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石家莊市第一中學(xué)2023—2023學(xué)年第一學(xué)期期中考試高一年級(jí)語文試題第Ⅰ卷（選擇題，共36分）一、語言文字運(yùn)用（15分，每小題3分）1.下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（）A．菲（fěi）薄骨髓（suǐ）青苔（tāi）飛來橫（hèng）禍B．叱咤（zhà）揩（kāi）油旸（yáng）谷疾風(fēng)勁（jìn）草C．作（zuō）揖搽（chá）粉岷（mǐn）山稱（chèn）心如意D．嘈（cáo）雜籬笆（ba）懲創(chuàng)（chuāng）博聞強(qiáng)識(shí)（zhì）2.下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．彌漫文采劍拔駑張肆無忌憚B．噩耗蒼桑黯然失色蓬頭垢面C．桀驁良宵綠草如茵起承轉(zhuǎn)合D．寥闊箜篌陰謀秘計(jì)不能自已3.下列各句中加點(diǎn)的成語，使用正確的一項(xiàng)是（）A．他們到底扶持起了多少畜牧企業(yè)，沒有人記得清，只記得他們所到之處，大量畜牧企業(yè)脫穎而出。B．她當(dāng)時(shí)的那種神采，如同嚴(yán)冬里斗雪傲霜的一枝臘梅，顯得特別秀麗清新和生氣勃勃。C．作為一名演員，最大的快慰莫過于自己的表演能與觀眾的情感融會(huì)貫通。D．不管是白發(fā)蒼蒼的老者，還是黃發(fā)垂髫的孩童，都被這盛大的場(chǎng)面深深的吸引住了。4.下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．世界各地的人們都把當(dāng)?shù)氐闹饕恿鞣Q為母親河，是因?yàn)檫@些河流不僅是他們賴以生存的基礎(chǔ)，而且是區(qū)域文化的搖籃。B．一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。C．人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。D．人與人之間總會(huì)有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地相交，才編織成這大千世界紛繁的生活。5.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

同父親的關(guān)系則完全不同。。。，。：。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。①而父親不體現(xiàn)任何一種自然淵源②父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個(gè)極端③在這個(gè)階段父親的作用幾乎無法同母親相比④在最初幾年內(nèi)孩子同父親幾乎沒有什么聯(lián)系⑤母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋⑥即代表世界的思想，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界A．⑤②⑥③④①B．④①⑤⑥②③C．⑤①④③②⑥D(zhuǎn)．①③⑤④②⑥二、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）閱讀下面短文，回答6～8題。工業(yè)化時(shí)代，學(xué)校的教育映射了工業(yè)化集中物流的經(jīng)濟(jì)批量模式：鈴聲、班級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)化的課堂、統(tǒng)一的教材、按照時(shí)間編排的流水線場(chǎng)景。這種教育為工業(yè)時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)化地“制造”了可用的人才。而大數(shù)據(jù)教育將呈現(xiàn)另外的特征：彈性學(xué)制、個(gè)性化輔導(dǎo)、社區(qū)和家庭學(xué)習(xí)、每個(gè)人的成功。世界也許會(huì)因此安靜許多，而數(shù)據(jù)將火熱地穿梭其中，人與人（師生、生生）的關(guān)系將通過人與技術(shù)的關(guān)系來實(shí)現(xiàn)，正如現(xiàn)在過春節(jié)拜年，不通過短信、電話、視頻、微信，還能像20年前那樣騎自行車挨家挨戶拜年嗎？大數(shù)據(jù)時(shí)代，無論你是否認(rèn)同技術(shù)豐富了人類的情感，技術(shù)的出現(xiàn)，都讓我們?cè)僖不夭坏綇那傲?。一個(gè)學(xué)生考試得了78分，這只是一個(gè)“數(shù)字”；如果把背后的因素——家庭背景、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等，與78分聯(lián)系在一起，就成了“數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論,過于集中于在線教育(遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字），這正像任何一種科技讓人們最先想到的都是偷懶的哲學(xué)，自動(dòng)化時(shí)代最先想到的是卓別林電影中的自動(dòng)吃飯機(jī)，多媒體時(shí)代人們最先想到的是游戲。在線教育本身很難改變學(xué)習(xí),在這場(chǎng)教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育從數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐的變化，卻是很多人沒有在意的巨大金礦。教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置，教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、教育管理數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)用，這些過去靠“拍腦袋”或者理念靈感加經(jīng)驗(yàn)的東西，在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下，變成一種數(shù)據(jù)支撐的行為科學(xué)。教育將成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后，一門不再靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的，將變成一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。目前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，已經(jīng)進(jìn)入后工業(yè)化的大數(shù)據(jù)時(shí)代，人與機(jī)器的主流社會(huì)關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向人與數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。若干年后社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將以服務(wù)和創(chuàng)新為核心的，然而我們今天的教育還受制于減少犯錯(cuò)和標(biāo)準(zhǔn)化的“魔咒”。大數(shù)據(jù)教育提供了另外一種可能，標(biāo)準(zhǔn)化的教育將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完成，而個(gè)性化的人才培養(yǎng)將主要由學(xué)校承擔(dān)：越來越小的班級(jí)、越來越近的學(xué)校、越來越聚焦的教育支持、越來越個(gè)性化的培養(yǎng)方式。這將使教育擺脫工業(yè)化時(shí)代的模式。6.下列關(guān)于大數(shù)據(jù)的表述，符合原文意思的一項(xiàng)是（）A．工業(yè)化時(shí)代的教育標(biāo)準(zhǔn)化地培養(yǎng)人才，導(dǎo)致人才的個(gè)性和創(chuàng)新性不足，這樣的弊端直接催生了大數(shù)據(jù)教育。B．以數(shù)據(jù)支撐為標(biāo)志的大數(shù)據(jù)具有巨大的開發(fā)潛力和社會(huì)效益，但不少人沒有對(duì)它給予應(yīng)有的關(guān)注。C．大數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)是非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等。D．大數(shù)據(jù)將不再是靠理念和經(jīng)驗(yàn)傳承的社會(huì)科學(xué)，而會(huì)成為繼經(jīng)濟(jì)學(xué)之后的第二門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。7.下列不屬于大數(shù)據(jù)將給教育帶來的變化的一項(xiàng)是（）A．將優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源傳送到發(fā)展滯后的學(xué)校，學(xué)生們?cè)谛＜纯赏綄W(xué)習(xí)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面。B．老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生甚至他們與家長(zhǎng)、社區(qū)交流的大量信息得以處理為數(shù)據(jù)，可以豐富教育資源。C．教育環(huán)境的設(shè)計(jì)、教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的布置、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革、管理數(shù)據(jù)的采集和運(yùn)動(dòng)等由數(shù)據(jù)支撐。D．累積足夠的學(xué)生個(gè)體信息并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化輔導(dǎo)，從而最大可能地實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的進(jìn)步與成功。

8.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．“大數(shù)據(jù)教育”中的“數(shù)據(jù)”不是孤立的“數(shù)字”，而是對(duì)數(shù)字及其相關(guān)資料、信息進(jìn)行處理所形成的“數(shù)據(jù)”。B．大數(shù)據(jù)教育時(shí)代，隨著教育時(shí)空的變化、學(xué)習(xí)場(chǎng)景的變革，情感交流和思想將會(huì)出現(xiàn)新的情況。C．工業(yè)化時(shí)代的教育培養(yǎng)的少犯錯(cuò)和標(biāo)準(zhǔn)化的人才，難以適應(yīng)后工業(yè)化大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求。D．大數(shù)據(jù)教育由網(wǎng)絡(luò)完成標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)校主要承擔(dān)個(gè)性化人才的培養(yǎng)工作，教師需求量將大為減少。

三、古詩(shī)文閱讀一（12分，每小題3分）（一）閱讀下面的文言文，回答9～12題。建中四年，李希烈陷汴州，既又將盜陳州，分其兵數(shù)千人抵項(xiàng)城縣。蓋將掠其玉帛，俘累其男女，以會(huì)于陳州?？h令李侃不知所為。其妻楊氏曰：“君，縣令，寇至當(dāng)守；力不足，死焉，職也。君如逃，則誰守？”侃曰：“兵與財(cái)皆無，將若何？”楊氏曰：“如不守，縣為賊所得矣！倉(cāng)廩皆其積也，府庫(kù)皆其財(cái)也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國(guó)家何有？奪賊之財(cái)而食其食，重賞以令死士，其必濟(jì)！”于是召胥吏百姓于庭。楊氏言曰：“縣令，誠(chéng)主也，雖然，歲滿則罷去，非若吏人百姓然。吏人百姓，邑人也，墳?zāi)勾嫜?，宜相與致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶？”眾皆泣，許之。乃徇曰：“以瓦石中賊者，與之千錢；以刀矢兵刃之物中賊者，與之萬錢。”得數(shù)百人，侃率之以乘城；楊氏親為之爨以食之，無長(zhǎng)少必周而均。使侃與賊言曰：“項(xiàng)城父老，義不為賊矣，皆悉力守死。得吾城不足以威，不如亟去，徒失利，無益也?！辟\皆笑。有蜚箭集于侃之手，侃傷而歸。楊氏責(zé)之曰；“君不在，則人誰肯固矣！與其死于城上，不猶愈于家乎？”侃遂忍之，復(fù)登陴。項(xiàng)城，小邑也，無長(zhǎng)戟?jiǎng)佩?、高城深溝之固。賊氣吞焉，率其徒將超城而下。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死?！鋷?，希烈之婿也。賊失勢(shì)，遂相與散走。項(xiàng)城之人無傷焉。刺史上侃之功，詔遷絳州太平縣令。楊氏至茲猶存?！?jié)選自《楊烈婦傳》9.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．李希烈陷汴州，既又將盜陳州

盜：侵襲B．眾皆泣，許之。乃徇曰徇：發(fā)誓C．君不在，則人誰肯固矣固：堅(jiān)持D．侃遂忍之，復(fù)登陴陴：城墻10.下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（）A．①力不足，死焉，職也②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉B．①眾皆泣，許之②固不如也，且為之奈何C．①率其徒將超城而下②圖窮而匕首見D．①重賞以令死士，其必濟(jì)②吾其還也11.下列句子分別編為四組，全都能表現(xiàn)楊氏深明大義的一組是（）

①力不足，死焉，職也。②如不守，縣為賊所得矣。

③得數(shù)百人，侃率之以乘城。④楊氏親為之爨以食之。

⑤君不在，則人誰肯固矣。⑥賊失勢(shì)，遂相與散走。

A．②④⑤B．②③⑤C．①③⑥D(zhuǎn)．①④⑥

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．李希烈的叛軍要攻占項(xiàng)城縣時(shí)，縣令李侃不知怎么辦，他的妻子楊氏說服他應(yīng)忠于職責(zé)，為國(guó)家利益而堅(jiān)守。B．楊氏對(duì)召集來的項(xiàng)城吏人與百姓講話，激勵(lì)他們?yōu)楸Ｐl(wèi)自己的家園拼死而戰(zhàn)，不做叛軍的俘虜。C．李侃受傷回家，楊氏責(zé)備了他，并和他一起去指揮作戰(zhàn)。叛軍在主帥被射死后撤退，項(xiàng)城得以保全。D．李侃帶領(lǐng)幾百人備戰(zhàn)，楊氏親自為他們做飯送飯，并讓李侃向叛軍講話，表示寧愿戰(zhàn)死決不投降。第II卷（主觀題，共114分）四、古詩(shī)文閱讀二(34分)13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)（1）縣令誠(chéng)主也，雖然，歲滿則罷去；非若吏人百姓然。（2）得數(shù)百人，侃率之以乘城；楊氏親為之爨以食之，無長(zhǎng)少必周而均。14.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。（8分）絕句二首杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。（1）“燃”字狀物寫景，妙在何處？（4分）（2）本詩(shī)運(yùn)用襯托的手法，以樂景襯哀情，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（4分）15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（16分）（1）《論語》中闡述學(xué)與思辯證關(guān)系的名句是“，”。（2）《魚我所欲也》中乞人不屑的故事“，”與“不食嗟來之食”的乞人故事是一致的。（3）諸葛亮在《出師表》中以“，”兩句提出要嚴(yán)明獎(jiǎng)懲制度，在獎(jiǎng)懲功過、好壞時(shí)，應(yīng)該做到一視同仁。（4）《三峽》中用“，”寫盡了三峽深秋時(shí)節(jié)的凄婉優(yōu)美。（5）《陋室銘》中反映作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋的句子是“，”。（6）《記念劉和珍君》中作者以遞進(jìn)句“，”揭露反動(dòng)派的殘忍，說明無形的刀槍比有形的刀槍更加陰險(xiǎn)。（7）《荊軻刺秦王》送行荊軻一節(jié)中，點(diǎn)出送行人身份和裝束，暗示荊軻此去難返的句子是“，”。（8）魯迅在《記念劉和珍君》中寫道“”，是針對(duì)似人非人的世界而言，寫文章使這樣的世界早日到盡頭；接著又針對(duì)庸人和自己寫道“”，意在提醒自己和庸人不要忘記烈士。五、文學(xué)類文本閱讀(16分，每小題4分)閱讀下面的散文，完成16～19題。雨前何其芳

①最后的鴿群帶著低弱的笛聲在微風(fēng)里劃一個(gè)圈子后，也消失了。也許是誤認(rèn)這灰暗的凄冷的天空為夜色的來襲，或是也預(yù)感到風(fēng)雨的將至，遂過早地飛回它們溫暖的木舍。②幾天的陽(yáng)光在柳條上撒下的一抹嫩綠，被塵土埋掩得有憔悴色了，是需要一次洗滌。還有干裂的大地和樹根也早已期待著雨。雨卻遲疑著。③我懷想著故鄉(xiāng)的雷聲和雨聲。那隆隆的有力的搏擊，從山谷返響到山谷，仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來。細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它，使它簇生油綠的枝葉而開出紅色的花。這些懷想如鄉(xiāng)愁一樣縈繞得使我憂郁了。我心里的氣候也和這北方大陸一樣缺少雨量，一滴溫柔的淚在我枯澀的眼里，如遲疑在這陰沉的天空里的雨點(diǎn)，久不落下。④白色的鴨也似有一點(diǎn)煩躁了，有不潔的顏色的都市的河溝里傳出它們焦急的叫聲。有的還未厭倦那船一樣的徐徐的劃行。有的卻倒插它們的長(zhǎng)頸在水里，紅色的蹼趾伸在尾巴后，不停地?fù)鋼糁灾С稚眢w的平衡。不知是在尋找溝底的細(xì)微食物，還是貪那深深的水里的寒冷。⑤有幾個(gè)已上岸了。在柳樹下來回地作紳士的散步，舒息劃行的疲勞。然后參差地站著，用嘴細(xì)細(xì)地?fù)崂硭鼈儽轶w白色的羽毛，間或又搖動(dòng)身子或撲展著闊翅，使那綴在羽毛間的水珠墜落。一個(gè)已修飾完畢的，彎曲它的頸到背上，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅嘴藏沒在翅膀里，靜靜合上它白色的茸毛間的小黑睛，仿佛準(zhǔn)備睡眠?？蓱z的小動(dòng)物，你就是這樣做你的夢(mèng)嗎？⑥我想起故鄉(xiāng)放雛鴨的人了。一大群鵝黃色的雛鴨游牧在溪流間。清淺的水；兩岸青青的草，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿在牧人的手里。他的小隊(duì)伍是那么歡欣地發(fā)出啁啾聲，又多么馴服地隨著他的竿頭越過一個(gè)山野又一個(gè)山坡！夜來了，帳幕似的竹篷撐在地上，就是他的家。但這是怎樣遼遠(yuǎn)的想象?。≡谶@多塵土的國(guó)度里，我僅只希望聽見一點(diǎn)樹葉上的雨聲。一點(diǎn)雨聲的幽涼滴到我憔悴的夢(mèng)，也許會(huì)長(zhǎng)成一樹圓圓的綠蔭來覆蔭我自己。⑦我仰起頭。天空低垂如灰色的霧幕，落下一些寒冷的碎屑到我臉上。一只遠(yuǎn)來的鷹隼仿佛帶著怒憤，對(duì)這沉重的天色的怒憤，平張的雙翅不動(dòng)地從天空斜插下，幾乎觸到河溝對(duì)岸的土阜，而又鼓撲著雙翅，作出猛烈的聲響騰上了，那樣巨大的翅使我驚異。我看見了它兩肋間斑白的羽毛。接著，聽見了它有力的鳴聲，如同一個(gè)巨大的心的呼號(hào)，或是在黑暗里尋找伴侶的叫喚。⑧然而雨還是沒有來。1933年春，北京（選自《何其芳選集》）16.下列對(duì)這篇散文的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）（4分）A.這篇散文通過對(duì)雨前自然景物和人物情態(tài)的傳神描寫，渲染出一種久旱盼甘霖的強(qiáng)烈感情；在選材上都是選擇生活中一些平常景物，顯得自然、親切。B.“仿佛春之芽就從凍土里震動(dòng)，驚醒，而怒茁出來”在文中表現(xiàn)了春之芽的蓬勃生機(jī)和破土而出的力量之大。C.“細(xì)草樣柔的雨聲又以溫存之手撫摩它”一句，用了擬人的修辭寫出了雨聲的輕柔。D.文章先寫雨前天氣變化情況，再寫雨前各生物的活動(dòng)，全文成功地描摹出大雨來臨前的自然界氣氛。E.最后一段，以簡(jiǎn)潔平實(shí)的一句收尾，“然而雨還是沒有來”著實(shí)令人失望。也正是這失望引發(fā)了讀者的思考，回味悠長(zhǎng)。17.“憔悴”一詞，在文中先后出現(xiàn)兩次，請(qǐng)簡(jiǎn)析它們的含義。（4分）18.文中第③段劃線語句表達(dá)了作者什么樣的心緒？（4分）19.第③、第⑥自然段寫到了對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想。請(qǐng)結(jié)合語境分析這樣寫的作用。（4分）六、語言表達(dá)(4分)20.劉禹錫的詩(shī)《望洞庭》，寫月色下的洞庭山水：“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺?！闭?qǐng)你以此為據(jù)，發(fā)揮想象，描寫一個(gè)場(chǎng)景。（60字左右）（4分）七、寫作(60分)21.請(qǐng)以“走過那片沼澤”為題，寫一篇不少于800字的文章。（60分）要求：文體不限，但文體特征明顯，不得寫作詩(shī)歌。

2023—2023學(xué)年度高一第一學(xué)期期中考試語文參考答案1、D（A應(yīng)為“青苔tái”，B應(yīng)為“勁jìng草”，C應(yīng)為“作zuò揖”）2、C（A“劍拔駑張”改為“弩”，B“蒼?！备臑椤皽妗?，D“寥闊”改為“廓”）3、B（生氣勃勃：勃勃，旺盛的樣子。形容草木、自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、人富有朝氣，充滿活力。區(qū)別于“生機(jī)勃勃”，“生機(jī)勃勃”可以形容草木、自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能形容人。ACD均屬對(duì)象用錯(cuò)。A脫穎而出：指人的才華顯露。C融會(huì)貫通：指融合貫穿各方面的道理或知識(shí)，從而獲得全面透徹的理解。D黃發(fā)垂髫：指老人和兒童，因老人發(fā)白轉(zhuǎn)黃，古代兒童不束發(fā)，故稱）4、A（B句式雜糅。改為“這是由事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的”，或改為“這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響”。C關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。將“……不只是……而是……”改為“……不只是……更是……”。D用詞重復(fù)。“邂逅”與“相逢”語意重復(fù)，“邂逅”指事先沒有相約而遇見）5、C6、B（A.項(xiàng)中傳統(tǒng)教育的弊端與大數(shù)據(jù)教育的產(chǎn)生并沒有因果關(guān)系，由第一段最后一句可看出，技術(shù)的出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)地發(fā)展著大數(shù)據(jù)教育；C項(xiàng)張冠李戴，由原文第一段和第二段內(nèi)容可知，選項(xiàng)說的是大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)而非大數(shù)據(jù)教育的特點(diǎn)；D項(xiàng)偷換概念，三段末句說“大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育，將變成一門實(shí)實(shí)在在的實(shí)證科學(xué)。”而非第二門）7、A（B、C、D選項(xiàng)在文中第三段第一句、第一段倒數(shù)第二句、第一段第二句皆有提及，而A選項(xiàng)憑空捏造，與原文無關(guān)）8、D（由原文第四段倒數(shù)第二句可知，大數(shù)據(jù)教育可能使得“標(biāo)準(zhǔn)化的將轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)完成，而人才培養(yǎng)和個(gè)性化將主要由學(xué)校承擔(dān)”，但不能直接推斷出“教師需求量將大為減少”，故D項(xiàng)有誤）9、B（徇：向大家宣布）10、D（D其：①表推斷，譯為“看來”，②表商量，譯為“還是”。A焉：兼詞，“于之。B之：代詞?！霸S之”代拼死守城之事，“為之”代張良所說之事。C而：連詞，表承接關(guān)系）11、A（③和（6）不能表現(xiàn)楊氏“深明大義”）12、C（“并和他一起去指揮作戰(zhàn)”于文無據(jù)）13、（1）譯為：縣令當(dāng)然是一城之主，雖然這樣，任職的年限滿了就要免去職務(wù)離開；不像當(dāng)?shù)氐墓倮舭傩漳菢?。（采點(diǎn)給分。誠(chéng)：誠(chéng)然、當(dāng)然；雖然：即使這樣；罷去：免去職務(wù)離開；若……然：像……那樣。每點(diǎn)1分，句意1分，共5分）（2）楊氏召集了幾百人，李侃率領(lǐng)他們登城防守；楊氏親自為他們燒飯來給他們吃，不論年長(zhǎng)年輕，全部都有份，并且分得很公平。（采點(diǎn)給分。得：召集，招募；乘城：登城防守；爨以食之：燒飯來給他們吃；周而均：全部有份且公平。每點(diǎn)1分，句意1分，共5分）14、（1）①“燃”本是燃燒之意，用在此處形容山花的嬌艷似火。（1分）②這里運(yùn)用了夸張的手法（1分），寫出山花的顏色和搖曳多姿的動(dòng)態(tài)（1分）。③突出春光的美好，表達(dá)喜愛之情。（1分）煉字題作答三步驟：①解釋該字在具體詩(shī)句中的含義；②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；（可考慮修辭）③點(diǎn)出該字表達(dá)了什么樣的感情，或創(chuàng)設(shè)什么樣的意境。（2）以樂景襯哀情，先寫春光美好，再寫思鄉(xiāng)之愁。（2分）江碧、鳥白，山青、花紅的美景都無法讓作者愉悅，突出濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。（2分）15、（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（2）蹴爾而與之，乞人不屑也（3）陟罰臧否，不宜異同（4）林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯（5）談笑有鴻儒，往來無白丁（6）慘象已使我目不忍睹，流言尤使我耳不忍聞（7）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之（8）我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了；我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。16、BD（B項(xiàng):結(jié)合語境看這是一個(gè)比喻句，本體是雷聲和雨聲，不是春之芽。D項(xiàng):文章沒有寫雨前天氣變化情況，而是只寫了雨前各生物的活動(dòng)）（每項(xiàng)2分，共4分）17、②段中的“憔悴”使用擬人的修辭，（1分）形容嫩綠的柳條被塵土掩埋，顏色“憔悴”。（1分）⑥段中“憔悴”做夢(mèng)的定語，（1分）表現(xiàn)了“我”內(nèi)心世界的枯寂和空虛到了很深的程度。（1分）（共4分）18、①表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)投射給作者心靈的焦躁難忍，更體現(xiàn)出作者對(duì)雨的渴求之情。（總括心緒1分）②運(yùn)用對(duì)比。先用“北方大陸”的干燥，寫作者心里干澀；再用“溫柔的淚”在“枯澀的眼里”寫“雨在陰沉的天空”，通“溫柔”和“枯澀”進(jìn)行對(duì)比。（手法+解析，2分）③使用比喻。用天氣、氣候來比喻自己的心情。（1分）（共4分）19、①對(duì)南方故鄉(xiāng)春雨的懷想，是與北方的天候、景物形成鮮明對(duì)照。（2分）②這既是借鄉(xiāng)愁慰藉自己，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)生活的憧憬、渴望，也寄寓著詩(shī)人對(duì)理想生活的追求。（2分）（共4分）20、示例一：皓月銀輝之下，洞庭湖里的君山愈顯青翠，湖水亦愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。示例二：秋天的夜晚，月色如水，月光映照在湖面上，沒有一絲風(fēng)，浩瀚的洞庭湖湖面就像一面未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣，倒映著月光，使得月光與湖水交相輝映。遠(yuǎn)處，青翠的君山披著月光就像是美麗的田螺，而洞庭湖在白色月光的映襯下，就像一個(gè)碩大的銀盤，兩者相依，讓人感到心