2023年四年級上全冊教案教案表格式

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（七)教學(xué)規(guī)定:１、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇,初步掌握選擇課外讀物的方法,培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。2、使學(xué)生認真掌握讀書作記號的方法、規(guī)定、意義,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。３、讓學(xué)生成為觀測訓(xùn)練的主體,體會留心觀測周邊事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀測的好習(xí)慣。我教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)目的:帶學(xué)生到圖書室實地練習(xí)選擇讀物,體會方法，交流意義。教學(xué)設(shè)計:一、步入實地，激發(fā)讀書激情。1、活動:師生進入圖書室，安靜入座2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定,請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。二、看圖明法，交流經(jīng)驗名理。1、看圖交流環(huán)節(jié)：擬定書類,按類查找-－--通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名－---輕拿瀏覽,擬定辦理２、學(xué)生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意:(1）看書架上的標(biāo)記或者征詢有關(guān)人員尋找分類（2)仔細查找，輕輕抽書--－-內(nèi)容提綱,大體一看-－--重新選擇，書回原位三、靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。１、評選速度獎2、評選專心獎四、交流收獲,強化選讀意義１、小隊交流假日讀書活動,評選優(yōu)勝“讀書郎”2、個人探討讀書選擇及其心得,評選“小博士”3、發(fā)下調(diào)查表選填（１)我最想讀的3本書是-－－--－--、-------－---、-－--－--－--－。(２）我讀過最難忘的書是-－－--－－－－、-－--－--－－、---－－－-。(3)我樂意為班級圖書角提供--－----書。（4）我希望班級圖書角擁有--－----書五、作業(yè)：制作名言書簽。第二課時教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實踐體會，交流意義。一、導(dǎo)入：上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該如何讀書才算認真呢?（學(xué)生交流:四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）二、自學(xué)做記號的方法與規(guī)定(看圖歸類討論）1、姿勢同書寫:“三個一”不能忘2、不同記號的意義探討,允許保存意見生詞、疑難----？－－--妙詞佳句。。。。。重點句段**＊關(guān)鍵詞句————等3、補充自己所習(xí)慣的記號，交流意義三、交流方法四、實踐深化1、第一課上做記號，交流評選,表揚得法者(注意姿勢）2、補充材料上自選一文,小組共做記號交流,評選合作小組３、小結(jié)：讀書該如何做記號,要因文因人而異4、各自讀１６課，進一步理解要領(lǐng)、意義五、總結(jié)提醒:落筆要輕，保持整潔,好借好還,再借不難,張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。第三課時教學(xué)目的：從圖啟思,感受“無字詞典”的重要,初步掌握觀測的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動教學(xué)過程:一、導(dǎo)入板書問：查“無字詞典”就是規(guī)定我們怎么做？板書:留心觀測周邊事物二、學(xué)習(xí)觀測靜物1、回憶老師帶大家觀測南園一角的方法,結(jié)合第五頁下圖談?wù)動^測靜物的方法（１)同桌討論----男女生比賽--－－小結(jié)板書：按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆(2)動靜結(jié)合----象什么----當(dāng)作活的－-－-觀測日記-－--填寫表格2、實踐運用(１)出盆景觀測-－--默默構(gòu)思－－-－小組交流--－-代表發(fā)言-－--小結(jié)評優(yōu)三、學(xué)習(xí)觀測動態(tài)事物１、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法２、交流(南北兩組學(xué)生對抗）（1）活動：按照進行順序，重通過（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和藹于抓住特點鮮明的人來觀測(3）動物:外形、動作、習(xí)性(注意動態(tài)時的生命力）3、實踐分組（1)按照小隊選擇觀測對象(如：低年級的體動課、小小魚缸引力大)--－--－-報告交流----－－小結(jié)評優(yōu)四、總結(jié)、作業(yè)1、總結(jié):觀測不僅要細心，更要耐心、恒心才干從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣,練出好眼力。2、作業(yè)：一周觀測日記（1）選定目的反復(fù)看（2)寫出所得至少3篇課后記:關(guān)于《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣七》從桂林返回的途中,和我同去的區(qū)教研室主任給我惡補了數(shù)學(xué)的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學(xué)習(xí)中的問題，應(yīng)當(dāng)來源于生活。在通過思考、討論、接受……等方式形成解決問題的模型。然后將這個模型運用于生活實際，解決生活中的問題?！钡拇_,我們現(xiàn)在專家的孩子們，都是有著或多或少的生活經(jīng)驗的，我們不能將他們當(dāng)作一個空空的容器,一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識”。我們要考慮到孩子們已經(jīng)存在的經(jīng)驗，并將這種經(jīng)驗有效地運用,這樣站得高，看得就遠。所以今天，我在《培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣七》中充足的運用了學(xué)生的已有經(jīng)驗。在“讀書有選擇”中,孩子們通過回憶暑假中看的書籍,了解書籍的類別。然后通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的因素”,來使孩子們結(jié)識到選擇合適書籍益處。再通過上學(xué)期中選擇《三國演義》時,出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生了解少兒版和成年版的區(qū)別。而后，運用書上的插圖中出現(xiàn)的書籍名稱，給孩子們提出一些選擇。使學(xué)生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大約觀念。然后通過朗讀《練習(xí)3》的關(guān)于讀書的名言和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的《圣經(jīng)》,激發(fā)學(xué)生讀書的愛好?！白x書做記號”我也是詢問孩子們以前讀書做過記號嗎?都是在什么地方做記號?有什么好處?然后猜測一下例子中的記號都代表什么意思?而后，對比《練習(xí)三》中的記號表達的意思，看看自己猜測的正誤。在猜測和應(yīng)證的過程中,學(xué)生們明了了記號的意思,同時也進一步的清楚了做記號的益處。作業(yè)也是針對性的布置了用讀書做記號的方式預(yù)習(xí)第一課?！傲粜挠^測事物”是從蘇教版本冊書練習(xí)第一題的變化談起的,(由“學(xué)用字詞句”到“處處留心”)看看孩子們有沒有留心,為什么需要留心觀測呢?我們?yōu)g覽了《練習(xí)一》的第一題,看到了沒有留心而讀錯字的故事。使孩子們知道了留心才干糾正固有的錯誤，還能學(xué)到新的知識。如何留心觀測呢？我用了央視“開心詞典”的方式，運用書上的“老鷹抓小雞”游戲圖,考驗學(xué)生觀測,例如圖中的老鷹穿了件什么顏色的衣服?墻上有幾個窗子……學(xué)生在游戲中明了觀測的樂趣。請對的回答的孩子說說他是如何觀測的？明了觀測要有順序,要注意細節(jié)。1、老師,您好！教學(xué)目的:1、掌握本課生字,能對的、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解和掌握本課重點句子。3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。實驗?zāi)康模哼\用教師節(jié)這一契機,以籌備教師節(jié)慶?；顒訛槟康模寣W(xué)生去搜集資料,調(diào)動已有知識和情感,加深對教師的理解和結(jié)識,激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集相關(guān)資料,學(xué)生課前走訪教師。課時安排:兩課時一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感。1、報告走訪教師的感想，重要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?、教師在你們心目中的形象？二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好一年一度的教師節(jié)就要來了,我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意,你想出什么節(jié)目?生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。相機引導(dǎo)出詩朗誦。三、提供詩稿、自由練讀１、師配樂范讀。2、小組合作,自由練讀。(１)自學(xué)生字詞，分析字形，簡樸記憶。（2）小組互讀，糾正讀音,初步擬定朗讀感情。(３)試著背誦自己喜歡的段落。3、小組表演,生生互評。四、教師指導(dǎo),提高朗讀1、分句訓(xùn)練。(1)自由讀,體會一下,你最喜歡哪一句話，說說為什么。(2)其他學(xué)生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話,生點評。（4）生競賽讀這句話，達成朗誦水平。2、如上，對相關(guān)句子進行訓(xùn)練。３、重點部分,拓展訓(xùn)練。(１)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?(2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3)再讀句子,抒發(fā)感情。(4）重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織抱負的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“抱負的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。(５）相機出示句子:古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項發(fā)明不蘊含著教師的辛勞?、僦该x;②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。③換一種句式，讀一讀,比一比,體會有什么不同？④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。⑤飽含感情地再讀一讀。4、齊讀。五、補充資料，增強積累１、調(diào)動學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。２、師出示有關(guān)贊美教師的詩文,小故事。六、小練筆1、你們一定也有好多話想對教師說,你是不是也仿照課文寫一首詩,長短不限,我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。２、各自起筆。３、積極朗讀,師生點評，以鼓勵為主，提出改善性意見。４、修改后進行詩歌聯(lián)誦。七、作業(yè)：1、謄錄優(yōu)美詞句2、小組合作,排練詩朗誦。課后反思：今天在上節(jié)課初讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備一節(jié)課上完《老師,您好！》開課,從九月十號教師節(jié)入手,請學(xué)生說說,你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師,為什么？你想祝福他什么呢？（學(xué)生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴,為理解課文內(nèi)容,感悟課文情感做好鋪墊。)接著請學(xué)生讀課文,看看課文中那句話，能表達老師對你的好,你就大聲的讀出來，我們要把這句話,或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師。(學(xué)生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解,更加深了對教師情感。)然后請學(xué)生讀,說說你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述因素中,自然將自己生活經(jīng)驗和詩文的內(nèi)容聯(lián)系起來,這樣就很容易的理解了詩意。接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。而后,請學(xué)生說說，本詩中你尚有什么不理解的嗎?并請學(xué)生幫助解答,同時聯(lián)系自己經(jīng)驗，體會情感。此時學(xué)生已經(jīng)將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。最后，我布置將全詩背誦,準(zhǔn)備進行教師節(jié)表演。問題反思:教學(xué)中有迂回現(xiàn)象,學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的,由于從整體到部分，再到整體,使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學(xué)生整體把握,這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我此后教學(xué)中要注意的。2、但愿人長期教學(xué)規(guī)定：1能對的、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。2學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。３理解文章中含義深刻的句子。４讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育５體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長期,千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重、難點:理解“但愿人長期,千里共嬋娟”的含義教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)目的:1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。2初讀課文，了解大意。３了解蘇軾,欣賞配樂詩＜<水調(diào)歌頭＞>。4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育教學(xué)過程:一朗讀導(dǎo)入,簡介生平。1播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶,小黑板出示<＜水調(diào)歌頭>>全篇。2簡介蘇軾生平,并揭示課題。(板書：6但愿人長期）二初讀課文1自讀課文，出示規(guī)定自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。力求讀順句子,讀通全文。２師檢查自讀情況(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗玩耍抱怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來欣賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上(２)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟抱怨皓月吟誦等(３）指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?三詩歌誦讀比賽1學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準(zhǔn)備參與班級比賽2師生選好參賽人員和評委,準(zhǔn)備比賽3比賽正式開始，師和評委打分4選出一名最佳讀手,關(guān)配樂朗誦詩四作業(yè)背誦<＜水調(diào)歌頭>>，并描紅。第二課時教學(xué)目的:１能對的、流利、有感情地朗讀課文。2理解“但愿人長期，千里共嬋娟”的含義。一復(fù)習(xí)1指名背誦＜<水調(diào)歌頭>>2學(xué)生齊背<＜水調(diào)歌頭>>二細讀課文1觀測圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)師:我們觀測一幅圖畫，一般都要觀測哪些要素？(生：時間地點人物事情)師:那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)學(xué)生帶著問題進行討論交流。師生共同解決這些問題,并完畢1-4小節(jié)的朗讀與理解。(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的哀愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表達心里尚有許多對月亮抱怨的話)師板書：心緒不寧師總結(jié):晴朗的夜空萬里無云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟,他為心里不禁抱怨起來:無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？......師板書：抱怨２細讀５、６小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變(1)自由輕聲讀課文(2)出示句子:想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來。師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解）師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么？(這說明他豁達大度,熱愛人生)師板書:寬慰（3）師生一起背誦＜<水調(diào)歌頭>＞（4）再讀第5自然段用“～~～~～~~”畫出表達“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“--－－-”畫出表達“但愿人長期,千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句）三總結(jié)課文1說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？蘇軾抱怨月亮是由于它在(）時候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是(),就像天上的月兒()同樣，他祝愿()常留人們心間,這樣雖然(），也能共同擁有（)！2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。四作業(yè)1背誦第４～６自然段2謄錄書后詞語三遍板書：2但愿人長期心緒不寧----抱怨－----寬慰課后反思:一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那如同東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng),更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,似乎見到一個性情中人正大步向我走來。昨晚，布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內(nèi)心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。今晨,一方面以《九月九憶山東兄弟》開課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”，在引導(dǎo)到中秋佳節(jié)，回憶佳節(jié)中的度過的情景,體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在他鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,在文中印證自己的猜測。而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化?然后分塊教學(xué)，指導(dǎo)朗讀。為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴，我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩,使學(xué)生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學(xué)生能感同身受。在體會抱怨的原由時,我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”最后在理解詞句思想時,我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長期時,又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下,齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。教學(xué)過程:３、古詩兩首第一課時《望洞庭教學(xué)規(guī)定:》1、能對的、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞的美景。有誰知道洞庭湖的？2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。庭》一詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶。教學(xué)重、難點:理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備:洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替)、配套朗讀磁帶一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭3、多媒體出示洞庭湖的畫面。4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。５、引出課題師:洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百數(shù)年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩，明確規(guī)定。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺lｕó、磨mó3、再讀，邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。(一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?！毕啵夯ハ?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月:可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是:秋天的夜晚，月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨:磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意:湖上一點風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好?(給生配樂）湖光/秋月/兩相和,潭面/無風(fēng)/鏡未磨。(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望:遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,所以詩的題目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去,洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。出示實物:白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比,象嗎?詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中,把什么比作了什么？把(洞庭湖)比作(白銀盤）；把(君山)比作(青螺)。請生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里／一青螺。閉上眼睛,聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。三、總結(jié)。同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。四、指導(dǎo)寫字1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。２、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。3、學(xué)生完畢習(xí)字冊。五、作業(yè)。?1、用鋼筆完畢習(xí)字冊。２、謄錄書后第三項詞語兩遍。3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。第二課時《峨眉山月歌》教學(xué)規(guī)定：１.對的、流利地朗讀詩文，背誦詩文。２.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》,能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,感悟詩的意境,從中受到美的熏陶。教學(xué)重、難點:理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教具準(zhǔn)備：插圖、投影片教學(xué)過程：一、引入談話同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩,上學(xué)后,我們又學(xué)習(xí)了一些，誰樂意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎?（指名學(xué)生背古詩,說作者）二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》(一）介紹作者我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的?李白是個如何的詩人?誰樂意介紹一下？（指名介紹李白）過渡語：今天,我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》1、出示《峨眉山月歌》全文。2、自己小聲讀讀詩歌,找出本課生字，記記。3、反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。4、再讀詩歌,讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入／平羌／江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽,思君/不見/下渝洲。5、簡介“峨眉山”。6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解,教師隨機指導(dǎo)。重點：半輪——(看插圖理解)上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗,月影映入平羌江,又隨著我順流而下。連夜從清溪出發(fā),向三峽方向駛?cè)?想念友人卻見不著,只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?、指名連起來說說詩句的意思。9、引導(dǎo)想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。(２）想象詩人坐在小船上昂首看到了什么，低頭看到了什么?這時他會怎么想，心情如何,表情又會是什么樣的？(3)看圖有感情地朗讀。1０、練習(xí)背誦。三、作業(yè)1、完畢習(xí)字冊。２、默寫《峨眉山月歌》。3、完畢書后第四題的第1小題。4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩,課后向同學(xué)推薦。課后反思:教學(xué)《古詩兩首》我想詩詞不應(yīng)當(dāng)重意輕韻，我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀愛好,領(lǐng)略古詩詞的情韻。在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充足發(fā)揮了圖文對照的作用,幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。開課,通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的愛好。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處?！扒?、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”介紹洞庭湖,看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說,教師整體運用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時,對詩中的比方之處,進行點撥。朗讀,將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。齊讀后,試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。與《望洞庭》相應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?！蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪同，才干排解點思友之情。”而后,講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。問題思考:古詩情韻在讀時是不是應(yīng)當(dāng)注意輕重音的指導(dǎo),與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經(jīng)的指點,學(xué)生如何能讀出韻呢?４、秋天教學(xué)規(guī)定:1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。３、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。４、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：通過誦讀感受新詩的美。教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或幻燈片第一課時一、導(dǎo)入新課1、激趣：同學(xué)們，一年四季,季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼,又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!2、(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩。３、學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了如何的印象呢？二、初讀詩歌,理清詩歌的脈絡(luò)。1、學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。2、指名讀全詩,相機正音。３、出示生詞卡片,認讀:明麗釀造煩惱羊腸小道照耀珍藏柔韌井井有條４、再讀全詩,將自己喜歡的地方多讀幾遍,試著背一背。三、作業(yè):1、描紅課后生字，小組給出評價。2、熟讀詩歌。第二課時一、復(fù)習(xí)：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美,用讀來把你們的感受讀出來,好嗎？小組輪讀課文。二、進入新課1、精讀感悟，體會秋天各樣的美（過渡:跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天,你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）讀完課文后學(xué)生自由談,教師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香(可以打亂順序)重點品讀:A、秋風(fēng):（1)你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個調(diào)皮的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺得這個省略號有什么作用?(仿佛是風(fēng)在一點一點擦拭腳印,掩蓋夏的痕跡。）(3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？(感情朗讀這一小結(jié),師生共同評價。）Ｂ、秋實:（1）秋天里，有哪些果實成熟了?都是什么樣子的?（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)（２）自讀第三到五小節(jié),感受豐收的喜悅。(3)報告朗讀,教師指導(dǎo)。(4）全班賽讀,看誰先背下來。（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色,都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。。。學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。）2、回歸整體，感受詩的韻律美(1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美,讀起來上口……)(2）你覺得這首詩尚有什么特點呢?學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用）(3)教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法,用流暢明快的語言,為我們描繪了秋天的美。3、再讀全詩，試著背誦全詩。三、拓展延伸,描繪自己心中的秋天１、同學(xué)們,金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同,下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧!2、自由組合,分組活動：（１）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。(２)、深情頌秋天,讀出心中的秋。(小組合作編排詩朗誦《秋天》）（３）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4,將詩句改成一段話。）3、全班報告交流，教師總結(jié)。四、作業(yè):1、背誦全詩。2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以?！肚锾臁方虒W(xué)談現(xiàn)在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應(yīng)時，由于做為長江以南的武漢,現(xiàn)在還找不到秋的氣息。如何上好這節(jié)課呢？我想到了知識的遷移。通過三年的學(xué)習(xí)，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學(xué)過不少,如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內(nèi)容，我將這些課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的時候,進行了串連。從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信,可是誰能當(dāng)郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風(fēng)，秋風(fēng)到了那些地方呢?請學(xué)生自由讀詩歌，學(xué)生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風(fēng)的到來都帶了了什么呢?學(xué)生反復(fù)品讀詩歌小節(jié)。1、在果園它給果實換了衣衫,尚有什么果實詩中沒有寫呢？啟發(fā)孩子們續(xù)寫了詩歌小節(jié)，拓展了思維,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，２、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡,成片的大豆搖動著豆莢……使學(xué)生想象著原野的豐收景象,體會著詩中蘊含著的喜悅。結(jié)合這樣的情緒,為理解那句“秋光如同發(fā)亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露水?《小露水》中的小露水可美得很呢！”由于學(xué)生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農(nóng)》“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛勞”。難點就迎刃而解。3、秋風(fēng)兒在牧場給牛羊加了肥膘。結(jié)合《草原的上午》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。４、秋風(fēng)將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。5、秋風(fēng)來到小路上，將花香帶到空氣中,將小草染黃了。全詩結(jié)尾,回歸到的一段?！盀槭裁辞锶諘t更嬌？秋天的空氣會更甜更好?”?有了１－5的鋪墊,學(xué)生思維十分活躍。秋日紅，由于楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗……映襯的；由于人們豐收興奮的紅臉映襯的;由于秋高氣爽,日頭紅……空氣甜，是由于空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；由于高梁酒香甜的酒氣;由于果實那甜甜的味道;由于豐收使得人們心中甜絲絲的……當(dāng)請學(xué)生選取秋天的紀(jì)念品詩,更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”……習(xí)作１教學(xué)目的：1、讀懂習(xí)作規(guī)定,知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。2、能把設(shè)立的這個節(jié)日的因素和如何渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)重點:能把設(shè)立的這個節(jié)日的因素和如何渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)難點：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學(xué)準(zhǔn)備:師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。教學(xué)時間:兩課時。教學(xué)過程：第一課時一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。1、師：我們平常生活中接觸到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。３、教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學(xué)生交流。4、師:每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望,剛才大家說到的那些節(jié)日,寄托了人們?nèi)绾蔚那楦心?5、學(xué)生知道哪個就說哪個。二、展開想象，指導(dǎo)說。1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。（２)設(shè)立“豐收節(jié)”——農(nóng)民們慶祝豐收。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。(1)學(xué)生獨立思考一會兒，擬定一個節(jié)日的名稱。（２）集體交流。（重點指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個恰當(dāng)?shù)拿帧?(3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:要想讓大家對你想設(shè)立的那個節(jié)日也感愛好,進而贊同你的意見，你認為應(yīng)當(dāng)從哪些方面來介紹一下你的想法呢?A、為什么要設(shè)立這個節(jié)日?Ｂ、想象自己或別人如何渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動)C、節(jié)日設(shè)立的意義。3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。（１)自己根據(jù)以上幾點組織語言。（2)四人小組內(nèi)說一說,然后互相提建議。（3）指名說，集體評議。(強調(diào)“聽”,圍繞上述幾點評議，修改)（４）教師讀范文《快樂的體育節(jié)》,學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）（5)自己再次完善表述。第二課時一、理清條理，練習(xí)寫。１、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了,下一步,咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌拢阏J為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)當(dāng)注意些什么呢?２、學(xué)生回答,補充。(1)寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的因素，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。（２）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認真修改。3、學(xué)生獨立完畢習(xí)作草稿,教師巡視,相機個別指導(dǎo)。二、師生評議,完善習(xí)作。１、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點與局限性。２、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。課后反思：習(xí)作一是讓孩子們自己發(fā)明一個節(jié)日這個題目看起來好些,事實上很難。教學(xué)這一習(xí)作，仍然是以激起習(xí)作愛好為指導(dǎo)思想的。指導(dǎo)習(xí)作技巧也是不可少的的。開課，以剛剛度過的教師節(jié)為點,展開說說自己知道的節(jié)日話題。在學(xué)生說的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生講節(jié)日的來源和節(jié)日的重要活動說清楚。著重抓住三年級曾經(jīng)寫過的端午節(jié)來說。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明了了節(jié)日都是有起源的,都有各式各樣的活動。也明白了，節(jié)日的設(shè)立都是出于人們美好的愿望的。接著，我告訴學(xué)生有這么一個機會,讓你們自己設(shè)立節(jié)日，這個節(jié)日設(shè)立的好。我們就一起過這樣一個節(jié)。請學(xué)生說說你想設(shè)立一個什么節(jié)？為什么？準(zhǔn)備開展那些活動?在學(xué)生敘述的過程中，我加強了設(shè)定節(jié)日原由的指導(dǎo)，強調(diào)思考:是通過什么事或者什么現(xiàn)象引發(fā)你設(shè)定這個節(jié)日的？在寫事的時候,我們要講事情說清楚、講具體。針對學(xué)生講述的過“安靜節(jié)”的原由，拓展了他的內(nèi)容，生：我們家在馬路旁邊住,很吵人。所以我想設(shè)立一個安靜節(jié)。師：你說噪音影響你，重要是什么噪音呢?生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎?生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋-－--”的一聲剎車。師:看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？生：有一天晚上，我睡得正香,忽然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。師:你有個詞用的很好－“尖利”。假如將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當(dāng)時的情況呢？生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。師:吵醒后你的心情呢?你的行為呢？生:我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。師:注意，不是車子,是司機，想和那些開車司機吵架生：我氣乎乎的關(guān)掉了窗子。師：關(guān)窗子的聲音呢？生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關(guān)掉。師：你能告訴我,你為什么不在睡覺前就關(guān)窗戶呢?生：開著窗戶可以有新鮮空氣進來,還可以有風(fēng)吹,很涼快。師：關(guān)掉了呢?生：我再也沒有新鮮空氣,不能吹到?jīng)鏊娘L(fēng)了。師:就是由于噪音,你和新鮮空氣、涼爽的風(fēng)說baybay了。師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？生：……師：將事情寫清楚、具體,要將你的行為,心理活動、以及周邊的環(huán)境寫清楚。接著，我又加強了節(jié)日活動的指導(dǎo)。我請學(xué)生，想象節(jié)日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么?小組交流補充。問題一:學(xué)生生活積累不夠,有的節(jié)日他們想設(shè)立,可是言之無據(jù)。例如“節(jié)水節(jié)”“愛鳥節(jié)”學(xué)生節(jié)日活動設(shè)計比較有局限性,或落于俗套,雷同于已經(jīng)設(shè)定的節(jié)日；或缺少將操作性;或者活動單調(diào),沒有創(chuàng)意。于是針對《安靜節(jié)》，我又進行了指導(dǎo)。生：安靜節(jié)那天，我們都不大聲說話。師:安靜節(jié),周邊都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？生:??師：能聽到輕風(fēng)吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟瀟--”。還能聽見什么聲音？生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音生２:聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音生3:聽見小貓喵喵的叫生4:聽見向日葵在呵呵的笑師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你假如能展開想象,那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。同學(xué)們你們假如展開想象，節(jié)日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現(xiàn)。練習(xí)一[教學(xué)規(guī)定］1．處處留心,了解水獺的對的讀音,培養(yǎng)良好的觀測習(xí)慣。2.熟記成語,積累詞匯。3.朗讀背誦名人名言。4.說話訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生分場合控制說話的音量。5.學(xué)寫毛筆字。［教學(xué)時間]四課時第一課時一、教學(xué)第一題１．審題。（１)指名讀題目。（2）教師請學(xué)生講解題目規(guī)定。２．指導(dǎo)。3．練習(xí)。二、教學(xué)第二題1．審題。（1)指名讀題目。（２)教師請學(xué)生講解題目規(guī)定。２．指導(dǎo)。復(fù)習(xí)討論：(１）用音序查字法查字典應(yīng)當(dāng)怎么查?（2)如何給加點字選擇對的義項？(將表中提供的解釋帶入詞中進行比較,看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）3.練習(xí)。學(xué)生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導(dǎo)。比一比誰查得又快又對。4.反饋。交流討論查字典的結(jié)果,并說說自己是如何查的,應(yīng)當(dāng)選擇哪一個義項,教師相機點撥。注意:若學(xué)生字典不統(tǒng)一,表格中“在字典中的頁碼”一列的答案也許也不一致。最后一列“應(yīng)當(dāng)選擇的解釋”分別是①、③、③、②(供參考）。三、教學(xué)第三題1．審題。(1）指名讀題目。(2)教師請學(xué)生講解題目規(guī)定。２．指導(dǎo)。（1)出示：廣場上。（2)指名讀,討論這一句缺少什么,應(yīng)當(dāng)如何把它補充完整？(“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）（3)啟發(fā)想象，讓學(xué)生先口頭練說,互相交流。(4）讓學(xué)生各自在書上填寫。3．練習(xí)。按上面的環(huán)節(jié)和方法指導(dǎo)學(xué)生完畢其它三條練習(xí),同座之間互相討論,練說。其中第二小題，教師可適當(dāng)點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。4.反饋。指名讀補充完整的句子,師生評議,及時分析辨正典型的錯誤?？谡Z交際這次練習(xí)一的口語交際是學(xué)會感謝。這個題目設(shè)立的真的很好。我們面對的孩子,由于是獨生子女，在家受到的關(guān)注特別多，在學(xué)校、在社會人際交往上就缺少感恩的心，許多關(guān)懷和幫助在他們看來本來是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這一口語交際給孩子的不僅僅是學(xué)會如何說感謝的話語,如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養(yǎng)學(xué)生的懂得感謝，心懷感謝的品質(zhì)。同時在交際中體會幫助別人的快樂。開課從我感謝同學(xué)們教師節(jié)給我的驚喜入手,請學(xué)生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學(xué)生開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學(xué)借給他文具用品。為開闊學(xué)生思維，我們共同讀了口語交際的提醒。學(xué)生此時，思維有所拓展,由身邊的同學(xué)，引發(fā)到父母，再到社會上的各行各業(yè)的工作人員。接著,我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說:謝謝你借我……或者說：××我感謝你的對我的××。在語言上比較貧乏。如何引導(dǎo)學(xué)生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢?我想到了《老師，您好!》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學(xué)生隨性寫上幾句,并朗誦給大家聽。在這個環(huán)節(jié)中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了,但我想我們的口語交際應(yīng)當(dāng)是個大的概念,不單是用嘴說話。于是,我請學(xué)生再說說,你們還曾經(jīng)用過什么方式表達過自己的感謝呢?孩子們熱情高漲,有的說:我在母親節(jié)的那天,早早起床,乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在婦女節(jié)的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說……學(xué)生驕傲的將自己感謝的故事說給同學(xué)聽。我想這同樣是口語交際。最后,請學(xué)生小組進行情景再現(xiàn),將說、演、聽、看匯為一體。第四課時教學(xué)第七題7.學(xué)寫毛筆字。(略)思考：今天的口語交際，使我有了一個觀念上的轉(zhuǎn)變。就是對口語交際命題的把握,形式的發(fā)明，都應(yīng)當(dāng)站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學(xué)生會說一兩句話,更重要的是對學(xué)生多項能力的培養(yǎng)。５、天安門廣場一、教學(xué)目的知識目的：了解天安門廣場的修筑歷史，掌握天安門廣場的地理位置、結(jié)構(gòu)和作用能力目的：培養(yǎng)收集、整理社會信息和資料的能力，語言表達能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。情感目的：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征,從而培養(yǎng)愛國主義情感。培養(yǎng)對首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。二、教學(xué)重、難點天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？三、實驗?zāi)康膭?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感體驗,自由表達。四、課時安排兩課時第一課時1|學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語、句子。2對的、流利、有感情地朗讀課文。3理清天安門廣場各建筑物所在位置。一、啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗,在課件中導(dǎo)入課文1、

出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會唱的一起唱。2、

簡介天安門:建于明代,名“承天門”，重建于清代,改稱“天安門”。3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準(zhǔn)確就看看課文的第一段)課件幫助理解４、為什么去過北京的同學(xué)差不多都去過天安門廣場呢？5、看課件:天安門廣場的圖片,激起學(xué)生去天安門廣場參觀的愛好。教師過渡:你們想去天安門廣場參觀嗎?今天機會來了，我們可以隨著文字免費去了。快快打開書2７頁，你自己先輕聲讀讀課文,自由漫步在天安門廣場中吧，二、初步感知課文

1看看誰,漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容？２提出讀文規(guī)定:(１)輕聲讀課文,邊讀邊劃生字，注意讀準(zhǔn)字音.（２）讀通句子,注意長句子之間的停頓3檢查自學(xué)效果(1)開火車讀詞語，及時糾正錯誤讀音。（2）出示長句。４你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據(jù)回答板書二、精讀細品,讀中感悟。天安門為什么給你留下這樣的印象?你從那些段落體會到的，請通過默讀，在課文中找出來,然后大聲讀一讀讀出你的體會。1、

出示課件相應(yīng)指導(dǎo)(1）指導(dǎo)品味第一段a.

對“最寬廣、最壯觀”兩詞,引入資料“天安門廣場東西寬50０米,南北長8８0米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過１20列游行隊伍,寬闊的廣場可容納100萬人游行集會?！保猓?/p>

再讀這一段,抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。（２)指導(dǎo)品讀二、三段

a.天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢？默讀課文2\3自然段,（a)劃出建筑物的名稱(ｂ)找出方位詞ｂ．

四人小組合作用學(xué)習(xí)文具擺一擺,討論填寫課后第四題。c．

請學(xué)生填寫課件,注意準(zhǔn)確運用方位詞。小結(jié)：這是轉(zhuǎn)換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換.寫一處景物經(jīng)常運用這種方法.d。天安門廣場的建筑物中，你最感愛好，最想去游覽的是哪一座?為什么？相機指導(dǎo)抓住重點詞語進行朗讀。y.招聘導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。規(guī)定說明景物特點)教師相機展示課件，加深學(xué)生對各個景點的印象,理解重點詞語。（過渡）根據(jù)學(xué)生回答,教師講述自己去北京時的事情，引人開國大典。(3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段a．師語言渲染:５５年前,這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時代到來了。b．播放課件,一同聽聽這無比莊嚴(yán)的聲音。c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。d．讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。小結(jié)：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不于四時同”,其實,“天安門廣場一天中,風(fēng)光于四時同”。我們下節(jié)課，再去看看它不同時刻的風(fēng)光吧。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達 1、自由讀２、出示圖片3、組織交流4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起?”5、創(chuàng)設(shè)：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起,面對國旗，，你們心中有什么話想說6、組織齊讀。 二、合抱負象自主學(xué)習(xí) 1、每當(dāng)節(jié)日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，假如你是小畫家,你會畫上什么？２、師板書:花、燈、禮花、人們３、每一個成語都是一幅美麗的圖畫,你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。4、出示黑板5、齊讀6、根據(jù)成語引背 三、表達心聲自然總結(jié) 1、親眼見過天安門廣場的同學(xué),一定有許多的感受。2、沒有去過的同學(xué)也一定有了一個美好的心愿。3、播放《我愛北京天安門》?《天安門廣場》思考：本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。假如在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是假如過于關(guān)注歷史,寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢?一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分,由于有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在記錄去天安門的人數(shù),提出疑問:為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢?學(xué)生自然運用生活積累談到了景色的同時,也涉及到歷史。二、教學(xué)時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。在教學(xué)課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生,然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段,提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了,景美、歷史意義更加吸引人。而后,通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗典禮，請學(xué)生介紹親身參與的升旗典禮,和觀看升旗典禮的畫面，體會升旗典禮的莊嚴(yán)和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”反思:問題一:課堂上有些散課堂上我尊重了學(xué)生,但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點時,學(xué)生說得比較散,景點之間的跳躍很大,在介紹時,由于其他學(xué)生看畫面去了,而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺少交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象由于有著較好的課件，在教學(xué)中充足運用了課件幫助學(xué)生理解課文,但是沒故意識到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對書面語言的再發(fā)明，此時，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是結(jié)識了，而喪失了想象。問題三：激勵語太多,顯得虛課堂上,我運用了較多的激勵性語言,雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生愛好，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價浮在表面的同時,拖沓了課堂。6、徐悲鴻勵志學(xué)畫教學(xué)規(guī)定:1、對的、流利，有感情地朗讀課文,抓住徐悲鴻學(xué)畫的重要過程復(fù)述課文。2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。3、初步了解課文的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)給課文分段。4、教育學(xué)生以徐悲鴻為楷模,從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光。教學(xué)時間：兩課時第一課時認知目的：初讀課文,感知課文重要內(nèi)容,讀準(zhǔn)生字新詞。能力目的：自學(xué)能力的訓(xùn)練及概括分段能力的提高訓(xùn)練。情感目的：初步走近徐悲鴻,感知他的拳拳愛國之心。教學(xué)重、難點：理清條理，并能按起因——通過——結(jié)果的順序歸納全文。教學(xué)過程：一、名言聽說師讀兩遍后，學(xué)生復(fù)述，練習(xí)學(xué)生聽說能力。1、縱使世界給我珍寶和榮譽,我也不愿離開我的祖國。由于縱使我的祖國生活在恥辱之中,我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國?！岫喾?、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量,給懶散的人留下一片悔恨?！斞付⒚媽?dǎo)入師:同學(xué)們復(fù)述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。(出示《奔馬圖》)1、欣賞名畫，引出課題２、齊讀課題,釋疑“勵志”討論:“勵志”是什么意思呢?請同學(xué)們查字典理解。(勵，激勵;志,志向?！皠钪尽钡囊馑际牵簽榱藢崿F(xiàn)某一志向而激勵自己刻苦努力。）指名連起來說說課題的意思。3、再讀課題,學(xué)習(xí)質(zhì)疑4、歸納問題，引入新課。為什么?怎么？結(jié)果?（板書出三大問題)三、名篇初讀師：同學(xué)們的問題提得很好,相比起來,我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀,會有所感悟,有所發(fā)現(xiàn)的。1、自由讀課文，做到讀通，讀順。2、邊讀邊做記號,看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學(xué)畫?哪幾個自然段寫他努力的結(jié)果?3、討論上述思考題，劃分段落,師板書。第一段為什么?（第1——3自然段)第二段怎么?(第4——６自然段）第三段結(jié)果（第7——8自然段)四、交流活動１、指名逐段讀課文，師生共評。2、交流詞語的理解。3、指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。4、根據(jù)板書簡要說說這課重要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生概括能力。五、學(xué)習(xí)生字1、學(xué)生交流會與較難生字,教師相機點撥。2、描紅3、當(dāng)堂完畢生字與詞語的謄錄六、課后作業(yè)朗讀課文,并運用網(wǎng)絡(luò)課搜尋一些徐悲鴻的資料。第二課時認知目的：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,并通過演示體會人物情感,積累內(nèi)化文中的語句。能力目的：學(xué)習(xí)第二大段的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。情感目的:通過本文的學(xué)習(xí)，感受徐悲鴻的愛國之心，領(lǐng)悟他的堅定志向。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)反饋1、默寫本課詞語2、交流網(wǎng)絡(luò)課上搜集的資料。二、問題導(dǎo)入1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀?2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新結(jié)識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢?請同學(xué)們細細讀讀課文的第一大段,邊讀邊做記號,找出有關(guān)的話。三、情景再現(xiàn)1、讀第二自然段中有關(guān)語句。2、以小組為單位,各自準(zhǔn)備,體會人物心理，說話的語氣,把朗讀轉(zhuǎn)化為表演語言。3、全班交流報告，評價。４、在感悟的基礎(chǔ)上齊讀外國學(xué)生的話，把表演語言再轉(zhuǎn)化為朗讀語言。四、品味感悟1、過渡:這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書)讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。(生讀）徐悲鴻要讓外國人結(jié)識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現(xiàn)自己的志向,他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。2、重點體會“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳,勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發(fā)努力的,也可抓關(guān)鍵詞。3、學(xué)習(xí)構(gòu)段師：大家默讀第二大段,看看這一大段三小節(jié)這間的關(guān)系。(先總后分，先概括后具體）師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力，后從學(xué)習(xí)的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。給一個總分的情境，讓學(xué)生練習(xí)說話,內(nèi)化知識。４、以讀代講學(xué)習(xí)第七自然段五、回歸中心1、讀后理解“震驚”2、前后對比外國學(xué)生的態(tài)度,體會因素。3、朗讀活動,談體會。六,積累內(nèi)化練習(xí)復(fù)述《徐悲鴻勵志學(xué)畫》教學(xué)談：今天和學(xué)生一同在濃濃的民族自尊中,深深的民族自豪中學(xué)完的這一課。開課我一方面簡介了自鴉片戰(zhàn)爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，然后聯(lián)系初讀課文后檢查生詞的內(nèi)容，學(xué)生整體感知了課文住重要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵志的“志”入手,請學(xué)生默讀課文,說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新結(jié)識一下真正的中國人”。通過聯(lián)系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是如何的?你認為真正的中國人是什么樣的?師:“重新結(jié)識一下真正的中國人”,真正的中國人你們認為是如何的?生：不會讓外國人欺侮的生：就像奧運會中的劉翔同樣，會讓人們刮目相看的,真正的中國人被逼急了，就會發(fā)明奇跡。生:是自強不息的生:絕不會被列強擊垮的接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學(xué)生不久就能說出。為建架起學(xué)生和文本之間的情感,我著重抓住了外國學(xué)生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人,你有什么感受？學(xué)生情緒被激發(fā)起來后,他們再讀“必須用事實，讓他們重新結(jié)識一下真正的中國人”。情感就不同樣了。師:徐悲鴻是這樣想的，他又是如何做的呢？請學(xué)生默讀4、5、6段,劃出徐悲鴻的行為。在學(xué)生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學(xué)生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表白了他的努力，他就像筆下的駿馬同樣在為實現(xiàn)志愿堅持不懈的奔跑。過渡到徐悲鴻的成就后,我們再來讀讀他的志愿,說說是不是實現(xiàn)了？他讓外國人結(jié)識了怎么的中國人?徐悲鴻會對道歉的外國學(xué)生說些什么呢?你們想對徐悲鴻說些什么呢？最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結(jié)尾。教學(xué)中以一個點做為引發(fā)點,上下覆蓋，層層進一步，我想這樣的教學(xué)就是我們追求的。７、虎門銷煙教學(xué)目的:1、對的、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。２、學(xué)會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。3、結(jié)識虎門銷煙的偉大意義,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、拒外侮的精神。教學(xué)重、難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。實驗?zāi)康?讓學(xué)生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之心,情動于中而發(fā)而外。教具準(zhǔn)備：《鴉片戰(zhàn)爭》錄像、《虎門銷煙》課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間:兩課時第一課時教學(xué)目的:１、掌握本課的生字詞,理解相配的詞語。２、初讀課文,了解大意。3、通過上網(wǎng)搜集和解決資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。一、課前準(zhǔn)備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭》二、談觀后感受自然導(dǎo)入師：這是一部老電影了,但我卻是看了一遍一遍了，由于作為一名中國人,這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？(生自由談?wù)摗?師:影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。(可自由談,只要說出理由就行，相機激發(fā)學(xué)生的愛國情,引出主人公林則徐)師:你們了解林則徐嗎？先調(diào)動學(xué)生已知,大體說說對林則徐的結(jié)識，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查詢。然后師總結(jié)。三、初讀課文,自學(xué)生字詞１、選擇自己喜歡的方式讀,提醒：不動筆墨不讀書。掌握生字詞。出示規(guī)定:自讀課文(１)借助拼音讀準(zhǔn)生字。（2）畫出由生字組成的詞語,想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。2、檢查自學(xué)效果。(3）出示詞語。鴉片欺侮鹽巴虎門銷煙歷史裝點頓時偉大壯舉（4）指名讀詞，重點讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音。（５)解釋詞義,了解詞語掌握情況。(6)分自然段指名試讀課文,規(guī)定讀準(zhǔn)字音,讀通句子。四、練習(xí)鞏固1、描紅。２、熟讀課文。第二課時教學(xué)目的：１、精讀課文第二至六自然段。2、激發(fā)學(xué)生的愛國之情。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文1.虎門銷煙是個如何的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。（引導(dǎo)學(xué)生讀讀文章的第一、第六自然段,首尾聯(lián)系,理解“值得紀(jì)念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動)（板書：偉大壯舉)過渡:課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”,在“壯”下加“△”,“壯”在這個詞中是什么意思？（雄壯、氣勢盛大)讀讀全文,找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”,將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。２.學(xué)習(xí)第二自然段。(1)你能從哪些地方體會到這一事件的“壯”?(2）讀后交流。引導(dǎo)學(xué)生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來觀看的人多而廣,“男男女女”，“老老少少”,寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓尚有文武官員、外國商人。②隆重,虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”;官員“身著朝服”。(板書:場面:壯觀、隆重)（３）指導(dǎo)朗讀。這一段我們應(yīng)當(dāng)如何讀?先讓學(xué)生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,組織評議,教師適時點撥，然后再讀,規(guī)定學(xué)生讀出場面的壯觀、隆重，特別提醒要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。３.學(xué)習(xí)第三至五自然段。（1）過渡:銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的通過。默讀第三至五自然段,用自己的話概括地說一說這三個自然段重要講什么?(虎門銷煙的通過)(板書:通過)讓學(xué)生概括說說重要通過：下令、銷煙、結(jié)果。(2)從“虎門銷煙”的通過中，哪里看出“壯”?①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學(xué)生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么?交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心,這些詞語都寫出了事件之“壯”。指導(dǎo)誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀,讓學(xué)生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。先學(xué)生試讀，再指名讀，評價,指點，最后齊讀。②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想:是分幾步銷煙的?（第一步:撒鹽巴教師為主概括)（第二、第三步:拋鴉片、倒石灰讓學(xué)生自己概括）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰）自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表達這三步的先后順序,并用“先……再……然后……”這幾個詞語復(fù)述工人是如何銷煙的。（板書:先再然后)指導(dǎo)朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特,并且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……,然后又把……頓時,……”然后，自由練讀,結(jié)合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。(3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段,讀時你想到什么?想想應(yīng)當(dāng)怎么讀？教師點撥:①從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動地,愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎？把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來。(4)想不想來看看當(dāng)時的情景?師播放虎門銷煙的課件,加深對課文的理解。（５）結(jié)果如何?請自讀第五自然段,再通過朗讀告訴大家。引導(dǎo)學(xué)生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。三、拓展練說(１)教師引導(dǎo)看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景,再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結(jié)合現(xiàn)實總結(jié)出：中國人民不可侮。（板書）指導(dǎo)朗讀。(２)出示第六自然段。練讀，最后齊讀。（3)說說你們讀完這句話后有什么想說的？(4)師總結(jié)，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊膹姶蠖W(xué)習(xí)。(5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天——１８39年6月3日。四、學(xué)法練筆1、齊讀第三自然段2、師出示“……先……再……然后……”及練筆規(guī)定。3、小組合作練說，并互評。4、推薦或自薦說，師生共評。５、怎么說就怎么寫。五、練習(xí)鞏固1、小練筆2、同桌互相復(fù)述課文。課后反思:這是一篇愛國主義教育的課文。根據(jù)黨中央提出的，加強未成年人思想道德教育的規(guī)定。在本篇課文教學(xué)中，我以“愛國主義”為核心，和孩子們在歷史中反思現(xiàn)在。課堂解決:1、以一點為中心，覆蓋全文。開課向?qū)W生介紹了鴉片戰(zhàn)爭，以及用數(shù)字讓學(xué)生明白鴉片對中國國民國力的毒害。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。然后從整體入手，說說你認為的虎門銷煙是件如何的事件?而引導(dǎo)到“偉大壯舉”，你認為那些語句體現(xiàn)了這是一件偉大壯舉？學(xué)生勾畫后,請學(xué)生說說，根據(jù)學(xué)生說到的“時間長，數(shù)量大”引導(dǎo)朗讀第5段。提出“這樣的壯舉，當(dāng)時有哪些人目睹了呢?”自然過渡到第二段“男男女女、老老少少、文武官員、外國商人”說說看到這些詞語你有什么感受？生:前來觀看這一壯舉的人很多，不管男女老少都很關(guān)心這件事。生:這些人被鴉片害了很久，所以，他們來這看鴉片被銷毀,感到快樂。生:大家都想看看害人的鴉片被銷毀的情景。師：再看看這些人觀看的人,你們有沒有什么疑問呢？生：那些外國商人是販賣鴉片的,為什么還要請他們來看呢？師:這個問題的確值得思考。我們別慌著回答，在讀讀第五段，設(shè)想一下這些觀看的人會想些什么?生：來觀看的男男女女老老少少都不久樂？師:你是從課文中的什么地方知道他們快樂的?由此過渡到第四段,學(xué)生將人們快樂的心情讀出來。師:是呀，被鴉片害得妻離子散,家破人亡的中國群眾是那樣得興奮。那其別人呢？生:外國商人很心痛,他們狠林則徐生：外國商人一定會想要害死林則徐。師回扣剛才的問題：是呀,明知道外國商人會狠他入骨,為什么林則徐還要請他們來觀看呢？生抓住課文最后一段：林則徐是為了告訴那些外國人中國人是不可欺侮的。他這樣做沉重的打擊了外國侵略者的囂張氣焰。生：那些文武官員有的也許快樂，但有的一定很緊張。師補充林則徐的經(jīng)歷?！敖麩?在當(dāng)時是一項極為艱巨的任務(wù)，內(nèi)外上下,阻力都很大。這些阻力不僅來自被觸犯了借鴉片貿(mào)易牟取暴利的英國侵略者和中外鴉片販子；并且來自于從清朝中央以至地方借鴉片走私而營私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；來自于清朝滿族親貴和嫉妒林則徐聲名的有權(quán)勢人物,后者的破壞中傷更是不易提防的。當(dāng)林則徐受命為欽差大臣時,投降派首領(lǐng)穆彰阿“亦為之動色”，而“中外柄臣,有忌阻之者。京朝官、故人子弟，亦以邊釁為公慮?！敝v述林則徐說的“死生命也,成敗天也。茍利社稷，敢不竭股肱認為門墻辱？”二、在一段中切實貫徹語言文字訓(xùn)練師:有一群人你們沒有發(fā)現(xiàn)，他們不僅是虎門銷煙的觀看者，更是參與者。生：我發(fā)現(xiàn)了,是民工師:民工是如何銷毀這些害人的鴉片的？請你們默讀后,想想，假如是你，你會如何銷毀這些害人的鴉片。四人小組間自己演示一下。(教師巡視)生上臺演示書中銷毀鴉片的通過。正要下講臺。師：等等,你剛才的幾個動作在做一遍。學(xué)生邊做教師便強調(diào)幾個表達有順序行為的詞“先”“再”“然后”。將寫作指導(dǎo)蘊含在其中。師：我有個發(fā)現(xiàn)，你剛才所做的幾個動作,其實都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個不同的詞呢?生:鹽巴是小粒的所以用撒。生：我不批準(zhǔn)他的說法，鹽巴不是小粒的,而是一塊一塊的,撒是為能均勻，使它能較快融化在水中。而倒會使鹽巴堆成一個小山樣的,不好融化。師：的確鹽巴不是小粒的，作者在這精確的運用了撒這個詞，再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。生:拋是由于鴉片很重,所以用拋。師:我建議你們聯(lián)系人們的心情再想想。生:由于大家恨鴉片,所以狠狠的地它拋出去。師：作者在選取表現(xiàn)動作的詞時,還將人們地心情都表現(xiàn)出來了。所以，在我們平時的語言中，假如能像作者這樣用詞精確,那你的語言會多么吸引人呀。三、在生成中引導(dǎo)，引導(dǎo)中進一步。師:剛才我在巡視的時候聽到有的同學(xué)用了其他方式銷毀鴉片，請他說說看。生:用火燒。師將20０多萬斤這個數(shù)字寫在黑板上,學(xué)生頓時明白數(shù)量太大。同時，老師補充林則徐選取銷毀辦法的小故事。生：我覺得直接就丟入大海。生:我不批準(zhǔn),這樣會污染海洋的。師：再讀讀課文的最后一段,再想想你們先前的理解。生:我不批準(zhǔn)，是由于假如這樣快的銷毀了,就不能沉重打擊外國侵略者的囂張氣焰了。就是要他們看見自己的鴉片一點點銷毀而心痛。讓他們知道中國人是不可欺侮的。并且,這也表白我們的決心。師：說的好,能將課文內(nèi)容理解為自己的話來解開疑惑。四、回顧以往,目的是指導(dǎo)現(xiàn)在師：雖然，一百數(shù)年前，林則徐就已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)國人開始了禁毒斗爭。但是……介紹我國當(dāng)前禁毒斗爭的情況,引發(fā)學(xué)生的思考師：站在林則徐塑像前你想到了什么，你想說些什么呢？習(xí)作二一、教學(xué)目的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作規(guī)定中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學(xué)目的：（一）先簡樸地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評議。(二）可以運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句,把自己各方面有順序地說出來。二、教學(xué)過程分三個環(huán)節(jié)第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。愛好是最佳的老師,要讓學(xué)生在課堂上動起來，特別是三年級學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇的特點。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀測自己的相貌,把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格,平時喜歡靜或喜歡動等等,尚有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等),尚有自己最專長的是什么？（如體育、舞蹈等)讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié):每個同學(xué)都熟悉自己，假如能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你,那么你就成功了,這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。第二環(huán):細讀規(guī)定，明確要點。這一環(huán)重要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式,明確寫作規(guī)定，重在培養(yǎng)學(xué)生積極探究、團結(jié)合作的精神,教會學(xué)生如何審清習(xí)作提醒。我的做法是:一方面讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提醒，想一想本次的規(guī)定是什么?同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的規(guī)定是:一簡樸寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、專長等。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后,認真修改。第三環(huán),拓寬思緒,展開思維。學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和規(guī)定后,我便把重點放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、專長、介紹清楚,所以我采用看—想—議—說—評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀測思考?？?看看自己的外貌有什么特點。想,想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么專長,但是對于三年級的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高,積累較少，因而經(jīng)常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學(xué)生有一個作文感知,我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡樸說），相貌、性格、愛好、專長（重點說)說一遍,學(xué)生有一定的作文思緒，如何去介紹好自己寫下來。說——評，在學(xué)生進行充足討論后，我讓各學(xué)習(xí)小組選一名代表,把他們的構(gòu)思的內(nèi)容說出來,讓大家評一評是否合符規(guī)定,在練習(xí)說的過程中,我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學(xué)生都有機會把自己的構(gòu)思內(nèi)容說出來。真正做到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達“以及”與別人分享習(xí)作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環(huán)節(jié)，以及師生、學(xué)生之間、互動交流、學(xué)生的思維有了寫作的概念，產(chǎn)生“樂于書面表達”的欲望，增強了習(xí)作的自信心，老師引導(dǎo)學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來,寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，四、教學(xué)體會這次習(xí)作訓(xùn)練課,力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念,不僅激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作愛好，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀測、思考、表現(xiàn),評價的能力，借助鏡子和相片細細觀測自己的外貌,收到了較好的效果,《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個性,豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。板書設(shè)計：自我介紹姓名、年齡、學(xué)校、年級（略寫）相貌、性格、愛好、專長（詳寫、重難點）課后反思:模仿與創(chuàng)新關(guān)于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導(dǎo)中如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,有如何在解決好學(xué)生普遍存在的模仿現(xiàn)象？在這就《習(xí)作二》我談?wù)勛约旱囊稽c想法。習(xí)作二是請學(xué)生發(fā)掘自己的一項專長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習(xí)作的材料來源于自己,身邊的素材應(yīng)當(dāng)是隨手拈來，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導(dǎo)，看看會有什么結(jié)果,第一輪習(xí)作本收上來,不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球,曾經(jīng)參與過足球隊”“我會畫畫,美術(shù)老師給我打了甲”。為什么會有這樣的因素,我仔細思考。我想:學(xué)生生活中一定有不少寫這類習(xí)作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學(xué)生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習(xí)作明顯在篇幅上增長了，但是幾乎是千人一面,有畫畫碰到困難克服的,有媽媽買菜提不動,而幫助提的……這就是典型的模仿。如何讓學(xué)生有話可說,而有有自己的話說呢?我進行第三次習(xí)作。一方面,請學(xué)生說說自己的專長,然后請他就一件能顯示自己專長的事來具體談?wù)?。這時候?qū)W生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么?學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn),例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱,經(jīng)歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導(dǎo)到“動作”這個詞,同時和學(xué)生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學(xué)生體會到動作的準(zhǔn)確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作,我們開始將不少學(xué)生認為踢球的專長,做為指導(dǎo)例子，請學(xué)生小組中說說片斷，規(guī)定表現(xiàn)當(dāng)時的情況，描述清楚動作,讓聽者覺得你球技高超。學(xué)生在小組中敘述的精彩層出。例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞,事實上是告訴我們她克服了困難而實現(xiàn)了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動,由膽小膽怯，到成功喜悅。于是我引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心理活動的同時，引入《但愿人長期》中蘇軾的心理活動，使學(xué)生了解到,在心理活動的敘述中，就能將自己的經(jīng)歷和感受告訴大家。這樣教學(xué)后,學(xué)生再寫習(xí)作二，水平就明顯的提高了。思考:我們經(jīng)常談到的授之以“漁”,不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習(xí)作告