如何教學(xué)生寫讀后感

如何教學(xué)生寫讀后感如何教學(xué)生寫讀后感_、指導(dǎo)審題,理清題意寫好讀后感,審題理清題意是關(guān)鍵。例如我教《地震中的父與子》一課,要求學(xué)生寫讀后感。第一讓學(xué)生明白"感〃是什么？〃感〃確實(shí)是要求寫自己如何體會(huì)文童的思想情感。接著要求學(xué)生要聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)寫,能夠先講作者如何說(shuō),如何做,然后寫自己〃悟〃出什么道理。如何給文童定題目呢?讀后感題目多種多樣，既能夠直接題目，如:《地震中的父與子》讀后感;也能夠用_句話或一個(gè)詞做正題，如：血脈親情感天動(dòng)地一《地震中的父與子》有感?？傊?要使學(xué)生弄清題目要求,寫作上要求,審題最關(guān)鍵。二、 抓中心,定要點(diǎn)《地震中的父與子》這篇文童寫讀后感，確實(shí)是要體會(huì)文童的思想情感。所謂〃文童的思想情感〃即是中心思想，寫體會(huì)的讀后感,〃感〃應(yīng)該圍繞中心思想去開展。三、 抓住要點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,理清結(jié)構(gòu)第一我讓學(xué)生討論《地震中的父與子》_文幾個(gè)要點(diǎn),有幾個(gè)方面體會(huì)較深。接著指導(dǎo)如何聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，最后介紹寫念書筆記的兩種方式:—、先敘后議。方式是：先介紹什么書，講了什么內(nèi)容，反映什么思想，圍繞中心結(jié)合自已例子說(shuō)感受,最后寫對(duì)自己的教育。二、夾敘夾議。即圍繞中心抓兩三點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際,扣緊原文發(fā)表情感，或抓住文童的中心句去開展議論。四、指導(dǎo)幾種開頭方式—、開頭談總的感受。如：最近我讀了《地震中的父與子》一文，為父子間深沉的愛而感動(dòng)著……接著再談自己體會(huì)最深的那幾點(diǎn)。第二段逐點(diǎn)談體會(huì),結(jié)尾小結(jié)全文,談?wù)勛约旱拇蛩?。二開頭提出問題。如：咱們老是感覺，父母給咱們的愛太一般,太渺小了，果真是如此嗎?最近學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》一文很是震撼。然后參照上一種寫法，從第二段開始,逐點(diǎn)談體會(huì)。如何結(jié)合文童寫讀后感？什么叫做〃讀后感〃？顧名思義確實(shí)是讀后你有什么感想?因此寫作文的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)該放在寫〃感想〃上。那么,你的感想如何寫出來(lái)呢？第一要對(duì)照自己的生活來(lái)寫,如此感想就不難寫出來(lái)了。例如：讀了《安徒生童話選》里的《賣火柴的小女孩》,你若是對(duì)照自己來(lái)談感想，很容易寫出來(lái)〃讀后感〃?！獦邮窃谶^節(jié)的夜晚,賣火柴的小女孩光著腳丫，餓著肚子處處賣火柴,可是卻賣不掉一盒火柴,她饑餓酷寒不敢回家,她的家里一樣是冷冰冰的,床上還躺著生病的媽媽,等著她賣了火柴回家買藥。小女孩被凍得躲在一個(gè)墻角里,靠劃著一根又一根的火柴取暖,最后在深夜里,她被活活凍死了！對(duì)照一下咱們自己，就很容易有話要說(shuō)。咱們?cè)谶^節(jié)的夜晚又是什么情形呢?在過節(jié)的夜晚，咱們一樣都依偎在父母的身旁,或到爺爺奶奶家里一路吃團(tuán)聚飯,餐桌上的美味應(yīng)有盡有，雞鴨魚肉樣樣俱全，身上穿的都是過年父母給買的新衣服,還能取得許多壓歲錢，如此一對(duì)照,咱們就不難發(fā)出感嘆：賣火柴的小女孩實(shí)在太可憐啦!她的身世令人同情,她生活的世界是那樣冰涼沒有溫暖，她貧困的生活是那個(gè)時(shí)期造成的,—百連年前的丹麥仍是個(gè)窮人極度貧困的時(shí)期,她若是生活在咱們此刻那個(gè)社會(huì)里,絕對(duì)不至于這么凄慘！如此一來(lái)，你的讀后感就寫出來(lái)了。一樣來(lái)講二年級(jí)的小朋友所寫的讀后感,通常都是短小的、最大體的讀后感，下面教師把寫作提綱列在下面：鋼鐵是如何煉成的》,這是一首生命的贊歌,英雄在歲月的風(fēng)雨中成長(zhǎng)，生命在時(shí)期的洪流中放歌。愿生命永久都能放出核能，愿生命永久都光芒閃爍,愿生命煥化為友誼的磁場(chǎng),愿生命放射出情感的電波。英雄的靈魂永不朽,生命的歌聲永不落!《XXX》讀后感（寫作提綱）第一段：通常如此寫：〃XX時(shí)刻,我讀了誰(shuí)寫的某某故事,有很多感想要談?！ㄐ≌f(shuō)表達(dá)了主人公保爾?柯察金的一生，塑造了一個(gè)生命不息、奮斗不止的布爾什維克形象。小說(shuō)引發(fā)龐大反映,主人公保爾也成為蘇聯(lián)及中國(guó)青年學(xué)習(xí)的表率，鼓勵(lì)人們自強(qiáng)不息。第二段：要緊歸納一下那個(gè)故事的大致內(nèi)容,這相當(dāng)于歸納段意。比如《賣火柴的小女孩》全文就能夠歸納為：〃有一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜出來(lái)賣火柴,她一根也沒有賣出去,最后小說(shuō)中的主人公保爾?柯察金從小就飽受日子的磨難。十月革新后，保爾受革新思想的阻礙,敏捷生長(zhǎng)起來(lái)。由于在戰(zhàn)役中多次負(fù)傷和勞累過度，保爾的體質(zhì)漸漸不行了,最終全身癱瘓、雙目失明，被牢牢禁錮在病床上。但他從頭振作起來(lái)，找到了新日子的方向,拿起筆進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，歌頌為國(guó)家和民族而斗爭(zhēng)的英雄。無(wú)論在戰(zhàn)役歲月中，仍是在戰(zhàn)后的平和年代,他所表現(xiàn)出鋼鐵通常的生命毅力和猛烈的爰國(guó)主義精力都深深感染著咱們。活活凍死在墻角里〃。段：是重點(diǎn),能夠用兩個(gè)自然段來(lái)寫，必需重段：是重點(diǎn),能夠用兩個(gè)自然段來(lái)寫，必需重點(diǎn)描述，這確實(shí)是談感想。能夠?qū)φ兆约旱那榘嘀魅螚钊A為班里的30多個(gè)學(xué)生都用七言詩(shī)寫出了期末評(píng)語(yǔ)?！ㄟ@種精練的方式學(xué)生甘心看,若是學(xué)生都不看教師給寫的評(píng)語(yǔ)就失去了評(píng)語(yǔ)本來(lái)的意義?！钊A以為,作為班主任，每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)平常都有了解，用詩(shī)的方式也是在滲透語(yǔ)文知識(shí),告知學(xué)生一種新的表達(dá)方式。尤其是學(xué)生的缺點(diǎn)更要委婉地表達(dá),比如對(duì)一個(gè)有潛力的學(xué)生如此寫：伶俐腦瓜聰慧多，只是遺憾用得少等。那個(gè)花季，你將要離去;那個(gè)花季,眼淚的洗禮。送別就在今日,說(shuō)不出想念的干言萬(wàn)語(yǔ),唯有化作祝愿一片。愿你生活幸福安然！況來(lái)談，很容易就寫出來(lái)。比如：“我讀了這篇文童,用文中的人物來(lái)對(duì)照一下我自己,感覺如何如何〃（直接開門見山地寫就可以夠夠）覺如何如何〃（直接開門見山地寫就可以夠夠）注意:—、若是是閱讀題中顯現(xiàn)讓你寫〃讀后感〃的題，你能夠把第一段和第二段的內(nèi)容全數(shù)省略,直接就寫第三段〃談感想〃的部份。例如：咱們做的閱讀題《諸葛亮從師》中，有一道閱讀題問：〃讀了這篇文童，你感覺要向諸葛亮學(xué)習(xí)哪些品質(zhì)?寫一篇讀后感〃，你就可以夠夠直接對(duì)照著自己平常的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)寫讀后感。不用再寫提綱中第一段和第二段的內(nèi)容了O二讀后感的寫法有很多,爾后咱們會(huì)慢慢學(xué)習(xí)其它寫法。在目前低年級(jí)時(shí)期，你必需把握眼前這一種。3、其它的讀后感寫法還有：你還能夠一邊歸納某些要緊中心,—邊談感想。對(duì)小學(xué)生來(lái)講，〃讀后感〃又是最