初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)下第一單元1藤野先生(魯迅) 全省一等獎(jiǎng)

1.

藤野先生編寫：孫晨曦

審稿：張新偉

蔣小強(qiáng)【美好目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。

2、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。

3、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。

【重點(diǎn)】選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法

【難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。第一課時(shí)

【美好積累】1.通過(guò)不同形式。完成下面表格作者

魯迅原名周樹人作者圖片評(píng)價(jià)我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)

文學(xué)家、思想家和革命家

。代表作《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《中國(guó)小說(shuō)史略》等2文體知識(shí)定義散文，是一種自由、靈活的抒寫見(jiàn)聞感受的文體。分類敘事散文、抒情散文、說(shuō)理散文。特點(diǎn)形散而神不散。常用手法象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑。3.認(rèn)真朗讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，用工具書獨(dú)自完成下面的字詞練習(xí)。（1）給下列加點(diǎn)的字注音。緋紅（

fēi

）

宛如（

wǎn

）

驛站（

yì

）

解剖（

pōu

）

油光可鑒（jiàn

）畸形（

jī

）

不遜（

xùn

）

匿名（

nì

）

深惡痛疾（

wù

）

詰責(zé)（

ji?

）挾著（

xi?

）

瞥

(

piē

)

教誨（

huì

）

杳無(wú)消息（

yǎo

）

（2）多音字辨析系：xì（系列）

扒：pá（扒手）

模：mú（模樣）

發(fā)：f?。òl(fā)現(xiàn)）

jì（系?。?/p>

b?。ò情_）

mó（模糊）

fà（發(fā)髻）散：sǎn（散文）

干：gān（干凈）

詰：jié（詰責(zé)）

顫：zhàn（寒顫）

sàn（解散）

gàn（干練）

jí（詰屈聱牙）

chàn（顫抖）相：xiāng（相干）

菌：jūn（細(xì)菌）

挾：xié（要挾）

xiàng（相貌）

jùn（菌子）

ji?。⊕吨鴷┧蓿簊ù（宿舍）

惡：wù（厭惡）

解：jiě（解除）

差：chāi（差役）

xiǔ（整宿）

ě（惡心）

jiě（押解）

chā（差別）

xiù（星宿）

è（惡習(xí)）

xiè（渾身數(shù)解）

chà（差勁）

cī（參差）（3）形近字辨析鑒（

jiàn

）鑒別

畸（

jī）畸形

慨（

kǎi

）慨嘆簽（

qiān

）簽字

倚（

yǐ）倚靠

概（

gài

）大概挾（

ji?。吨?/p>

哽（

gěng

）哽咽

辮（

biàn

）辮子俠（

xiá）俠義

梗：（

gěng

）梗直

辨（

biàn

）辨認(rèn)浹（

jiá）汗流浹背

?。?/p>

gěng

）田埂

辯（

biàn

）辯論瓣（

bàn

）花瓣（4）結(jié)合課文注釋，據(jù)義填詞①爛熳：也作爛漫。①顏色鮮明而美麗。②坦率自然，毫不做作。②油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上摸油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。③標(biāo)致：漂亮。這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。④掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。⑤落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。⑥不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。⑦匿名：不署名或不署真名。匿，隱藏。⑧詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。⑨抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。⑩深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。疾，痛恨。?杳無(wú)消息：形容一點(diǎn)消息也沒(méi)有。杳，遠(yuǎn)?瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)。?物以希為貴：物品因稀少而珍貴。（5）詞義辨析“斥責(zé)”和

“詰責(zé)

”的辨析這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都含有“責(zé)備”的意思，主要區(qū)別是：“斥責(zé)”是“用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指斥別人的錯(cuò)誤或罪行”的意思?！霸懾?zé)”是“用盤問(wèn)（或追問(wèn)、反問(wèn)）的口氣來(lái)責(zé)備對(duì)方”的意思。在強(qiáng)硬的程度上，“斥責(zé)”深于“詰責(zé)”。6.跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你喜歡的句子，用自己的話品析句意。（1）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。

這個(gè)比喻的本體是盤著辮子，把學(xué)生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，揭示了這些人既不想剪除辮子又怕外國(guó)人嘲笑的心理和效忠滿清王朝的政治傾向，顯示了這些“清國(guó)留學(xué)生”附庸風(fēng)雅、庸俗丑陋、腐朽糜爛的精神狀態(tài)。（2）小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。

“大”與“小”的區(qū)別在于醫(yī)學(xué)傳播的范圍。“小而言之”，“為中國(guó)”有新醫(yī)術(shù)；“大而言之”，“為學(xué)術(shù)”能廣為傳播。前者表示藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)，所以對(duì)勤奮好學(xué)的弱國(guó)學(xué)生魯迅能一視同仁，熱情教育；后者表示藤野先生對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，希望新的醫(yī)學(xué)為人類造福，這也就是他滿腔熱忱地教育魯迅的原因。因而魯迅先生熱情地贊揚(yáng)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。【美好任務(wù)】任務(wù)一：朗讀課文，用一句話概括文章的內(nèi)容。

回憶作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。作者突出地記述日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，說(shuō)“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”。表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念。任務(wù)二：說(shuō)出文中所記敘的藤野先生與“我”交往的四件具體事例及其含意。

(1)第一件事是：寫藤野先生檢查并訂正“我”抄的講義，表現(xiàn)了他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

(2)第二件事是：寫藤野先生糾正“我”繪的解剖圖，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。

(3)第三件事是：寫藤野先生對(duì)“我”敢于解剖尸體感到放心，表現(xiàn)了他熱情誠(chéng)懇。

(4)第四件事是：寫藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹腳的情形，表現(xiàn)了他的求實(shí)精神。

第二課時(shí)【美好回顧】1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是

（

A

）

A．拘泥（nì）

標(biāo)識(shí)（zhì）

暴殄（tiǎn）天物

B．匹（pǐ）配

戲謔（xua）

風(fēng)光旖（qí

）旎

C．參與（yǔ）

彈劾（h?）

審時(shí)度（duó

）勢(shì)

D．傾軋（yà）

結(jié)束（sù）

杞（qǐ）人憂天

解析：“泥”在當(dāng)“固執(zhí)”講時(shí)讀“nì”，如“拘泥”、“泥古”；“識(shí)”在當(dāng)“記”、“記號(hào)”講時(shí)讀“zhì”,如

“標(biāo)識(shí)”?！芭c”多數(shù)時(shí)候讀“yǔ”，但在表示“參加”的意思時(shí)應(yīng)讀“yù”，如“參與”、“與會(huì)”等。

“度”當(dāng)“推測(cè)、估計(jì)”講時(shí)讀“duó”，如“揣度”、“度德量力”、“審時(shí)度勢(shì)”等；“軋”表示“碾、滾壓、排擠”的意思要讀“yà”，如“傾軋”，而表示“壓”（鋼坯）的意思則讀“zhá，如“軋鋼”。

“結(jié)束”的“束”應(yīng)讀shù，可以排除D項(xiàng)；得出答案為A項(xiàng)。

2．下列語(yǔ)段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是(D)。我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和__________。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆__________過(guò)了，不但增加了許多__________的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一__________。A．感激

涂改

脫漏

糾正

B．激動(dòng)

涂改

遺漏

糾正C．感激

添改

遺漏

訂正

D．感激

添改

脫漏

訂正解析：要結(jié)合具體語(yǔ)境(即上下文意)來(lái)判斷選擇。3．下列語(yǔ)句中運(yùn)用了反語(yǔ)修辭的一項(xiàng)是(A

)。A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如??扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。B．我當(dāng)時(shí)雖然覺(jué)到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了??C．要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。D．有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。解析：此題要結(jié)合全文，體會(huì)作者的情感和主旨，從而判斷詞義是否相符。4、對(duì)下面一段話運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是

（

B

）

（“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

A．比喻

借代

夸張

B．比喻

夸張

反語(yǔ)

C．夸張

反語(yǔ)

擬人

D．反語(yǔ)

比喻

對(duì)比

【美好探究】任務(wù)一：朗讀第一部分。1.想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么?

答：看到的盤著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。

2.“東京也無(wú)非這樣?！薄盁o(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?

答：無(wú)非，只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。

3.“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?

答：鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。

4“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子??實(shí)在標(biāo)致極了?！边@些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?

答：運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。

小結(jié)：

（1）課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的

失望

情緒，對(duì)

“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的

不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為

離開東京去往仙臺(tái)求學(xué)

作鋪墊。（2）文章的題目為“藤野先生”，文章第一部分只寫了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

答：文中寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。任務(wù)二：研讀第二部分第一層次。請(qǐng)同學(xué)們快速誦讀課文的第4—5段，思考下列問(wèn)題。1.離開東京去仙臺(tái)，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名?

答：因?yàn)椤叭漳豪铩弊屓讼肫鹎?lt;</span>離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛(ài)國(guó)情結(jié)。

2.怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?

答：“大概”表示推測(cè)、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對(duì)一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬?，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

3.魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說(shuō)明什么問(wèn)題？

優(yōu)待：“受到的優(yōu)待是不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。

這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。

4.作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?

答：蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想。

任務(wù)三：研讀第二部分第二層次。請(qǐng)同學(xué)們快速誦讀課文的第6—23段，思考下列問(wèn)題

1.作者抓住了哪些特征來(lái)描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？

答：

寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活儉樸的崇高品德。接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)?‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說(shuō)明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。

2.作者與藤野先生交往的哪四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生什么思想品質(zhì)？答：

①添改講義

對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)

②糾正解剖圖

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)

對(duì)學(xué)生熱情誠(chéng)懇④了解女人裹腳

求實(shí)精神

第三課時(shí)【美好探究】

任務(wù)一：繼續(xù)研讀第二部分。請(qǐng)同學(xué)們快速誦讀課文的第24—31段，思考：1.談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果。

起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jī)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。

經(jīng)過(guò)：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來(lái)匿名信。

結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了。

2.匿名信事件說(shuō)明了什么?

答：①弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒(méi)有地位，遭受凌辱。

②所謂的日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見(jiàn)

③魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

④日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯(lián)系？

任務(wù)二：研讀第二部分。請(qǐng)同學(xué)們學(xué)生默讀課文的第32—35段，思考：這一部分寫的是“告別藤野先生”，哪些詞語(yǔ)寫出他們惜別的感情?

答：“悲哀”“凄然”“慰安?‘嘆息?‘惜別?‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。第二部分小結(jié)。課文第二部分講了

魯迅與藤野先生相識(shí)交往的過(guò)程

，理解了藤野先生

正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見(jiàn)

高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。任務(wù)三：研讀第三部分。

請(qǐng)同學(xué)們快速誦讀課文的第36—38段，思考下列問(wèn)題

1.作者寫了幾種具體行動(dòng)來(lái)懷念藤野先生?

答：.

(1)裝訂收藏講義。(2)懸掛先生照片。(3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。

2.怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?答：“小而言之”是藤野先生希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。因?yàn)椤爸袊?guó)”是個(gè)地域概念，相對(duì)較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒(méi)有地域限制，屬于全人類的，所以相對(duì)較“大”。

3.“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道”刪去“我的眼里和心里表達(dá)效果有什么不同?

“偉大”與“

姓名并不為許多人知道”矛不矛盾？為什么？

答：藤野先生是一個(gè)普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識(shí)到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說(shuō)。他沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。4.怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)??寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?

答：這段文字主要是在說(shuō)明藤野先生的高尚品質(zhì)對(duì)作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革新的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受各種反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣；“正人君子”是反語(yǔ)，指敵對(duì)勢(shì)力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對(duì)勢(shì)力作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。為中國(guó)的光明前途而奮斗。

5.課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來(lái)的?

答：

.(1)明線：敘事線索。作者與藤野先生相識(shí)、相知、相別的過(guò)程，表現(xiàn)作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念。

(2)暗線：感情線索。主要表達(dá)愛(ài)國(guó)主義思想感情。

文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛(ài)國(guó)情感；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情。對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)；對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛(ài)國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)?？梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。

【美好思想】本文回憶了作者與藤野先生相識(shí)到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛(ài)國(guó)主義思想感情?！久篮眉挤ā浚?脈絡(luò)分明，記敘有序２.選取典型事例，抓住主要特征，突出人物品質(zhì)３.語(yǔ)言樸素含蓄，精練深刻，富有濃厚的感情色彩【美好遷移】魯迅經(jīng)典名言名句1.

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。2.

倘只看書，便變成書櫥。

3.

我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。

4.

不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。

5.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛

6.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅

【美好文本】（一、二、三班同學(xué)完成《陽(yáng)光練習(xí)冊(cè)》第1課涉及課內(nèi)閱讀的題目；其他班級(jí)同學(xué)完成《1+5課堂導(dǎo)練》第1課涉及課內(nèi)閱讀的題目）【美好拓展】華老師，你在哪里王蒙小學(xué)二年級(jí)時(shí)，我們班換了一位老師叫華霞菱，女，剛從北平師范學(xué)校（簡(jiǎn)稱北師）畢業(yè)，20歲左右，個(gè)子比較高，臉挺大，還長(zhǎng)了些麻子，校長(zhǎng)介紹說(shuō)，她是“北師”的高材生，將擔(dān)任我們的級(jí)任（猶今之班主任）老師。

華老師對(duì)學(xué)生非常嚴(yán)格，尤其對(duì)一些“壞學(xué)生”特別嚴(yán)厲，我們都認(rèn)為這個(gè)老師很厲害，怕她。但她教課、改作業(yè)實(shí)在是認(rèn)真極了，所以，包括被處罰得哭了個(gè)死去活來(lái)的同學(xué)，也一致認(rèn)為這是一個(gè)非常好的老師。誰(shuí)說(shuō)小孩子不會(huì)判斷呢？

小學(xué)二年級(jí)，平生第一次做造句，第一題是“因?yàn)椤?。我造了一個(gè)大長(zhǎng)句，其中有些字不會(huì)寫，是用注音符號(hào)拼寫的。那句子是：

放學(xué)以后，看到妹妹正在澆花呢，我很高興，因?yàn)樗龔男【筒粦卸琛?/p>

華老師在全班念了我這個(gè)句子，從此，我受到了華老師的“激賞”。

但是，有一次我出了個(gè)“難題”實(shí)在有負(fù)華老師的希望。華老師規(guī)定，“寫字”課必須攜帶毛筆、墨盒和紅模字紙，但經(jīng)常有同學(xué)忘帶致使“寫字”課無(wú)法進(jìn)行，華老師火了，宣布說(shuō)再有人不帶上述文具來(lái)上寫字課，便到教室外面站壁角去。

偏偏剛宣布完我就犯了規(guī)，等想起這一節(jié)是“寫字”課時(shí)，課前預(yù)備鈴已經(jīng)響了，回家再取已經(jīng)不可能。

我心亂跳，面如土色。華老師來(lái)到講臺(tái)上，先問(wèn)：“都帶了筆墨紙了嗎？”

我和一個(gè)瘦小貧苦的女生低著頭站了起來(lái)。

華老師皺著眉看著我們，她問(wèn)：“你們說(shuō)怎么辦？”

我流出了眼淚。最可怕的是我姐姐也在這個(gè)學(xué)校，如果我在教室外面站了壁角，這種奇恥大辱就會(huì)被她報(bào)告給父母??天啊，我完了。

全班都沉默著，大家感到了問(wèn)題的嚴(yán)重性。

那個(gè)瘦小的女同學(xué)說(shuō)話了：“我出去站著吧，王蒙就甭去了，他是好學(xué)生，從來(lái)沒(méi)犯過(guò)規(guī)?！?/p>

聽了這個(gè)話我真是絕處逢生，我喊道：“同意！”

華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣，厲聲說(shuō)了句：“坐下！”事后她把我找到她的宿舍，問(wèn)道：“當(dāng)×××（那個(gè)女生的名字）說(shuō)她出去站而你不用去的時(shí)候，你說(shuō)了什么來(lái)著？”

我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容。

這是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我現(xiàn)在寫到這兒的時(shí)候，心仍然怦怦然，不受教育，一個(gè)人會(huì)成為什么樣呢？

華老師有一次帶我去先農(nóng)壇參加全市中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，會(huì)前，還帶我去一個(gè)糕點(diǎn)鋪吃了一碗油茶，一塊點(diǎn)心，這是我平生第一次“下館子”了，這種在糕點(diǎn)鋪吃油茶的經(jīng)驗(yàn)，我借用了寫到《青春萬(wàn)歲》里蘇君和楊薔云身上了。

運(yùn)動(dòng)會(huì)開完了，天黑了，擠有軌電車時(shí)，我與華老師失散了，真擠呀，擠得我腳不沾地。結(jié)果，我上錯(cuò)了車，我家本來(lái)在“西四牌樓”附近，卻坐了去“東四牌樓”的車，到東四，仍然下不來(lái)車，一直坐到了北新橋終點(diǎn)??后來(lái)我還是找回了家，從此，我反而與華老師更親了。

我們上三年級(jí)，級(jí)任老師就要換的，因此，華老師就不再教我們了，此后也有許多好老師，但沒(méi)有一個(gè)像華老師那樣細(xì)致地教育過(guò)我。

1.根據(jù)要求分析文中畫線句子。

①“華老師看了我一眼，搖搖頭，嘆了口氣”表現(xiàn)了華老師怎樣的心情？

答：對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿；為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。

②“我臉一下子就紅了，我無(wú)地自容”，“臉紅”和“無(wú)地自容”的原因是什么？

答：為犯錯(cuò)而臉紅；為同學(xué)替自己辯護(hù)而感害羞；為自己逃罰而慚愧；為有負(fù)華老師的希望而不安。

2.本文敘事詳略得當(dāng)，哪一件事詳寫？哪幾件事略寫？這樣處理有什么好處？

答：詳寫了“我犯錯(cuò)而被教育”；略寫老師的嚴(yán)厲、“我”的造句受到表?yè)P(yáng)、老師帶“我”吃館子及坐錯(cuò)車。好處是：突出老師的對(duì)

“我”的教育，同時(shí)也展現(xiàn)老師的其他方面的性格特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。

3.綜觀全文，說(shuō)明華老師具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

答：有才學(xué)；工作極端認(rèn)真；管理嚴(yán)格；善于教育學(xué)生；熱愛(ài)學(xué)生。

4.你認(rèn)為本文語(yǔ)言的突出特色是什么？答：

樸實(shí)、親切、含蓄、委婉，平淡中蘊(yùn)涵深情。（意思對(duì)即可）

【美好實(shí)踐】學(xué)校開展“魯迅讀書月”活動(dòng)，主題是“魯迅與我們的學(xué)習(xí)生活”。請(qǐng)你按要求完成以下任務(wù)?；顒?dòng)一：走進(jìn)作品要求每位同學(xué)推薦一篇課外讀過(guò)的魯迅作品，并寫出一句推薦語(yǔ)。你推薦的作品：A《狂人日記

》

你的推薦語(yǔ)：到底誰(shuí)是吃人狂？（答案不唯一）

______________

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)魯迅要求同學(xué)談?wù)劇澳阈哪恐械聂斞浮?。下面是同華們收集到的有關(guān)魯迅的材料。有的同學(xué)建議根據(jù)這些材料擬一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括我們心目中的魯迅形象?，F(xiàn)在，已有同學(xué)擬了一則上聯(lián)，請(qǐng)你寫出下聯(lián)。材料一：魯迅先生“關(guān)于自己”的話。

◎在生活的路上，將血一滴一滴地滴過(guò)去，以飼別人，隨自覺(jué)漸漸瘦弱，也以為快活?！蛭沂遣粚懽詡饕膊粺嵝挠趧e人給我作傳的，因?yàn)橐簧椒病Ｌ仁惯@樣的也可以做傳，那么，中國(guó)一下子可以有四萬(wàn)萬(wàn)部傳記，真將塞破圖書館?！蛭矣X(jué)得古人寫在書上的可惡思想，我的心里也常有……

材料二：幾個(gè)生活細(xì)節(jié)◎?qū)O伏園回憶：我隨魯迅先生旅行，如到陜西，到廈門，到廣州，我的鋪蓋常常是魯迅先生替我打的。耶穌常為門徒洗腳，我總要記起這個(gè)故事。

◎北京大冷天魯迅先生還穿著單褲。他對(duì)朋友說(shuō)：“你看我的棉被，也是多少年沒(méi)有換的老棉花。你看我的鋪板，我從來(lái)不愿意換厚被子。生活安逸了，工作就被生活所累了?！辈牧先簝蓮堈掌下?lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn)下聯(lián)：B幽默謙遜貴在自省

慈祥冷峻緣于愛(ài)憎

要求同學(xué)把魯迅與自己的思想、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。下面是魯迅作品中的兩個(gè)名句，請(qǐng)你任選一句聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>

①必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。②即使慢，馳而不息，縱令落后，縱令失敗，但一定可以達(dá)到他所向的目標(biāo)。感想：C①讀書須博覽群書；②做事貴在堅(jiān)持。聯(lián)系實(shí)際“略”?；顒?dòng)四：提出疑難要求同學(xué)記下讀魯迅作品時(shí)遇到的不解的問(wèn)題、或想跟魯迅先生商榷的問(wèn)題等。學(xué)校將舉行論壇，邀請(qǐng)魯迅研究專家與同學(xué)對(duì)話，在論壇上你準(zhǔn)備提出一個(gè)什么問(wèn)題？你的問(wèn)題：答案“略”。（問(wèn)題要深刻，有價(jià)值。）【美好練筆】在成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有某位老師給你留下極其深刻的印象。他（她）或嚴(yán)厲、或和藹、或莊重、或親切；他（她）為我們傳道、授業(yè)、解惑；他（她）關(guān)懷著我們的健康成長(zhǎng)。老師對(duì)我們的影響是極其巨大的，有時(shí)立竿見(jiàn)影，有時(shí)潛移默化。請(qǐng)以“我的老師”為題，寫一個(gè)片段，文體不限，不少于200字。

【知識(shí)鏈接】1.寫作背景（1）魯迅留學(xué)日本情況

本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參