高中語文人教版第三單元7記念劉和珍君-參賽作品

教學設計7記念劉和珍君教材概述《記念劉和珍君》是魯迅先生用飽蘸著血淚、充滿慍怒和悲憤的筆調(diào)寫下的一篇感人至深的不朽文章，文中有對劉和珍等愛國青年無比沉痛的悼念，有對反動派虐殺愛國青年的憤怒控訴，有對“沉睡在鐵屋子”里的國民的吶喊。第一部分，從無法忍受追悼會會場的悲涼氣氛寫起，由程君的要求勾起“我”對烈士的沉痛哀思。但真到動筆寫時，卻覺無話可說，因為作者已經(jīng)“出離憤怒”了。第二部分，抒寫作者無限的感慨，再次提到有“寫一點東西的必要”——去揭露這個“非人間”的社會，提醒人們，也提醒自己，不要忘記烈士的鮮血。第三部分，回憶認識劉和珍的過程，直至最后的印象。第四部分寫了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對現(xiàn)實作者的感慨和憤懣?！笆冀K微笑著的和藹的劉和珍君”去徒手請愿被當作暴徒殺害，還有流言說她們是“受人利用”。這“慘象”“流言”使“我”憤怒得說不出話，照應上文的“出離憤怒”。第五部分憤怒控訴反動派的暴行。第六部分從人類歷史的進程，沉痛地總結(jié)了“三一八”慘案的經(jīng)驗教訓。盡管作者不同意徒手的請愿，去做無謂的犧牲，但是，他認為既然已經(jīng)有了犧牲，那么烈士的鮮血是會喚醒一些人繼續(xù)前進的。第七部分，作者的情緒又高漲起來，慷慨激昂地陳述烈士死難的意義，對劉和珍等人臨難從容的勇敢精神進行熱情謳歌。本文名為“記念”卻不像一般紀念文章那樣以敘述死者生平為主，而是緊密地把敘述和抒情、議論結(jié)合起來。文章第一、二部分側(cè)重于悲痛憶念的緣由，第三、四、五部分側(cè)重于“記念”，第六、七部分側(cè)重于對歷史的經(jīng)驗總結(jié)。三者交錯融匯，內(nèi)容豐富而不顯龐雜，是因為作者始終以悲和憤為線索，將所有內(nèi)容歸于“記念”這一中心。本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人；既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎流言。如此多的內(nèi)容，單一的表達方式是難以勝任的，必須動用多種方式，才能完成寫作意圖。所以這篇文章的記敘和議論都具有強烈的抒情色彩，這是文章的一大特點。鑒于文章的內(nèi)容和特點，本文學習的重點應該是把握全文的思想內(nèi)容，學習劉和珍等愛國青年為正義、為真理而勇于斗爭，對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。難點是了解時代背景，領會寫作意圖，準確理解意義深刻的語句、片段的含意。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學設計(一)))（作者，文繼炬，福建廈門一中教師。曾發(fā)表在《中學語文教學參考：教師版》上。）eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學目標))1．抓住能表現(xiàn)文脈的語句，理清思路，感受一個有血有肉、敢愛敢恨、是非鮮明的思想者的風采。2．聯(lián)系初中所學知識，對文中重要語句揣摩品味，引領學生感受魯迅不屈于專制邪惡、敢于擔當?shù)娜似放c精神。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(課前準備))1．交代高中語文學習應具備的各種習慣、規(guī)范和方法，強調(diào)預習。2．誦讀課文，落實字詞讀音及意思。3．學生自行或分組收集“三一八”慘案發(fā)生之后文化人的反應等資料。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(教學步驟))一、介紹背景。除注釋外，簡述兩點。1．此時的“政體”：北洋軍閥統(tǒng)治。民國初年，軍閥爭權奪利，政治混亂不堪，從1912年到1928年，17年間，北洋政府換了47屆內(nèi)閣，長不過兩三年，短的只有一天。2．此時魯迅在北平已居住了十多年，其間時局動蕩，“城頭變幻大王旗”。但不管政府如何變，不變的是對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外妥協(xié)，軍閥仰仗外力，置人民于水火之中。二、檢查預習。魯迅曾稱“三一八”是“民國以來最黑暗的一天”，這一天究竟發(fā)生了什么事？這一天后又發(fā)生過哪些事？他為什么會用這樣的語言評論這件事？學生分組匯報所收集的材料：慘案發(fā)生后，很多文化人都給予高度關注，魯迅也連寫多篇文章，一再表現(xiàn)出對槍殺事件的始料不及，越如此，越說明段政府的無恥和兇殘。據(jù)參加者回憶，學生請愿時很有秩序，當人們發(fā)現(xiàn)段不在政府，準備轉(zhuǎn)去段公館時，衛(wèi)隊突然開槍，造成血案。魯迅把“三一八”稱作“民國以來最黑暗的一天”，可他沒想到，這以后又有許多可愛的青年被虐殺：一年多后的“四一二”，幾年后的上海龍華，許多杰出青年相繼血沃大地……三、理清感情脈絡。作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，找出來加以體會。（相關文字見課文不同章節(jié)）面對暴行，說還是不說，怎樣說，都在嚴酷地檢驗著一個人特別是知識分子的道德良知和勇氣。課文中這些翻來復去敘說的話語，讓人深切感到魯迅心中的悲慨痛惜和憤激不平。四、品味關鍵語詞，理解魯迅的思想和感情。抓住上面梳理出來的重點語句，在相關語境中，聯(lián)系舊有知識具體品評。（一）第一、二部分：敘說文章寫作緣起和目的。第一部分：“我也早……必要了”“可是我實在無話可說”“也”“早”為副詞，表示“寫一點東西”是自己內(nèi)心之需要，并不因別人的提醒。它針對追悼會上程君的“正告”。作為教師出席學生的追悼會，何其慘痛！何況這樣的學生“愛看先生的文章”，且不懼“生活艱難”，“預定了《莽原》”！所以，對魯迅而言，“寫一點東西”，是為安慰生者，更是為紀念死者。可又為什么“無話可說”呢？“實在”傳達出內(nèi)心的極度悲憤和無奈。在第3段中，作者一方面說“……血，洋溢……”，一方面說“……陰險的論調(diào)，尤使我……”——“洋溢”“尤”，一實一虛，這是強烈的精神刺激，學生死難和惡勢力的無恥，讓魯迅深感悲憤，“我已經(jīng)出離憤怒了”“我將深味……悲涼”。第二部分：“我也早……的必要了”“我正有……的必要了”“也早”“正”，顯現(xiàn)一種緊迫感，見出魯迅作為一個思想者難能可貴的品質(zhì)：他不僅僅是痛惜學生的死，憤恨專制的惡，更把批判的鋒芒對準庸人?！斑@似人非人的世界”得以維持的客觀原因，很大程度上是因庸人的大量存在。他們或許也有悲痛，也有不滿，但是，他們不敢爆發(fā)，容易遺忘，而遺忘則是對野蠻的縱容，對罪惡的漠視，對自我的放棄?！皩懸稽c東西”正是為了給庸人以當頭棒喝，為了反抗平庸，拒絕遺忘。由此，一、二兩部分就把慘案發(fā)生以來短時間內(nèi)方方面面的反應寫了出來：正義力量，執(zhí)政府，卑劣文人，庸人?？梢赃@樣認為：魯迅面對的不是一個人，不是一個權勢集團，而幾乎是整個落后的、沉睡的、麻木的社會。（二）第三、四、五部分：“記念”死者的事跡，揭露當局的兇殘無恥。第三部分追憶劉和珍生前幾個片段。她熱心學生運動，為人正派，有正義感，有責任心，有反抗精神，不愧為“為了中國而死的中國的青年”?；貞浿蟹磸屯怀鰩讉€關鍵詞：“常常微笑著”“態(tài)度很溫和”“始終微笑著”——一位可愛的青年。特別是“我才見……泣下”，在斗爭最艱苦時，作為先驅(qū)者的劉和珍是擎大旗的人物，可這幾句又分明見出她的寂寞與失落。她關注母校前途，趕走一個校長，而舊勢力還在，制度沒變，還會有新的艱難。在舊中國，反抗惡勢力的群眾運動往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，魯迅明白劉和珍的憂慮，但他又能說什么呢？第四部分：“我還有什么話可說呢？”為什么會說不出話？魯迅說過，他最感悲哀的就是可愛的青年的死。國民有愛國熱情，國民有想法要申述，這有什么錯？不但遭殺害，且還極盡污蔑。“我向來是不憚……推測中國人的”，連在黑暗中洞若觀火的魯迅也沒想到，政府竟會對這樣溫和的學生開槍，作者當然說不出話！第五部分：“但是，我還有要說的話。”“但是”轉(zhuǎn)折，擲地有聲，高亢激昂，“還有”一詞凸現(xiàn)魯迅不甘沉默、倔強不屈的性格。面對這樣的殺戮，政府還振振有詞，文人還為之辯護，國人竟平心靜氣地麻木。作為一個斗士，魯迅怎能昧著良心緘口不言？這一節(jié)作者詳述劉和珍等烈士請愿死難的經(jīng)過，意在揭穿真相，暴露罪惡，展示段政府的兇殘。（三）第六、七部分：講述烈士死難的歷史意義。這部分應關注幾句話：第六部分“至于……很寥寥”，第七部分“倘要……意義就在此罷”。第六部分，魯迅為烈士而痛，頌其英勇壯烈，卻并不意味著同意其斗爭方式。魯迅看透了反動政權的本質(zhì)，認識到惡勢力的強大和國民的不覺醒。他以“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”一段話告誡民眾，要變換斗爭方式。第七部分，講了三點“意外”，重點落在“中國的女性臨難竟能如是之從容”上，魯迅甚至認為“倘要……意義就在此罷”。魯迅不贊同請愿的方式，可得知學生遭屠殺，他立刻不顧個人安危，堅定地站在學生一邊，表現(xiàn)出一個思想家的理智與情感。19世紀70年代末，巴黎工人準備起義，馬、恩認為條件不成熟，不主張行動，而公社起義后，他們立刻堅定地站在起義者一邊，——因為這是立場問題。五、設計幾個語言練習題，加深學生對作者思想和情感的理解。（一）揣摩幾個句子中虛詞和實詞的意味。1．真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？解說：要理解猛士性格，需把握兩個動詞的意義——“直面”和“正視”?！爸泵妗本褪侵苯用鎸Γ弧罢暋本褪钦劭?，不回避。正因?qū)K苦現(xiàn)實和淋漓鮮血敢于直面和正視，才有改造的激情和勇氣，才有無所畏懼、不避犧牲的勇者風范，才有寬容博大、悲憫眾生的仁者情懷。2．我在十八日早晨，才知道……更何至于無端在府門前喋血呢？解說：這段文字用了多個虛詞。虛詞起連接語詞、表達語氣的作用，但不能僅作表層理解，還須結(jié)合語境弄清其語里含義。本文段有兩層意思：一是作者對學生請愿并不知情，是事后得知消息的；一是聽到噩耗后的心理反應。從虛詞詞性看有連詞，有副詞。連詞不只起連接作用，更有表意功能，如“但”“然而”“況且”等詞所傳達的是內(nèi)心的極度震驚和懷疑；副詞的表意功能更強，如“才”“便”等副詞表明請愿是臨時發(fā)生的，并沒有經(jīng)過預謀，而慘案發(fā)生又多么突然。“居然”“竟至于”“更何至于”等都真實再現(xiàn)了作者內(nèi)心的驚和疑。（二）理解幾個單句、復句的意味。1．沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。解說：這是一個選擇關系的復句。它指出了沉默的兩種前途：要么爆發(fā)，要么淪入萬劫不復的深淵。作者以這充滿哲理性的語句，表達了對暴虐者的警告，對后死者的呼喚與激勵。2．至于這一回……沒有消亡的明證了。解說：這是文中一個很復雜的單句。理解此句不妨簡化：事實則更足為明證。此句寫出了魯迅對幾千年來中國女子不幸命運的深刻同情，更寫出了魯迅對以劉和珍等青年學生為代表的中國女子身上所表現(xiàn)的勇毅和友愛精神的高度贊美。（三）理解幾個長句、短句的意味。1．中華民國十五年三月二十五日……我獨在禮堂外徘徊……解說：長句以其復雜結(jié)構(gòu)傳遞出豐富信息和感情。此句狀語部分很長，試加誦讀，有喘不過氣之感，它與追悼會現(xiàn)場沉重悲涼的氛圍合拍。同時，狀語部分還明白指出這一天是中華民國歷史上的一天，照理，這樣的民國政府應該是民眾的政府，可現(xiàn)在卻淪為了屠殺民眾的兇手，這是怎樣的民國政府呢？2．我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。解說：短句的修辭效果在于它的簡捷干脆，能較好地表現(xiàn)特定情景中人的心態(tài)。這句話一字一頓，氣斷聲吞，聲聲泣血，字字含悲，人只有在極其悲憤的心境中才會有如此不連貫的表達。（四）理解幾個句子修辭手法的運用。1．當三個女子……不幸全被這幾縷血痕抹殺了。解說：這是一個重要的反襯。作者將善惡兩極并置，在贊頌三位女子之后，一轉(zhuǎn)“贊揚”“中國軍人……的偉績”和“八國聯(lián)軍……的武功”，則中外殺人者之兇殘卑劣的嘴臉暴露無遺。2．人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。解說：魯迅是深刻的思想者，但他從不作枯燥說教。此句以形象比喻表達對社會歷史發(fā)展動力的思考。他認為，人類社會的前進，是需要斗爭，需要付出大量犧牲的。但徒手請愿只會造成無謂的流血，讓人痛惜。六、討論小結(jié)，從整體上把握本文要點。1．魯迅的品格：敢愛敢恨，也會愛會恨。（1）對愛國青年的不幸死難寄予無限哀思。（2）對反動勢力無比憎恨。2．研討提升對文章的總體認識。（1）魯迅的思想：對庸人的批判。作者將鋒芒直指反動勢力和走狗文人的同時，還特別提到了“庸人”，這三者有沒有關系？他為什么很注意“庸人”的存在？他的筆觸為什么涉及“無惡意的閑人”？庸人的不自覺維護是專制制度長盛不衰的重要原因。這些庸人茍且偷安，冷漠麻木，不可能投入到變革現(xiàn)實的運動中；從皇民變國民，他們腦袋后少了一根辮子，但一樣是奴隸，奴性人格沒變；他們談論英雄被殺，卻不懂英雄是為大眾而死；他們時有五分鐘熱度，但狂熱過去，很快將一切遺忘……魯迅對惡勢力不抱希望，他曾寄希望于民眾覺醒，然而他一次次失望，“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。《藥》中茶館里的茶客，《孔乙己》中魯鎮(zhèn)酒店的酒客，《祝?！分心切┨匾馀軄砺犗榱稚┱f“我真傻”的男女老少，還有那個開口閉口“我們先前——比你闊的多啦”的阿Q……這些群體龐大、歷史悠久的“無惡意的閑人”，都曾給過魯迅無比悲憤和痛苦的記憶。他不怕“在沉默中爆發(fā)”，怕的是“在沉默中滅亡”，所以，喚醒民眾的意識一直強烈地表現(xiàn)在其作品中。（2）魯迅的情緒：絕望與希望。兒時開始，這個國度就沒給魯迅帶來什么值得愉快的事。從甲午海戰(zhàn)的戰(zhàn)敗賠款到北洋軍閥的連年混戰(zhàn)，魯迅內(nèi)心的悲涼可以想見。而此次政府虐殺愛國學生，所受刺激尤深。雖然他還在用自己的吶喊去慰藉戰(zhàn)士，但他已看透這個世界。后來，他在《為了忘卻的記念》中，又一次悲憤地發(fā)出“這是怎樣的世界呢”的呼喊。有人說，魯迅的一生，一直在“絕望”與“希望”之間彷徨。eq\o(\s\up7(),\s\do5(教學設計(二)))三維目標1．整體感知課文，理清文章的思路，感知課文的內(nèi)容，領會課文的中心意思。2．局部探討課文，體會重要語句的深刻含意。3．認真閱讀課文，學習文章敘事和寫人的技巧，了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法。4．反復朗讀課文，學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正的性格和高度的社會責任感。第一課時導語設計eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(情景導入))同學們，發(fā)生在1926年的“三一八”慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞執(zhí)政府屠殺愛國青年的血的歷史，是200多名請愿群眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！魯迅先生按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆滔天血債！eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(詩詞導入))“靈臺無計逃神矢，風雨如磐黯故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！边@是魯迅先生21歲時寫的一首小詩。當時的祖國大地正處在無邊的黑暗之中，詩歌表達了詩人沉痛的心情：雖滿腔熱情卻不被理解，我只管奉獻我的青春熱血。何等堅貞、何等熾熱的愛??！魯迅的散文《記念劉和珍君》是一篇同樣滲透了魯迅熾熱的愛的文章。文本解讀eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(知識積累))1．作家作品誰能簡介一下本文作者？明確：魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。有散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《二心集》《墳》等，小說集《彷徨》《吶喊》等。我們熟悉的作品有《阿Q正傳》《孔乙己》《從百草園到三味書屋》《祝福》《故鄉(xiāng)》《社戲》等。2．基礎積累自讀課文，注意下列加點字、詞的讀音與意義：①長歌當（dàng）哭——當作。②桀驁（ào）——不順從。③喋（dié）血——血流出來的樣子。④立仆（pū）——倒下。⑤懲創(chuàng)（chénɡchuāng）——懲罰，懲治。⑥殞（yǔn）身不恤——死亡。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(信息篩選))1．請學生結(jié)合預習情況，談談對題目的見解，解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)、什么體裁的文章？明確：紀念性的回憶文章，屬記敘文。（2）關于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。（3）劉和珍，是一名在“三一八”慘案中遇害的北京女子師范大學英文系學生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會游行。中午她扛著白底黑字的大旗，沖入段祺瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對人的尊稱。2．這篇課文題為“記念劉和珍君”，但是不是只紀念了劉和珍一個人呢？作者還紀念了哪些人？他們都是什么人？作者為什么要紀念他們？實際目的是要寫什么？明確：作者不止紀念劉和珍，還紀念了楊德群、張靜淑以及“三一八”慘案中的死傷群眾，實際目的是以紀念劉和珍為切入點，記住這次慘案，警醒人們不忘血債。3．整體把握課文內(nèi)容，引導學生學習文章的寫作思路。（1）從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。課文的七部分中哪幾個小部分集中寫了劉和珍君？明確：三、四、五部分。（2）第一、二小部分在文中的作用是什么？明確：交代緣由。（3）第六、七部分又起什么作用？明確：揭示這次事件的教訓和意義。（4）學生劃分文章層次，概述段意。明確：（第一、二部分），紀念劉和珍的緣由，分兩層，第一部分是祭奠愛國死者，痛斥反動文人，第二部分是喚醒麻木庸人（由愛到恨）；（第三～五部分），記述劉和珍的生平事跡，共三部分，第三部分是寫劉和珍在學潮中的表現(xiàn)，第四部分是慘案發(fā)生的經(jīng)過，第五部分是劉和珍在慘案中的細節(jié)（由生前到遇害）；（第六、七部分），紀念劉和珍的思考，有兩節(jié)，第六部分是告誡人們徒手請愿不足取，第七部分是烈士的犧牲精神讓人們看到了國家的希望（由否定到肯定）。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(能力提升))1．如果從第三部分的劉和珍平時的表現(xiàn)寫起，把第一、二部分移到第五部分后，按時間順序展開思路，好不好？為什么？明確：不好。因為如果先寫劉和珍平時的表現(xiàn)，再按時間順序展開，就成了單為劉和珍一人作紀念文章或作傳了。而本文題目雖為“記念劉和珍君”，實際目的卻是以紀念劉和珍為切入點，評述這次慘案，警醒人們不忘血債。從寫作緣由寫起，正好概括了發(fā)生慘案的兩周來各方面的動態(tài)和作者的感情歷程，創(chuàng)造了濃郁的抒情氛圍。2．第一部分之后思路為什么轉(zhuǎn)向“庸人”那一面？如果去掉第二部分，行不行？明確：不行。因為魯迅先生寫作此文的一個重要目的，就是喚起民眾?！叭话恕睉K案之后，為時不長，人們就淡忘了。民眾懾于反動派的淫威，寂然無聲，因此街市依舊太平，似人非人的世界得以維持。那些庸人良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時間的流逝，不過兩星期，就淡漠了。中國的前途取決于民眾的覺悟，魯迅認定自己的使命就是療救愚弱的國民的靈魂，喚起民眾，所以他要鞭撻庸人的靈魂。3．關于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節(jié)合在一起寫是否可以？為什么？從概況到細節(jié)，思路是怎樣展開的？明確：不可以。寫劉和珍遇害情況，是為了揭露段政府的兇殘和流言家的下劣。把遇害情況與細節(jié)分開來寫，把段政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細節(jié)成為痛斥反動派的事實根據(jù)。第四部分先寫概況，即傷亡情況，再寫段政府的誣蔑和走狗的流言，顯示了強烈的反差，其荒謬性已不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。思路深入到細節(jié)，針對所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參加請愿是“欣然前往”的，又寫政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些事實就成為痛斥反動派的鐵證。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(分析鑒賞))探討：為什么詳寫府門喋血？明確：（1）喋血過程：請愿→中彈→未死→頭胸被猛擊兩棍→死掉。（2）原因：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺；二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。學生自讀第一、三、四、五部分，思考歸納：課文記敘了劉和珍的哪些事跡？從這些事跡中你能認識到劉和珍是怎樣的一位青年？明確：eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(合作探究))通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒，這種感情觸及的“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人，分別指什么人？對每一類人作者表達了什么樣的感情？明確：“真的猛士”是愛國青年，突出了一個劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴大一點是四十余被害的青年，再擴大一點是數(shù)百死傷者，再擴大一點是請愿的群眾。作者對這類人表達的感情是：沉痛地悼念，尊敬——頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”和她們的勇毅，告誡后人注意斗爭方式，激勵后人更奮然前行?！坝谷恕笔翘幵谥虚g狀態(tài)的麻木的國民，魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”，作者在字里行間流露出對衰亡民族“哀其不幸、怒其不爭”的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”?！坝袗阂獾拈e人”是反動勢力，包括段祺瑞執(zhí)政府（或稱“當局者”）、“幾個所謂學者文人”（或稱“有惡意的閑人”“流言家”），作者控訴其暴行，痛斥其無恥流言。（提示：在探究的過程中，引導學生細心研讀課文，先自己圈點批注，后同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結(jié)果）eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(拓展探究))假如為劉和珍烈士塑像，你會有哪些設想？（學生在塑像材料選用、人物姿態(tài)、內(nèi)在神韻等各方面各抒己見）示例：如材料選用上，有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強；也有主張用漢白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質(zhì)；也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青……課堂小結(jié)全文思路的起點是本文的緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。作業(yè)設計1．作者為何先寫寫作緣由？作者的寫作意圖是什么？2．理清第六、七部分關于慘案意義的思路。eq\o(\s\up7(),\s\do5(板書設計))寫作緣由（第一、二部分）記念主體（第三、四、五部分）教訓意義（第六、七部分）悼念、痛斥、喚醒追述、揭示勸誡、激勵愛——恨生前——遇害否定——肯定第二課時導語設計eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(情景導入))（由上節(jié)課布置的作業(yè)導入新課）1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道“記念”是文章的主體，可作者為何先寫寫作緣由？作者的寫作意圖是什么呢？明確：原因：第一，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周來各方面的動態(tài)都概括進去了。①愛國力量方面：開追悼會，程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動勢力方面：“幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，“僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”，“維持著這似人非人的世界”。寫作意圖：①悼念劉和珍；②痛斥反動文人；③喚醒麻木庸人。2．第六、七部分關于慘案意義的思路又是什么樣的呢？明確：談到意義，一般人只說肯定的，魯迅先生的深刻之處就在于既有肯定，又有否定。他既不肯定一切，一味頌揚，也不否定一切，把慘案當作無謂的犧牲大潑冷水，而是從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國沒有合法斗爭地位的現(xiàn)實出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓，告誡斗爭者改變斗爭方式。文本解讀eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(合作探究))許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！闭页鲎钅鼙憩F(xiàn)作者對慘案“悲憤”感情的句子，并加以品析。示例：（1）解讀“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外”這段話。明確：句中的“中國人”是指反動的統(tǒng)治者。魯迅一向把敵人看得很壞，認為“以最壞的惡意”來推測他們都不會錯?！暗币晦D(zhuǎn)，指出段政府這一次壞到連作者都懷疑了——陰險狠毒之甚真是壞出了格。（2）解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。明確：①“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓，“流言”指御用文人的無恥誣蔑。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。有形的刀槍加上無形的刀槍，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖！正是這野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以致“默無聲息”了。②“沉默”有兩種含意、兩種結(jié)果：一是“爆發(fā)”，沉默的過程是積蓄力量的過程，是爆發(fā)的先兆；一是“滅亡”，甘受壓迫，國家、民族更加衰頹下去。作者選用選擇復句，啟示人們：事情已到了盡頭，對中外反動派說什么也沒用，必須起來斗爭。表明了作者的斗爭意志和殷切期望。（3）解讀“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。明確：①第一句中的“這”指代“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”，第二句中的“這幾縷血痕”指的是“三一八”慘案。②“偉大”一詞有“贊頌”說與“反語”說。持“贊頌”說的認為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛國青年沉勇友愛、臨危不懼的精神。另外在此句中“當……的時候”這一介賓短語的使用并不恰當，用了這個介賓短語使句子成了無主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點是“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾”。“驚心動魄的偉大”是贊頌劉和珍等人的勇敢行為和不怕犧牲的精神。持“反語”說的認為這是諷刺執(zhí)政府對愛國青年的攢射，這樣也就能與下文的“偉績”“武功”等反語相協(xié)調(diào)一致。③“文明”“偉績”“武功”運用了反語的手法。這兩句話的意思是贊頌三個女子臨危不懼、沉勇友愛的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達了作者萬分悲憤的心情。（提示：引導學生細心研讀課文，先自己圈點批注，后與同桌交流，再小組討論，最后師生共同明確討論結(jié)果）eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(能力提升))1．“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，“它們”指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？明確：“它們”指反動派；“快意于我的苦痛”實際是警告反動派別高興得太早，總有一天血債必將血償！2．“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”一句中，“真的猛士”指什么？“慘淡的人生”是什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？明確：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實?！鞍凑吆托腋Ｕ摺狈謩e指看到黑暗現(xiàn)實、哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實、為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。3．“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！薄捌埢睢保埱彝瞪囊馑?，貶義，“茍活者”指什么人呢？明確：第一部分中，魯迅稱自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對。第三部分中把自己說成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年”相對。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召?！跋Ｍ笔怯伞爸袊拥挠乱恪倍鴣淼?，女子如此，男兒自不待言。中國人并非一團糟糕，“三一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國的希望所在。這世上固然一片濃黑，路正長，難見盡頭，希望也只是微茫的一點，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必將更奮然而前行。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(分析鑒賞))作者在這篇文章中不僅紀念了劉和珍，還寫了三類人，其目的是對“三一八”慘案加以評述，紀念劉和珍則是評述的切入點，思考體會這一切入點的妙處。明確：第一，作者筆下的劉和珍是一個有著正義感、責任感，始終“微笑”“態(tài)度很溫和”的女青年，進而擴大為請愿群眾的群體形象，這是一批可愛的愛國青年。但段政府殺害他們，流言家誣蔑他們，其手段兇殘下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反動派和流言家們的無恥讕言全都不攻自破。第二，寫劉和珍等人的遇難，用特寫鏡頭，場面驚心動魄，描寫細致逼真，使人能夠想象發(fā)生在執(zhí)政府門前這場慘案的全景。第三，寫北京女子師范大學的追悼會，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們對死難者的沉痛悼念。作者紀念劉和珍，評述的是“三一八”慘案整個歷史事件，理解課文，把握其博大而深刻的思想意義。eq\b\lc\\rc\(\a\vs4\al\co1(拓展探究))模仿課文第五部分對劉和珍等烈士罹難場面的描寫，寫一人二事，表現(xiàn)人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢利所屈”“桀驁”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，約300字。（如果完不成，可作為課后作業(yè)）課堂小結(jié)魯迅先生的《記念劉和珍君》其實是對“三一八”慘案的述評。作者的筆觸涉及三類人：反動勢力、愛國青年和處在中間狀態(tài)的“庸人”。他憤怒地控訴段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無恥的流言，無比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻他的悲哀和尊敬。一方面告誡愛國青年要注意斗爭的方式，另一方面頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然而前行”。高度表現(xiàn)了一代偉大作家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激發(fā)我們青年的愛國熱情。作業(yè)設計寫一則“三一八”慘案的簡訊。eq\o(\s\up7(),\s\do5(板書設計))感情線索：悲、憤、激勵。eq\o(\s\up7(),\s\do5(習題解答))一作者一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又說“可是我實在無話可說”，類似的話還有一些，請找出來，結(jié)合全文認真體會，可以看出作者怎樣的感情發(fā)展脈絡？設題意圖：引導學生整體把握課文的思想感情，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。這些語句應全部找出，然后總結(jié)，看清感情發(fā)展的脈絡。參考答案：第一部分：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——開篇提及程君勸魯迅為劉和珍寫文章，接著提及劉和珍愛讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，由此表現(xiàn)出作者對劉和珍這樣的進步青年的愛護?！翱墒俏覍嵲跓o話可說”——第3段以這句話為引子，述說反動派制造流血慘案、流言家在慘案后制造“陰險的論調(diào)”，給作者帶來的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語言來表達心意了。第二部分：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”——在“庸人”世界里，時間會沖淡烈士流血的印跡，而作者覺得有必要撰文紀念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”保持記性，這話表達了作者的痛苦感和責任感。“我正有寫一點東西的必要了”——這話重復上一句“必要”的話，同義反復，表達同樣的心情，感情似乎更加重了。第四部分：“我還有什么話可說呢？”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過，面對慘案過后沉默無聲的社會現(xiàn)實，作者發(fā)出這樣的感慨，表達作者的憤懣之情。第五部分：“但是，我還有要說的話”——緊接著上面“我還有什么話可說呢”，作者還是忍不住說話了，接下來是揭露事實真相。由不說到說，是欲揚先抑的寫法，這話表達了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責任感。第七部分：“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點。綜觀全文，作者對學生有愛，對段政府有恨，對流言家也有恨，對大眾“庸人”有失望，這些感情混雜在一起，也就是哀痛的、悲憤的、激昂的、仇恨的、失望的復雜感情，但表達時處于要說又說不出話來之間。他說不出話來，也許是因為太痛苦、太憤怒，有太多的話，不知從何說起，說出來的話只能表達這種心情的千分之一、萬分之一；但最終還是要說的，責任感、正義感和復仇意識充塞于作者心胸，情不自禁要張口說出。所以“不說”是假，“說”是真。二文章敘述了劉和珍的哪些事，從中可以看出劉和珍是怎樣一個人？設題意圖：培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力。先找出劉和珍每個方面的行事，不要遺漏，再總結(jié)分析劉和珍的精神品質(zhì)。概括要點時盡量摘錄課文中的關鍵語句，有的要點則是在對課文語句進行改造或補充后形成的。參考答案：寫劉和珍的行事，按文章順序有：1．生前愛看魯迅文章；2．毅然預定了全年的《莽原》；3．成為學生自治會成員；4．常常微笑著，態(tài)度很溫和；5．慮及母校前途，黯然至于泣下；6．“欣然前往”參加請愿運動；7．中彈犧牲。總之，劉和珍是一個進步學生，是站在時代前列的新女性。文章對劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心政治運動，追求進步；有組織能力，在同學中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國難，不惜殞命。三聯(lián)系上下文，體會下列語句的深刻含義。你覺得哪些詞語需要著重品味，請標示出來。結(jié)合品味語言，背誦課文第2、4節(jié)。1．而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。2．真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？3．慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。4．茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。設題意圖：考查和訓練學生揣摩、品味語言的能力。揣摩、品味語言，要結(jié)合全文的語境和段落語境。既要對其中重點詞語著重分析，又要對全句的深層意思進行解說。參考答案：1．“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀了，但也許流言家的無恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點，甚至超出極限，無法忍受了?！吧钗丁?，深深地體味?！皾夂诘谋瘺觥保氨瘺觥笨筛卸豢梢?，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感、可觸、可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻?，感到痛快；“奉獻”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會這濃黑的悲涼的“非人間”；二是因不能用更好的形式來紀念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎，不要因為肆無忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要償還的。2．“直面”，直接面對。面，動詞，面對?！罢暋?，正眼看，不回避?！鞍凑摺保浴瓰榘吹娜?；“幸福者”，以……為幸福的人。這是對烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴肅對待反動統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動統(tǒng)治而英勇斗爭。他們?yōu)閲液兔褡宓那巴?、人民的悲慘命運而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。3．“已”，時間副詞，已經(jīng)；“尤”，程度副詞，更加。兩個副詞連用，表示強烈的遞進語氣?！皯K象”，已足見反動派的兇殘；“流言”，則比刀槍更加陰險。軍人兇殘，文人囂張。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的筆桿，這就是中國式的專制統(tǒng)治，這就是中國式的白色恐怖。正是這種野蠻而嚴密的專制統(tǒng)治，使得我們的民族逐漸衰亡，以至“默無聲息”了?？墒菣M行無忌的殺人者別忘記：沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。“不在……就在……”這一選擇復句，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚和激勵。4．“依稀”，模模糊糊。“微茫”，隱約，不清晰?！案?，表示程度的加深或進一步。這個并列復句，恰當?shù)卦u價了“三一八”慘案對于將來的意義。盡管在這“非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點希望，哪怕是“依稀”“微?！钡南Ｍ欢罢娴拿褪俊睂⒃絹碓蕉?，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵、鼓舞他們，更加勇猛堅定地去斗爭、前進。四△關于“三一八”慘案，除本課介紹的之外，你還了解哪些？你對劉和珍、楊德群等受害學生了解多少？你還讀過其他作家描寫和議論這場青年學生請愿運動的文章嗎？查閱有關資料，作些歸類、分析，擬出發(fā)言提綱，與同學交流、討論。想想擴展閱讀和交流討論怎樣深化了你對課文的理解，你受到怎樣的啟發(fā)，寫一點心得體會。設題意圖：既要求聯(lián)系課文，整體深入地理解課文的思想內(nèi)容，又要求放寬眼光，開拓思路，廣泛地搜集材料，深入地思考問題，并與同學合作、討論。學生可以自己發(fā)現(xiàn)、解答自己感興趣和鉆研過的問題。要重視過程和方法，不要求答案統(tǒng)一。eq\o(\s\up7(),\s\do5(資料選編))一、魯迅的《空談》空談魯迅一請愿的事，我一向就不以為然的，但并非因為怕有三月十八日那樣的慘殺。那樣的慘殺，我實在沒有夢想到，雖然我向來常以“刀筆吏”的意思來窺測我們中國人。我只知道他們麻木，沒有良心，不足與言，而況是請愿，而況又是徒手，卻沒有料到有這么陰毒與兇殘。能逆料的，大概只有段祺瑞、賈德耀、章士釗和他們的同類罷。四十七個男女青年的生命，完全是被騙去的，簡直是誘殺。有些東西——我稱之為什么呢，我想不出——說：群眾領袖應負道義上的責任。這些東西仿佛就承認了對徒手群眾應該開槍，執(zhí)政府前原是“死地”，死者就如自投羅網(wǎng)一般。群眾領袖本沒有和段祺瑞等輩心心相印，也未曾互相溝通，怎么能夠料到這陰險的辣手。這樣的辣手，只要略有人氣者，是萬萬豫想不到的。我以為倘要鍛煉群眾領袖的錯處，只有兩點：一是還以請愿為有用；二是將對手看得太好了。二但以上也仍然是事后的話。我想，當這事實沒有發(fā)生以前，恐怕誰也不會料到要演這般的慘劇，至多，也不過獲得照例的徒勞罷了。只有有學問的聰明人能夠先料到，承認凡請愿就是送死。陳源教授的《閑話》說：“我們要是勸告女志士們，以后少加入群眾運動，她們一定要說我們輕視她們，所以我們也不敢來多嘴。可是對于未成年的男女孩童，我們不能不希望他們以后不再參加任何運動?！保ā冬F(xiàn)代評論》六十八）為什么呢？因為參加各種運動，是甚至于像這次一樣，要“冒槍林彈雨的險，受踐踏死傷之苦”的。這次用了四十七條性命，只購得一種見識：本國的執(zhí)政府前是“槍林彈雨”的地方，要去送死，應該待到成年，出于自愿的才是。我以為“女志士”和“未成年的男女孩童”，參加學校運動會，大概倒還不至于有很大的危險的。至于“槍林彈雨”中的請愿，則雖是成年的男志士們，也應該切切記住，從此罷休！看現(xiàn)在竟如何。不過多了幾篇詩文，多了若干談助。幾個名人和什么當局者在接洽葬地，由大請愿改為小請愿了。埋葬自然是最妥當?shù)氖請觥Ｈ欢芷婀?，仿佛這四十七個死者，是因為怕老來死后無處埋葬，特來掙一點官地似的。萬生園多么近，而四烈士墳前還有三塊墓碑不鐫一字，更何況僻遠如圓明園。三死者倘不埋在活人的心中，那就真真死掉了。改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。我對于這回的犧牲者，非常覺得哀傷。但愿這樣的請愿，從此停止就好。請愿雖然是無論那一國度里常有的事，不至于死的事，但我們已經(jīng)知道中國是例外，除非你能將“槍林彈雨”消除。正規(guī)的戰(zhàn)法，也必須對手是英雄才適用。漢末總算還是人心很古的時候罷，恕我引一個小說上的典故：許褚赤體上陣，也就很中了好幾箭。而金圣嘆還笑他道：“誰叫你赤膊？”至于現(xiàn)在似的發(fā)明了許多火器的時代，交兵就都用壕塹戰(zhàn)。這并非吝惜生命，乃是不肯虛擲生命，因為戰(zhàn)士的生命是寶貴的。在戰(zhàn)士不多的地方，這生命就愈寶貴。所謂寶貴者，并非“珍藏于家”，乃是要以小本錢換得極大的利息，至少，也必須賣買相當。以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的尸體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。從最新的戰(zhàn)術的眼光看起來，這是多么大的損失。這回死者的遺給后來的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。（四月二日。）二、相關資料為紀念“三一八”慘案，特選劉和珍、楊德群烈士小傳，以表緬懷。劉和珍烈士劉和珍（1904—1926），女，江西南昌人。劉和珍出生于貧民，自小養(yǎng)成吃苦耐勞、好學上進的品德。1918年秋以優(yōu)異成績考入南昌女子師范學校。時值五四運動前夕，她受到革命思潮影響，經(jīng)常閱讀《新青年》等進步書刊，認識到新的女性，肩負著改造舊中國、舊制度的責任，積極投身于反帝、反封建的實踐之中。五四運動爆發(fā)以后，她不顧學校當局的阻撓，起而奔走呼號，組織同學走上街頭講演，抵制日貨，開始了她的革命生涯。當時，南昌女師校規(guī)森嚴，她與進步同學一起同南昌學生聯(lián)合會聯(lián)系，成立了女師學生自治會，學校被迫取消了不合理的校規(guī)，而帶頭人之一的劉和珍，則受到了“記大過”處分。1921年，劉和珍繼續(xù)帶領同學們向封建勢力公開宣戰(zhàn)，在江西首倡女子剪發(fā)。女師很快掀起剪發(fā)高潮，三兩天內(nèi)剪發(fā)者不下百人，學校當局認為她“首倡剪發(fā)，有傷風化”，被勒令退學。同年冬，劉和珍等人在南昌發(fā)起組織了進步團體“覺社”，并主編《時代文化》月刊和《女師周刊》。1923年秋，劉和珍從江西來到北京，考入國立北京女子高等師范預科，后升入北京女師大英文系。學習期間，她經(jīng)常到北京大學旁聽李大釗講授的《社會學》《女權運動史》等課程，回校后廣為傳播。她也是魯迅先生作品的忠實讀者。由于她思想進步，成績優(yōu)異，善于團結(jié)同學，深受同學們的尊敬和信賴，被大家推選為女師大學生自治會主席。女師大的校長楊蔭榆由于極力維護封建禮教而引起進步師生的不滿，于1924年11月爆發(fā)了驅(qū)楊運動，這就是我國婦女運動史上著名的女師大風潮。劉和珍作為女師大學生自治會主席，是這次風潮的主要組織者和參加者。她受同學們的委托起草驅(qū)楊宣言，撰文揭露反動文人陳西瀅的無恥抵賴，有理、有力、有節(jié)。在教育總長章士釗的唆使下，劉百昭竟然率領軍警闖進學校，雇傭男女流氓打手百余人毆傷學生，斷電、斷水、斷炊逼迫學生離校。8月10日，教育部頒發(fā)了停辦女師大的命令。女師大“停辦”以后，在魯迅等著名教授的支持下，于西城宗帽胡同繼續(xù)開課，劉和珍等二十余人，聯(lián)名呈文，向京師地方檢察廳公訴章士釗等人。北方革命運動不斷緊張，段祺瑞政府要員紛紛逃離北京，章士釗也逃往天津。經(jīng)過艱苦斗爭，女師大仍回石駙馬大街舊址復校，學生們整隊從宗帽胡同回校，于12月11日正式開課。在劉和珍主持下，三百余人召開大會慶祝斗爭的勝利。1926年3月12日，日艦駛?cè)胛掖蠊量谔翎叄^而糾集列強各國向中國政府發(fā)出最后通牒，進行無理要挾。北京各界無比憤慨，劉和珍說：“外抗強權，內(nèi)除國賊，非有槍不可?！薄败婇y不倒，教育事業(yè)就搞不好，打倒軍閥后，我再當教師不遲?！?月18日上午8時許，林語堂教授接到劉和珍的電話，以學生自治會的名義請準停課一日。這天，劉和珍正患感冒，時時嘔吐，她不顧病痛，進行動員和組織工作。她把標語小旗分發(fā)給同學們，發(fā)表了簡短而激昂的演說，然后高擎校旗，帶隊出發(fā)。女師大的同學來到天安門，國民大會尚未召開，主席臺上懸掛著前一日請愿被刺傷代表的血衣。會后，正午12時，兩千多群眾開始示威游行，劉和珍擔任女師大隊伍的指揮。鐵獅子胡同段祺瑞執(zhí)政府門前的衛(wèi)隊荷槍實彈，如臨大敵，幾個士兵對手擎校旗的劉和珍指指點點，把罪惡的槍口瞄準了劉和珍。槍聲響了，一場預謀的大屠殺開始了。頃刻間，劉和珍身中數(shù)彈，臥于血泊之中。同去的張靜淑、楊德群急撲過去救助，她說：“你們快走吧，我不行了，不要管我了?！币廊皇悄菢訙睾偷仃P切著同學。一排槍彈射過來，張靜淑、楊德群倒在她的身邊。兇殘的士兵沖過來，復用木棒猛擊劉和珍……劉和珍烈士犧牲時年