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實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)課題羅布泊,消失的仙湖本學(xué)期總第課時(shí)本單元第課時(shí)日期課型講讀主備人曹云波復(fù)備人審核人景松一、教學(xué)目標(biāo):1.了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2.理解本文運(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。
3.感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn):1、理解本文運(yùn)用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。2、感受并體會作者強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。(難點(diǎn))三、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間復(fù)備一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課20世紀(jì)初,瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定曾來到中國,在他的那部著名的《亞洲腹地探險(xiǎn)8年》中曾這樣寫道:“它使我驚訝,它像座仙湖,水面像鏡子一樣,在和煦的陽光下,我乘舟而行,如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處,有幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”這一段景色描寫的并不是我們江南,有誰能說出這描寫的是什么地方?那我們就一起來“欣賞”一下如今羅布泊的“風(fēng)光”。展示一組羅布泊現(xiàn)狀的圖片。(要突出戈壁、荒涼)剛才美景哪去了?(聽覺的享受與視覺的貧瘠產(chǎn)生巨大的落差,給學(xué)生強(qiáng)烈的思想沖擊,體會“消逝”一詞的含義,一下子能抓住學(xué)生)二、朗讀課文1.引導(dǎo)學(xué)生探究羅布泊消逝的原因:2.引導(dǎo)學(xué)生注意“對比”手法,進(jìn)入原因探究:(適時(shí)板書)
3.教師引導(dǎo),注意“盲目”一詞。
(盲目:目光短淺,急功近利,只圖眼前、本地區(qū),不顧長遠(yuǎn)整體利益,不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡)
三、指導(dǎo)學(xué)生討論、體會作者強(qiáng)烈的憂患意識
教師小結(jié),要求學(xué)生齊讀最后三段四、歸納報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)
展示:簡介報(bào)告文學(xué):一種文學(xué)體裁,兼有文學(xué)性新聞兩種特點(diǎn),既要求真實(shí),又要求藝術(shù)加工,講究形象性,抒情性。
五、思維拓展訓(xùn)練
話題展示:假如羅布泊有了靈性,對自己百年桑田頗有感觸,此時(shí),它面對祖國西部大開發(fā),非常急切地想對人們說些什么?請你展開聯(lián)想,大膽訴說。
(訓(xùn)練學(xué)生概括能力,語言表達(dá)能力,提高可持續(xù)發(fā)展意識)六、作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系我們周圍的水資源問題,思考:面對羅布泊的經(jīng)歷,面對我們的母親河,令我們憂患的是:黃河會變成新的羅布泊嗎?你能寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來,保護(hù)我們的母親河,保護(hù)我們的家園嗎?
(思維發(fā)散訓(xùn)練,引導(dǎo)對一些現(xiàn)實(shí)問題的思考)
學(xué)生傾聽,發(fā)言,產(chǎn)生興趣。學(xué)生自由朗讀:要求:⑴劃出讀不準(zhǔn)的字詞。⑵學(xué)生在文中找出形容今日羅布泊、過去羅布泊分別是一個(gè)怎樣的地方的詞語。⑶找出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。學(xué)生朗讀,勾劃。找出“綠洲、仙湖”“沙漠、神秘”等詞。
學(xué)生回答,相互補(bǔ)充。
找出原因:“改道”“四盲”,強(qiáng)調(diào)“人為因素”。
學(xué)生,思考,討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會制造悲劇,自討苦吃?討論、體會作者強(qiáng)烈的憂患意識。問題拓展:文中除了對羅布泊的今昔對比,還對哪些事物進(jìn)行了對比?這些對比表達(dá)了作者怎樣的思想感情?學(xué)生討論歸納:對塔里木河,胡楊,沙漠化,月牙泉,青海湖進(jìn)行對比。展示句子,學(xué)生分組討論:仔細(xì)閱讀,看看作者用了怎樣的表現(xiàn)方式,有何效果?
板書設(shè)計(jì):羅布泊,消失的
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