初中語文人教版八年級(jí)下第六單元30詩五首 說課一等獎(jiǎng)

《行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)甌北五中谷雪雅教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和能力：準(zhǔn)確流暢地朗讀詩歌，準(zhǔn)確認(rèn)讀多音字塞、行，理解羞、直、歧路、濟(jì)等詞義，初步理解詩意。2.過程和方法：品讀詩歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀的形象。

吟誦詩歌，入情入境地感受李白的浪漫主義詩風(fēng)。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受詩仙悲憤中不乏豪邁的氣概，學(xué)習(xí)失意中仍懷希望的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：入情入境，品讀詩歌，理解詩人曲折有致的心路歷程。教學(xué)難點(diǎn)：體貼入微，感受詩人抉擇的艱難和可貴。教學(xué)過程：一、

導(dǎo)入出示：

斗酒詩百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。填空，并說說你從詩中讀到了一個(gè)怎樣的詩人形象。學(xué)生思考：好酒，有才，狂放，傲岸······這是李白在我們心目中的形象，也是他在他的超級(jí)粉絲杜甫眼中的形象。此時(shí)，李白正接受了玄宗皇帝的邀請(qǐng)，來到長(zhǎng)安任翰林學(xué)士，文章風(fēng)采，名震天下。可是，不過短短兩年之后，李白竟寫下了一首詩歌，題為《行路難》（生讀題目）?？吹竭@個(gè)題目，我們不禁會(huì)猜想——學(xué)生回答：李白在仕途上遇到了困難？李白的心情很郁悶？生再讀題目，讀出感覺。二、

初讀詩歌，感受詩意1.

自由放聲朗讀全詩，要求：讀準(zhǔn)字音，找出詩中能印證我們猜想的詩句。2.

學(xué)生朗讀。個(gè)別展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齊讀。3.

詩中哪些語句證實(shí)了我們剛才的猜想？李白怎么了？PPT插引寫作背景：李白懷著治國安邦的理想來到長(zhǎng)安，卻發(fā)現(xiàn)玄宗皇帝早已年老昏聵，不理政事，他不過想借李白的詩才粉飾太平而已；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的傲岸更是同當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入——

于是，讒言紛紛而至；

于是，皇帝旨意又下：賜金放還！三、

品讀詩歌，走進(jìn)李白內(nèi)心，感受李白形象1.

吟讀這些詩句，你能從中感受到李白此時(shí)怎樣的心情？2.

學(xué)生品讀，發(fā)言。預(yù)設(shè)：“金樽清酒斗十千------拔劍四顧心茫然”“金樽清酒”“玉盤珍饈”，以宴席之精美來側(cè)面烘托詩人內(nèi)心的茫然，并與下句“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋毙纬蓪?duì)比。（“拔劍”這一動(dòng)作，是否顯得特別突兀？）

“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”

“欲渡黃河”“將登太行”比喻詩人即將邁向自己的理想；“冰塞川”“雪滿山”比喻理想受阻。（李白真有渡河登山的行程嗎？）“行路難------今安在”反復(fù)、疑問的修辭，感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)，短句的緊張急促，表現(xiàn)內(nèi)心極度的迷惘與失落。（“多歧路”，李白到底有哪些路可以選擇？如果這時(shí)再給李白一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，他會(huì)怎樣選擇？）（品讀中，要注意關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，抓住其閃光點(diǎn)加以肯定，然后一定要品與讀結(jié)合，以品促讀。）3.

師朗讀，小結(jié)過渡：食不知味，酒難入喉，長(zhǎng)吁短嘆，彷徨四顧，這，還是我們印象中那個(gè)灑脫的詩仙嗎？難道他真的被打倒了嗎？引入“閑來······濟(jì)滄?！眱删?。品讀，說說你在這兩句中讀出了一個(gè)怎樣的李白。“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”用典：呂尚八十終遇文王，伊尹奴隸竟成國相（年老位卑，仍成大業(yè)）本意解讀：垂釣碧溪，泛舟日邊，感覺悠閑自由，溫暖清新。(隱逸與進(jìn)取，矛盾的選擇糾結(jié)于同一句。讀時(shí)注意語氣略輕松，帶期盼)“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄皶?huì)”：會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄗ孕牛皾?jì)”：同舟共濟(jì)/

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下（詞的多義解讀，堅(jiān)定的理想，自我的勉勵(lì)）（品讀時(shí)，應(yīng)注意前句隱隱的希望與后句堅(jiān)定的自信這種感情的區(qū)別，朗讀處理時(shí)應(yīng)努力表現(xiàn)情感上的層次。）這，才是我們心目中真正的詩仙，在痛苦的深淵中仍能將自己打撈，在俗世的塵埃里也能開出青色蓮花。仰望詩仙，有情誦讀。4.

引入錄音范讀，聽后選擇自己最有感覺的一句來試讀。（先同桌互讀，再推薦班中展示，最后再次齊讀。）四、

結(jié)合情境，詩意拓展：1.多年以后，我們可能不再會(huì)背誦這首詩，但我們絕不會(huì)忘記這一句：——你會(huì)在什么時(shí)候想起這句詩？你會(huì)把他送給誰呢？當(dāng)我陷入困境時(shí)，我在心底輕輕地勉勵(lì)自己：——當(dāng)朋友遭遇挫折時(shí)，我會(huì)深情地鼓勵(lì)他：——當(dāng)整個(gè)世界都背對(duì)著我時(shí)，我也一定要面朝大海，大聲地喊出——2.李白是這樣說的，也是這樣做的：輾轉(zhuǎn)流浪，倏忽十二載——756年，安史之亂，受聘入永王李璘軍中757年，獲罪，流放夜郎759年，遇赦761年，欲投李光弼軍，因病未果762年，病歿（mò）于安徽當(dāng)涂他，是凄凄長(zhǎng)夜中最孤獨(dú)的行者——一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長(zhǎng)江天際流”。他的生命，就是歌唱，就是行走，因?yàn)樗麍?jiān)信——行路難，難路，行！五、

作業(yè)設(shè)計(jì)1.有感情地誦讀此詩,并默寫。2.課外研讀《登宣州謝眺樓餞別校書叔云》。六、

板書設(shè)計(jì)行路難李白

教學(xué)反思：《行路難》描述的是詩人被“賜金放還”之后，京城好友為其設(shè)宴餞行時(shí)的場(chǎng)景。廿年顛沛，贏得天下詩名，終于得近天顏；理想近在咫尺時(shí)，卻因不甘獻(xiàn)媚于權(quán)貴而黯然被逐，其間的心理落差何啻天淵！面對(duì)著“金樽清酒”、“玉盤珍饈”，詩人食不甘味，酒難入喉，這是他此時(shí)憂悶茫然的心理直接在生理上的表現(xiàn)。理想破碎的痛苦幻滅和內(nèi)心深處的孤傲自許糾結(jié)、掙扎，剎那間心靈的絲絲顫動(dòng)，體貼入微的捕捉和解讀，正是走近詩人的不二捷徑。教學(xué)過程中，故設(shè)疑問、巧妙追問、還原解讀，各種方法的巧妙運(yùn)用使學(xué)生不知不覺地捕捉詩人剎那間的心靈顫動(dòng)，一步步貼近詩人的內(nèi)心世界，真切地感受到詩人茫然中仍藏希望，絕望中依舊昂揚(yáng)的浪漫主義形象。還原本真，從字里行間尋求詩人的心靈顫動(dòng)，解讀詩人的心靈密碼，這，才是讀詩的正道啊。

“詩緣情”、“情動(dòng)而辭發(fā)”。如何去輕叩詩歌們，讓詩人洶涌澎湃的情感激流汩汩地流淌進(jìn)讀者的心靈呢？其秘訣就是朗讀，在反復(fù)的淺斟低唱中進(jìn)入了詩歌的氛圍與美好的意境。在本課的教學(xué)中，朗讀的設(shè)計(jì)和展示是學(xué)生理解詩人情感的最有效渠道之一。朗讀的指導(dǎo)亦是隨機(jī)應(yīng)變，巧妙多樣?；蛲ㄟ^學(xué)生自評(píng)理解，或通過朗讀展示直觀體會(huì)，或通過字詞賞析細(xì)細(xì)落實(shí)，或通過聆聽教師范讀揣摩模仿，不同