明晰答題誤區(qū)科學(xué)高效備考

1717差。如2010年上海卷“丹麥人去釣魚(yú)”的材料作文，不少考生因?yàn)槠綍r(shí)養(yǎng)成了淺嘗輒止、浮光掠影的習(xí)慣，對(duì)材料的理解出現(xiàn)了膚淺甚至錯(cuò)誤的情況。 如有的考生只抓住“長(zhǎng)大不更好嗎？”一句就開(kāi)始寫(xiě)自己如何克服種種磨難長(zhǎng)大的，這屬于典型的斷章取義；還有的考生寫(xiě)“法網(wǎng)恢恢疏而不漏”，則明顯誤讀了材料。結(jié)構(gòu)不清主要是一些選擇寫(xiě)議論文的考生根本不去分析段落之間的邏輯關(guān)系， 出現(xiàn)層次混亂的狀況。選材不新的情況也較為普遍。不少閱卷老師曾戲言，每年不是一次又一次看到屈原投身汨羅，就是目睹蘋(píng)果一次又一次砸在牛頓的腦袋上。2011年江蘇高考作文是《拒絕平庸》，閱卷老師突然發(fā)現(xiàn)史鐵生成了幾十萬(wàn)考生心目中“拒絕平庸”的偶像，以致看見(jiàn)“史鐵生”三個(gè)字就緊張。立意膚淺、語(yǔ)言平淡的問(wèn)題就更為常見(jiàn)了?！驹龇旨记伞?關(guān)注社會(huì)生活，注重獨(dú)立思考在備考的過(guò)程中必須要適度關(guān)注社會(huì)人生，將社會(huì)焦點(diǎn)、人生問(wèn)題與復(fù)習(xí)相關(guān)的考點(diǎn)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)備考的始終，找到學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)之間的聯(lián)系紐帶，養(yǎng)成勤于思考、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，逐步形成綜合駕馭語(yǔ)言的能力。這樣，語(yǔ)言運(yùn)用中的創(chuàng)新題，允許闡述自己的閱讀見(jiàn)解、允許有思維創(chuàng)新成分的現(xiàn)代文探究題均可以迎刃而解，寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)充滿時(shí)代氣息。.善于“就地”取材，學(xué)會(huì)“鑒往知來(lái)”。本層級(jí)的題目對(duì)“腹中存貨”要求較高，大多數(shù)同學(xué)到做題時(shí)都會(huì)產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感慨，其實(shí)，所謂的“少”只不過(guò)是一個(gè)借口罷了。從小學(xué)到高中畢業(yè)，我們學(xué)過(guò)那么多的課文，看過(guò)那么多的課外書(shū)，難道就不能利用它們一下？所以說(shuō)“少”是假的，不知道到哪里尋找寫(xiě)作的材料才是真的。我們可以到學(xué)過(guò)的課文中去尋找：如要論述以大局為重，你可以從《廉頗藺相如列傳》中找到“將相和”的事例；要論述化解痛苦，你可以從《青山處處埋忠骨》中找到毛澤東戰(zhàn)勝失子之痛的事例。其次可以到課外閱讀過(guò)的文章中去尋找：如從四大名著中，就可以找到許多相關(guān)的寫(xiě)作材料。曹操的奸、諸葛亮的智、關(guān)羽的義 ；林沖的忍、武松的勇、李逵的莽；孫悟空的能、豬八戒的懶、沙和尚的忠；賈寶玉的頑、林黛玉的靜、王熙鳳的辣……無(wú)不可以成為答題的好材料。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的素材經(jīng)?！胺雌c”，便可以將舊材料用新，用活，做到“鑒往知來(lái)”，就可以不會(huì)用時(shí)恨“書(shū)”少了。.勤做“專項(xiàng)訓(xùn)練”，?？础皩＜议T(mén)診”。對(duì)作文審題容易產(chǎn)生偏差、立意缺乏新意、語(yǔ)言樸陋甚至寒倫的同學(xué)而言，勤做“專項(xiàng)訓(xùn)練”是基礎(chǔ)，這主要是指針對(duì)自己存在的問(wèn)題，在某一時(shí)間段內(nèi)，進(jìn)行高密度的訓(xùn)練，效果會(huì)比較明顯。如針對(duì)立意缺乏新意的同學(xué)，可以多進(jìn)行一些思維廣度、深度和新度的訓(xùn)練，以改變思路狹窄、片面、簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，培養(yǎng)思維的深刻性和嚴(yán)密性。對(duì)文章語(yǔ)言樸陋甚至寒倫的同學(xué)，則可以先從表達(dá)通順流暢開(kāi)始訓(xùn)練，從寫(xiě)順一句話，到寫(xiě)美一句話，再到寫(xiě)順一段話，寫(xiě)美一段話。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，語(yǔ)言面貌是可以產(chǎn)生改變的。當(dāng)然，在勤學(xué)苦練的同時(shí)，還要不時(shí)帶著自己遇到的問(wèn)題以及訓(xùn)練過(guò)程中產(chǎn)生的困惑向基礎(chǔ)好的同學(xué)或者老師求教，這樣的“專家門(mén)診”就是典型的“不憤不啟，不俳不發(fā)”，而且“專家”們還會(huì)“對(duì)癥下藥”，對(duì)個(gè)體而言，收效明顯。總體而言，記憶層級(jí)的題，審清題目，打牢基礎(chǔ)，及時(shí)鞏固，便能做到一分不丟；規(guī)律層級(jí)的題，牢記規(guī)律，理清思路，妙用方法，選擇合理的應(yīng)試思維，便能牢牢抓住80%左右的分?jǐn)?shù)；能力層級(jí)題，做到眼中有社會(huì)，心中有他人，腦中有思考，也能得個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)。如此一來(lái)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)又怎會(huì)不提高，怎會(huì)不“漂亮”呢？語(yǔ)文試卷給我們提供了一個(gè)自由的、審美的天地。只要我們明晰各類(lèi)題型的常見(jiàn)誤區(qū)，在備考過(guò)程中做到細(xì)心謹(jǐn)慎，踏踏實(shí)實(shí)，找出自己薄弱和提升空間較大