畢業(yè)論文說(shuō)明1課件

《民法學(xué)》精品課堂建設(shè)情況匯報(bào)

匯報(bào)人：白非教授

精品課程“五個(gè)一流”的要求一流的教學(xué)內(nèi)容—課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革一流的教材（條件）—編寫(xiě)或采用（指導(dǎo)書(shū)）一流的教學(xué)方法—教學(xué)互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、考核方法改革一流的師資隊(duì)伍—名師、教學(xué)與科研水平一流的教學(xué)管理—教學(xué)組織、安排及過(guò)程管理規(guī)范有序一流的教學(xué)效果—專家與學(xué)生評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)效果集成的網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境—充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)民法學(xué)課程建設(shè)返回★明確課程定位與教學(xué)目標(biāo)★構(gòu)建課程體系與教學(xué)內(nèi)容★改革教學(xué)方法與教學(xué)手段★創(chuàng)新考核方法與評(píng)價(jià)機(jī)制★注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)與水平提高★形成課程特色并取得良好效果精品課程的建設(shè)思路

建什么？怎樣建？民法學(xué)1（民法總論）3學(xué)分（一年級(jí)）民法學(xué)民法學(xué)2（物權(quán)法）2學(xué)分（二年級(jí)）民法學(xué)3（合同法）3學(xué)分（二年級(jí)）民法學(xué)4（侵權(quán)責(zé)任法）2學(xué)分（三年級(jí)）婚姻法與繼承法2學(xué)分（三年級(jí)）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法3學(xué)分（三年級(jí)）

《民法學(xué)》核心課程民法學(xué)課程的結(jié)構(gòu)民法學(xué)課程特點(diǎn)：體系龐雜、內(nèi)容抽象、與生活聯(lián)系密切課程建設(shè)思路：

通過(guò)整合課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、注重專業(yè)技力、提高綜合素質(zhì)課程建設(shè)目的：使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的民法學(xué)基本概念和基本原理，并能夠處理一般民事糾紛；具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力民法學(xué)課程建設(shè)思路理論講授探究性學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論講授自主式學(xué)習(xí)理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)案例研究模擬法庭侵權(quán)法婚姻法物權(quán)法、債權(quán)法（專業(yè)核心課大二）民法總論（專業(yè)基礎(chǔ)課大一3學(xué)分）整合課程體系分層次立體化的課程體系根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整課程學(xué)分從大一到大三從理論到實(shí)踐發(fā)展過(guò)程教材選用與編寫(xiě)合訂本教材單行本教材白非著自編輔導(dǎo)材料在原有教材基礎(chǔ)上，根據(jù)案例教學(xué)方法改革需要，開(kāi)始著手編寫(xiě)《案例教程》課程教學(xué)方法改革模擬合同談判講授研討相結(jié)合的課堂教學(xué)（學(xué)生作品展）基于問(wèn)題學(xué)習(xí)科研論文訓(xùn)練（從大一開(kāi)始）民法案例研討（學(xué)生小組）模擬法庭訓(xùn)練（庭審視頻）課堂案例教學(xué)（典型案例）案例教學(xué)與探究學(xué)習(xí)入課堂思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)為重心理論實(shí)踐與課內(nèi)課外相結(jié)合法律診所與援助（第二課堂）將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課外學(xué)習(xí)課堂教學(xué)科研訓(xùn)練

教學(xué)模式的改變突出了學(xué)生的主體地位

教學(xué)模式的改變知識(shí)傳授單向灌輸傳統(tǒng)封閉的“教學(xué)的環(huán)境”能力培養(yǎng)雙向交流開(kāi)放的培養(yǎng)“學(xué)習(xí)的環(huán)境”對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力等方面都提出了新的挑戰(zhàn)學(xué)生的參與度、能動(dòng)性、合作能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力及社會(huì)適應(yīng)能力等都能在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中到強(qiáng)化和推進(jìn)講背景講方法與手段講重點(diǎn)講熱點(diǎn)講難點(diǎn)課堂集中理論講授（“五講”教學(xué)）理論授課方案：①向?qū)W生講清本講的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在整個(gè)課程體系中所占有的地位和作用②本章所涉及的主要法律制度在我國(guó)產(chǎn)生的背景進(jìn)行分析；③知識(shí)的擴(kuò)充及參考資料；④重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解；⑤課后自學(xué)內(nèi)容的布置

集中授課的方案課堂研討方案返回課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革

1．指導(dǎo)思想：既評(píng)價(jià)知識(shí)的掌握和能力的提高，更注重評(píng)價(jià)對(duì)方法的理解、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；既包括終結(jié)性考核，更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

2．靈活多樣的評(píng)價(jià)方式：采用課堂研討發(fā)言、口試、答辯、課題研究與論文、隨堂小測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)上測(cè)試題庫(kù)、相關(guān)課程考試等

3．評(píng)價(jià)主體的多元化：可以是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等

以社會(huì)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)理事；省法學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員；主持《民法學(xué)》省級(jí)精品課程；主持市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)—法學(xué)專業(yè)；獲多項(xiàng)教學(xué)與社科成果獎(jiǎng)及榮譽(yù)從事法學(xué)教育二十余年，教學(xué)效果好，評(píng)教結(jié)果一直名列前茅；曾多次被評(píng)為學(xué)生心目中的好老師近年來(lái)出版專著1部；在《中國(guó)法學(xué)》、《中國(guó)高等教育》等核心期刊論文發(fā)表20余篇課程負(fù)責(zé)人——浙江省“高校教學(xué)名師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)與水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)與水平譚桂珍副教授、副院長(zhǎng)劉志講師公開(kāi)示范教學(xué)劉天興高級(jí)法官

張宗卿講師、律師

張紅梅講師職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容全面——教學(xué)資源豐富，包括民法學(xué)全部課程的教案、課件、案例、習(xí)題、論文選題及法律法規(guī)以生為本——展示學(xué)生優(yōu)秀作品；方便學(xué)生提交作業(yè)；設(shè)置考研專區(qū)和司考在線，便于相互交流形式活潑——開(kāi)發(fā)了“快樂(lè)民法屋”，包括：在線模擬法庭、案例分析及法律檢索；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要欄目師資隊(duì)伍教學(xué)資源學(xué)思之窗華山論劍第二課堂司考園地考研專區(qū)如何實(shí)現(xiàn)利益平衡——拾金不昧小議小組成員：安正陽(yáng)、方琳、王貝貝、謝瑞云、謝湘紅、嚴(yán)允彤學(xué)生小組PPT作品（示例）案例一拾金不昧者向失主索要500元被民警帶走教育

案例二大學(xué)生歸還20萬(wàn)物品

卻出現(xiàn)這樣的聲音案例三老人拾金不昧引來(lái)一頓痛打Why--Choose--拾金不昧？？One：中華傳統(tǒng)美德Two:

法定化《物權(quán)法》第112條

權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時(shí)，應(yīng)當(dāng)向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費(fèi)用。

權(quán)利人懸賞尋找遺失物的，領(lǐng)取遺失物時(shí)應(yīng)當(dāng)按照承諾履行義務(wù)。拾得人侵占遺失物的，無(wú)權(quán)請(qǐng)求保管遺失物等支出的費(fèi)用，也無(wú)權(quán)請(qǐng)求權(quán)利人按照承諾履行義務(wù)。

拾金不昧可以得到必要的報(bào)酬法定化你認(rèn)為合理嗎？關(guān)于拾金不昧要給于支付必要費(fèi)用的可操作性

《民法通則》第79條第2款規(guī)定：“拾得遺失物、漂流物或者失散的動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)歸還失主，因此而支出的費(fèi)用由失主償還?！薄睹裢ㄒ庖?jiàn)》第94條規(guī)定：“拾得物丟失、毀損，拾得人沒(méi)有故意的，不承擔(dān)民事責(zé)任?！笆暗萌藢⑹暗梦飺?jù)為己有，拒不返還而引起訴訟的，按照侵權(quán)之訴處理。”這樣的規(guī)定其操作性是相當(dāng)弱的！國(guó)外類似的規(guī)定

日本、德國(guó)的相關(guān)法律都規(guī)定，拾得人要將拾得物交給警方，然后由警方發(fā)布通告尋找失主，如果在6個(gè)月內(nèi)無(wú)人認(rèn)領(lǐng)，失物將歸拾得人所有，如果拾得人不要?jiǎng)t由警方自行處理。

法國(guó)更規(guī)定，在7天內(nèi)失主沒(méi)有認(rèn)領(lǐng)失物，失物歸拾得人所有，拾得人只需上交稅金即可。同時(shí)，上述國(guó)家的相關(guān)法律還規(guī)定，失主要給拾得人按照拾得物的價(jià)值的5%至20%的報(bào)酬，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)則將酬金統(tǒng)一規(guī)定為30%。我們——“報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)”的看法

我認(rèn)為，拾得人在法律上擁有報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)是很必要的。其原因在于我們實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，拾得人在履行道德義務(wù)時(shí)，其實(shí)際上需要犧牲自己的一部分經(jīng)濟(jì)利益，比如一定的時(shí)間、精力、物質(zhì)投入，都蘊(yùn)含著經(jīng)濟(jì)價(jià)值。拾得人擁有報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)，是實(shí)現(xiàn)利益平衡的需要，也是社會(huì)公平正義的體現(xiàn)。

拾得人享有報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)的法理基礎(chǔ)，在于在民事法律關(guān)系中民事主體的權(quán)利義務(wù)應(yīng)當(dāng)對(duì)等。

這樣規(guī)定有助于發(fā)揮物權(quán)法界定紛爭(zhēng)的功能，更加理性地保權(quán)利人的利益。6人行——最后一致看法在物權(quán)立法上確立報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)。對(duì)于其規(guī)定中的“應(yīng)當(dāng)”，可以再做修