部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)蓮說(shuō)》

愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤教學(xué)目標(biāo)（1）朗讀翻譯課文，積累重要的文言詞語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容。（2）品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章的主旨和寫法。

（3)學(xué)習(xí)作者潔身自好、不慕名利的生活態(tài)度。

導(dǎo)入新課

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛(ài)蓮，并以一篇《愛(ài)蓮說(shuō)》在文壇名流千古，這個(gè)人就是宋代理學(xué)的開(kāi)山祖師周敦頤，今天就讓我們一起走進(jìn)他的千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

周敦頤,字茂叔,因?yàn)樗谰拥揽h濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，后代的人由于這個(gè)原因稱他為“濂溪先生”。謚號(hào)元公,北宋著名哲學(xué)家,宋代理學(xué)的開(kāi)山祖師。代表作《周元公集》。他一生酷愛(ài)蓮，為了與蓮花朝夕相處，他在做南康郡（今江西廬山市）守時(shí)，曾經(jīng)在官衙一側(cè)挖池種蓮，并在池中建有賞蓮?fù)?。那么蓮花究竟有何魅力，讓理學(xué)宗師如此癡迷？還是讓我們一同走進(jìn)文本去尋找答案。

教師范讀課文。

要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，標(biāo)記在書(shū)上。準(zhǔn)確讀出文中重要字詞的音。

請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把握節(jié)奏。

哪個(gè)句子的節(jié)奏讀不準(zhǔn)，可以提出來(lái)大家探討。

小組討論，互問(wèn)互答。予/獨(dú)愛(ài)/蓮之出淤泥/而不染可遠(yuǎn)觀/而不可/褻玩焉

通常情況下在主語(yǔ)和謂語(yǔ)，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)之間會(huì)有邏輯斷句；

在連詞“而”之前會(huì)有語(yǔ)氣停頓。

同學(xué)齊聲朗讀課文。

然后讓我們對(duì)照注釋自由譯讀課文，疏通文意。不懂的詞語(yǔ)和語(yǔ)句圈點(diǎn)出來(lái)，彼此交流討論。

分小組進(jìn)行。（1）“中通外直“怎么翻譯？

（2）“不蔓不枝”中的“蔓和枝”怎么解釋？“蔓和枝”這兩個(gè)詞語(yǔ)為一種詞性，它們都是名詞活用為動(dòng)詞，意思是“長(zhǎng)藤蔓，長(zhǎng)枝節(jié)”前者在文中語(yǔ)意又進(jìn)一步引申為“牽連”其實(shí)本文中還有一個(gè)詞是詞類活用，你能找到嗎？（“香遠(yuǎn)益清”的“遠(yuǎn)”字，形容詞活用為動(dòng)詞，意為“向遠(yuǎn)處傳播”。）

通過(guò)剛才的探討，我想大家都對(duì)文意了然于胸了，那么回到我們開(kāi)課時(shí)那個(gè)問(wèn)題，周敦頤為什么如此愛(ài)蓮，你從他的文本中找到答案了嗎？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

蓮，花之君子者也。

作者愛(ài)蓮花一方面是因?yàn)樯徎ㄗ陨淼母邼嵜利?，但更重要的是因?yàn)樯徎ㄉ砩暇哂芯拥拿赖拢宰髡卟疟都酉矏?ài)它。

那么下面我們來(lái)品析第一段中描寫蓮花的語(yǔ)句，概括一下它具有君子的哪些美德？請(qǐng)大家齊讀“予獨(dú)愛(ài)……褻玩焉”蓮，花之君子者也

出淤泥而不染濯清漣而不妖中通外直不蔓不枝香遠(yuǎn)益清亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉不與世俗同流合污謙遜質(zhì)樸正直，心胸坦蕩不攀附權(quán)貴、阿諛?lè)暧用烂h(yuǎn)揚(yáng)志潔行廉自尊自重

本文是寫蓮花的，可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹，以及喜愛(ài)這兩種花的人，這樣寫有何用意？

用陶淵明追求隱逸和世人追求富貴的生活態(tài)度來(lái)襯托作者不與世俗同流合污，淡泊名利的生活態(tài)度。

陶淵明是對(duì)作者的正襯，

世人是對(duì)作者的反襯。

作者寫三種花的目的是要寫三種人，

這種寫作手法叫做“托物言志”。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括作者所托之物是什么？所言之志是什么？所托之物是蓮花，

所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。有沒(méi)有借物喻人的手法？借物喻人菊牡丹蓮隱逸者富貴者君子

老師想問(wèn)問(wèn)大家第二段后半部分中有個(gè)“噫”字，它的含義是“表示嘆息”，結(jié)合后面語(yǔ)句，你認(rèn)為其中包含了哪幾種不同的情感？來(lái)讓我們齊讀第二段，體會(huì)不同的情感。

一個(gè)“噫”中不僅包含了作者對(duì)于陶淵明的惋惜、對(duì)世人的厭惡，更流露出作者對(duì)于社會(huì)中君子少之又少的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和悲哀?！吧徶異?ài)，同予者何人？”這句話，大家從句式角度思考，包含什么情感？

這句話是個(gè)反問(wèn)句，意思是說(shuō)像我一樣的人還有誰(shuí)呢？實(shí)際意思是像我一樣的人幾乎沒(méi)有。當(dāng)時(shí)北宋王朝社會(huì)腐敗，很多官僚都貪污腐化，不為百姓辦事。像作者這樣的人太少了，字里行間流露的是一種憤慨。

誦讀第二段文章講究前后照應(yīng)，那剛才在朗讀第二段時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

第二段前半部分順序是菊花——牡丹——蓮花；“噫”之后順序變?yōu)榫栈ā徎ā档ぁ?/p>

作者對(duì)調(diào)順序就是要突出表達(dá)作者對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的批判和鄙棄，從而進(jìn)一步深化了文章的中心。作業(yè)：

背誦課文并默寫課文。

一生中不同時(shí)期閱讀同一文章就會(huì)產(chǎn)生不同的理解，希望大家在今后的人生道路上能夠?qū)ⅰ稅?ài)蓮說(shuō)》常讀常新，理解我們的生活，創(chuàng)造我們自己的精彩人生。

下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

陶淵明

獨(dú)愛(ài)