《小蝌蚪找媽媽》教學設計

附件1課題版本解讀理念解讀學生解讀教材解讀方法教學過程

教課方案《34.小蝌蚪找媽媽》第二課時級下冊培育學生保護動物、愛惜環(huán)境的意識，面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，鼓舞學生實行自主、合作、研究的學習方式，著重培育學生的獨立思慮能力和實踐能力。指引學生學習面對困難英勇、堅持不放棄的精神，用多察看、多思慮的態(tài)度去解決問題，同時激發(fā)學生研究、研究科學的神秘。低年級孩子原來就對這個五彩繽紛的世界、對大自然充滿了好奇，抓住孩子這一特色，在掌握字、詞和課文內容的基礎上培育學生的創(chuàng)新能力。小朋友們聰慧、英勇，敢說真話，用于創(chuàng)新，在教課中我充分利用角色變換的方法指引學生奇思妙想，在豐富的想象、創(chuàng)建性的設計中，培育學生的思想，領會文本所傳達的感情，指引學生學習面對困難英勇、堅持不放棄的精神，用多察看、多思慮的態(tài)度去解決問題，同時激發(fā)學生研究、研究科學的神秘。內容標準寫出該課題在課程標準中的有關規(guī)定感情態(tài)度價學習小蝌蚪遇事英勇、堅持不放棄的精神，教值觀育學生要保護人類的朋友——青蛙。教課目的能力與方法在理解課文基礎上，有感情地朗誦課文，并分角色進行故事表演。知識理解課文內容，理解“迎”、“追”的意思，了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。教課資源人教版語文一年級下冊教材、多媒體課件理解課文內容，有感情地朗誦對話。教課要點認識小蝌蚪長成青蛙的過程。教課難點指引學生理解“迎”、“追”的動作。教課方法情形教課法、直觀教課法、游戲教課法、以讀代講法學習方法察看法、對照法、自主合作、研究法教課手段信息技術手段與傳統(tǒng)教課手段相聯(lián)合教課準備課件；頭飾；獎賞體制用到的蝌蚪、青蛙的圖片；打印好的填空題（學生人手一份）教課環(huán)節(jié)教課內容教師活動學生活動目標達成1.復習導入“灰”、“迎”介紹“小蝌蚪打節(jié)奏讀、開獎賞體制以等12個生字；找媽媽”獎賞火車讀、齊讀激勵學生學“黑灰色”、體制；播放課“甩著”等9件展現生字生個生詞詞利用課件展現2.自主學習課自由讀課文，要求：小蝌蚪文，再次感知學習描繪小蝌長什么樣？請課文內容蚪相貌的句同學們自由讀子。課文。教師操作出示小蝌蚪碰到鯉魚阿姨的圖學習課文第二片。教師動作自然段。示范“迎”的意思。指引學生表演故事。讓學生疏組學請學生依據學習，提示合作習第二自然段3.細讀課文學習方法。理的學習方法分解“追”的意組學習第三至思，指引學生五自然段。表演故事。利用課件展現學習課文第六自然段第六自然段內容。播放《小蝌蚪給動畫片配音找媽媽》的無聲動畫片。4.經過達成口給圖片排隊，教師操作出示小蝌蚪變化過頭練習及講堂按課文內容填程的5幅圖片；小練筆，穩(wěn)固空。給每位學生發(fā)提升一份填空題。問題：假如你在陌生的環(huán)境利用課件展現5.拓展運用找不到爸爸媽問題及青蛙吃媽了，你會怎害蟲的有關信么做？教育學息。生要保護人類

習。穩(wěn)固生字、詞，為理解課文內容打下基礎。經過自主學習自由讀課文，課文，整體感將描繪小蝌蚪知課文內容，相貌的句子用知道小蝌蚪沒橫線劃出來。有變化前的樣子。察看圖片中小知道小蝌蚪首蝌蚪的變化，先發(fā)生的形態(tài)指引學生疏角變化。能分角色練習對話，色進行對話表在老師的指引演。下達成表演。。經過小組合作小組合作學學習，知道小習，找一找小蝌蚪接下來身蝌蚪還發(fā)生了體上發(fā)生的變哪些變化。讀化；會使用一讀他們都說“迎”和“追”了什么，演一并能分角色表演對話。演對話。知道小蝌蚪身齊念第六自然體上發(fā)生的最段。后變化。有感情地給對整體穩(wěn)固對話話配音內容。學生依據蝌蚪的變化過程給熟習小蝌蚪的圖片排隊；按變化過程。小蝌蚪的變化過程填空。學習小蝌蚪遇事英勇、堅持、學生獨立思慮不放棄的精問題并回答。神。懂得要保護人類的朋友——青蛙。板書設計

的朋友——青蛙?？偨Y學習內容及競賽結果；穩(wěn)固學習重部署作業(yè)：請經過老師的引經過板書總結點；向父親母親或同學們自己動導再次穩(wěn)固小6.小結及家學習內容及比伙伴介紹小蝌手畫出小蝌蚪蝌蚪的變化過庭作業(yè)賽結果。利用蚪的變化過成長的過程，程；夸獎獲勝課件部署家庭程，再次穩(wěn)固并向父親母親或同組；記著家庭作業(yè)。學到的知識。伴介紹其變化作業(yè)。過程。小蝌蚪找媽媽↗變：長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短→尾巴不見了小蝌蚪↘找:（迎）鯉魚阿姨（四條腿、寬嘴巴）→（追）烏龜(大眼睛、綠衣裳)→青蛙教課效果展望

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動風趣，依據低年級孩子獨有的年紀特色及他們愛思慮，樂于研究新鮮事物的特色，我利用獎賞體制來激勵孩子學習，讓學生主動踴躍地去念書，去找尋問題的答案，一旦孩子的興趣被激發(fā)，相信收到的成效會特別顯然。本課內容角色許多，語言生動興趣性強，是進行朗誦訓練的典型教材，同時課程標準也明確指出朗誦是閱讀教課中最常常最重要的訓練，特別低年級更應當重視朗誦，充散發(fā)揮朗誦對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶感情的作用。因此我設計了角色表演這一環(huán)節(jié)，讓孩子們戴上頭飾，更能激發(fā)孩子表演的興趣，而表演的同時，孩子的語言表達能力獲得了必定的提升。但因為孩子的個性、能力錯落不齊，表演的成效或許達不到預期的自如、順暢、完好的成效。本堂課的活動設計，能有針對低年級孩子的學習特色進行游戲學習模式；自主學習、合作學習模式等有效的學習方法