高二語文必修5邊城說課稿

第高二語文必修5邊城說課稿高二語文必修5邊城說課稿1

以下從六個方面把《邊城》一課說給大家。（課件展示）：

一、說教材

說教材要明確本科在教材中的地位和作用（課件展示）

1、教材地位

本課是人教版必修五一單元第三課，選自《邊城》。高中語文新大綱要求，高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。小說是人生的“百科全書”，可以開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔(dān)落實本單元重點的任務(wù)，又承擔(dān)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。基于此，確定本單元的學(xué)習(xí)重點是注意把握小說的主題和情節(jié)。

2、教材作用：

《邊城》是沈從文的代表作，發(fā)表于1934年，給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。初中時學(xué)生就已初步學(xué)會了通過小說三要素來把握分析鑒賞小說了，因此本文將進(jìn)一步加強(qiáng)對三要素中人物的心理描寫和對話描寫進(jìn)行指導(dǎo)、提高，這對學(xué)生今后閱讀和鑒賞小說起著至關(guān)重要的作用。

因此根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下（課件展示）：

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．了解小說情節(jié)鋪設(shè)特點。

2.通過人物的語言、心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

3.探尋小說所表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人性美、人情美，體會小說的主題。

過程與方法

1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為主導(dǎo)，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己的閱讀觀點。

情感態(tài)度與價值觀

接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)，體會風(fēng)俗美、人性美、人情美。感悟親情與愛情，體味真善美。

說教學(xué)重難點（課件展示）

根據(jù)目標(biāo)要求和學(xué)生情況，我確立重難點為：

教學(xué)重點:通過人物的語言、心理描寫和情感變化，把握人物形象。

教學(xué)難點：體會作者所要表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人情美、人性美。

四、說教法（課件展示）

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我根據(jù)情況采用小組討論、師生對話等方式，貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、點撥法等教學(xué)方法。

語文教學(xué)最不可忽略的就是讀，但本文文章較長，我采取了泛讀與精讀結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解文本。

五、說學(xué)法（課件展示）

埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”

所以學(xué)法如下：

1、瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)。

2、圈點勾畫,篩選信息。自主鑒賞，品讀人物語言，體會人物情感，鑒賞人物形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主討論法”，這種方法不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，而且營造了寬松和諧的討論問題的氛圍，體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂要求。

六、說教學(xué)過程（課件展示）

本課教學(xué)過程擬為兩課時。課前要求學(xué)生做好兩個準(zhǔn)備

1.組織學(xué)生觀看電影《邊城》，要求學(xué)生盡量去讀小說全文。

2.要求學(xué)生課前細(xì)讀課文，通過練習(xí)冊了解有關(guān)作品和作家資料。

設(shè)計目的：因為課文篇幅較長，這樣做既可以節(jié)省課堂時間，更有助于幫助學(xué)生全方位深入地理解課文主題，形成自己對作品的閱讀觀點。

經(jīng)過以上的一系列準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。這是我的課堂教學(xué)流程：共有七個步驟：（課件展示）

首先進(jìn)入的環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入。

（一）情景導(dǎo)入（課件展示）

先請學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)光圖片我的導(dǎo)入語是（課件展示）

我的設(shè)計思路是以景動情，以情激趣，以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的導(dǎo)入語把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。去感悟那動人的故事，順勢就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。

（二）整體感知把握故事情節(jié)

1、介紹整個小說的情節(jié)（課件展示）。

設(shè)計理由：因為有看電影和課前預(yù)習(xí)的鋪墊，可鼓勵學(xué)生站出來介紹，然后打出多媒體上的介紹文字幫助學(xué)生理清情節(jié)。有了對課文的整體把握，學(xué)生再看節(jié)選部分的內(nèi)容，就容易理清思路了。

2、理清節(jié)選部分的小說思路:：

為了幫助學(xué)生快速地理清思路，我設(shè)計了以下幾個問題：（多媒體）

（1）、圈點勾畫能夠體現(xiàn)時間順序的語句

（2）、涉及到三個端午節(jié)的內(nèi)容，這三個端午節(jié)有哪些不同？（多媒體打出歸納的內(nèi)容）

設(shè)計理由：因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

（三）賞析品味，互動探討

有了對文章內(nèi)容的整體把握，就可以輕松的進(jìn)入賞析品味，互動探討環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。從此環(huán)節(jié)開始就進(jìn)入了重難點的分析突破階段。

首先探討這篇文章的風(fēng)景美和風(fēng)俗美

1、風(fēng)景美：

請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫自然風(fēng)景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點？

2、風(fēng)俗美：

（1）、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學(xué)們結(jié)合文章談一談？

（2）、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？

設(shè)計理由：一方水土養(yǎng)育一方人，邊城的一草一木一人一事都是美的，這些問題對人物形象的把握，體會人情之美，人性之美，做了很好的鋪墊。

然后具體研討人情美，人性美

3、人情美：

在邊城這樣詩意祥和的社會環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？先看看作者寫了哪些人？

設(shè)計理由：這個問題的設(shè)置有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，理清人物之間的關(guān)系，有助于鑒賞人物形象，體會人性美人情美。

讓學(xué)生分三大組一起來探究邊城的人情美。第一組探究翠翠與儺送的感情；第二組探究翠翠與爺爺?shù)母星?；第三組組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動作、神態(tài)、心理的有關(guān)語句。

指導(dǎo)第一組學(xué)生對翠翠和儺送這兩個人物形象情感的分析，我的引導(dǎo)過程是這樣的：

A、翠翠與儺送：

先請同學(xué)分角色朗讀翠翠與儺送的對話。

（1）通過對話體會翠翠的形象。

設(shè)計理由：讓學(xué)生更好地掌握通過語言刻畫人物形象的手法

為了對翠翠單純可愛的形象有更深刻的體會，除了讓學(xué)生在文中尋找體現(xiàn)這一性格特點的內(nèi)容之外，我又補(bǔ)充了《邊城》中其他篇章對翠翠單純可愛性格刻畫的內(nèi)容。（課件展示）

(2)、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣？

(3)、儺送有沒有生氣？請同學(xué)談?wù)剝褪莻€怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

(4)、翠翠對儺送的印象有沒有變化？在課文中是怎樣體現(xiàn)的？

設(shè)計理由：側(cè)重鑒賞心理描寫，體會翠翠對儺送的朦朧的愛。

過渡總結(jié)：這個片斷，著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個情竇初開的少女形象，一個寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種朦朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動呢？

B.爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢？

請第二組同學(xué)展示他們的研討成果：

引導(dǎo)學(xué)生從爺爺對翠翠的感情和翠翠對爺爺?shù)母星閮蓚€角度體會親情。在體會爺爺對翠翠的疼愛時，抓住看賽龍舟時，四次叮囑翠翠這一細(xì)節(jié)。在體會翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心和依賴時，抓住等爺爺時懼怕爺爺會死的心理活動以及爺爺來接她時她的語言神態(tài)描寫具體體會。進(jìn)一步延伸拓展通過天保儺送兩兄弟的情感來更深入體會《邊城》里呈現(xiàn)的親情。

第三組展示研討結(jié)果

C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：

①爺爺與“老熟人”

②爺爺與“過渡人”

③爺爺與順順

從這三個角度分析鑒賞友情鄉(xiāng)鄰情，更深入地體會《邊城》中的人情美，人性美。

4、讓學(xué)生在鑒賞人物形象，體會人情美的基礎(chǔ)上再次明確文章的主旨。因此我又設(shè)計了如下三個問題。這是兩個定向設(shè)問的探究題，目的性很明確，就是為了突破難點，探究文章主旨。(課件展示)

（1）如果請同學(xué)們用一個字（或一個詞）概括邊城的特點，你會用一個什么字（或詞）呢？

沈從文在他的一篇散文中寫道：“‘美’字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識；‘愛’字雖人人認(rèn)識，可是真正懂得它的意義的人卻很少。”(課件展示)

（2）他們之間的感情表現(xiàn)了什么？

（3）“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明”說明了什么？

（四）本課小結(jié)

這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人??！翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

小結(jié)要緊扣主題。先鼓勵學(xué)生說自己的感想。然后可以提示同學(xué)們，這篇課文所表達(dá)的主題是否和“和諧社會”的主題相吻合。幫助學(xué)生明確：真善美是人類的一個永恒的主題，而邊城又正好滿足了人們這方面的愿望，所以他的藝術(shù)魅力才會像陳年的佳釀，愈久彌香。

（五）布置作業(yè)

有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來說，更需要細(xì)密而熨帖的針法，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來。

請以“愛的針法”為話題，寫一篇親情文章。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和探究意識，能收到很好的效果。

高二語文必修5邊城說課稿2

一、說教材

《邊城》選編在高中語文必修5第一單元第三篇課文，作者是被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”的沈從文先生，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。

新課標(biāo)中明確提出：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，應(yīng)具有積極的鑒賞態(tài)度，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。本單元是高中必修課小說教學(xué)的最后一個單元，單元目標(biāo)是把握小說的主題和情節(jié)。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關(guān)知識與能力進(jìn)行回顧鞏固，也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。

在教學(xué)過程中，教師不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對學(xué)生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學(xué)生情況進(jìn)行簡要分析。

二、說學(xué)情

在必修三第一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與海》《祝?！啡≌f，所以學(xué)生對小說常識和小說鑒賞方法有一定的了解，但大多數(shù)學(xué)生在閱讀小說時把注意力放在小說的故事情節(jié)上，往往是通過故事情節(jié)來把握人物形象，而忽略了文本中通過語言、動作、深情、心理等細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格，從而挖掘小說主旨。

此階段的高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時常需直觀的、感性經(jīng)驗的支持。所以在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的合作探究法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，圍繞教學(xué)重難點，提高討論問題的有效性，使學(xué)生把握文本，理解主題。

根據(jù)以上對教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的分析概述，結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)）

三、說教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力：了解沈從文及其作品特點，通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗?，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

（二）過程與方法：通過人物性格的分析，提高小說閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點。

（三）情感態(tài)度與價值觀:感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。我將教學(xué)重點確定為:通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象

教學(xué)難點確定為：理解細(xì)膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。

四、說教法

1圈點勾畫法

講解時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。2提問法

講解時讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上劃出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

3、指導(dǎo)頌讀法和討論法

讓學(xué)生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學(xué)生四人一組討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護(hù)，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學(xué)生的不同觀點可以碰撞和交流）

4、教師點撥(注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時解決)

比如通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著重啟發(fā)講解。

五、說學(xué)法

1反復(fù)揣摩，合作研究，感悟提升。

我們知道，評價、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的評價、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生通過美讀體會情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻?。不僅能有助于學(xué)生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。

2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會人物情感。）

人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實際表達(dá)為語言?！彼宰υ捓斫鈱Π盐杖宋锔星楹托愿裼兄匾淖饔?。開頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。

3提倡“不動筆墨不讀書”

讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成教育。

接下來我具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程。在整個教學(xué)過程中我特別注重突出重點、突破難點，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

六、說教學(xué)過程

課時安排:2課時

1.了解作者生平。

2.通讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片2、因為有了沈從文以及他的一系列湘西小說，鳳凰古鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個小鎮(zhèn)呢？今天就讓我們走進(jìn)《邊城？去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。設(shè)計意圖：綜合運(yùn)用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

（二）熟悉作者，了解作品

設(shè)計意圖本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

（三）整體感知,把握情節(jié)。

設(shè)計意圖因為這篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

（四）合作探究，研討分析

分析人物形象——翠翠形象以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

1.問題導(dǎo)入：人物可愛是沈從文小說的一大特點，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點？2.學(xué)生活動：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會情感。

設(shè)計意圖：通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。

體會湘西之美——人性美、人情美

請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強(qiáng)對人物形象把握的同時，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

藝術(shù)手法鑒賞

鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

設(shè)計