初中英語教學反思

初中英語教學反思學校英語教學反思

規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉化成自己的學問，繼而形成語言力量。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，同學們自然也就能自如地運用。

六、如何進行聽力教學

把握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用力量。一個人運用語言的力量必需在汲取信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，肯定要引導同學通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的力量?！缎履繕擞⒄Z》設計了大量的聽說材料，而現(xiàn)在這些聽力材料正成為同學學習過程中的一個難點。

1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增加聽的力量，使兩者有機結合，相互促進。

2、接著進行聽寫訓練。有意識地支配聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化同學的記憶力。

3、注意聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓同學進行仿照跟讀。同學在跟讀時，認真揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)章從而把握一些朗讀技巧。

七、如何運用新教材教學

《新目標英語》每個單元由兩個部分組成。其中sectionA教學本單元的基本語言結構和詞匯；sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫特別科學，但是由于同學基礎的不同，我認為老師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。如我校，七班級的同學在學校沒有接觸過英語，所以起始單元也應當是重點內(nèi)容。又如我校八班級同學的聽力基礎較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，根據(jù)新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時留意同學在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培育自主學習的力量以及觀看、記憶、思維、想像力量和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和進展打下良好的基礎。

學校英語教學反思4

今年，我繼去年任教初三以來連續(xù)擔當初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成果，結合本屆初三同學英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、同學對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分同學在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關者，老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓舞后進生開口說英語，并能準時地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動同學的學習樂觀性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以老師為主導，以同學為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、爭論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高同學自學力量,提高復習效果的`目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為同學的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

在學校英語教學中，初三復習階段特別重要。在這一階段，老師要關心同學復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地把握所學學問。在初三復習教學中，老師應對學校三年的教學和同學對所學學問的把握狀況進行反思和總結，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

學校英語教學反思5

上學年，我擔當初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成果，結合本屆初三同學英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解重點是以同學把握語法學問，以中考應試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，部分課時過于注意講授，相對的開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體同學實際，缺乏“備同學”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個同學進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分同學原有的學問不能得到準時、適時地活化；個別同學參加機會少；課堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復習資料，只是對資料的選擇與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學英語學習存在的問題

由于課堂教學中以上問題的存在，同學的英語學習與復習消失了很多問題。

1、初三同學不像初一時那么對英語學習布滿活力、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2、同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3、部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4、基于以上情景，我認為作為同學中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高本領的標準來設計教學。課堂設計要有助于同學在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還能夠制定科學的.、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學反思，由老師自我準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，經(jīng)過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不一樣情景，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、師生結對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和幫忙，從而切實提高同學成果。

三、復習中應留意的幾個原則

1、是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。所以，在復習時，老師和同學都應仔細學習并充分理解和精確?????把握教學大綱中對基礎學問與本領的要求。

2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。應對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過復習，要使同學對學校三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使同學腦子中有清楚的框架和資料充實的“網(wǎng)絡圖”。

3、是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和提議

在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎學問練習，讓同學走出題海。關于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，所以，同學復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考英語復習階段非常重要，復習能夠查漏補缺，能使學問到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的重要性和對同學指導的緊迫性，可是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在必需的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐本領，為同學的英語進展和簡便應對中考作出更大的努力。

學校英語教學反思6

隨著有效教觀念在教學上的不斷深化,作為從事英語教學的我漸漸發(fā)覺教學中的一些問題.比如，有的同學跟不上英語教學的進度，學習英語特別吃力，單詞記不住;一部分同學甚至丟失了進一步學習英語的愛好，根本不聽課;而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學學得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?畢竟我離有效教學有多遠呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標準指出，學校英語課程應把是否提高了同學的英語學習意識和愛好，是否增加了同學的英語語言運用力量，以及同學是否養(yǎng)成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據(jù)。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1.閱歷-有效學習要建立在同學已有閱歷的基礎上;

2.思索-有效學習要激勵同學勤于思索;

3.活動-以同學為主體的活動是有效學習的基本形式;

4.再制造-有效學習是經(jīng)受再制造的過程。

那么，反應在課堂教學上我們應如何促進同學的有效學習呢?

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、動身點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學注意教學目標達成狀況的評價，注意教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清楚而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順當進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進展的眼光端詳教學目標，堅持面對將來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學目標，可以從“學問技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態(tài)度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，老師應設計盡量與同學實際生活相仿的活動，以撞擊出同學靈感的火花，使同學的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進展。真正做到讓同學在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區(qū)為中心的教學活動”轉變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學在做事過程中進展語言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語言運用力量。老師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學在不定將來社會生活中運用語言的.需要，為其將來的進展做預備所以要布置學以致用的任務。在實現(xiàn)有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的全部活動，應當留意以下幾點：

1所設計任務活動的語言學習內(nèi)容是什么?

2.該任務活動的語言技能學習目的是什么?

3.應當如何支配合理的任務活動操作步驟?

4.任務活動最終的效果如何?

四、評價有效

新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性和多樣性，全面評價同學的進展與進

步，最突出的是引入形成性評價的機制與方法。同時他們在活動中的表現(xiàn)更需要得到評價，這樣同學才會反思自己的勝利與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，老師要學會觀賞同學在學習過程中的點滴進步，擅長鼓舞和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更樂觀。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是特別片面的。教育是一個動態(tài)的過程，老師要以進展的眼光看待同學，信任每一位同學都能有所進步。例如：當學完問路的課文后，想知道他們是否能聽懂所學語言，我便設計一段問路的聽力材料，讓同學聽材料后畫出路線圖，并進行相應的評價活動。1)聽完第一遍錄音后，可以正確完成任務的，評為a,以☆☆☆表示;2)聽完其次遍錄音后，能夠較好地根據(jù)要求畫出線路圖，評為b,以☆☆表示;3)老師第三遍錄音放完后，能在老師和同學地關心下完成任務，評為c,以☆表示。通過此次評價，能夠準時了解同學聽力地進展狀況，了解同學對語言的把握程度，發(fā)覺問題，從而實行有效的補救措施，關心同學克服困難，激勵同學實行有效的策略、連續(xù)努力學習。所以真正能夠激勵同學的評價才是有效的評價。

學校英語教學反思7

在學校英語課堂教學中，很多同學由于基礎語言學問記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有肯定的差別，從而導致了相當一部分同學不僅不能用精確?????得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在?大多同學都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的愛好，同時更制約著他們英語成果的提高。

在過去的英語語法課堂教學中，老師的一般做法是先認真講解語法學問的概念、定義、結構與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設計很多練習，讓同學進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。老師是課堂的主體，同學通過被動的聽、記、練來接受學問。好像“一學就會”，在實際語言情境中同學還是不能正確使用所學的語法學問去解決實際問題。

究其緣由是由于我們只重視語法學問的講解與傳授，而忽視了同學的學習愛好和思維的主動性，導致同學只會簡潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語境中實際運用英語的力量。新課標新提倡的體驗(感知)、實踐、參加合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的`不適。

我認為，新課標理念的語法教學應留意以下三點。

1.注意實踐，引導同學樂觀參加和體驗。為突出教學目標，老師可設計對話互動，做嬉戲等不同的語言實踐活動，設計支配一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導同學樂觀思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中把握語法學問。通過親身體驗，由同學來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高同學的學習愛好和效率，增加他們參加課堂教學，樂觀互動的主動性和樂觀性。

2.運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件供應大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使同學身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使同學形成清楚的語法概論。還可以利用課件供應針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得愛好盎然。

3.講練結合。讓同學在練習實踐中，對所學學問加以消化汲取。這樣才能準時鞏固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求老師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高同學的聽，說，讀，寫力量。

俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為同學喜愛老師，讓同學喜愛你所上的課，必需做到以下幾個方面：

一、有扎實的基本功和嚴緊的治學態(tài)度。

老師對地理的無比喜愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起同學昂揚的學習熱忱；老師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響同學，可達到師生的情感共鳴。老師為人師表，同學才能“親其師，信其道”。實踐證明，同學上自己親近的老師的課時，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，會在安靜、親切而又活潑的氣氛中學習。同學對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力氣。要使同學“親其師”，老師首先要在同學中樹立起崇高的威信，這種威信來自于老師對同學的喜愛、高尚的`思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的學問學問和超群的教育教學藝術。歷史上有不少名人就是由于信任和敬重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而打算了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。

二、建立公平、融洽的師生關系，產(chǎn)生和諧的教學氛圍。

良好的師生關系是建立在教學雙方民主公平的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以伴侶的身份或以同伴的關系以誠相待，相互信任，進行推心置腹的交談，是難能珍貴的。教學中老師應主動地去接近同學、了解同學，做同學的知心伴侶，培育親和的師生情感，并以自己豐富的地理學問、風趣幽默的地理語言、形象生動的比方和多彩的地理討論方法展現(xiàn)地理的魅力。地理學問中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運動的地理意義部分等，是教材的重點和難點所在，會給同學的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要肯定時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。公平的師生關系，有利于營造輕松開心的課堂教學氛圍，有利于師生的情感溝通和心靈溝通，可以為同學學習地理學問、探究地理問題制造良好的時空條件和心理環(huán)境，同學在課堂上沒有包袱，心理放松，則必定會活躍思維、富于想象、樂于探究，學習地理也就成了特別歡樂的事情和為之追求的目標。

三、因“才”施教，發(fā)揮同學各自的特“長”。

老師應充分發(fā)揮情感所具有的與人溝通、相互感染的特性。依據(jù)同學的不同共性、特點和基礎，提出不同的正面的學習期盼，并盡量被同學所洞悉，使同學產(chǎn)生樂觀的心理定勢。每個同學都有閃光點，都有上進心?！皵?shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習基礎較差，或者是認知力量相對較弱，使之地理成果不甚抱負，這些同學對學好地理原來就缺乏信念，再加上始終受到老師的冷淡、批判甚至稱贊，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習勝利的情感體驗，使得地理成果每況愈下。作為老師應充分熟悉這些同學的學習困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來的焦慮和苦痛。在教學過程中用“放大鏡”來查找這些同學在學習活動和思維過程中出現(xiàn)的點滴火花，并加以確定和鼓舞，使同學充分感受到老師是對自己信任的，是對自己布滿著期盼的，使同學在學習地理中既有安全感、尊嚴感，又有樂觀性、進取心，給同學制造勝利的學習機會。青少年的可塑性很大，老師應以動態(tài)的和進展的觀點來熟悉和衡量同學的學習狀況和進步程度，力求使每個同學都能有效地學習地理，在原有基礎上有提高有進步。對理解力量較強的同學要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對基礎較為薄弱的同學也要能讓其答對一些相對簡單的問題，讓同學看到自己的進步，熟悉自身的價值，品嘗學習勝利的喜悅?！笆∈莿倮浮?，從而增加同學學好地理的信念和學習過程中的愉悅感。

四、教法敏捷多樣。

俗話說“教學有法，教無定法”，敏捷多樣的教學方法，能讓同學每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)覺和體驗，能使同學始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起同學情感的地理事物往往能夠在同學大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使同學思維靈敏、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先老師在地理教學過程中，通過專業(yè)的語言藝術的魅力，化淺顯為淺顯，化抽象為詳細，化平淡為奇妙，使同學在輕松開心的過程中接受地理學問。其次要擅長在教學過程中，關心同學歸納總結地理事物的規(guī)律，教會同學把握學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規(guī)律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的回歸線接近時，晝變長夜變短；反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了同學的情操，又調(diào)動了同學學習的樂觀性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！毕劝淹瑢W的奇怪???心調(diào)動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。

總之，搞好教學工作的關鍵之一，是做同學喜愛的老師，做同學的知心伴侶。

學校英語教學反思8

新目標英語教學反思（一）

反思一、詞匯教學

《新目標英語》詞匯量大，其中七班級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八班級上冊約450個，下冊約400個，九班級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓同學把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、學校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育同學自學的力量。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育同學仔細聽，用心看，樂觀仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定同學大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語關心同學理解。順當完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于同學理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起同學學習英語愛好的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓同學死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使同學猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如：七班級上冊unit3的教學，我們可以讓同學帶全家照來學校，讓同學相互介紹自己的家人，讓同學在運用中把握單詞與句型。

反思二、任務設計

《新目標英語》提倡以任務為基礎的教學，也就是引導同學通過完成詳細的任務活動來學習語言，讓同學為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習閱歷。任務的設計也就是要給同學供應明確、真實的語言信息，使同學在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、把握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從同學的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授八班級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同同學日要進行一個晚會，邀請各位同學參與，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？

2、任務要可完成。假如設計的任務不行完成，將在很大程度上阻礙同學主體水平的發(fā)揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深化，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。如教授八班級上unit4時，我們可先設計一個這樣的任務：

whohowhowlong

然后設計這樣的任務：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務的合作性。任務的完成必需依靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要供應自己所把握的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓同學自學。《新目標英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中老師究竟要不要講？畢竟應當怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娎蠋煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓同學暢抒己見而沒有老師精當?shù)闹v授和適時的點撥，同學的思維不行能深化；只讓同學想象體驗而沒有老師開啟才智的引導，同學的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓同學誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，同學的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為同學學習的組織者、引導者、促進者，必需從教育規(guī)律和同學實際動身，細心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在同學自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當同學在材料理解上遇到疑難時老師要鮮亮地講，從而為同學解難釋疑，讓同學正確理解、領悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當同學在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在同學概括、總結的基礎上，老師要準時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、精確?????。

新目標英語教學反思（二）

身為一名剛參與工作的英語老師，我認為我身上的擔子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。新課改提倡全人教育，強調(diào)課程要促進每個同學身心健康的進展，培育同學良好的品質(zhì)和終身學習的力量，新課改提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于老師，老師是課程改革的實施者。作為老師的我必需做好充分的預備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

下面簡潔談談這一年來我在英語教學方面的幾點反思：

一、詞匯教學方面

《新目標英語》詞匯量大，詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必需讓同學把握，否則難以適應教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統(tǒng)教學中，*講解和機械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、學校英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的'形勢下，我們更應注意培育同學自學的力量。我認為我們應做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育同學仔細聽，用心看，樂觀仿照的好習慣。聽清后再跟說。確定同學大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散同學的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語關心同學理解。順當完成音形義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于同學理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,

alltallballsmall等等。

4、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的語言情景，使同學猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使同學自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如：七班級上冊unit3的教學，我們可以讓同學帶全家照來學校，讓同學相互介紹自己的家人，讓同學在運用中把握單詞與句型。

二、課堂教學實施策略方面

1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞同學大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤實行寬容的態(tài)度。依據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并制造新的懷境，如教

“What’syouname?Howoldareyou?”時，情境有“小歌手大賽報處處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新伴侶”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使同學樂觀參加，到講臺上熬煉英語表達力量和膽識。如師生早晚問好、道謝、道別等，同學已經(jīng)習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……與我溝通。這樣就無形中進展同學運用英語交際力量，培育他們創(chuàng)新敏捷運用英語的習慣。

2、在教學過程中注意同學的聽、說、讀、寫綜合力量，鼓舞他們大膽的說并運用到實際中去。

每課的對話讓同學先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練預備，鼓舞其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求同學語音語調(diào)正確外，還應讓同學留意到溝通手段如表情、手勢、姿勢等。例如在練習Isthisjacketyours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whosejacketisit?Isthisjacketyours?這時同學很奇怪???，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟同學們操練熟了，就讓同學自己去找它的仆人，同學拿著這件夾克衫去問別人：Isthisjacketyours?老師還可以利用插圖來創(chuàng)設情景，培育同學的創(chuàng)新精神，讓同學依據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。同學會運用所學過的學問，編成各種對話

3、制造條件讓同學能夠發(fā)覺他們自己的一些問題，并自主解決問題。

4、制造寬松、和諧的氣氛，在教學過程中，注意與同學溝通，讓同學消退對英語學習的恐驚感，只有對英語感愛好，才能保持英語學習的動力并取得好成果?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此制造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

5、敬重每個同學，樂觀鼓舞他們大膽的嘗試。

要培育同學的制造共性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。老師首先要具有創(chuàng)新的精神，注意創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，敬重同學個體，注意抓住一切時機激發(fā)同學創(chuàng)新的欲望，留意對同學的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱忱、懇切的評價……

6、鼓舞同學大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，慢慢做到流利，順暢。促進同學相互學習，相互關心，體驗成就感。

7、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓舞他們，讓他們感到有成就感。

8、建立良好的師生關系，常常和同學一起反思學習過程中的不足，并加以改正。

三、同學記憶方法方面

學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的學問點太多，每天都有新的學問點增加，這就需要同學多記，多背。這往往是同學最頭疼的一件事。現(xiàn)在才初一，主要是以單詞為主，假如連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。

1、依據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西簡單忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信念。

3.把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，肯定有成效。

四、對同學進行有效的評價。

評價可以使同學熟悉自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對同學回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成果，賜予口頭評價、書面評價并鼓舞他們大膽的去說。同學考完試后，讓同學自我反思，分析自己的成果和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓同學相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，相互促進學習。

一年的教學工作中，使我深刻的熟悉到老師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)學問，而且要有愛心急躁，更主要的是管理同學的力量。并不是每個人都能勝任老師這個神圣而又宏大的職業(yè)。人們都說老師是人類歷史的工程師，我很慶幸自己成為老師行業(yè)的一員。但現(xiàn)在深有體會，當一位老師難，成為一位稱職的老師更難，成為一為稱職而又秀的老師更是難上加難。作為初入教育行業(yè)的我，無論在教學閱歷上還是在管理上欠缺的東西太多。但多虧了老老師的關心，他們在教學上和管理上賜予我很大的關心與支持，使我在教學和管理方面不斷的成長起來。但是理論與實際相差太大，運用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結合，自己要樂觀進取，不斷的提高自身素養(yǎng)，多聽有閱歷老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

新目標英語教學反思（三）

“Goforit!”任務型教學要提高老師的思想道德水平。老師的思想觀念和思想品質(zhì)，會通過教學的過程和結果對同學的成長產(chǎn)生重要的影響。因此，要重視英語老師隊伍思想道德水平的提高，使老師成為”敬業(yè)愛生“的教育工是深化課堂教學改革的需要?！癎oforit!”任務型教學要提高老師的專業(yè)文化水平。老師必需具有較精深的專業(yè)學問，全面、正確地把握語音、語調(diào)、詞匯、語法等基礎學問以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達力量和交際力量；具有較廣博的世界人文地理學問?！癎oforit!”任務型教學要提高老師的教育教學力量。老師必需能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，把握教學重點、難點；能恰當?shù)刂朴喗虒W方案，合理支配教學內(nèi)容；能嫻熟地運用現(xiàn)代化的教學手段；課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有規(guī)律性，擅長創(chuàng)設情景，提問啟發(fā)。

任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素養(yǎng)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培育和提高全部同學的素養(yǎng)，對每個同學都要負責，無論成果優(yōu)秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素養(yǎng)教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培育和提高全部同學的素養(yǎng)，對每個同學都要負責，無論成果優(yōu)秀、名次居中還是臨時落后的同學，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創(chuàng)設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得勝利。通過每個個體的進展，實現(xiàn)真正意義上的全體進展。

任務型課堂教學要具有主動性。素養(yǎng)教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在敬重同學主體地位的前提下，通過調(diào)動同學樂觀性的教學方法達到發(fā)揮同學主體作用的目的。這就需要留意以下兩點：一是激發(fā)愛好，留意培育同學養(yǎng)成勤于思索、主動參加、動手實踐的習慣，特殊是在教同學新學問的初始階段，要不斷變化教學方法，常常引發(fā)同學新的探究活動引起對所學新東西的留意，這樣才能使他們對所學東西感到好玩、有味、有感；二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的力量，為同學回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。

任務型課堂教學要具有制造性。在課堂教學中，一是要愛護和進展中同學求知的奇怪???心，使它成為獲得學問、進展學問、進展制造才能的源泉。多讓同學了解一些古今中外的名人創(chuàng)造和制造的過程，并破除對制造的神奇感，克服對學習實行單一的模式，淡化對高分的追求，激發(fā)制造觀念，鼓舞大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問的樂觀性，訓練同學找缺點、挑毛病的視力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的力量。敢于大膽質(zhì)疑嘗試，在探究中解疑，把握科學的思維方法，學會擅長思考并使自己在獲得問題解決的過程中，感受思索樂趣和創(chuàng)新樂趣，培育同學的制造才能。

任務型課堂教學要組織爭論，活躍氣氛。依據(jù)教學要求適時組織爭論，活躍氣氛。依據(jù)教學要求適時地組織同學爭論，制造一種民主、和諧的教學氛圍，滿意同學自尊自信的心理需求，會有助于調(diào)動同學的學習樂觀性。促進師生間、同學間的多方面信息溝通，鼓舞同學用所學學問對所選語言材料內(nèi)容及身邊所發(fā)生的事情表明自己的看法，使他們在爭論中相互激勵，彼此吸取對方之一長補己之短，有效地熬煉聽說力量。同時努力為同學制造良好的心理環(huán)境，減輕他們的心理負擔，培育增加學習的主動性和獨立性。

任務型教學運用直觀、情景和交際的手段教學。中學英語教學的主要任務是培育同學結合的聽、說、讀、寫的力量及綜合運用語言的力量。聽，要聽得準，并且要在肯定的環(huán)境中聽，老師要在同學面前繪出一幅圖畫，讓同學邊聽邊理解；說，要說得準，在特定的環(huán)境中情不自禁地說；讀，要讀得快且準，讓同學在想象中讀；寫，要在真實的情景中寫。

任務型教學要組織好豐富多彩的課堂嬉戲。同學活潑好動，想象力、仿照力都很強，但45分鐘的一節(jié)課，他們很難始終如一地集中精力聽好課。為了活躍課堂氣氛，提高同學的留意力，提高教學效果，應組織一些課堂嬉戲。全部的嬉戲操作都要求同學用英語來做，這樣輪番做了幾次嬉戲后，同學對本節(jié)課內(nèi)容就把握得差不多了。整個過程同學都在開心地接受一切。

英語每一課都有相應的錄音磁帶，每一書老師都深充分利用錄音進行教學，還要求同學們回家自己錄音，這樣既激發(fā)了同學的學習愛好，還培育和訓練了的同學的聽力。同時，進一步鞏固了所學內(nèi)容。我還親自設計了每一課的投影片，每節(jié)課同學總能看到遍真的投影片，并配以逼真的動作。設投影片最大的好處是畫面可以反復消失，突出了教學重點，提高了他們在真實情景中對話的交際力量。

同學的學習過程是一個由無到有，由少到多的學問積累過程，通過一段時間的學習，他們已經(jīng)把握了某些情景中的某些會話。怎樣使這些學問真正地得到應用呢？我采納的方法是利用各種場合開展課文活動，使同學有充分的發(fā)揮余地，在這些場合中，他們能很自覺地把學過的學問點串聯(lián)起來，把一個個不同的語境、不同的角色編成小品短劇，形象生動地呈現(xiàn)出來，他們的仿照表演力量遠遠超過了成人。同學在表演中使學問得到了鞏固，使同學在樂中學。

多年的教學實踐證明，在課堂中要保持同學良好的學習狀態(tài)，于是我充分利用同學的好勝心理，每節(jié)課充分綻開各種競賽活動，把每個同學編成不同的序號，對教學中的各種學問綻開競賽，并對勝者進行嘉獎，這一舉措提高了課堂效率，讓同學深深體會到競爭的樂趣，同時也在不知不覺中把握了全部的學問。

走進新課堂，老師不再是傳授學問的機器，同學也不再是為學學問而學習，而是在學習中體現(xiàn)著師生互動、生生互動，共同體會著才智之美，科學之美，人道之美，感受人類心靈的博大與深邃，感受到人類所制造文化的絢爛與輝煌。

新課程標準的實施，給每一個老師提出了新的課題，就是如何有效地開展英語創(chuàng)新教育，培育具有創(chuàng)新力量、高素養(yǎng)的人才。因此，我們需要挑戰(zhàn)舊的教學方法，建立新的教學理念，努力為同學創(chuàng)設輕松、開心的學習環(huán)境，在不同的學習階段，不斷誘發(fā)同學的奇怪???心，鼓舞同學大膽嘗試，通過自主學習實踐活動，豐富同學的想象力。

老師讓同學充分熟悉學習英語的重要性，充分熟悉社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。很多國家在基礎教育進展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素養(yǎng)教育的組成部分，并將其擺在突出的地位。從同學來講，今日的學習是為了日后工作和生活的需要；從宏觀上看，是為了提高全民族的文化素養(yǎng)。要激勵同學樹立遠大的抱負，依據(jù)同學的不同特點，鼓舞同學在學習過程中進展創(chuàng)新思維的力量。

老師在英語課堂上，要盡量使用英語為同學創(chuàng)設一種深厚的英語氛圍，為同學供應民主、安全、幽默、開放的學習環(huán)境。例如，充分利用室內(nèi)的實物、圖片、圖表、簡筆畫、電教等幫助手段，讓同學明確所要學的單詞、短語、句子、篇章，在思維中建立最直接的聯(lián)系。為了更好地激發(fā)同學的學習愛好，建立輕松開心的競爭性教學氛圍是特別重要的。

運用啟發(fā)式教學，調(diào)動同學學習英語的自覺性，進展愛好，激活創(chuàng)新學習。教學中的啟發(fā)原則，要求老師充分調(diào)動同學學習的自覺性，引導同學開展生動活潑的學習，使同學通過獨立思索，融會貫穿地把握學問，提高分析問題和解決問題的力量。老師都有這樣的體會：課堂越活躍，同學的思維也越活躍；老師的語言越有思索價值，同學思維想象制造的頻率也就越高。因此，設計豐富多彩的教學活動，給同學更多的活動和思索的機會，啟發(fā)同學的制造性思維，引導同學主動地學習，會對同學的學習產(chǎn)生強大的動力。

在以前的教育實際中，“保姆”型的老師占有相當大的比例，可謂無微不至，嘔心瀝血，對同學特別熱心，在學習上更是如此。但是，任憑他們在講臺上講得口干舌燥，同學卻昏昏欲睡。究其緣由，是老師剝奪了同學學習的權利，不給同學思索的機會。

在日常教學中，老師培育同學的記憶力。抓住中同學記憶力進展的黃金時期，()通過各種方式增加同學的記憶力，對于創(chuàng)新學習有極大的意義。例如。在引導同學記憶單詞時，把同義詞、反義詞、同音詞、對應詞等等進行歸納、對比，有助于提高記憶效率；在學習比較級、最高級的表達時，可引導同學學習多種表達方法，進行聯(lián)想對比記憶。

我們應當培育同學置疑的力量。英語教學中，老師應當依據(jù)教材的語言材料，在無疑之處奇妙設疑、激疑，揭示問題背景，發(fā)覺問題的實質(zhì)，培育同學發(fā)覺創(chuàng)新的環(huán)境和機會。同時，培育同學總結、歸納和對比的力量。在英語課堂教學中，老師不斷列舉異彩紛呈的語言現(xiàn)象，給同學供應盡可能多的獨立思維的天地。

我們要培育同學自己解決問題的力量。在學習實踐過程中，同學會遇到種種疑難，老師要引導他們?nèi)ニ妓?，激發(fā)他們解決問題的欲望，擅長點撥、啟發(fā)、引導同學一步一步尋求答案，或者供應一些資料線索，讓同學自己查找，尋求答案。但適當?shù)刂v解也是很有必要的，不過，講解要有針對性，要有助于培育同學綜合分析解決問題的力量，要有助于進展同學制造性思維。培育同學自主學習的力量。培育同學獨立學習力量應當是教育的終極目標。讓同學自己理解教育目的和教學方法，自己確立自己的學習目標，選擇自己的學習策略，評價自己的學習結果。通過多方面培育同學的力量，大大提高了學習效果。初二英語教學反思高三英語教學反思三月英語教學反思（原創(chuàng)）

學校英語教學反思9

我班同學原有的英語基礎和學習英語的習慣一般，這大大影響了學校英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設法關心同學學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培育同學的自學力量，培育良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為同學制造運用英語的情景，指導同學樂觀地運用語言，在學中用，在用中學。

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂支配幾分鐘左右時間進行會話，讓同學自由用英語交談，允許同學仿照課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓舞他們大膽實踐，有點滴進步就賜予表揚確定，以增加他們的自信念。

⑵注意語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培育英語學習愛好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意制造情景，讓同學懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。

⑶對話使用，角色表演。結合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓同學用當天所學的.,到講臺前來表演。整個課堂就是歡快的海洋，在熱鬧的氣氛中同學們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的力量。

二、狠抓基礎，留意容量

一方面突出學問重點，狠抓基礎，一方面面對全體同學，留意容量，平常留意了解和分析每個同學的詳細實際狀況，課堂上，讓每個同學都參加學習活動，設置不同的情景，在情景中進行教學，同學們不知不覺地學習了學問，使教學走向盼望。

三、溫故知新，克服遺忘

留意在課堂上常常復習舊學問，讓同學反復操練，從而順當?shù)赝瓿梢粋€個學習目標。詳細方法是：學—復—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

四、當堂鞏固，注意反饋

教學時要到處考慮如何發(fā)揮同學的主體作用，所以，在同學經(jīng)過一段學習活動后，讓同學自己進行歸納分析，然后老師以鼓舞表揚為主，滿腔熱忱關心同學，準時處理反饋信息，當堂鞏固，引導同學對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓同學學有所得。

五、留意培育自學力量

教是為了同學的"學"，是要讓同學"會學"。因此，我重視對同學的課外學習的指導，關心他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學力量。

⑴領著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓同學仿照地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導同學訂出學習英語長期方案和短期支配，每天堅持搞好課前預習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學力量的同學，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。

⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培育同學克服困難的意志。關心同學熟悉到，做作業(yè)實際上是新舊學問的運用過程，肯定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培育同學仔細聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培育觀看力和記憶力，打好語音基礎。

⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法學問。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：

擺正師生關系，做到以老師為主導，以同學為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

對比、爭論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高同學自學力量,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學的

重要性和對同學指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為同學的英語進展和輕松面對中考作出更大的努力。

學校英語教學反思10

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

盡管早已全面進行課改，但仍有一些老師由于理論學習和教學討論不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現(xiàn)在：教學中忽視同學的主體地位，偏重語言學問的傳授和同學應試力量的培育；誤以為教學和測試的依據(jù)是教材，教學拘泥于教材；在學校三年的教學中很少甚至沒有翻閱過課程標準。

(2)教學目標整合意識的缺失

不少老師對教學目標整合的熟悉模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培育同學的語言運用力量時忽視對同學情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培育；在傳授語言學問時忽視對同學語言力量的培育。

(二)課堂教學的缺失

1．目標定位的缺失

在復習教學中，有的老師忽視對同學基礎學問和基本技能的訓練，只關注所謂的難題。另外，教材的每個板塊都為同學供應了肯定量的語言輸入，但其中有些語言或語法學問并不要求同學把握和運用，一些老師并沒有仔細討論課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學目標和教學內(nèi)容，加重了同學的學習負擔，致使部分同學對英語學習失去了愛好。

2．反饋練習設計不當

反饋練習能關心老師了解同學對所學學問的把握狀況。有效的.反饋練習可以反映老師的教學狀況，也有助于老師了解同學的學習狀況。老師在設計反饋練習方面通常存在以下幾個誤區(qū)：

(1)設計的練習明顯高于同學的實際水平。例如，課程標準對學校階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分老師將定語從句作為重點和難點，要求同學能夠嫻熟運用。

(2)設計的練習沒有典型性和連貫性，難以關心同學建立完整的學問網(wǎng)絡。在初三復習階段，老師所設計的練習應有助于同學建立完整的學問網(wǎng)絡。南于同學應把握的學問分散在教材不同的冊次或單元中，老師在復習階段設計的練習應有肯定的代表性、連貫性和層次性．以關心同學把握學校階段所學的內(nèi)容。

(3)設計的練習過分注意對語言學問的訓練，沒有為同學創(chuàng)設較為真實的語境。有的老師同守傳統(tǒng)的語法教學模式，誤以為同學只要把握了英語語法學問就能敏捷運用英語，因此所設計的練習沒有為同學供應肯定的語境，難以達到讓同學在肯定的語境中使用英語的目的。

(4)在實施活動時過分注意進度，未給同學足夠的時間完成練習，反饋活動中僅關注部分優(yōu)

秀同學的學習狀況。有的老師為了順當完成教學方案，沒有為同學供應充分的思索和回答的時間，往往是自己匆忙宣讀答案，或是請學習優(yōu)秀的同學說一下答案，大部分同學根本沒有思索和消化問題的時間。

3．對同學的關注不夠

不少老師為了按時完成教學任務，過多地關注自己的教，而忽視了同學的學，特殊是沒有考慮同學的個體差異，在教學、作業(yè)和輔導上用同一個標準衡量不同的同學，結果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴峻，有些同學甚至在初一時就消失了放棄英語學習的傾向。

4．濫用多媒體

在英語教學中，多媒體技術能呈現(xiàn)生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創(chuàng)設的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，有些老師在運用多媒體進行教學時往往過分注意形式，而忽視溝通的內(nèi)容，致使教學的過程變成老師點鼠標、同學看屏幕的過程?；ㄉ诘恼n件也簡單使同學過多關注聲音和圖像，而忽視對教學內(nèi)容的把握。

5．沒有合理取舍教學資源

目前．用于復習教學的課件和練習等教學資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分老師對教學缺乏理性的思索，沒有仔細分析教學的實際狀況，滿意于全盤照搬，導致教學缺乏共性顏色。

(三)教學力量的缺失

1．老師命題力量的缺失

面對目前市場上豐富的教學資源，多數(shù)老師往往實行拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己同學的實際水平和教輔材料的針對性和相宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導致不少老師缺少命題的機會，命制試題的力量欠缺，更談不上命題技術以及對試題的討論了。

2．老師教學理論的缺失

很多老師雖然接受過專業(yè)的教育教學理論培訓，但在實際教學中還是習慣于按個人閱歷和喜好進行教學。語言教學理論與教學實踐的脫節(jié)使這些老師的教學設計違反教學規(guī)律，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質(zhì)量。

(四)校本教研的缺失

教研活動形式單一

當前不少學校的初三班級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動基本上是教研組長或備課組長唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學校的校本教研名存實亡。

學校英語教學反思11

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學想象力與制造力和發(fā)散同學思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對同學的基礎、力量的關注。

2、課堂教學不能針對同學實際，缺乏“備同學”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對同學進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，同學原有的學問不能得到準時、適時地活化；課堂密度要求不足，同學參加機會少、參加面?。徽n堂留給同學自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對同學英語學問體系的方法指導和力量培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能準時獲悉同學在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教同學什么”，課堂反饋“同學學到什么”和課后反思“同學還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、同學英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，同學的英語學習與復習消失了很多問題。

1.同學對英語學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分同學缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為同學中考的把關者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或

教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以同學如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。課堂設計要有助于同學在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應準時有效獵取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對同學的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，準時了解同學的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的'提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進行教學反思，由老師自己準時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，準時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)

的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升同學的成果，從方法上，要抓住同學學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強同學實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的同學，采納老師定同學、師生結對、輔導等有效形式使同學隨時能得到老師的輔導和關心，從而切實提高同學成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和同學都應仔細學習并充分理解和精確?????把握教學大綱中對基礎學問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使同學對學校三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使同學腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累同學平常在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求同學學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，準時訂正反饋。老師要加以選擇，并要求同學有選擇性地做基礎學問練習，讓同學走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活