(fā)展的外向品質(zhì)好的機(jī)制就能激發(fā)教育的大發(fā)展，一個(gè)壞的教育機(jī)制就會(huì)讓教育寸步難行、處處受掣。1教育思想2教育視野3教育機(jī)制開放評(píng)價(jià)機(jī)制管理機(jī)制對(duì)學(xué)生、教師、教育的評(píng)價(jià)我校在評(píng)價(jià)機(jī)制中的核心思想：多元評(píng)價(jià)學(xué)校爭(zhēng)取的是“自主權(quán)”而不是“自由權(quán)”。人權(quán)、財(cái)權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、職稱評(píng)定權(quán)，活動(dòng)舉辦權(quán)。教育機(jī)制的開放&五大發(fā)展理念與教育發(fā)展本質(zhì)內(nèi)涵開放創(chuàng)新協(xié)調(diào)共享“綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對(duì)美好生活追求的重要體現(xiàn)?！?/p>

綠色五大發(fā)展理念教育發(fā)展綠色——教育發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵1綠色的教育評(píng)價(jià)2綠色的教育環(huán)境3綠色的教育品質(zhì)綠色的教育評(píng)價(jià)就是有理論支撐和科學(xué)依據(jù)的評(píng)價(jià)。綠色的教育評(píng)價(jià)1全面提高學(xué)生素質(zhì)學(xué)生具有多種智能并且能夠得到訓(xùn)練2面向全體學(xué)生關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每種智能水平和智能特點(diǎn)3教師角色重建教師教育方法必須適應(yīng)學(xué)生每項(xiàng)智能發(fā)展的需求4教育資源的開發(fā)關(guān)于未來學(xué)校的基本條件就是各種資源的整合和利用5教育要面向生活、面向社會(huì)、面向自然后天的社會(huì)文化背景對(duì)每項(xiàng)智能的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響6學(xué)科知識(shí)之間的遷移與整合不同智能之間的促進(jìn)與聯(lián)系，優(yōu)勢(shì)智能的組合7創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力注重解決問題的能力，創(chuàng)造有效產(chǎn)品的能力8體系的多元化堅(jiān)持對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的否定，重視對(duì)多元智能評(píng)價(jià)體系的建立9交流與合作各種智能中人際交往智能尤為重要10教師教學(xué)方法的改革提倡多元切入和強(qiáng)項(xiàng)智能切入（建構(gòu)法、生成法、個(gè)案法、蒙特梭利法）綠色——教育發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵1綠色的教育評(píng)價(jià)2綠色的教育環(huán)境3綠色的教育品質(zhì)教育呼喚綠色環(huán)境，教育想保持一方凈土需要全社會(huì)的綠色支持。綠色——教育發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵1綠色的教育評(píng)價(jià)2綠色的教育環(huán)境3綠色的教育品質(zhì)對(duì)于教育本身而言，辦好教育關(guān)鍵是教育的品質(zhì)如何形成。綠色的教育品質(zhì)良好的教育品質(zhì)別干涉，不服管，以個(gè)人為中心，不遵守組織原則和紀(jì)律。沒有壓力就沒有動(dòng)力，因而主張給學(xué)生施加很大的壓力。身體的暴力像刀，刀刀見骨，語言的暴力像劍，劍劍穿心。唯利是圖、見利忘義、斤斤計(jì)較。把“以教學(xué)為中心”等同于“一切要讓位于考試科目的教學(xué)”。

唯壓力論唯教學(xué)論

唯懲罰論

唯自由論

唯利益論綠色的教育品質(zhì)綠色的教育品質(zhì)作為老師不能蜷縮在分?jǐn)?shù)的牢籠里算計(jì)，而是要站在激揚(yáng)孩子生命的高臺(tái)上舞蹈。五大發(fā)展理念與教育發(fā)展終極目標(biāo)開放創(chuàng)新協(xié)調(diào)綠色《建議》指出“共享是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，必須堅(jiān)持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享……”

共享五大發(fā)展理念教育發(fā)展A供給側(cè)改革與教育共享供給側(cè)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，但供給側(cè)改革的內(nèi)涵完全可以復(fù)制到教育改革。人民幸福與教育共享共享——教育發(fā)展的終極目標(biāo)C均衡發(fā)展與教育共享B供給側(cè)改革與教育共享

無法從根本上帶給孩子們創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力，帶來的只是傷害和痛苦，影響孩子將來的發(fā)展。供給側(cè)改革與教育共享教育應(yīng)該是可以選擇的，如果我們提供不了更多更優(yōu)質(zhì)的教育，也就沒有共享教育發(fā)展的可能。A供給側(cè)改革與教育共享人民幸福與教育共享教育牽扯到千家萬戶，教育是人民幸福的重要指數(shù)。標(biāo)題共享——教育發(fā)