骨干教師學(xué)習(xí)心得體會

第20頁共20頁骨干教師學(xué)習(xí)心得體會骨干教師學(xué)習(xí)心得體會。興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)李麗彥在骨干教師培訓(xùn)這段時間，我充滿熱情，因為我們有這么好的時機(jī)在一起學(xué)習(xí)，是我一生的榮幸，聽了幾位教師的講座，每天都能感受到有一定的收獲。培訓(xùn)中，教師的授課，學(xué)習(xí)時間雖然很短，但我從中學(xué)到了很多，使我意識到要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我需要努力的地方還有很多，在今后的教育教學(xué)中，我要時時反思，不斷改善自己，才能有所進(jìn)步。現(xiàn)將幾天的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：一、如何撰寫教育敘事聽了講座，我深化認(rèn)識到——教育敘事必須是真實的。通過教育敘事可以看到各式各樣的人物、思想與行動，看到這些真實事件背后的復(fù)雜意義。以前為了完成任務(wù)常常自己編寫教育敘事，如今想想覺得既累自己又毫無意義。要想寫好教育敘事使其發(fā)揮指導(dǎo)性啟發(fā)性作用，必須掌握它的特點要求?！?〕真實性。教育敘事研究所表達(dá)的是來自已經(jīng)發(fā)生過的教育事件，是真實可信的教育故事，不是設(shè)計的事件。因此，教師平時要擅長捕捉這些教育故事的“原文件”，只有“原汁原味”的教育事件才有特定的意義?！?〕生動性。敘事議論的是特別的人和特別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有人物、情節(jié)、環(huán)境、修飾而使故事的人物角色“更飽滿”。有意義的相對完好的故事?！?〕反思性。通過教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念。是反思?xì)w納而不是演繹。也就是說，教育理論是從過去的詳細(xì)教育事件及其情節(jié)中歸納出來的〔4〕典型性。閱讀者可以從敘事報告的故事情節(jié)中看到教學(xué)影像，清楚的把握教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并用內(nèi)省、比較的方法去解釋報告中的問題解決。這種影像化的故事情節(jié)提供給閱讀者身臨其境的感受，對于教育者而言，這種感受對教學(xué)觀念、方法的改進(jìn)影響會更詳細(xì)，更深化，因為我們知道，詳細(xì)經(jīng)歷對于學(xué)習(xí)是非常重要的一個因素。好的教育敘事可以到達(dá)這樣的境界，即不僅在講述某個人物的教育生活故事的過程中提醒了一系列復(fù)雜的教育場景與行為關(guān)系，而且“照亮”了某個人物在此教育場景中的“心靈顫抖”，可以給讀者一種精神震撼，那么這就是非常好的敘事了。教師在講座中列舉了諸多案例都在說明一點：好的敘事=生動的故事+精彩的內(nèi)心活動。我認(rèn)為詳細(xì)可分解為以下幾項：1、事件真實。2、描繪的情境有意義，抒發(fā)獨到考慮。3、表達(dá)明晰,細(xì)節(jié)描寫生動，提醒人物的心理，細(xì)膩刻畫沖突情節(jié)。4、表達(dá)的問題對別人有考慮價值和啟發(fā)意義。二、教師的修養(yǎng)愛心與責(zé)任心是互相聯(lián)絡(luò)的，愛心是指對人或事有深摯的感情。這是人做好事情的最重要的感情根底。有了這種感情做根底，就會滿懷熱情地投入到其中去工作。因此，教師要擅長與學(xué)生溝通，交流。在課間活動中和學(xué)生打成一片，利用課間活動，接觸學(xué)生，理解學(xué)生，隨時掌握學(xué)習(xí)的脈搏，以便更好地施教。教師的每個表情，每一個動做都會落到學(xué)生的眼中，記在心中，并且與教師的評價聯(lián)絡(luò)起來。有時，教師可能是無意的流露，但學(xué)生看作如此重要。作為教師，要努力做到“愛滿天下”，要關(guān)注每一個學(xué)生。愛生就是要公平對待有差異的學(xué)生。把每個學(xué)生視為自己的子弟。教師可能需要對某些學(xué)生投入更多關(guān)注。但不能偏愛，更不允許歧視某些差生。學(xué)生最希望教師對所有的學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿教師憑個人愛好，偏袒某些學(xué)生或冷落某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信賴教師的根底，而博愛是教師做到公正的心理根底。F132.教師只有在公正的前提下，才能對每個學(xué)生付出真愛，學(xué)生才能真正地從內(nèi)心做到“親其師，信其道”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師職業(yè)道德最重要的一點，就是對兒童深沉的愛?！彼鲝垼航處煈?yīng)用整個心靈擁抱孩子，把一切力量與智慧傾注在他們身上。愛孩子的情感是書上學(xué)不到的。他取決于教育者真正為孩子成長而奉獻(xiàn)的精神，取決于在實際的教育與兒童融為一體，和他們休戚與共，推心置腹。作為教師，不應(yīng)該，也不允許無視學(xué)生。教師要關(guān)注每一個學(xué)生，實際上是給他們一種無形的鼓勵，一種獎勵，學(xué)生就會加倍努力。教師關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的成長起著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。三、教師的專業(yè)開展在新課程的施行中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，教學(xué)過程是師生交往的互動過程。多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地考慮和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新知識上下功夫，適時地浸透思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，才能也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深化鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否那么，都是空話。這是因為呈如今學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)知識的。知識構(gòu)造雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達(dá)。學(xué)習(xí)了教師專業(yè)化與專業(yè)開展之后，覺得自己在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些陳舊，認(rèn)識了在新課程背景下教師要不斷學(xué)習(xí)，朝專業(yè)化開展的方向努力，以進(jìn)步自己的專業(yè)程度，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)開展。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進(jìn)展精心設(shè)計和加工，在教學(xué)理論中，表達(dá)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達(dá)思維過程和思想方法。為此，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須純熟地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達(dá)等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來飽滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否那么，教師自己頭腦里沒有一個完好的知識構(gòu)造，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模擬。這樣的教學(xué)也一定是既沒有活力，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，教師純熟地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是進(jìn)步我們教學(xué)程度的前提。教師理解了教材，理解了教材的思想，有了一個完好的認(rèn)知構(gòu)造(暫時)，并不等于學(xué)生也理解了、理解和掌握了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的教學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識此岸的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)密結(jié)合實際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過教師去啟發(fā)學(xué)生。假設(shè)教師只停留在自己理解，而不擅長教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在進(jìn)步自己駕馭教材才能的同時，進(jìn)步課堂教學(xué)的設(shè)計才能，努力使自己的思想方法很好地表達(dá)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過教師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種才能，進(jìn)步應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師純熟地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實際教學(xué)中靈敏地加以運用，是進(jìn)步課堂教學(xué)效益的根本保證。f132.更多心得體會延伸閱讀2023骨干教師學(xué)習(xí)心得體會xx年7月27日至7月31日，我有幸參加了xx市教育云及中小學(xué)骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用才能集中培訓(xùn)。第一天上午是xx區(qū)培訓(xùn)學(xué)校校長肖x____師跟我們做了《教育云環(huán)境下信息技術(shù)整合策略》報告——云時代的教師怎樣進(jìn)展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。提出了讓我們考慮在云時代，我們的教學(xué)方式產(chǎn)生了改變沒有？讓我們學(xué)會更新觀念，學(xué)會進(jìn)化。提出云時代，關(guān)鍵是資，資的創(chuàng)立與提供是“云”的生存之本。提出了引領(lǐng)、幫助、效勞其他學(xué)科教師將成為信息技術(shù)教師工作的主體，信息技術(shù)教師的氣魄：“為砸自己的飯碗而奮斗”。演示了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展在線gif圖片制作、在線音視頻處理、在線視頻播放去廣告方法等等。下午由xx師大教授祝xx作《信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新——走向智慧教育》報告。提出了信息化讓教育產(chǎn)生了哪些變化？教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色：從講師變成教練。問題化的學(xué)習(xí)是信息時代的學(xué)習(xí)形式。第二天上午由xx師范大學(xué)大學(xué)張教授跟我們做了《tpack視域下的教學(xué)改革與理論》報告。張教授首先以《intel將來教育》視頻作為引導(dǎo)，讓我們看視頻提出將來教育的教學(xué)硬件裝備、教學(xué)資、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和我們?nèi)缃裼泻尾煌Ｌ岢鰐pack的理論要點，展示了tpack視域下教學(xué)實例，演示了tpack理論——pk要素分析^p。下午由xx市教科院丁x____師做了《讓信息技術(shù)改變課堂教學(xué)形式》報告。丁軍教師以通俗易懂的言語為我們展示了信息技術(shù)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，展示了很多一線教師利用信息技術(shù)在其他學(xué)科中整合的案例，通過案例分析^p了信息技術(shù)改變了我們的課堂教學(xué)形式。第三天上午由武漢教育云平臺專家組為我們演示了xx教育云一些操作。下午由簡x____師作了《信息技術(shù)環(huán)境下的主動課堂》報告。提出交互多媒體環(huán)境下學(xué)科教學(xué)；學(xué)科教學(xué)資支持下的課程教學(xué)；技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入；技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境自主合作探究學(xué)習(xí)等等。雖然學(xué)習(xí)還沒有完，但這三天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。這幾位專家?guī)Ыo我思想上極大震撼，使我對教育信息化的有了重新的認(rèn)識，以及對自身和信息技術(shù)教師在教育信息化所處位置有一個重新的認(rèn)識。我相信下面2天的學(xué)習(xí)也會讓我收獲良多。骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會前幾天，我有幸參加了骨干培訓(xùn)，心情特別快樂，因為有許多教研員、教研室主任、骨干教師培養(yǎng)對象等聚會在一起。聽取專家的報告，聽了很多不同風(fēng)格的教師講課，每一天都聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來了。學(xué)習(xí)的過程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場深化而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的思想道德，很多時候仍讓我們有些霧里看花，無所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，猶如為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。培訓(xùn)中，專家教授的講座，教師的授課，在言談之中透露著充滿哲理的考慮也無不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目的。為了適應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時代的改革不能指望一步到位。通過短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義。社會在開展，科技在進(jìn)步，勞動力的素質(zhì)就必須進(jìn)步到一個新程度，這樣教育才能可持續(xù)性地開展。新課程改革的終極目的是什么？一句話：為了每一個學(xué)生的開展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育終究要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目的？不，那是殘酷的，今天的求學(xué)者明天都將步入社會參與社會經(jīng)濟(jì)建立，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能，開展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會開展盡己所能。也只有這樣才能進(jìn)步全民素質(zhì)，才可以實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們在知識經(jīng)濟(jì)到來之際贏得入場券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，綜觀兩位知名教育專家，他們在這方面的培養(yǎng)上尤為突出。我想，面對新課程改革，以下幾點值得廣闊教師注意：1、教學(xué)過程的生成性試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識是學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能代替他體驗、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬能的，但也決不是____的，教師的作用就是設(shè)計好能引起學(xué)生積極活動的情境。2、教育目的的全面性從聽說讀學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目的，教育的終極目的是成人，知識和技能只是培養(yǎng)成人的工具。3、學(xué)生角色的主動性只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動開展的前提。作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注將來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講務(wù)實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)理論，研究和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。這是篇好內(nèi)容，涉及到我們、學(xué)生、教師、教育、學(xué)習(xí)、目的、教學(xué)、培養(yǎng)等方面，覺得好就請〔CTRL+D〕下。骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得體會今天，聽了臨高縣關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)劉春華和波蓮中學(xué)校長王東偉兩位教師做了關(guān)于家長學(xué)校工作理論知識以及經(jīng)歷介紹，我覺得我們學(xué)校的家長學(xué)校工作做得扎實、有效，但還有改善的空間。對于家教方法，有很多觀念我很受啟發(fā)。一、心為物役，道所不載。君子役物，小人役于物。如今我們身邊有太多的誘惑，電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，孩子愛玩，大人也愛玩。如何控制這些誘惑，我們大人要做孩子的典范。想讓孩子怎樣，我們應(yīng)該先怎樣。陪她學(xué)習(xí)、讀書，陪她游戲，陪她娛樂。做孩子的伙伴，而不是監(jiān)工!二、正心、正行、正思、正能量孩子是一張白紙，我們要將正確的思想注入他們的心田，并讓正直在他們心里生長、生根、發(fā)芽。讓我想起我們小時候，即已經(jīng)被取代的思想品德課本，雖然都是以灌輸為主的內(nèi)容，但那時候從里面知道了好多正確的思想道德品質(zhì)。所謂德行的教育真的應(yīng)該是德育為首。我們應(yīng)該用多贊美的方式，相信孩子們的潛力，喚醒孩子心中的正能量。我們班的紀(jì)律有些松散，所以這學(xué)期，我比較嚴(yán)厲。好多孩子有轉(zhuǎn)變，比方王麗妹同學(xué)，在課上可以少接話了;王小波同學(xué)，據(jù)說一向不交作業(yè)，這學(xué)期幾乎沒有一天交作業(yè)?？墒牵械臅r候就把握不好度了，微笑、贊美少了點，謝謝兩位教師這個時候提醒了我，今后的教育教學(xué)中我要注意夸獎和鼓勵孩子們。三、關(guān)注孩子的終身開展，追求卓越的精神我一直認(rèn)為我們做教師的要關(guān)注孩子們的終身開展，不看眼前的1分2分。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣比考試成績要重要的多。王教師所講的追求卓越精神我想就應(yīng)該是做最好的自己吧。其實，我一向知道女兒不追求卓越，凡事不爭第一，差不多就行了。我也沒覺得是不對的，但如今想想該追求的還是要拼搏。最后，用兩位教師的話自勉：天下沒有白費的努力，福不唐捐!小學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會不知不覺，來到xx大學(xué)有一周了。參加工作至今六年，當(dāng)我再次走進(jìn)校園，走進(jìn)那個無比熟悉的教室時，心中的沖動難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉(zhuǎn)化，我又變成了坐在教室承受知識的“學(xué)生”，我的內(nèi)心是無比沖動和驕傲的。這幾天聽了連xx教授、翁xx教授、林x____師的精彩講座。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式；作為一個學(xué)者,他們的人格魅力讓我感染！下面是我在培訓(xùn)中的幾點心得感悟：通過此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變。連xx教授為我們講授了《教與學(xué)的心理分析^p》。教育應(yīng)該幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開展自己的優(yōu)勢、智力、潛能，成為應(yīng)該成為的人。我從中體會到要給予學(xué)生成功的體驗，給他們正向的情感，讓他們得到自信，感受到自我與自尊。不要總是批評學(xué)生，說一些帶有負(fù)面的話。教師要理解、理解學(xué)生。教是為了學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為核心，不是為了上課而上課。教師要用心去傾聽，要傳遞正面的力量，要用感情去交流，要設(shè)身處地的、換位的考慮。人的本質(zhì)是自主的，不愿意被控制的。好學(xué)生是鼓勵出來的，是夸獎出來的。所以在表揚學(xué)生時，不能一味的去說“你將來一定會有長進(jìn)”之類的話。應(yīng)該從欣賞的角度去夸學(xué)生，這樣做對學(xué)生是有利的。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度的方法和捷徑。林x____師為我們講授了《教師如何寫作》。他指出，文字是靈魂的鏡子。寫下的就是永久。他為我們傳授如何寫作，如何尋找課堂片段、課堂案例。舉例子說古今中外的教育寫作的良好的品質(zhì)：“教是教不會的，只有學(xué)生學(xué)才能?！薄敖逃瓷L，教育即生活，教育即經(jīng)歷與生長之重組，學(xué)校即生活，生活即教育，社會即學(xué)校。學(xué)生要從做中學(xué)?！辈⒄f明，教師的日常用語對孩子的開展有影響。語文教師的詞匯量要優(yōu)美、多樣，情感要豐富、真摯。通過培訓(xùn)，讓我深化地認(rèn)識到必須更新觀念。翁xx教授在講《追求簡約化的教學(xué)》的時候，他告訴我們，要抓住課堂的不變量〔教學(xué)重、難點〕。教師講到的，學(xué)生未必就會；教師沒有講到的，學(xué)生未必不會。我們要找準(zhǔn)【【關(guān)鍵詞】：^p】：，過于注重細(xì)節(jié)往往就會喪失對整體的把握。換而言之對細(xì)節(jié)越來越重視，對整體越來越漠視。他列舉的例子生動形象，讓我們懂得：教育要從冗繁走向簡練，從壓抑走向舒緩，從混亂走向有序，從狹隘走向開闊，從死板走向靈動，從淺薄走向深化。教學(xué)要做到主次清楚，動靜清楚。聽了他們的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育教學(xué)理念、獨到的教學(xué)思想，對我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的作用。今后自己付出更多的時間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去理論，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟。骨干教師高端培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會王xx，安徽省地理特級教師、xx六中校長。我曾經(jīng)兩次聽他點評當(dāng)年〔xx年、xx年〕的安徽省優(yōu)質(zhì)課大賽。王教師致力于課堂構(gòu)造的研究，聽他點評優(yōu)質(zhì)課后，我曾經(jīng)努力自身課堂的變革。也有些體會。這次能再次聆聽專家的教誨，內(nèi)心確實很沖動！王教師的講座《高中地理課堂教學(xué)考慮及實例》正是以這兩次大賽的課堂為例。王教師主要講了三個大問題：一、課堂教學(xué)構(gòu)造的優(yōu)化；二、區(qū)域地理教學(xué)的任務(wù)；三、地理思維才能的培養(yǎng)。我就課堂教學(xué)構(gòu)造優(yōu)化談?wù)勎业母邢?。例：“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣”的理解1、“問題研究”課研究根據(jù)？——教學(xué)主題：理論和知識如何研究？——教學(xué)策略：過程和方法研究心得？——學(xué)生收獲：觀念、才能理論和知識：農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，區(qū)域特征過程和方法：以學(xué)生活動為主，以案例分析^p為主觀念和才能：農(nóng)業(yè)園區(qū)建立的因地制宜觀念，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，農(nóng)業(yè)種類選擇的才能，農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃、繪圖才能。2、關(guān)聯(lián)內(nèi)容是“第一節(jié)：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”的應(yīng)用；聯(lián)絡(luò)比照“第二節(jié)、第三節(jié)的農(nóng)業(yè)地域類型”；形成“大尺度與小尺度”的地域比照，形成完好的地域概念〔大、小不同〕；強調(diào)“園區(qū)”的概念；呈現(xiàn)了“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”特征。3、課程標(biāo)準(zhǔn)要求：標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：結(jié)合實例說明農(nóng)業(yè)對地理環(huán)境的影響；“活動建議”：結(jié)合所學(xué)知識，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析^p其形成條件4、特征：研究性學(xué)習(xí)的課程特征；理論性、區(qū)域性的學(xué)科特征；理論應(yīng)用〔綜合分析^p〕的方法特征；參評課堂的構(gòu)造分析^p。課例分析^p：1、內(nèi)容構(gòu)造導(dǎo)入：碭山景的新舊比較。引理：閱讀材料，探究“開展碭山梨的區(qū)位因素？哪些自然因素？哪些積極因素？”——因地制宜原那么引申1—生態(tài)農(nóng)業(yè)：“豬—沼—畜”示意圖引申2