幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原理與策略

章幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理與策略

2020/12/181

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理（一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念1、環(huán)境、幼兒園環(huán)境的概念環(huán)境：生物有機(jī)體生存空間內(nèi)的各種條件的總和。幼兒園環(huán)境：在幼兒園中，對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。2、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。2020/12/182（二）環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童的教育作用1、制約作用：指環(huán)境因素在兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的限制作用與導(dǎo)向作用。表現(xiàn)為：制約兒童的行為方式、制約兒童的發(fā)展方向。沒(méi)有相關(guān)的環(huán)境，就沒(méi)有相關(guān)的能力，如繪畫(huà)、音樂(lè)的環(huán)境等。2、啟迪與激勵(lì)作用：環(huán)境能夠滿(mǎn)足兒童的好奇心、激發(fā)孩子的探索性。3、平衡作用：即環(huán)境在一定程度上能夠解決兒童在成長(zhǎng)中所體驗(yàn)到的矛盾與不平衡心態(tài)，如主觀需要得不到滿(mǎn)足的矛盾、遭到排斥、失敗和壓抑的矛盾等。4、補(bǔ)償作用：指幼兒身心發(fā)展過(guò)程中，所形成的某些不良因素可以通過(guò)改變環(huán)境而得以彌補(bǔ)。2020/12/183（三）幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)和功能1、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的基本要素包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書(shū)聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的結(jié)構(gòu)不同的分類(lèi)：（1）從范圍來(lái)看：園區(qū)環(huán)境、教室環(huán)境、區(qū)角環(huán)境（2）從三維空間來(lái)看：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境（3）從性質(zhì)來(lái)看：自然環(huán)境、人工環(huán)境3、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能：保育和教育2020/12/184（四）幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則與要求1、適合性原則2、挑戰(zhàn)性原則3、啟發(fā)性原則4、豐富性原則5、平衡性原則6、系統(tǒng)性原則7、動(dòng)態(tài)性原則8、主體性原則9、效用性原則2020/12/185二、幼兒園戶(hù)內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在于利用環(huán)境進(jìn)行教育，即充分利用環(huán)境中各種有價(jià)值的信息、要素對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合的教育。（一）戶(hù)內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成主要包括：活動(dòng)室的空間規(guī)劃、活動(dòng)室的材料與布置、活動(dòng)室的設(shè)備、活動(dòng)室的墻飾、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率等。（二）戶(hù)內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

1、內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)上的要求（1）色彩的應(yīng)用上：色彩的使用應(yīng)是幼兒喜歡的；應(yīng)考慮活動(dòng)室的大小、采光等條件。（2）采光的原則：盡可能采用自然光；合理控制光線(xiàn)；避免產(chǎn)生眩光、陰影與直射光。（3）聲音的控制：音樂(lè)與說(shuō)話(huà)聲都不宜過(guò)強(qiáng)；教室之間應(yīng)有隔音設(shè)備。（4）通風(fēng)的要求：自然通風(fēng)為主2020/12/1862、幼兒園戶(hù)內(nèi)空間狀況與使用（1）擁擠的空間會(huì)導(dǎo)致幼兒較多的攻擊性行為和較少的相互作用，臨界點(diǎn)是：2.3平方米/人。即每位幼兒的平均占地面積小于2.3平方米時(shí)，他們的攻擊性行為明顯增加；而等于或大于這一數(shù)字時(shí)，則空間密度對(duì)兒童的社會(huì)行為幾乎沒(méi)有什么影響。（2）空間的社會(huì)密度大（即在不變的空間中增加人數(shù)），幼兒的參與性和社會(huì)交往都降低；活動(dòng)的水平也低下。由此：一是要保證適當(dāng)?shù)目臻g密度，二是適當(dāng)減少活動(dòng)時(shí)間或增加活動(dòng)材料。2020/12/1873、活動(dòng)室的基本設(shè)備及其對(duì)幼兒的影響（1）基本設(shè)備包括：桌椅、玩具與玩具柜、琴、錄音機(jī)、電視機(jī)等。（2）擺放要求：應(yīng)方便師幼間、幼兒間的互動(dòng)，方便靈活多樣地開(kāi)展各種模式的教學(xué)活動(dòng)；方便幼兒對(duì)材料和設(shè)備的使用。2020/12/1884、活動(dòng)室的空間分隔與設(shè)備安排（1）良好的空間安排符合下列標(biāo)準(zhǔn)：通道應(yīng)該清晰而且無(wú)障礙物；不兼容的活動(dòng)區(qū)不安排在相鄰的位置；不同的興趣角之間應(yīng)該有明確的分隔物；材料的陳放量雖然沒(méi)有固定的數(shù)值，但應(yīng)該有利于幼兒的選擇和使用；至少應(yīng)該有1/3以上的空間不堆放任何設(shè)備和器材。（2）活動(dòng)室分隔成能容納2—3個(gè)兒童的小活動(dòng)區(qū)域?yàn)橐?。?）活動(dòng)室既應(yīng)有開(kāi)放區(qū)域，又應(yīng)有封閉的空間，能夠隱藏孩子的私密。2020/12/1895、不同活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)（1）角色區(qū)的創(chuàng)設(shè)：盡可能是實(shí)際生活的縮影。（2）表演區(qū)的創(chuàng)設(shè)：應(yīng)提供給幼兒各種表演的道具，如頭飾、民族舞蹈服、打擊樂(lè)器等。（3）語(yǔ)言區(qū)的創(chuàng)設(shè)：錄音機(jī)、磁帶、閱讀的書(shū)籍、隨時(shí)書(shū)寫(xiě)的紙筆等。（4）科學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)：動(dòng)物的飼養(yǎng)、人體解剖圖、了解空氣流動(dòng)與水變化的實(shí)驗(yàn)材料等等。（5）美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)：應(yīng)提供各種畫(huà)筆、制張、顏料、刀具、印章等材料。2020/12/18106、活動(dòng)室的墻面環(huán)境

（1）相關(guān)的概念：墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念是不斷發(fā)展的，“墻面裝飾”、“墻飾”——“墻面布置”——“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，概念的發(fā)展將直接導(dǎo)致內(nèi)涵的的發(fā)展。首先：“墻面裝飾”、“墻飾”以美觀為目的，忽略了其教育價(jià)值。其次，1989年《幼兒園工作規(guī)程》頒布后，“墻面布置”一詞興起，教師們開(kāi)始考慮如何使墻面環(huán)境與幼兒的活動(dòng)相結(jié)合、如何為幼兒發(fā)展提供幫助、如何為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。但這仍然是靜態(tài)的墻面展示的概念。再次，1996年新的《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一種教育手段，因此“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這一概念被認(rèn)可。墻面的內(nèi)容與空中吊掛的內(nèi)容要有一定的聯(lián)系。2020/12/1811（2）現(xiàn)實(shí)生活中墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問(wèn)題

第一，缺乏有目的的規(guī)劃和管理。如，公共環(huán)境和活動(dòng)單元的區(qū)別，墻面環(huán)境和建筑本身的協(xié)調(diào)等問(wèn)題，都缺乏一定的規(guī)劃。第二，過(guò)于關(guān)注視覺(jué)效果，以及對(duì)幼兒認(rèn)知的促進(jìn)作用。在進(jìn)行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師更多地用成人的價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行審視，將大部分注意力集中于美觀和認(rèn)知，因而無(wú)法通過(guò)墻面環(huán)境向幼兒傳達(dá)其它的教育信息，使得墻面環(huán)境與幼兒缺乏互動(dòng)。第三，墻面環(huán)境的利用率不高。2020/12/1812（3）幼兒喜歡的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一，幼兒對(duì)于和自身相關(guān)的墻面環(huán)境異常好感：如關(guān)于自己的語(yǔ)言、自己的服裝、自己的游戲等。一方面，這些內(nèi)容是他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)；另一方面也給了他們滿(mǎn)足感。第二，關(guān)于墻面的形象，對(duì)形象關(guān)注的幼兒人數(shù)，隨年齡而呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；小班幼兒比較喜歡卡通形象，而大班幼兒往往更多的是遵循老師的標(biāo)準(zhǔn)第三，而隨著年齡的增加，他們對(duì)墻面環(huán)境顏色的關(guān)注程度呈下降趨勢(shì)研究表明，只有不到20%的教師認(rèn)為自己布置的墻面是幼兒所喜愛(ài)的2020/12/1813（4）不同形式的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的影響

第一，觀賞性創(chuàng)設(shè)——操作性創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的影響：操作性墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)比觀賞性環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣第二，參與性與非參與性墻面創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒認(rèn)知的影響幼兒參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，用自己的作品、語(yǔ)言和發(fā)現(xiàn)來(lái)豐富墻面環(huán)境時(shí)，其認(rèn)知水平更高。

2020/12/1814三、幼兒園戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（一）戶(hù)外環(huán)境的構(gòu)成與功能戶(hù)外環(huán)境主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物區(qū)等。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間：不少于2小時(shí)。（二）戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1、戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求（1）在安全、衛(wèi)生的前提下充分地綠化、美化和自然化。（2）保證幼兒有足夠大的活動(dòng)場(chǎng)地：每位幼兒的空間不少于2平方米。（3）創(chuàng)設(shè)良好的戶(hù)外活動(dòng)條件和活動(dòng)材料，活動(dòng)器材應(yīng)該包括木制的爬梯、橡膠輪胎網(wǎng)、懸橋、繩索、秋千、通道和滑梯等等。2020/12/18152、戶(hù)外生態(tài)環(huán)境的要求3、對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的要求（1）每班的游戲場(chǎng)地面積不應(yīng)小于60平方米；室外共有的游戲場(chǎng)地面積=180+20（N-1），N為班級(jí)數(shù)。（2）游戲場(chǎng)地可設(shè)置不同的區(qū)域：大型玩具區(qū)、園藝區(qū)、種植區(qū)、動(dòng)物區(qū)、操場(chǎng)等。4、大型玩具的創(chuàng)設(shè)要求必須設(shè)置大型玩具；設(shè)置標(biāo)志和說(shuō)明；提高利用率5、園藝區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求6、種植區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求7、動(dòng)物區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求8、操場(chǎng)的設(shè)置要求2020/12/1816四、幼兒園活動(dòng)材料的提供與幼兒行為

活動(dòng)材料，是指為幼兒各種活動(dòng)的進(jìn)行、維持與發(fā)展所需要提供的各種物品、器具與資料等。1、活動(dòng)材料的數(shù)量活動(dòng)材料的減少會(huì)導(dǎo)致幼兒吮手指等緊張行為增加；攻擊性行為增加；托幼機(jī)構(gòu)里的大部分沖突都與材料的數(shù)量密切相關(guān)。2、活動(dòng)材料的性質(zhì)（1）兒童喜歡色彩鮮艷、特征鮮明、變化多端的材料。（2）所有年齡的兒童都喜歡原始材料（如粘土、沙、磚）；而機(jī)械玩具對(duì)任何年齡的兒童都沒(méi)有價(jià)值。（3）研究表明，能夠建構(gòu)其它物體的材料（如，積木和砂石）、原始材料，兒童的注意力和使用時(shí)間最長(zhǎng)，也最能促進(jìn)兒童之間的交流和合作。（4）不同性質(zhì)的材料對(duì)兒童的社會(huì)交往有明顯不同的作用2020/12/18173、材料的投放與兒童的選擇行為（1）限制性投放與非限制性投放：二者都有自己的教育功能。限制性投放，指由教師控制材料，并限制兒童對(duì)材料的獲取；非限制性投放，指兒童可以根據(jù)自己的需要，自由獲取材料。二者的影響是復(fù)雜的（如，前者中，兒童可能有更多的合作行為、象征性游戲和復(fù)雜的語(yǔ)言交往行為）；兩種方式應(yīng)該結(jié)合起來(lái)。（2）堅(jiān)持有序投放，如考慮到幼兒的年齡、發(fā)展水平、區(qū)域的特點(diǎn)以及投放的時(shí)間。（3