《坐井觀天》教學(xué)反思

Word-20-《坐井觀天》教學(xué)反思坐井觀天教學(xué)反思篇一

《坐井觀天》是一篇十分好玩的寓言。它以短小、容易、深?yuàn)W的故事表述了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟，充分發(fā)揮同學(xué)豐盛的想象力，努力培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神，從而增進(jìn)同學(xué)深刻理解寓意。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注意語言的感悟、堆積和運(yùn)用。”在教學(xué)過程中，老師樂觀引領(lǐng)同學(xué)開展自主實(shí)踐活動(dòng)，使其在實(shí)踐中主動(dòng)地獵取學(xué)問、陶冶情感、形成本事。老師給足時(shí)光讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。同學(xué)在閱讀實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了自立思量，學(xué)會(huì)了讀書。

在教學(xué)中，我支配了多處有目的的讀。首先，初讀課文，讀準(zhǔn)字音；第二，再讀課文，讀通句子，找找小鳥和青蛙分離認(rèn)為天有多大的句子；最后，細(xì)讀課文體味小鳥和青蛙的心理之后，要求有感情的朗讀。層層遞進(jìn)的自讀自悟，培養(yǎng)了同學(xué)邊讀邊思量的習(xí)慣，也增加了同學(xué)的語感。

因?yàn)橛辛饲懊娴膮⒓樱瑢W(xué)對(duì)“坐井觀天”有了個(gè)人的意見，再讓同學(xué)綻開想象，老師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給同學(xué)制造了想象的空間，讓孩子們縱情地發(fā)揮自己制造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言原來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

坐井觀天教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事，利用生動(dòng)好玩的對(duì)話，給孩子們敘述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章利用青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

但是這一寓意，對(duì)于二班級(jí)的小伴侶來說是比較有難度的，但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，由于他們對(duì)事物的熟悉往往是片面的。

那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化，讓同學(xué)在輕松愉悅中利用自主的語言實(shí)踐活動(dòng)舉行語言文字的訓(xùn)練，提升二班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)本事呢？

在教學(xué)中我首先采納通俗的引發(fā)談話的辦法導(dǎo)入新課：先問小伴侶們，你們喜愛?聽成語故事嗎？說說你們讀過哪些成語故事，說給咱班小伴侶聽聽。讓同學(xué)理解無數(shù)的成語故事。從而引出“坐井觀天”，告知同學(xué)它也是一個(gè)成語，《坐井觀天》這個(gè)故事在我國流傳了千百年，家喻戶曉。我信任咱們班許多學(xué)生早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語──井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的仆人公──青蛙。從而引出今日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣同學(xué)就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。

青蛙為什么說天不過井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問題，我讓同學(xué)做了個(gè)試驗(yàn)：用手工做的紙筒，觀察黑板，比較比日?？吹降暮诎逵惺裁床灰粯幽?？為同學(xué)制造體悟，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑問。去培養(yǎng)同學(xué)的操作本事和觀看力。同學(xué)們做的不亦樂乎，課堂氣氛異樣活躍。取得了良好的教學(xué)效果。

不足之處是，青蛙和小鳥的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。

《坐井觀天》教學(xué)反思篇三

部編版的教材增添了無數(shù)新課文，但是像《坐井觀天》這樣的老課文依舊保留，在教學(xué)完這一課后，我有了這樣一些主意：

同學(xué)閱讀的。心理活動(dòng)邏輯包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語言實(shí)踐活動(dòng)。普通來說，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性（如奇怪???、愛好、動(dòng)機(jī)等）又往往對(duì)思維活動(dòng)和語言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)展現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓同學(xué)帶著一種高漲的感動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)和思量才是真理?！钡桶嗉?jí)同學(xué)學(xué)習(xí)語言更是如此。同學(xué)惟獨(dú)在詳細(xì)的情境之中，豐盛的情感被激活才會(huì)有表述的劇烈欲望，進(jìn)而在無拘無束的對(duì)話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。老師要以文本為依托，從兒童的角度動(dòng)身，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命進(jìn)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求老師從教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，精確?????捕獲同學(xué)的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引領(lǐng)。

我利用引領(lǐng)，讓同學(xué)潛心會(huì)文，利用直覺思維，感性體悟，汲取精妙語言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。同學(xué)們?cè)俅畏纸巧首x時(shí)，心情高漲，氣氛熱情，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的同學(xué)斗爭著要上！同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性由此被調(diào)動(dòng)了起來，他們不但可以大膽地分角色朗讀，有些還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

但是后來我想，雖然我注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注重到如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先徹低放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的同學(xué)，有較強(qiáng)自學(xué)本事的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果顯然，能讀出不同角色的特征，可是對(duì)于一些后進(jìn)的同學(xué)，效果就有待提升，他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌，甚至有的疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引領(lǐng)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別同學(xué)分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深化研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既能夠不挫傷后進(jìn)生自信念，又能夠這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還能夠激活全體同學(xué)探索文本的愛好，再一次跟文本深化對(duì)話，改進(jìn)從前的不足，注重把握住重點(diǎn)詞句的朗讀。

坐井觀天教學(xué)反思篇四

《坐井觀天》是一篇好玩的寓言故事，它以深?yuàn)W、容易的故事說明白一個(gè)深刻的道理。課文主要利用小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭辯天到底有多大的問題。如何在兩節(jié)課中，讓同學(xué)自主、愉悅地讀懂故事，明了道理，很好地品嘗語言呢？我試試這樣做，心得不少。

一、敬重同學(xué)閱讀的獨(dú)特感觸和體悟，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激活同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來說，奇怪???心比較強(qiáng)，情愿表述自己的感想。學(xué)習(xí)一篇新的課文，特殊是《坐井觀天》這樣一篇短小精悍、道理深?yuàn)W的故事，同學(xué)很樂意去讀。抓住這一特征，我先讓同學(xué)自己讀，自己發(fā)覺問題，找出文中不理解的地方，同時(shí)我又把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，請(qǐng)學(xué)生幫忙解答。解答不了的，教師點(diǎn)撥或教師講解。這樣一來，課堂氣氛就越發(fā)活躍了，每個(gè)同學(xué)都想表現(xiàn)自己，協(xié)助學(xué)生解決問題，獲得教師的表揚(yáng)、學(xué)生贊許的目光。讓同學(xué)“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)覺建構(gòu)，在互助中討論，合作中探究，充分地絕對(duì)同學(xué)在閱讀中的主體性以及自立性。

二、對(duì)于同學(xué)在質(zhì)疑過程中提出的“井沿”、“無邊無際”、“大話”三個(gè)詞語。

我先發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，教給他們理解詞語的辦法：

1、看圖理解；

2、聯(lián)系上下文理解；

3、聯(lián)系生活實(shí)際理解。

我利用畫簡筆畫，讓同學(xué)理解井沿即井口的邊，接著讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，理解桌沿、床沿；聯(lián)系句子和上下文，利用讀、找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水喝。理解“無邊無際”就是十分大，大得沒有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？同學(xué)很快地說出了無數(shù)答案：沙漠、宇宙、大地、草原……通過多媒體課件，讓同學(xué)進(jìn)一步感觸大海、沙漠、草原、藍(lán)天的無邊無際，孩子們都發(fā)出了驚異的聲音；讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話。詞語的意思在聲情并茂的多媒體課件幫助下就一目了然。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)有話可說。

青蛙和小鳥的爭辯，到底誰說得對(duì)？我讓同學(xué)找出它們各自說過的話，反復(fù)誦讀，并創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)那榫啊Ｈ鐬榱俗屚瑢W(xué)理解小鳥說的話，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：展示視頻小鳥飛過的地方。讓同學(xué)口語練習(xí)：小鳥飛啊飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。這樣一來，提升了孩子學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)了他們的求知欲，激起了他們學(xué)習(xí)的熱烈，讓同學(xué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解小鳥說的話是對(duì)的，便于更好地掌控“坐井觀天”這個(gè)寓言故事的意思。

四、細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，激活孩子的想象。

《大綱》指出：“要鼓舞同學(xué)寫想象中的事物，激活他們綻開想象，發(fā)揮自己的制造性。”在課堂延長部分，我借助多媒體，展示青蛙跳出井口的畫面，讓孩子圍繞“青蛙跳出井口看到什么？說什么？”等問題，采納小組研究合作的方式，讓同學(xué)充分發(fā)揮豐盛的想象，將課堂上的學(xué)問內(nèi)化，并利用自己的再制造，加深對(duì)寓意的理解，完成了一個(gè)以知育情、以情促知的拓展過程。

五、識(shí)字，是低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀的基礎(chǔ)。

讓同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)會(huì)字的音、形、義。同時(shí)從細(xì)節(jié)入手教同學(xué)正確書寫，提示寫字的姿態(tài)，讓孩子們?cè)谧R(shí)字的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)識(shí)字課教學(xué)任務(wù)明確，教學(xué)內(nèi)容適中，既能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探索的本事，也能體現(xiàn)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的'教學(xué)理念。在教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)自主識(shí)字，主動(dòng)探究，利用“找伴侶”的嬉戲，讓同學(xué)學(xué)到更多的詞語，課堂氣氛活躍，同學(xué)善學(xué)樂學(xué)，人人動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口貫通于整節(jié)課的教學(xué)。

上完課后，心得的同時(shí)也留下了圓滿。

１、對(duì)我校的同學(xué)而言，/課堂容量不少，課堂節(jié)奏比較快，中下生有可能“消化不良”；

２、在口頭練習(xí)部分，同學(xué)說得比較容易，思維比較狹窄，這有待于老師繼續(xù)思量如何讓同學(xué)越發(fā)“放縱”地表述；

３、識(shí)字教學(xué)向來簡單被忽略，其次課時(shí)的教學(xué)整體上看同學(xué)雖然比較活躍，但是老師涉及的方面也比較多，如何用最少的時(shí)光讓同學(xué)掌控更多的生詞是一個(gè)難點(diǎn)。

坐井觀天教學(xué)反思篇五

《小鹿的玫瑰花》是一篇可以引人思量而有所感悟的童話故事。在美妙的春天，小鹿栽下了一叢玫瑰，“他經(jīng)常去松土、澆水”，期待玫瑰早日開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒能看到玫瑰花。課文圍繞“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題綻開研究，啟發(fā)思量。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人制造幸福生活的過程中自己也體悟到幸福和歡樂的思想。在這個(gè)過分崇尚自我的社會(huì)中，這篇課文的教導(dǎo)意義就顯得尤為重要。

為了讓同學(xué)能更好地體味這一層深意，我讓每個(gè)孩子都成為森林中見過小鹿玫瑰花的小動(dòng)物：“聽了黃鶯和微風(fēng)的話，無數(shù)小同伴也趕來了。你看，我們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，我們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢？”創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。課堂上的氣氛一下子喧鬧起來，“小蜜蜂”說：“小鹿，我采過你種的玫瑰花的蜜，可好吃啦！現(xiàn)在想起來我的嘴里還甜甜的呢！”“小蝴蝶”說：“小鹿，我見過你的玫瑰花，可美啦！天天我們都要到玫瑰叢中跳集體舞，大家都說：‘這是一幅多么美的圖畫！’”“小兔子”說：“小鹿，我戴過你的玫瑰花，伴侶們都說我是森林中最美麗的小兔子！”……孩子們擁有些超凡的想象力是他們最大的財(cái)寶，只要我們努力挖掘，就一定能心得驚喜。

出色的回答已給“小鹿的玫瑰是否白栽？”這一問題畫上了遺憾的句號(hào)。不需喋喋不休地說教，孩子們已能深深體味到小鹿的玫瑰給大家?guī)淼臍g樂。正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，在給人歡樂的同時(shí)，小鹿也心得著歡樂。

《坐井觀天》教學(xué)反思篇六

《坐井觀天》是一篇十分好玩的寓言故事。它以短小、容易、深?yuàn)W的故事表述了一個(gè)深刻的道理。課文利用青蛙與小鳥之間生動(dòng)好玩的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而舉行了幾次爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

優(yōu)點(diǎn)之處：

我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，舉行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓同學(xué)自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)試試：

一、趣字當(dāng)先，激活同學(xué)學(xué)習(xí)的熱烈。作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟舉行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。如何讓同學(xué)樂于識(shí)字寫字，進(jìn)而輕松地走入文本呢，因此我主抓“趣”字，全課以嬉戲貫通，點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始，以生動(dòng)好玩的謎語引入，讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在舉行熟悉會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中，我以仆人公小青蛙為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)嬉戲。利用多種形式的識(shí)字方式：開火車順讀，小教師帶讀，男生女生賽讀，齊讀等方式，既舉行了有針對(duì)性的指導(dǎo)，又關(guān)注了全體同學(xué)，讓孩子們?cè)阪覒蛑懈杏|識(shí)字的歡樂。

二、分層閱讀，舉行有針對(duì)性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到其次關(guān)詞語關(guān)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的愛好盎然。課文中的學(xué)問點(diǎn)不僅僅是讀一讀就能執(zhí)行的，還需要辦法的指導(dǎo)。因此，在利用自由讀、聽范讀以后，讓同學(xué)們思量：課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情，為了降低難度，我設(shè)計(jì)了句式：課文主要講了青蛙和小鳥為而爭辯起來，青蛙認(rèn)為天，小鳥認(rèn)為天（）。讓孩子自由和同桌溝通一下，舉行思量后的再收拾。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的整體概括本事，又培養(yǎng)了孩子的語言表述本事。而在舉行第一自然段的教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置，進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí)，關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”，利用指名讀、評(píng)讀，指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話利用分角色師生合作朗讀，讓孩子們弄明了什么是對(duì)話。

三、敬重共性理解，關(guān)注寫字教學(xué)寫字教學(xué)是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌控以外，如何識(shí)記呢，教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后，賦予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己挑選自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小教師，說說你是怎么記的，怎么寫的好看，一則訓(xùn)練了同學(xué)自主識(shí)字的本事，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀看和表述本事。

不足之處：

雖然整堂課孩子們上的還是比較有愛好的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清楚，但是還是有不少圓滿。例如課時(shí)內(nèi)容能夠更豐盛些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)當(dāng)舉行更多的聯(lián)系實(shí)際，舉行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中，能夠加入出示環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性的舉行指導(dǎo)書寫。

改進(jìn)措施：

在授課結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)同學(xué)延長第四次對(duì)話：青蛙假如跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么……

首先，提出一個(gè)這樣的問題：課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢，同學(xué)的想象力非常豐盛，老師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)理解小鳥嘆天很“大”。

其次，提出一個(gè)問題：青蛙為什么說天惟獨(dú)井口那么大，同學(xué)們眾說紛紛，由于青蛙每天坐在井里，除了一抬頭只看見井口那么大的天空外，井面的東西都沒有看見。利用這樣的提問、比較，同學(xué)最終明了了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不坐井底之蛙。同學(xué)很自然地悟出寓意，在“潤物細(xì)無聲”中獲得啟示，受到教導(dǎo)。

語文教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問，培養(yǎng)本事的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要同學(xué)利用一個(gè)簡短的故事明了一個(gè)深刻的道理。

第三，寫一寫。指導(dǎo)同學(xué)把青蛙假如跳出井口會(huì)看到什么，說些什么，利用自己的想象，把話寫下來。

坐井觀天教學(xué)反思篇七

《坐井觀天》是學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇非常搞笑的寓言故事。它以短小、容易、深?yuàn)W的故事表述了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而舉行了幾次爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，舉行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓同學(xué)自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)試試：

1、作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟舉行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭執(zhí)為開頭，讓孩子來解決它們兩的爭執(zhí)吸引了孩子的愛好。在舉行熟悉會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中，開火車順讀的方式舉行了生字的學(xué)習(xí)。

2、課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭辯起來（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌溝通一下，舉行思量后的再收拾。這樣既訓(xùn)練了同學(xué)的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語言表述潛力。并且理解“井沿”一詞。

3、寫字教學(xué)是低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌控以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，賦予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小教師，說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了同學(xué)自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀看和表述潛力。

雖然整堂課孩子們上的還是比較有愛好的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清楚，但是還是有不少圓滿。

1、在講解生字的過程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)別還不是很透徹。

2、在指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過程中，指導(dǎo)的還不是很透，同學(xué)讀的還不是很到位。

3、在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)當(dāng)讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。

總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提高自身的朗讀本事，并且在教學(xué)的過程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，提升孩子學(xué)習(xí)語文的愛好。

坐井觀天教學(xué)反思篇八

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二班級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。文章利用青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭辯，闡明白一個(gè)深化的道理：看問題熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了過錯(cuò)還自以為是。對(duì)于低班級(jí)的小伴侶來說，理解“坐井觀天”的字面意思很簡單，但是假如要理解并體味這個(gè)成語的寓意那就比較困難了，由于這個(gè)年齡的兒童對(duì)事物的熟悉往往正如課文中的“青蛙”是十分片面的。

這篇課文的教學(xué)目的是否真正達(dá)到，癥結(jié)在于寓意是同學(xué)自己感悟出來的，還是教師硬塞給同學(xué)。所以，明確道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我充分相信：老師是引領(lǐng)者，組織者，同時(shí)也是支持者和輔助者。也就是說，老師既要在前引領(lǐng)，又要從旁輔助，和同學(xué)一起合作、探索，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的互動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)目的。

無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我播放課件把青蛙從井底跳到了井口，又說青蛙跳出井里會(huì)看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力十分豐富，這時(shí)我驟然拋出這樣一個(gè)問題：這么俏麗的景色，小青蛙以前怎么不知道？“由于它哪里也不去？”“你想像它那樣嗎？”“我可不想，我要像小鳥那樣?！庇谑俏掖魃锨嗤茴^飾，低下頭說：“小伴侶，我知道錯(cuò)了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識(shí)廣呢？快幫我出出主見吧！”“我建議你多看書。”“我說應(yīng)多走走，了解一下外面的事情?！薄岸嗦犅爮V播，多看看消息。”“碰到事情，多試一試，多想一想?！薄皩?duì)孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們必然會(huì)成為一個(gè)見多識(shí)廣的人?！?/p>

瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成精確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度。

《坐井觀天》教學(xué)反思篇九

《坐井觀天》是一篇成語故事。文章利用青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場爭辯，闡明白一個(gè)深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言柔美，對(duì)話部分生動(dòng)好玩，對(duì)于低班級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。按照教材的特征和低班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)任務(wù)定位于以下幾點(diǎn)：

（1）理解重點(diǎn)詞語的意思

（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

（3）理解課文，明了看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，明了寓意。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注重了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)本事。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“樂觀提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體是同學(xué)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)制造性地學(xué)習(xí)，我采納以下方式來培養(yǎng)同學(xué)自主合作探索的本事：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意，同學(xué)仿照動(dòng)作，理解詞意；

（2）做試驗(yàn)，體悟“觀天”。同學(xué)用紙圈成筒體味青蛙之所以認(rèn)為“天惟獨(dú)井口大”，是由于高高的井壁攔住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體味小鳥見多識(shí)廣；

（4）設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪同學(xué)制造性地想象，深入熟悉充分地舉行語言實(shí)踐，同學(xué)在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)自立思量，學(xué)會(huì)讀書，增進(jìn)了同學(xué)的自主進(jìn)展。

二、培養(yǎng)同學(xué)的朗讀本事。

據(jù)寓言故事的特征及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓同學(xué)在讀中悟情明理。引領(lǐng)自由閱讀，自由表述，打好自主學(xué)習(xí)語文的：

（1）充分朗讀，讀中質(zhì)疑，同學(xué)對(duì)自己提出的疑問，都有很強(qiáng)的奇怪???心，他們迫不及待地想獲得答案。老師能夠充分把握這一契機(jī)，讓同學(xué)帶著問題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中，老師可采納多種形式引領(lǐng)同學(xué)釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使同學(xué)“多思”“苦思”。按照同學(xué)的質(zhì)疑，老師再準(zhǔn)時(shí)地對(duì)這些問題舉行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文，利用讀，找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。同學(xué)利用質(zhì)疑引讀，在思量后自己解開了心中的疑問，思維獲得了較好的熬煉基礎(chǔ)。

（2）體悟情境，感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如：個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、競賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果。并利用讀對(duì)話，做試驗(yàn)，看動(dòng)畫，述情景，說感悟，并且制造性表演了《坐井觀天》，充分地舉行語言實(shí)踐，同學(xué)在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)自立思量，學(xué)會(huì)讀書，讀出感觸。三培養(yǎng)同學(xué)的綜合本事。

在閱讀教學(xué)中，要抓住語言因素，突出語言文字訓(xùn)練，利用適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)同學(xué)有條理的說話本事。在朗讀和說話的訓(xùn)練中，利用充分研究，執(zhí)行對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的學(xué)問，而且利用語言文字的運(yùn)用，使同學(xué)把學(xué)問轉(zhuǎn)化為本事。制造想象的空間，培養(yǎng)了同學(xué)觀看、思維、想象的本事。如在理解課文內(nèi)容后，我讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀學(xué)問，勸導(dǎo)青蛙；還做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么？從而給同學(xué)制造了想象的空間，讓孩子們縱情地發(fā)揮自己制造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言原來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

《坐井觀天》教學(xué)反思篇十

教學(xué)片斷：

《坐井觀天》是一篇寓言故事，教到課文結(jié)尾，老師們總要讓同學(xué)想象：青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣？我上學(xué)期有一次校園教研課時(shí)，也是這樣教的。

同學(xué)紛紛發(fā)言，講了青蛙跳出井口之后，各種各樣的情形，大多講青蛙這才知道了天果然是無邊無際大得很，他于是和小鳥一起周游世界。這時(shí)，我腦海時(shí)跳出一個(gè)問題，于是脫口而出。

師：學(xué)生們，你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美妙結(jié)局，但你們想過沒有，青蛙是否情愿跳出來呢？

生：固然情愿。外面這么好！

師：是嗎？這可不一定是青蛙的意見。有不同看法嗎？

生：可能不肯意，由于青蛙這么固執(zhí)，不會(huì)服從小鳥的話的。

師：很好，能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎？

生：我也認(rèn)為青蛙不肯意跳出。由于它在井里住慣了，以為自己的家最好。

師：對(duì)呀，金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。

生：井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，冬暖夏涼，很舒適。

師：很好，又找到一個(gè)理由。還有嗎？

生：青蛙它可能不敢跳出來。

師：為什么？

生：由于它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。

師：哦（真沒想到同學(xué)會(huì)從這個(gè)角度來思量）！你真會(huì)思量。是啊，害人之心不行有，但防人之心不行無啊。有道理。不錯(cuò)。還有嗎？

生：青蛙住在井里，它就是仆人，它就是皇帝，它就是國王?？杉偃缢怀鰜恚褪裁匆膊皇橇恕?/p>

師：不錯(cuò)。

生：青蛙在井里沒有敵人，能夠無憂無慮地生活。假如到井外面，它就會(huì)碰到蛇等天敵，會(huì)成天提心吊膽，睡不好覺的。

師：真會(huì)想，真會(huì)說。

這時(shí)我又想到另一個(gè)問題，于是接著問：

師：學(xué)生們，我們剛才從課文中知道同一個(gè)天，小鳥說天無邊無際，青蛙卻說惟獨(dú)井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò)？

生：錯(cuò)了。

師：果然錯(cuò)了嗎？青蛙是在說假話嗎？

生：（一楞）沒有。

師：是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它