信息技術(shù)教學(xué)論文（23篇）

Word-25-信息技術(shù)教學(xué)論文（23篇）篇1：信息技術(shù)教學(xué)論文

1學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習(xí)，忽視了對同學(xué)的人文素養(yǎng)教育。實(shí)際上，同學(xué)的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注意對同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育，確保同學(xué)的全面進(jìn)展。

1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用

信息技術(shù)進(jìn)展突飛猛進(jìn)的，社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代。在社會快速進(jìn)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展，就需要把握信息技術(shù)。學(xué)校階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓同學(xué)了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的愛好。

1.3提高同學(xué)學(xué)以致用的力量

在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際不符，一方面，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好低下；另一方面，隨著時間的推移，同學(xué)會忘卻所學(xué)學(xué)問。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高同學(xué)學(xué)以致用的力量。

2學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例

從兒童心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，要想激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，老師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行類比，理解學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機(jī)病毒》這節(jié)課時，由于學(xué)校生的認(rèn)知力量有限，在課堂導(dǎo)入中，老師就可以引入以下生活案例：老師：今日小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？同學(xué)：感冒了。老師：特別正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓同學(xué)基本了解“計算機(jī)病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)描述遭受計算機(jī)病毒的經(jīng)受，激發(fā)同學(xué)的愛好。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的學(xué)問轉(zhuǎn)化為與同學(xué)日常生活相關(guān)的事，關(guān)心同學(xué)理解學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。

2.2設(shè)置簡潔的任務(wù)

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以依據(jù)所教授的內(nèi)容，給同學(xué)設(shè)置比較簡潔的任務(wù)。比如在講授Word時，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對同學(xué)進(jìn)行上機(jī)指導(dǎo)，同時急躁指導(dǎo)，同學(xué)基本了解、把握Word的學(xué)問。完成教學(xué)后，老師可以給同學(xué)布置任務(wù)：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，還能在使用的過程中熟識對Word的使用，提高同學(xué)學(xué)以致用的力量。

2.3融合生活實(shí)際，讓同學(xué)了解生活規(guī)律

學(xué)校生極易忽視生活點(diǎn)滴中的規(guī)律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規(guī)律有可能會影響同學(xué)的一生。因此，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以將學(xué)問與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習(xí)效果，同時讓同學(xué)了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，老師可以應(yīng)用生活點(diǎn)滴中的案例：老師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)覺其中的規(guī)律？同學(xué)：衣柜就是用來放衣服的呀，似乎沒什么規(guī)律。老師：其實(shí)，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分許多種類，衣柜也有許多抽屜格檔，便利我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。同學(xué)：原來就這樣啊。老師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機(jī)房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨便安放文件。因此，當(dāng)我們以后建文件夾時，肯定不能隨便擺放，要有肯定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓同學(xué)指導(dǎo)根據(jù)規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向同學(xué)講解建立分類文件夾的概念，同學(xué)可以了解其中的道理。與此同時，還能讓同學(xué)了解生活的規(guī)律。

2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達(dá)到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，老師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小嬉戲：先讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好愛好作畫，然后將同學(xué)的畫組合在一起，讓同學(xué)“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的嬉戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)同學(xué)參加課堂教學(xué)的樂觀性，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，還能加深同學(xué)對課堂學(xué)問的記憶，具有良好的教學(xué)效果。

2.5依據(jù)同學(xué)的生活愛好加強(qiáng)引導(dǎo)

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，還需要樹立以同學(xué)為中心的教學(xué)理念，依據(jù)每位同學(xué)的生活愛好，賜予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜愛看電影的同學(xué)，可以告知同學(xué)如何使用影音軟件；對于喜愛聽音樂的同學(xué)，可以指導(dǎo)同學(xué)如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機(jī)、MP4等載體中；對于喜愛畫畫的同學(xué)，可以指導(dǎo)一些較為簡潔的畫圖軟件，讓同學(xué)進(jìn)行摸索，當(dāng)遇到不懂的問題時，老師可以加以指導(dǎo)，或是讓同學(xué)自己上網(wǎng)查找解決的方法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓同學(xué)在自己感愛好的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進(jìn)師生之間的溝通和溝通。

3結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得特別必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高同學(xué)學(xué)以致用的力量。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，老師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為同學(xué)設(shè)置簡潔的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓同學(xué)了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，依據(jù)同學(xué)的生活愛好加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

篇2：信息技術(shù)教學(xué)論文

一、學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

首先，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，老師是教學(xué)活動的主體，同學(xué)始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)學(xué)問與實(shí)際生活相結(jié)合，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性；其次，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使學(xué)校生能夠自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問，應(yīng)用在實(shí)踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。

二、學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

一是時代進(jìn)展的需要，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前同學(xué)可以通過多個渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培育他們獲得信息、分析信息和處理信息的力量，而且在教學(xué)過程中，老師與同學(xué)進(jìn)行合作溝通，有利于同學(xué)更好地把握和運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)問；二是新課程改革的需要，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新時代的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，假如始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培育綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升同學(xué)的自學(xué)力量與探究力量。

三、學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的詳細(xì)應(yīng)用

（一）老師充分備課，以學(xué)定教

學(xué)校信息技術(shù)老師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，老師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟識把握教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計教學(xué)流程，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對學(xué)校生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特殊是講解計算機(jī)操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最終依據(jù)同學(xué)對測試題的完成狀況以及遇到的問題進(jìn)行特別講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完善的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于老師的細(xì)心預(yù)設(shè)，同學(xué)在課前可以學(xué)習(xí)到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的狀況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思索，技能與學(xué)問短板能夠有效暴露，老師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。

（二）利用教學(xué)視頻，同學(xué)先學(xué)

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是老師為同學(xué)供應(yīng)導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師則從旁輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)分在于導(dǎo)學(xué)資料的運(yùn)用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對老師與同學(xué)提出更明確、更高的要求，同學(xué)在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)當(dāng)完成配套的'測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深化的思索，或者嘗試運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問進(jìn)行計算機(jī)操作，在這一過程中，同學(xué)往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深化思索，進(jìn)而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問的動力，然后依據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習(xí)。

（三）自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采納先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳到服務(wù)器上，讓同學(xué)一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的關(guān)心就能輕松把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問和把握操作計算機(jī)的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻幫助，對于一些較難的學(xué)問點(diǎn)也難以理解和把握，此時，老師與同學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以同學(xué)為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，同學(xué)起到主體作用。

（四）老師精準(zhǔn)引導(dǎo)，科學(xué)評價

在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師的精準(zhǔn)引導(dǎo)和科學(xué)評價非常重要。同學(xué)通過課堂預(yù)習(xí)，對于一些疑難點(diǎn)簡單陷入思維瓶頸，難以連續(xù)深化，其緣由在于一些學(xué)校生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)學(xué)問點(diǎn)充分理解與把握，而這些問題對老師的要求更高，包括其引導(dǎo)力量、互動力量和啟發(fā)力量等。老師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)地引導(dǎo)同學(xué)解決這些問題。同時，學(xué)校信息技術(shù)老師的科學(xué)評價也非常重要，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的看法。對于同學(xué)的學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的溝通模式可以讓同學(xué)大膽發(fā)表建議和看法，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)策略，彌補(bǔ)不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，學(xué)校信息技術(shù)老師在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)從多角度、全方位動身，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升學(xué)校生的信息技術(shù)學(xué)問水平和計算機(jī)操作力量。

篇3：信息技術(shù)教學(xué)論文

一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

培育同學(xué)創(chuàng)新力量的前提是老師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的同學(xué)。所以，在教學(xué)中老師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。老師的教學(xué)方法與教學(xué)中同學(xué)創(chuàng)新力量的培育親密相關(guān)，老師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對同學(xué)的學(xué)習(xí)影響極大。所以，老師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新奇好玩的教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)對信息技術(shù)的愛好。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和外形，給同學(xué)一種新穎感，讓同學(xué)感受到信息技術(shù)的奇妙，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好就猶如具備了動力，動力是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)力量的關(guān)鍵。老師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力量。比如給同學(xué)布置一個小任務(wù)，老師不限制同學(xué)的思想，任由同學(xué)自己去探究和想象，同學(xué)肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。

二、敏捷應(yīng)用教材有效延長和拓展

新課改實(shí)施后，一個很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由老師敏捷把握，適當(dāng)?shù)匮娱L和拓展教材，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不那么僵化。信息技術(shù)課程是敏捷性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計性較強(qiáng)的課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要同學(xué)獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的力量。培育同學(xué)的問題意識和發(fā)覺力量，同學(xué)能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，在實(shí)踐中，老師要發(fā)散同學(xué)的思維，給他們足夠的制造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)嘏c同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與同學(xué)的實(shí)踐力量結(jié)合起來，分層次教學(xué)，讓不同程度的同學(xué)都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就，樹立同學(xué)的信念。培育同學(xué)的創(chuàng)新力量不是一蹴而就的事情，需要老師在實(shí)踐中不斷地探究和摸索，最終形成獨(dú)具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

篇4：信息技術(shù)教學(xué)論文

一、以嬉戲激發(fā)同學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，是同學(xué)獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是愛好為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)起來才有樂觀性和動力，對于學(xué)校生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于學(xué)校生來說并不算生疏，信息技術(shù)老師也可以發(fā)覺，在剛開頭接觸信息技術(shù)學(xué)問時，大多學(xué)校生也是特別感愛好，然而隨著時間的推移和學(xué)問難度的提升，一些學(xué)校生就漸漸失去了學(xué)習(xí)愛好。那么，學(xué)校信息技術(shù)老師要如何更好地激發(fā)學(xué)校生的愛好，使其能夠以較高的熱忱來學(xué)習(xí)呢？學(xué)校生年齡較小，大都對嬉戲比較感愛好。學(xué)校信息技術(shù)準(zhǔn)時就可以抓住學(xué)校生這一特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的嬉戲功能來綻開教學(xué)，以使同學(xué)在開心的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問。而且，學(xué)校信息技術(shù)老師假如可以很好地將嬉戲寓于教學(xué)中，可以有效促使同學(xué)更好更快的學(xué)習(xí)新學(xué)問、把握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求同學(xué)能保證指法正確，又要求同學(xué)能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論學(xué)問特別枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求同學(xué)熟記硬背。這些都導(dǎo)致同學(xué)對于指法學(xué)習(xí)提不起愛好。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，許多學(xué)校信息技術(shù)老師也感到特別麻煩。在充分了解學(xué)校生的愛好點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，學(xué)校信息技術(shù)老師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，同學(xué)通過這些打字軟件可以在好玩的嬉戲環(huán)節(jié)中一邊享受嬉戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓舞和勸慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)同學(xué)愛好的作用。通過結(jié)合嬉戲打字，同學(xué)會意識到，要想得到高分、得到鼓舞就必需要練習(xí)好指法。同學(xué)自己意識和熟悉到了練習(xí)指法的重要性后，老師再適時加以講解，會使同學(xué)學(xué)起來更有愛好、更加仔細(xì)。

二、結(jié)合因材施教培育同學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)愛好

學(xué)校生由于各方面緣由，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著肯定的差異性。對于同學(xué)的這種差異，信息技術(shù)老師肯定要給與充分的重視，而且要對此有正確的熟悉，要懂得結(jié)合同學(xué)之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育和學(xué)習(xí)效率的提高。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校信息技術(shù)老師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合同學(xué)的詳細(xì)狀況，要給同學(xué)公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，以充分調(diào)動不同學(xué)習(xí)水平同學(xué)的樂觀性，讓全部同學(xué)能夠有所提高。尤其對于后進(jìn)生，老師要特殊關(guān)注，要賜予他們更多的急躁和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，老師就要準(zhǔn)時賜予表揚(yáng)，以關(guān)心他們樹立學(xué)習(xí)的信念。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求同學(xué)把握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨(dú)立制作。在詳細(xì)的教學(xué)中，老師就可以結(jié)合同學(xué)的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的同學(xué)完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的同學(xué)完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的同學(xué)完成更多的目標(biāo)要求。這樣的學(xué)習(xí)支配目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)都能感覺到自己有所收獲，同時縮學(xué)校生之間的差距，促進(jìn)老師課堂時間的合理組織。

三、注意自主實(shí)踐，使同學(xué)品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣

多動手有利于同學(xué)更好地把握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，學(xué)校信息技術(shù)老師你要將探究的主動權(quán)交給同學(xué)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，使他們能多一份制造的信念，多一份勝利的體驗(yàn)，給同學(xué)一種到達(dá)勝利彼岸的力氣。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，老師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓同學(xué)觀看，然后出示自學(xué)要求，讓同學(xué)自學(xué)。依據(jù)自學(xué)要求，同學(xué)會一步一步操作，最終將自己的作品展現(xiàn)給其他同學(xué)看?！叭切巍睍嬃?，對于其他五邊形、八邊形等，同學(xué)同樣可以很快畫出來。這樣，同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且漸漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，同學(xué)就會獲得一份勝利的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?？傊?，學(xué)校信息技術(shù)老師要時刻留意激發(fā)、保持同學(xué)的愛好，要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)多總結(jié)、思索、探究、討論，以使得學(xué)校生能夠在歡樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問和技能。

篇5：信息技術(shù)教學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好

故事是學(xué)校生最喜愛聽的，它伴隨著同學(xué)的成長。運(yùn)用故事導(dǎo)入新課，使同學(xué)感到親切、生動和好玩，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問的欲望。故事能緊扣學(xué)校生的心弦，使同學(xué)處在驚異、猜想和期盼的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師可以向同學(xué)講解計算機(jī)的歷史、計算機(jī)人物與計算機(jī)界有關(guān)的大事，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)既新奇、好玩，又很有用。如在介紹WPS之父—求伯君的時候，老師可以把WPS與Word進(jìn)行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。老師向同學(xué)介紹求伯君開發(fā)WPS軟件的經(jīng)過，同學(xué)從WPS困難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增加學(xué)校生應(yīng)用正版軟件的意識，使同學(xué)感受到國家的強(qiáng)大。再講解微軟和比爾蓋茨，同學(xué)了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)受，知道比爾蓋茨特別敬業(yè)，他們的愛好一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上布滿了歡樂的氛圍。在聽故事的過程中，同學(xué)知道了微軟公司全線產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松開心的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境歡樂課堂——淺談學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習(xí)計算機(jī)的欲望。

2.巧設(shè)懸念，點(diǎn)燃激情

問題是信息技術(shù)的心臟，問題是同學(xué)思維的起點(diǎn)，問題是求知的動力。老師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，點(diǎn)燃同學(xué)的探究激情，促使同學(xué)樂觀思索、努力探究，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，同學(xué)會樂觀探究，爭論溝通，和老師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成學(xué)問的建構(gòu)，享受學(xué)習(xí)信息技術(shù)之樂。例如在學(xué)習(xí)“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，老師讓同學(xué)自己動手用鼠標(biāo)從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，由于系統(tǒng)默認(rèn)鯉魚是向左游的。老師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)??？”立刻，同學(xué)興奮起來，一石激起千層浪，同學(xué)們對圖片旁邊的六個按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過老師指導(dǎo)，最終同學(xué)把握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消退了計算機(jī)的神奇感，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、打造歡樂課堂，彰顯信息魅力

1.歡樂嬉戲，張揚(yáng)共性

嬉戲是學(xué)校生最喜愛的一種活動，是同學(xué)獲得信息技術(shù)學(xué)問最好的途徑。學(xué)校生上課留意力易不集中，老師應(yīng)樂觀創(chuàng)設(shè)電腦嬉戲情境，吸引同學(xué)的留意力，削減其學(xué)習(xí)的疲憊感，讓同學(xué)在玩中把握信息技術(shù)學(xué)問。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特殊乏味，老師給同學(xué)講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強(qiáng)行讓同學(xué)去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，同學(xué)留意力不集中，也不情愿練習(xí)，課堂上一片混亂，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不高。假如老師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計嬉戲，并把指法練習(xí)融入“跳青蛙”嬉戲中去，同學(xué)會樂觀參加課堂活動，從而在嬉戲中把握指法要領(lǐng)。嬉戲時，老師讓同學(xué)用鼠標(biāo)點(diǎn)青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。同學(xué)為了在嬉戲中取勝，樂觀練習(xí)指法，在不知不覺中把握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運(yùn)用嬉戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了學(xué)校生的主觀能動性，同學(xué)在學(xué)習(xí)中敢于表現(xiàn)，樂觀參加，把“學(xué)計算機(jī)”變成了“玩計算機(jī)”，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.注意實(shí)踐，品嘗樂趣

實(shí)踐操作是同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)問的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補(bǔ)拙，就是讓同學(xué)要多練習(xí)，在練習(xí)中把握所學(xué)的信息技術(shù)學(xué)問，從中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。上信息技術(shù)課時，老師要創(chuàng)設(shè)歡樂情境，可以把不同層次的同學(xué)進(jìn)行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)做組長，在動手實(shí)踐時由組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習(xí)狀況，讓同學(xué)動手實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)的實(shí)踐愛好，讓他們明確目標(biāo)，自主探究，獲得成就感?？傊?，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)校生的奇怪???心，引導(dǎo)同學(xué)動手實(shí)踐，在輕松開心的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和呈現(xiàn)個人觀點(diǎn)，培育樂觀探究的品質(zhì)，讓學(xué)校信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使同學(xué)真正地喜愛信息技術(shù)課，從而更加喜愛生活，喜愛學(xué)習(xí)，健壯成長，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。

篇6：信息技術(shù)教學(xué)論文

１信息素養(yǎng)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，打算了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的重要依靠，并已滲透到了各個領(lǐng)域當(dāng)中。信息技術(shù)革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響?？偟膩碚f，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識、信息力量和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識；信息力量就是利用信息技術(shù)解決問題的力量；而信息道德則有著更為廣泛的掩蓋面，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性?？梢?，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的力量與道德素養(yǎng)，而新時代對于人才的界定有著新的標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)作為重要的一項(xiàng)指標(biāo)，從小培育也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培育也就直接成為了學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。

２學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中培育同學(xué)信息素養(yǎng)的路徑

信息素養(yǎng)并非一門學(xué)問，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠(yuǎn)。學(xué)校生正值接受教育的基礎(chǔ)時期，也是打好人生進(jìn)展之基礎(chǔ)的重要時期，教育內(nèi)容將直接影響著學(xué)校生將來的身心進(jìn)展，同時對于其將來適應(yīng)社會的綜合力量也有著巨大的作用。因此，學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)做好以下工作：

２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培育同學(xué)的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問題的動身點(diǎn)，因此意識的培育將直接作用于對學(xué)校生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，進(jìn)而漸漸引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對同學(xué)的樂觀影響力。對此，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)校生賜予樂觀的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使同學(xué)能夠看到信息世界當(dāng)中的繽紛顏色。對于當(dāng)前的學(xué)校生來說，網(wǎng)絡(luò)并不生疏，但對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉程度明顯不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對學(xué)校生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)保證同學(xué)能夠真正理解。比如可以以貼近學(xué)校生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置老師信箱等欄目，以有效培育同學(xué)的信息意識和分析力量。

２．２以“寓教于樂”的理念培育同學(xué)的信息力量：學(xué)校作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，打算了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與學(xué)問教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡潔的信息溝通和檢索，培育學(xué)校生的信息編輯與上網(wǎng)力量，能夠有效激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好進(jìn)而生成對信息技術(shù)的喜愛。在學(xué)習(xí)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)校生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，是培育學(xué)校生信息素養(yǎng)的最基本目標(biāo)。本文認(rèn)為，學(xué)校生的年齡特點(diǎn)打算了同學(xué)的共性化差異尤為明顯，并且認(rèn)知水平打算了只有寓教于樂，才能有效激活學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好。比如在對同學(xué)進(jìn)行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字嬉戲軟件的應(yīng)用則能夠使同學(xué)在玩嬉戲的過程中更好地把握打字的要領(lǐng)。衡量同學(xué)信息素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是同學(xué)是否能夠高效使用計算機(jī)進(jìn)行信息的檢索。本文認(rèn)為對于這項(xiàng)力量的培育，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要樂觀強(qiáng)化對學(xué)校生搜尋內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證全部的學(xué)問均能夠切實(shí)為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)樂觀的關(guān)心為宗旨。另外，當(dāng)前社會現(xiàn)代化進(jìn)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種溝通軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培育學(xué)校生利用信息技術(shù)進(jìn)行溝通意義重大。對此，老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)在特定的適合兒童上網(wǎng)談天的軟件當(dāng)中進(jìn)行信息溝通力量的培育，以保證同學(xué)信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。

２．３灌輸“文明用網(wǎng)”思想強(qiáng)化同學(xué)的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的掩蓋范圍，當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康進(jìn)展均起到不同程度的負(fù)面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對學(xué)校生進(jìn)行教育成為了提升同學(xué)信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對學(xué)校生道德觀念的引導(dǎo)，使學(xué)校生熟悉到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培育學(xué)校生的明辨是非的力量，在此基礎(chǔ)上提升平安意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強(qiáng)化同學(xué)的信息道德建設(shè)。

３結(jié)論

綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、力量與道德三個層面，學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)就是培育同學(xué)的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，老師進(jìn)行學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞信息素養(yǎng)的培育目標(biāo)，確保為同學(xué)的全面進(jìn)展護(hù)航，為學(xué)校生的身心健康進(jìn)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

篇7：信息技術(shù)教學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培育自辦法識

教學(xué)過程中，大多數(shù)老師采納講解學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)上機(jī)操作練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在肯定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動不夠等問題，導(dǎo)致同學(xué)對學(xué)習(xí)漸漸丟失了愛好。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，促使同學(xué)主動思索，培育自主學(xué)習(xí)意識。比如，《熟悉我的電腦》這一課，在教學(xué)過程中，老師可以針對教材中的內(nèi)容設(shè)置問題：你認(rèn)為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請同學(xué)們說出來？電腦窗口的基本操作？老師通過問題的創(chuàng)設(shè)與提問，讓同學(xué)對電腦有一個直觀的熟悉。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課同學(xué)把握了PowerPoint制作標(biāo)題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。老師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點(diǎn)？有同學(xué)回答：山特殊有意思，很奇怪。有同學(xué)說：云很有特點(diǎn)，像輕紗，像薄氣。老師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動同學(xué)愛好，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計成的問題引出來，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)解決。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式，可以有效促使同學(xué)樂觀主動地思索和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量。

二、創(chuàng)建合作平臺，培育合作意識

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，全部的教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)圍繞同學(xué)開展。因此，老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，樂觀搭建學(xué)習(xí)活動平臺，其中，利用學(xué)習(xí)小組的模式，可以增加師生、生生溝通，培育同學(xué)的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)把握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學(xué)會設(shè)置圖片的格式，實(shí)現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培育同學(xué)的合作意識，并且調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。上課初始，老師采納競賽嬉戲的方式切入新課。這個競賽嬉戲是以小組為單位進(jìn)行。老師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓同學(xué)在這兩張圖片中找出不同之處。這個嬉戲極具挑戰(zhàn)性，簡單激發(fā)同學(xué)的斗志，并很愿意加入“找一找”競賽活動中。在老師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進(jìn)行溝通爭論，實(shí)現(xiàn)良好的生生溝通。接下來，老師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，同學(xué)能夠了解詳細(xì)的操作過程，并且在接下來的實(shí)踐操作過程中強(qiáng)化操作印象。當(dāng)然，也可以實(shí)行小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學(xué)過程中，老師要利用同學(xué)爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，樂觀創(chuàng)設(shè)合作平臺，利用一些嬉戲、競賽等方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的合作意識，取得良好的教學(xué)效果。

三、科學(xué)劃分小組，培育探究力量

學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培育同學(xué)的探究力量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，老師肯定要重視學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。老師要依據(jù)同學(xué)的學(xué)識基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點(diǎn)，將4人或6人分為一組；小組長要有權(quán)威，善管理，進(jìn)行全組的組織支配，副組長則專管組員紀(jì)律。正副組長的座位設(shè)計也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。老師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓同學(xué)以小組為單位爭論以下幾個問題：①為什么進(jìn)入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要留意什么呢？②當(dāng)你在論壇預(yù)備發(fā)帖，或者看到一個帖文留意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要留意什么呢？接下來，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行發(fā)帖回帖。學(xué)習(xí)小組對組員進(jìn)行任務(wù)安排，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。同學(xué)通過實(shí)踐操作不僅能把握詳細(xì)操作過程，還可以發(fā)覺帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明：在教學(xué)過程中，小組合作分工明確，能夠提升學(xué)習(xí)效率，并且通過分工，可以定向培育同學(xué)自主合作意識，提升同學(xué)探究問題的力量。綜上所述，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種非常有效的教學(xué)方法。這需要老師鉆研課本，依據(jù)新課標(biāo)的要求，科學(xué)備課，在實(shí)踐中不斷探究，在探究中提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)同學(xué)綜合力量進(jìn)展。

篇8：信息技術(shù)教學(xué)論文

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)

教學(xué)是否勝利要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為同學(xué)學(xué)習(xí)的動力。所以在日常的教學(xué)中，老師要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，在綜合分析教學(xué)目標(biāo)以后，將所要敘述的學(xué)問點(diǎn)分成小模塊，并分布在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與求知欲，讓同學(xué)通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來達(dá)到最終目標(biāo)。另外，老師還應(yīng)依據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，從同學(xué)的心理與學(xué)習(xí)水平動身，并依據(jù)某一實(shí)際問題或是生活中的問題動身來提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問。同學(xué)在接受老師所敘述的內(nèi)容以后，老師還要準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)制訂實(shí)施方案。

二、同學(xué)要確定課堂問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

讓同學(xué)接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個初步的實(shí)施方案，然后老師要關(guān)心同學(xué)將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化。同學(xué)獵取學(xué)問是在肯定條件下的，并借助一些外界關(guān)心，利用學(xué)習(xí)資源來把握這一學(xué)問。在同學(xué)接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后依據(jù)情境來對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生愛好，從而來對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，這樣才會發(fā)覺其中的問題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有肯定簡單性的，所以同學(xué)想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問儲備才能找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)并合理運(yùn)用相關(guān)的學(xué)問。所以這也就要求老師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為同學(xué)供應(yīng)一些相關(guān)的資料，并準(zhǔn)時指導(dǎo)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學(xué)中采納情境教學(xué)，能讓同學(xué)主動探尋，不斷深化，并積累肯定的資源與信息。同時還能關(guān)心同學(xué)不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會讓同學(xué)漸漸豐富自己的閱歷，提升獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的力量。

三、讓同學(xué)通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)

同學(xué)在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，會受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以老師要為同學(xué)創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展同學(xué)的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。依據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，同學(xué)通過相互合作能有效提高同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升同學(xué)解決問題的方法與技巧。所以老師在開展教學(xué)的過程中可以讓同學(xué)進(jìn)行小組爭論，通過相互之間的溝通，能擴(kuò)展同學(xué)的固定思維，找到解決問題的方法。因此，老師可以將全班同學(xué)分成幾個小組，并讓每一個小組進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進(jìn)行匯總以后，制作成幻燈片。另外，老師還應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)時對同學(xué)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的進(jìn)度與方法，并為同學(xué)預(yù)備充分的思索時間，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中把握學(xué)問。同時在開展教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)當(dāng)要留意激活同學(xué)的思維，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心同學(xué)高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、老師要在同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進(jìn)行評價

對同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價能完善同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，提升同學(xué)的綜合力量。所以在同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，老師可以為同學(xué)制造出一個展現(xiàn)成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來敘述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。通過對同學(xué)的作品進(jìn)行評價，能讓同學(xué)更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的