線上繪本課程應(yīng)用于特殊兒童語言訓練的策略探析

線上繪本課程應(yīng)用于特殊兒童語言訓練的策略探析摘要］繪本符合特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律和直觀形象的思維特點，能充分激發(fā)特殊兒童的學習興趣,成為特殊兒童語言訓練的有效工具。文章通過調(diào)查分析線上繪本課程的使用情況，總結(jié)得出運用線上繪本課程對特殊兒童進行語言訓練的有效策略，即綜合考慮多方因素，精心挑選合宜繪本;把握線上繪本教學特點，針對特殊兒童語言學習所需；發(fā)揮家長的主體性，線上線下輔助教學。關(guān)鍵詞］線上繪本課程；特殊兒童;語言訓練一、線上繪本課程應(yīng)用于特殊兒童

語言訓練的必要性（一） 繪本的基本特征利于特殊兒童語言發(fā)展首先，繪本以圖片為主、文字為輔，符合特殊兒童身心發(fā)展規(guī)律和直觀形象的思維特點，能充分激發(fā)特殊兒童的學習興趣。其次，繪本題材源于日常生活，反映生活實際,有助于特殊兒童學習和積累日常用語，提升其社會適應(yīng)能力。最后,繪本有利于培養(yǎng)特殊兒童良好的閱讀習慣，提升特殊兒童的口頭語言、書面語言、表達能力和閱讀能力。此外，繪本的可重復閱讀性能夠保證特殊兒童在反復閱讀中保持閱讀興趣，達到反復溫習而不覺厭煩的效果。⑴（二） 繪本應(yīng)用于特殊兒童語言訓練具有研究基礎(chǔ)近年來，國內(nèi)已有學者將繪本應(yīng)用于特殊兒童的語言訓練中，并取得諸多成果。王宇等人對52個特殊教育學校、康復機構(gòu)及80個聽障兒童家庭進行實地考察并收集500份問卷，剖析得出繪本已被運用于聽障兒童的言語康復中且效果顯著。⑵木冬冬等人關(guān)于社會主題繪本對智力障礙兒童傾聽與說話的研究表明，生活化的繪本能夠促進智力障礙兒童對語言文字的理解和對話溝通模仿，從而增強智力障礙兒童的語言信息接收和語言表達能力。⑶王素昆對繪本閱讀促進智力障礙兒童身心健康發(fā)展的研究顯示，符合智力障礙兒童身心發(fā)展特點和教育需求的繪本是語言訓練的重要資源，設(shè)計智力障礙兒童主動參與的繪本教學活動是語言提升的有效途徑。⑷（三） 線上繪本課程提升特殊兒童語言訓練的現(xiàn)實需求雖然特殊教育領(lǐng)域已經(jīng)開始運用繪本對特殊兒童進行語言康復訓練，但語言訓練仍存在繪本運用范圍不廣、未恰當使用繪本、教學效果不顯著等問題。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展,繪本教育應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,展開線上的繪本教學，開展線上語言訓練活動等。⑸如何選取和開發(fā)有助于特殊兒童語言發(fā)展的線上繪本課程，已經(jīng)成為線上繪本課程的開發(fā)與運用的邏輯主線。二、線上繪本課程應(yīng)用于特殊兒童

語言訓練的實踐探索基于上述內(nèi)容，綜合多方因素，本研究設(shè)計開發(fā)出一系列針對特殊兒童語言訓練的線上繪本課程。通過分析桂林市婦女兒童醫(yī)院的使用情況以及家長的反饋，總結(jié)得出該系列線上課程對特殊兒童語言訓練的有效性、使用策略等，為今后運用線上繪本課程對特殊兒童進行語言訓練提供借鑒參考。研究主要分為以下三個階段。（一） 確定線上繪本課程方案2020年5—8月，根據(jù)特殊兒童身心發(fā)展特點與語言發(fā)展特點，本研究精選20本適宜的適用于線上教學的繪本，并確定教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等，撰寫完整的線上繪本課程教案。（二） 實施線上繪本課程2020年9—11月，本研究完成線上繪本課程拍攝工作，準備實施線上繪本教學。首先，本研究建立自媒體平臺，定期發(fā)布線上繪本課程視頻。將生活中的語言用形象的繪本展現(xiàn)出來，能有效激發(fā)特殊兒童的學習興趣，提升特殊兒童語言表達與溝通交往的能力。其次,本研究建立家長微信交流群，并根據(jù)家長的線上反饋,及時解決繪本課程中出現(xiàn)的問題,為家長提供分享交流經(jīng)驗的平臺。最后,本研究進行多方宣傳，力求讓更多的特殊兒童受益$（三）總結(jié)反饋2020年11—12月，本研究組織線下訪談?wù){(diào)研,收集特殊兒童家長對于線上繪本課程的反饋意見，并形成調(diào)研報告。三、線上繪本課程應(yīng)用于特殊兒童

語言訓練的有效策略（—一）綜合考慮多方因素，精心挑選合宜繪本不同的兒童，其身心發(fā)展的特點不同，教師在挑選繪本時，需要多方面考慮繪本的合適性。例如，在給智力障礙兒童選擇繪本時，教師應(yīng)該根據(jù)其智齡選擇智力障礙兒童能夠理解的繪本。在給聽力障礙兒童選擇繪本時，教師應(yīng)考慮到兒童期的德育對緩解聽力障礙兒童心理問題的作用，在注重繪本趣味性的同時也要注重繪本的德育價值「可此外,教師可以根據(jù)聲母音位習得順序，選擇適合語言訓練的系列繪本，循序漸進地開展語言訓練工作。例如《我爸爸》這一繪本非常適合特殊兒童練習“爸爸”的發(fā)音，而特殊兒童掌握“爸爸”的發(fā)音后，教師可以利用《我媽媽》這一繪本引導特殊兒童練習“媽媽”的發(fā)音，然后逐漸增加發(fā)音難度,提升特殊兒童說簡短詞語的能力。在日常生活中，家長也要關(guān)注特殊兒童詞匯量的積累，引導其多學多說新詞匯，為之后學說短語、短句等打下基礎(chǔ)。（二）把握線上繪本教學特點,針對特殊兒童語言學習所需隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學習逐漸成為趨勢，可以突破時間和空間限制的網(wǎng)課日益受到關(guān)注$⑺為探索如何提升繪本教學效果，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，本研究特設(shè)計一系列能運用于特殊兒童語言訓練的線上繪本課程。經(jīng)過訪談和調(diào)研，結(jié)合特殊兒童的使用情況,本研究總結(jié)出線上繪本課程的設(shè)計應(yīng)該注重以下幾點$一是線上繪本課程應(yīng)該具有趣味性。紙質(zhì)繪本雖然能夠培養(yǎng)特殊兒童的專注力，但是靜態(tài)的圖文對特殊兒童的吸引力遠低于動態(tài)畫面$「/'繪本如果能將真實情境呈現(xiàn)出來,更利于特殊兒童在腦海中形成畫面，對其理解故事情節(jié)具有積極作用$3'而線上繪本課程的趣味性設(shè)計對特殊兒童的語言訓練尤為重要，能加深特殊兒童的感官印象,深化特殊兒童對繪本內(nèi)容的理解。線上繪本課程如果含有較多的有趣的動畫元素，如將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)換成動態(tài)的畫面或?qū)⒄嫒私處煋Q成可愛的卡通動物，不僅能吸引特殊兒童的注意力，而且能讓特殊兒童在飽含趣味性的情境中習得發(fā)音的方法等。此外，教師還可以在適當?shù)臅r間點插入音頻，如在《小水滴滴答滴答》繪本中插入“滴答”的聲音,加深特殊兒童對小水滴滴落聲的聽覺感受和主觀印象。二是線上繪本課程應(yīng)注重語言和肢體動作的豐富性。聽力障礙兒童無法通過聲音直接感知教學內(nèi)容，教師在授課時可以加入手語動作和表情動作，減少線上繪本課程的枯燥感,幫助他們理解教學內(nèi)容$恰當?shù)闹w動作能夠?qū)μ厥鈨和l(fā)音起到指導、示范的作用。研究表明，教師對語氣、語調(diào)、節(jié)奏等拿捏準確將對特殊兒童的學習產(chǎn)生積極的影響$?所以，除了豐富肢體動作外，教師還要注意在不同情境下變換不同的語氣、語調(diào)，吸引特殊兒童的注意力，激發(fā)其學習興趣。例如，在講述令人興奮的故事情節(jié)時，教師可以使用昂揚的語氣、上升的語調(diào)或夸張的表情、肢體動作，將主人公高興的情緒展現(xiàn)出來,引導特殊兒童更好地理解主人公的情感與故事情節(jié)$三是線上繪本課程應(yīng)注重采用模仿法和重復練習法。教師在錄制線上繪本課程時應(yīng)巧妙設(shè)計留白時間,實現(xiàn)教師與特殊兒童的有效互動和交流。在教授新詞匯時，教師可以通過示范發(fā)音的途徑，引導特殊兒童模仿發(fā)音并掌握該詞匯$線上繪本課程應(yīng)多設(shè)計模仿教師、自己練習等環(huán)節(jié)，引導特殊兒童重復練習新詞匯的發(fā)音，加深對該詞匯的印象$（三）發(fā)揮家長的主體性，線上線下輔助教學家長應(yīng)陪同特殊兒童觀看線上繪本課程，學習相應(yīng)的教育方法，或輔助教師教學的開展，提升繪本教學效果。例如,在教師要求特殊兒童跟讀詞語時,家長可以根據(jù)孩子的反應(yīng)給予適當?shù)奶嵝押蛶椭?，確保孩子理解教學內(nèi)容，跟上教學節(jié)奏。在教師的指導下，家長應(yīng)在日常生活中積極開展親子閱讀，確保和鞏固提升孩子的語言訓練效果。高質(zhì)量的親子閱讀活動不僅有利于增進親子關(guān)系，而且有利于促進特殊兒童各方面的發(fā)展。家長陪同孩子閱讀其感興趣且能夠理解的繪本，能讓其享受溫馨的親子時光，降低其不安全感、焦慮感和孤獨感。在親子閱讀活動中，家長應(yīng)參照線上繪本課程的做法，用不同的語氣朗讀繪本中出現(xiàn)的角色，隨著情境的轉(zhuǎn)換而改變語調(diào)、語速，引導孩子學習繪本、理解繪本和掌握繪本。此外,為鞏固語言訓練效果，教師應(yīng)給予一定的線上指導，如向家長推薦適合特殊兒童閱讀的繪本,給予不同的建議和修正方案，定期開展線上家長交流會，引導家長互相探討合適的親子閱讀形式等[11]四、繪本應(yīng)用于特殊兒童語言訓練的建議（一）繪本與語言訓練結(jié)合，多種教學手段互相輔助生動有趣的故事比簡單枯燥的語言更易于兒童對知識的理解與掌握。所以，繪本教學活動的設(shè)計應(yīng)基于特殊兒童的身心發(fā)展特點與規(guī)律，運用多種教學手段，以生動有趣的故事展開，幫助特殊兒童進行語言的訓練與康復。一是繪本表演活動。在特殊兒童理解相應(yīng)的故事情節(jié)后，教師可以組織他們合作表演繪本故事。在前期表演時，教師可以只在肢體動作、表情等方面提出高度模仿的要求，在對話方面提出有少量重要對話的要求。在后期表演時，教師可以在特殊兒童逐漸掌握角色的基礎(chǔ)上,提出更高一點的要求，引導他們爭取做到全程簡單對話。詢二是個別化教學。特殊兒童的理解能力、專注力、模仿能力等各不相同，個別化教學既可以照顧到每一個特殊兒童的個體差異，也可以促進良好教學效果的取得。例如，對于理解能力較強、學習速度較快的特殊兒童，教師可以選用難度較大的繪本，適當加快教學節(jié)奏，引導其在說出語句的同時理解繪本的內(nèi)涵。而對于學習能力較弱的特殊兒童，教師則需要選用難度較低的繪本，適當放慢教學節(jié)奏，或運用多種教學方法幫助其理解教學內(nèi)容，并將會“說”作為教學的首要任務(wù)。三是線上教學與線下教學相結(jié)合。特殊兒童的語言訓練不能長時間停止，而且訓練效果需要持續(xù)加強鞏固。因此，特殊兒童在家期間，教師可以通過線上繪本課程進行教學，保證特殊兒童語言訓練的持續(xù)性。（二） 豐富繪本課程設(shè)計，引導特殊兒童主動參與為避免出現(xiàn)僅圍繞故事內(nèi)容進行反復閱讀和簡單提問的情況，教師應(yīng)設(shè)計豐富的課堂活動，引導特殊兒童在體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。皿例如,教師可以設(shè)計繪本表演比賽的環(huán)節(jié)，啟發(fā)特殊兒童運用語言、表情、肢體動作再現(xiàn)故事情節(jié)，充分調(diào)動特殊兒童的參與積極性。皿針對不同類型的繪本，教師應(yīng)該運用不同的教法、設(shè)計不同的活動，確保有良好的課堂氛圍與教學效果。此外，教師還可以把繪本內(nèi)容與特殊兒童的實際生活聯(lián)系起來,加深特殊兒童對繪本的理解，幫助特殊兒童將學到的知識運用于生活中。（三） 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，開發(fā)線上繪本課程隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特殊教育應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的線上繪本課程，改變傳統(tǒng)的特殊教育教學方式，促