初中物理北師大版八年級下第七章運動和力牛頓第一定律

§八年級《第七章第七節(jié)牛頓第一定律（二）》科目物理教學對象八年級課時一課時一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課選自北師大新課標版八年級第七章運動合力第七節(jié)牛頓第一定律。本節(jié)為第二課時進行運動和力的關系的探究。探究運動和力的關系的實驗是為慣性定律的得出而做的一個鋪墊性的實驗。慣性定律的教學本身就充滿了科學方法教育，教材以知識為載體，方法教育蘊含其中。在教學中要指出慣性定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）知識與技能1.牛頓第一定律的內(nèi)容；2.能區(qū)別出慣性和慣性定律；3.知道物體的運動不需要力來維持；過程與方法1.通過觀察和分析慣性現(xiàn)象的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和理論聯(lián)系實際的能力；2.通過觀察實驗和推理理想實驗等方法培養(yǎng)學生分析概括能力和科學推理能力；（三）情感、態(tài)度與價值觀1.滲透邏輯推理的方法，學習科學家不斷進取的精神；2.通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神．三、學習者特征分析本節(jié)教學難度較大，因為慣性定律本身無法直接用實驗演示，要靠抽象思維才能把握，同時由于日常生活經(jīng)驗的負面影響，學生習慣地認為物體的運動需要力來維持，物體不受力時，只能處于靜止狀態(tài)，對這一點的認識往往是根深蒂固的，為了突破這一理解的難點一定要引導學生進行思維推理，并通過常見的易產(chǎn)生錯誤認識的現(xiàn)象啟發(fā)學生思考分析。四、教學策略選擇與設計本節(jié)教學從教師演示實驗創(chuàng)設情景導入新課，然后展示幻燈片引導學生提出問題，猜想假設，制定計劃，再利用動畫讓學生感知實驗過程并進行實驗，收集證據(jù)，分析數(shù)據(jù)，引導學生總結出逐步減小所受摩擦力時物體的運動規(guī)律，得出結論。這是一個逐步深化的認識過程，由直觀的感覺上升到科學的理性，正體現(xiàn)了認識論的特點。五、教學環(huán)境及資源準備小車、斜面、鐵架臺、毛巾、棉布、木塊教學媒體選擇分析表知識點學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源知道牛頓第一定律的內(nèi)容知道牛頓第一定律的內(nèi)容幻燈片和動畫問題猜想，制定計劃，收集證據(jù)，分析結論，斜面小車實驗動畫。引導學生學習牛頓第一定律。多媒體播放牛頓第一定律30分鐘自制幻燈片和中小學遠程教育網(wǎng)鞏固練習掌握牛頓第一定律幻燈片練習，課堂檢測，作業(yè)鞏固練習多媒體播放鞏固所學內(nèi)容10分鐘自制幻燈片六、教學過程教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備【活動導課】課堂演示：教師手推一輛小車，小車可在講臺桌上滑行一段距離，然后停了下來；教師問：小車為什么能滑行一段距離？又為什么停了下來？你能試分析一下小車的運動狀態(tài)發(fā)生了什么樣的變化嗎？學生思考教師提出的問題，并相互交流討論；知道小車能滑行一段距離，是因為它具有慣性；停了下來是因為它受到桌面給它的摩擦阻力的作用．小活動導課，為引導學生提出問題做好鋪墊。車從運動狀態(tài)變?yōu)殪o止狀態(tài)?！締栴}與猜想】根據(jù)演示提出問題，并用課件文本展示。力是維持物體的運動，還是改變物體的運動狀態(tài)？學生根據(jù)老師提出的問題積極猜想，并將猜想記錄下來。應用課件文本展示提出問題，引導學生積極猜想和假設?！局贫ㄓ媱潯肯认?qū)W生介紹實驗裝置，用課件中的動畫演示實驗．并說明實驗的條件．引導學生思考問題：1．每次實驗小車都要從同一高度滑下，為什么？2．三種不同的材料，目的是為什么？學生討論，分小組回答，在老師評價后知道：1.這樣就保證了小車到達B處開始水平運動時的速度相同；2.便于比較．引導學生初步了解實驗并針對問題制定探究計劃。動畫播放避免了教師演示部分學生無法觀察的問題。而且清晰的動畫容易吸引【制定計劃】3.實驗中是否要用同一輛小車？引導學生制定探究計劃。3.用同一輛小車學生根據(jù)動畫演示制定探究計劃。學生的注意力?！驹O計實驗】指導學生按照教材圖7-32設計實驗，學會安裝實驗器材。積極設計實驗，學會安裝試驗器材。引導學生做好實驗前的各種準備?！具M行實驗，收集證據(jù)】按上述計劃，進行實驗操作，并指導學生將實驗的結果填在下表中．接觸面小車受到摩擦力的大小小車運動的距離毛巾棉布木板同學們安裝好器材后；開始做實驗．小車三次都在斜面上的同一高度從靜止開始沿斜面運動到水平面上；每學生實驗，自主探究牛頓第一定律。利用文本課件提示和點撥引導學生成功完成實驗?！具M行實驗，收集證據(jù)】次水平面的表面不同，第一次在水平面上鋪毛巾，第二次換成鋪棉布，第三次就是木板．比較小車每次在水平面上的運動情況在什么不同．【分析結論】引導學生分析：①三次實驗，小車最終都靜止，為什么？②三次實驗小車運動的距離不同，這說明什么問題？③小車運動的長短與它受到的阻力有什么關系？④若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車的運動距離將會變長還是變短？⑤根據(jù)上面的實驗進行推理，若沒有阻力，小車將會怎樣運動？英國科學家牛頓總結了前人的研究成果，從而概括出一條重要的定律：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)．這個規(guī)律叫做牛頓第一定律，也稱慣性定律．教師介紹：300多年前，著名學生積極討論，分析，自主得出結論。引導學生利用課件文本分析實驗所獲得的證據(jù)，總結得出牛頓第一定律。介紹科學史激發(fā)學生的求知欲望?！痉治鼋Y論】的物理學家伽利略就是通過這樣的實驗推理得出運動物體不受阻力時的運動狀態(tài)的．后來笛卡爾又推出，運動的運動物體不受阻力時不僅速度的大小不變，并將沿原來的方向勻速運動下去．【課堂小結】回到演示實驗中，與學生一起分析小車運動的原因，停下來的原因．（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；（2）對牛頓第一定律的理解；（3）慣性是一切物體都具有的一種性質(zhì)，這一性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)（勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)）；而慣性定律是一個客觀規(guī)律，這一客觀規(guī)律正是由于物體慣性這種性質(zhì)，所以當物體沒有受到外力作用時，將保持原來的運動狀態(tài)，即勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)．學生回顧，再理解牛頓第一定律，重點在理解定律。利用課件文本引導學生再理解牛頓第一定律?！菊n堂練習】1、下列關于慣性的說法中,正確的是：A.物體只有在靜止時才具有慣性B.物體運動速度越大,其慣性也越大C.太空中的物體沒有慣性D.不論物體運動與否,受力與否,物體都具有慣性2、火車在長直軌道上勻速行駛,坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在：A.手的后方B.手的前方C.落在手中D.無法確定鞏固練習，掌握牛頓第一定律。應用課件文本展示練習題，引導學生鞏固練習。【課后作業(yè)】1.由東向西飛行的轟炸機，在地面目標的正上方投下炸彈，肯定不會命中目標，而是落在目標的方．2..放在地面上的木箱重100牛，當用10牛的水平推力推它時，木箱沒有動，此時地面對木箱的摩擦力是牛；當木箱受到20牛水平推力時，木箱恰好作勻速直線運動，此時它受到的摩擦力是牛；如果作用在木箱上的水平推力為40牛，引導學生積極完成作業(yè)，鞏固所學知識。引導學生完成作業(yè)，反饋學習信息?！菊n后作業(yè)】圖7－9木箱受到的摩擦力是，此時木箱做運動．圖7－93.運送液體貨物的槽車，液體上有氣泡，如圖7－9所示．當車開動時，氣泡將向運動，其原因是具有慣性．【板書設計】1.探究運動和力的關系。2.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，也叫慣性定律。3.力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因教學流程圖七、教學評價設計學生評價表評價項目評價內(nèi)容評價標準（請在你所選的選項后打勾）知識技能知道牛頓第一定律的內(nèi)容；很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□能區(qū)別出慣性和慣性定律

很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□知道物體的運動不需要力來維持很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□過程與方法通過觀察和分析慣性現(xiàn)象的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和理論聯(lián)系實際的能力；很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□通過觀察實驗和推理理想實驗等方法培養(yǎng)學生分析概括能力和科學推理能力；很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□情感態(tài)度與價值觀我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作，開