初中語文人教部編版七年級上冊第二單元初中語文人教部編版(五四學制)八年級上冊第二單元

8《世說新語》二則知識與能力1．閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法1．結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文義。2．抓住人物的語言，評價人物，獲取情感體驗。3．學習用運用對話、對比刻畫人物，以及用比喻的修辭手法描寫事物。情感態(tài)度與價值觀感受古人的生活情趣和文化修養(yǎng)，欣賞古代少年的聰慧和方正，拉近與古人的心理距離。教學重點積累文言詞語，學習借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。教學難點品味描寫語言和動作的語句，學習文章摹景狀物的方法和運用對話、對比刻畫人物的方法。2課時第一課時一、新課導入同學們，雪花是嚴寒的冬天里仁慈的上天送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢？二、自主預習1．作者介紹劉義慶(403—444)，字季伯，彭城(今江蘇徐州)人，南朝宋文學家。主要作品有與自己門下文人共同撰寫的志人小說集《世說新語》，及志怪小說《幽明錄》。2．知識鏈接志人小說是中國古典小說的一種，指魏晉六朝時期流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。數(shù)量上僅次于志怪小說。它的特點：一是以真人真事為描寫對象；二是以“叢殘小語”、尺幅短書為主要形式；三是善于運用典型細節(jié)描寫和對比襯托手法，突出刻畫人物某一方面的性格特征；四是語言簡練樸素、生動優(yōu)美、言約旨豐。這些藝術(shù)特點對后世小說產(chǎn)生了很大影響。3．檢查預習(1)重難字講論(lùn) 雪驟(zhòu) 差可擬(chānǐ)柳絮(xù) 無奕(yì)(2)古今異義兒女eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：子女，文中泛指小輩，包括侄兒侄女。,例：與兒女講論文義。,今義：兒子和女兒。))因eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：趁、乘。例：未若柳絮因風起。,今義：因為。))(3)詞類活用謝太傅寒雪日內(nèi)集(名詞作狀語，在家里)三、朗讀指導自讀課文，根據(jù)文義讀準節(jié)奏。謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似？”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！毙峙?曰：“未若/柳絮因風起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。四、疏通文意1．重點詞語解釋內(nèi)集：把家里人聚集在一起。兒女：子女，這里泛指小輩，包括侄兒侄女。講論文義：講解文章的義理。俄而：不久，一會兒。欣然：高興的樣子。未若：不如，不及。2．重點句子翻譯(1)白雪紛紛何所似？這紛紛揚揚的大雪像什么呢？(2)撒鹽空中差可擬。在空中撒鹽大體可以相比。(3)未若柳絮因風起。不如比作柳絮乘風漫天飛舞。五、合作探究(一)初讀課文，整體感知文章一共提到了幾個比喻？分別是什么？答案示例：兩個。第一個比喻，將雪落之態(tài)比喻為“撒鹽空中”。第二個比喻，以柳絮飛落之態(tài)喻落雪，含蓄深刻。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話在全文中有什么作用？答案示例：涵蓋時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”。2．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？答案示例：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。(三)品讀課文，句段賞析“未若柳絮因風起”被后人稱為詠雪佳句，妙在何處？答案示例：①柳絮與雪花在形態(tài)和動態(tài)上相似，給人以想象和美感，比喻十分傳神。②預示著春天即將到來，有深刻的意蘊。(四)熟讀課文，主旨探究對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？你是從哪里看出來的？答案示例：作者更欣賞“未若柳絮因風起”。作者雖然沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。(五)賞讀課文，鑒賞評價文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意？答案示例：謝太傅對兩人的答案未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。(六)課外拓展，對比延伸你學過的古詩詞中有哪些詠雪佳句？請寫出一兩句來。答案示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。——高適《別董大》六、課堂小結(jié)今天，我們學會了拿到一篇文言文，應該怎樣去讀準字音，怎樣去讀通、讀懂文章的意思。帶著今天的學習收獲，我相信同學們在學習本課第二篇文言文《陳太丘與友期行》的時候，一定會更加順利。七、練習設(shè)計請完成本課對應訓練。八、板書設(shè)計詠雪eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(交代背景：人物、事件、環(huán)境,敘述事件\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(一問：白雪紛紛何所似？,兩答\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(兄子——撒鹽空中,兄女——柳絮因風起)))),補敘身份：謝道韞——無奕女、王凝之妻))eq\a\vs4\al(贊譽,謝道,韞才,氣)第二課時一、課前復習上一節(jié)課我們學習了《詠雪》，里面的主人公是誰？她有什么特點？答案示例：謝道韞。她很有才華，且有豐富的想象力。二、新課導入《詠雪》的故事選自《世說新語》，這是一部怎樣的書呢？我們今天將了解這個問題的答案，并且還要學習里面的一則小故事，《陳太丘與友期行》。三、自主預習1．知識鏈接《世說新語》是南朝宋出版的圖書，由劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事?！妒勒f新語》是中國魏晉南北朝時期“筆記小說”的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，被遺失后只存有三卷。2．檢查預習(1)重難字尊君在不(fǒu) 非人哉(zāi)(2)通假字尊君在不(fǒu)(不，同“否”，句末語氣詞，表詢問)(3)古今異義期eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：約定。例：陳太丘與友期行。,今義：預定的時日；日期。))委eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：舍棄。例：相委而去。,今義：把事交給別人去辦；委任。))去eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：離開。例：相委而去。,今義：從所在地到別的地方。))引eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：拉，牽拉。例：下車引之。,今義：引導。))顧eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(古義：回頭看。例：元方入門不顧。,今義：照顧。))(4)詞類活用①陳太丘與友期行(名詞作動詞，約定)②元方時年七歲，門外戲(名詞作狀語，在門外)四、朗讀指導自讀課文，根據(jù)文義讀準節(jié)奏。陳太丘/與友期行，期/日中。過中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/時年七歲，門外/戲?？?問元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去?！庇讶?便怒曰：“非人哉！與人/期行，相委/而去?！痹?曰：“君/與家君/期日中。日中/不至，則是/無信；對子/罵父，則是/無禮?！庇讶?慚，下車/引之。元方/入門/不顧。五、疏通文意1．重點詞語解釋期：約定。日中：正午時分。去：離開。乃至：(友人)才到。戲：玩耍，游戲。哉：語氣助詞，并無實際意義。曰：說。則：就。顧：回頭看。2．重點句子翻譯(1)期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。約定的時間在中午，過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。(2)君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。六、合作探究(一)初讀課文，整體感知試著將下面的句子補充完整。陳太丘與友期行，期日中。(____)過中不至，太丘舍去，(________)去后(____)乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”(________)答曰：“(________)待君久不至，已去。”答案示例：友太丘友元方我父(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．“尊君”“君”“家君”各指什么？答案示例：尊君：對別人父親的一種尊稱。君：有禮貌地稱呼對方，相當于今天的“您”。家君：對人稱自己的父親。2．元方從哪些方面去反駁他父親的友人？答案示例：元方從信用和禮貌兩個方面反駁他父親的友人。從信用方面，是父親的友人失約在先；從禮貌方面，是父親的友人當著元方的面罵元方的父親。所以在兩個方面他都站不住腳，根本沒有資格指責、謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，感到慚愧。3．如何評價文中的三個人物——陳太丘、友人和元方？答案示例：陳太丘：嚴格遵守約定，不姑息不守信的人。友人：無信無禮，但知錯能改。元方：率直方正，聰明機靈，懂得維護父親的尊嚴。(三)熟讀課文，主旨探究1．學了這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)？答案示例：①我們在人際交往中要誠實守信，做言而有信的人。②我們要懂禮儀，語言文明，學會尊重他人。③要知錯能改，善于反思自己的缺點錯誤。④我們要學會寬容，得饒人處且饒人。⑤為人要方正，辦事光明磊落，敢于堅持原則。2．你認為在“友人慚，下車引之”時元方“入門不顧”是否失禮？答案示例：這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方并非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信于人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人正表現(xiàn)了一個人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)。(四)賞讀課文，鑒賞評價本文是怎樣詳略得當?shù)丶舨们楣?jié)的？答案示例：本文的側(cè)重點在于說明做事要講信用，講禮貌。圍繞這一中心，文章略寫了陳太丘等友人的過程，詳寫了元方與友人的對話。情節(jié)剪裁合理，詳略得當。(五)課外拓展，對比延伸鄭玄欲注春秋傳，尚未成時，行與服子慎遇，宿客舍，先未相識，服在外車上與人說己注傳意。玄聽之良久，多與己同。玄就車與語曰：“吾久欲注，尚未了。聽君向言，多與吾同。今當盡以所注與君?！彼鞛榉献ⅰ?選自《世說新語》)七、課堂小結(jié)文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是