八年級地理教學(xué)反思

八年級地理教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計，到處激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有學(xué)問和力量，恰到好處地積極思索，主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)全面落實(shí)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)綻開，了解、理解、把握、應(yīng)用學(xué)問。

所用教學(xué)手段，主要是地理圖表，教與學(xué)兼而用之。在教學(xué)過程中利用簡筆畫教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教學(xué)效果很不錯。

地形相對八年級學(xué)生來說并不生疏，但學(xué)習(xí)起來有肯定的難度，為了使這局部內(nèi)容更生動，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，課上我采納了猜一猜的活動，利用地形的圖片，讓學(xué)生猜一猜這幅圖中畫的是我國的哪種地形，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

為了培育學(xué)生的搜集、整理、分析的力量，在講授四大高原時，我采納了學(xué)生自學(xué)的方式，課前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，爭論學(xué)習(xí)方法，課下同學(xué)們選擇自己想要調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，課上再進(jìn)展溝通匯報，相互補(bǔ)充，溝通學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

八年級地理教學(xué)反思2

我講《全國政治文化中心——北京》這節(jié)課的體會是，由于去年在北京剛進(jìn)行29屆奧運(yùn)會，學(xué)生普遍對此比擬感興趣，也對北京有個初步的印象。但是真正深入的去備課，發(fā)覺原來這節(jié)課并不是很好上，由于本身在教材內(nèi)容上來看，這節(jié)內(nèi)容就有點(diǎn)散亂，重難點(diǎn)不是很突出。針對這樣的問題，我把教材的內(nèi)容打亂，重新整合，就有了我這節(jié)課的內(nèi)容。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.首先讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐?、印象中的北京，對北京有個初步的印象，然后讓學(xué)生觀看一組北京風(fēng)光的圖片，這組圖片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遺址、清華大學(xué)、還有像北京國際機(jī)場等，讓學(xué)生看完這組圖片后說出北京有哪些城市職能，把后面的內(nèi)容提到前面來，而且是種很奇妙的結(jié)合。

2.在講完北京的城市職能后，我就問學(xué)生為什么北京有這些城市職能，這就跟它的地理位置、自然環(huán)境有關(guān)。這樣就很自然的過渡到北京的自然環(huán)境特征。在這局部，我采納學(xué)生分組爭論合作的方法，我給出了幾道關(guān)于北京位置、地形、氣候等自然特征的題目，讓學(xué)生來爭論分析，從而總結(jié)出北京的自然特征。

3.在講到北京水文這個自然要素的時候，我又聯(lián)系到了教材后面的內(nèi)容，把河流與北京城址的變遷聯(lián)系起來，造成北京歷史上城址不斷往北、往東擴(kuò)展的一個重要的緣由就是水源，所以我很自然的就把這局部內(nèi)容提到了前面，使學(xué)生熟悉到水在城市進(jìn)展過程中的重要作用。

缺乏之處：

1.雖然我已經(jīng)把教材內(nèi)容重新整合，但是感覺重點(diǎn)、難點(diǎn)還是不夠突出，重難點(diǎn)的講解還不夠深入。

2.給學(xué)生爭論的題目還有點(diǎn)簡潔，有些題目還沒有經(jīng)過深入的推敲，感覺爭論價值還不是很高。

八年級地理教學(xué)反思3

今年我擔(dān)當(dāng)八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬間這個學(xué)期馬上要過去了。在這學(xué)期中，有很多收獲也有許多圓滿，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：

面對新課程改革的大環(huán)境，怎樣才能適應(yīng)新課程，更好地運(yùn)用新教材，更好地教好學(xué)生呢？這是我常常反思的內(nèi)容。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，討論新教材。

國家新公布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇指出：“地理課程的設(shè)置必需著眼于學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展”。在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)“學(xué)習(xí)對生活又用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的地理”。不難看出，這一理念提出的目的是“轉(zhuǎn)變注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注意學(xué)問的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)人的可持續(xù)進(jìn)展。因此要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實(shí)的理論根底。其次，我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于比擬生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。

二、組織好、引導(dǎo)好學(xué)生，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。

在我們這個農(nóng)村中學(xué)，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至許多教師并不重視，所以在地理教學(xué)中，絕大局部學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我覺得教師需要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，并在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問。

例如：在上中國農(nóng)業(yè)一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并依據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)展分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)教師，可以提問，可以補(bǔ)充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分預(yù)備，這從上課的情景就可看出?！皩W(xué)生教師”當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反響劇烈。我有意坐在學(xué)生中間，假如覺得某個問題答案不準(zhǔn)確或占時間太多，不必重復(fù)答復(fù)，就舉手站起來發(fā)言，以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學(xué)們都完成的很好。還有不少同學(xué)躍躍欲試，紛紛要求下節(jié)課還由他們自己上。

課后反思：其實(shí)學(xué)生天生就有一種有所作為，被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我敬重；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的時機(jī)；需要得到我們的支持；需要做好玩并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于教師能正確引導(dǎo)。

三．教學(xué)設(shè)計應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐盡量相吻合。

在進(jìn)展地理教學(xué)實(shí)踐時，有時會覺察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，課后細(xì)細(xì)反思分析一下，緣由在于無視了對教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐反思，因而難以使教學(xué)設(shè)計在實(shí)際應(yīng)用時發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時看到實(shí)踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的，教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在初中地理新教材中，有些難點(diǎn)學(xué)問，學(xué)生不易理解，如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的學(xué)問，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計時可以試著編寫一些有效的案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，供應(yīng)背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬷覀儯好總€學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生學(xué)問面有寬有窄，學(xué)習(xí)力量有高有低，認(rèn)知力量有強(qiáng)有弱。教師必需正視學(xué)生之間的這種個體差異。比方可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)展仔細(xì)的構(gòu)思和設(shè)計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照看不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和力量要求，盡量做到教學(xué)設(shè)計應(yīng)與教學(xué)實(shí)踐相吻合。

總之，作為一名教師，應(yīng)常?；貞涀约阂酝慕虒W(xué)歷程，反思一下。我們只有在教學(xué)工作，多多反思，改正教學(xué)工作的缺點(diǎn)與缺乏，不斷地完善，不斷地進(jìn)步，才能成為一位優(yōu)秀的人民教師。

八年級地理教學(xué)反思4

本星期我校要安排一次月考，考察內(nèi)容主要為八下第五章和第六章，根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)進(jìn)度，考前我安排了一節(jié)自習(xí)課：

（1）提示學(xué)生立足課本，注意課堂上強(qiáng)調(diào)的根底學(xué)問；

（2）對一些不能夠理解的問題提出質(zhì)疑并進(jìn)展?fàn)幷?，在課堂上解決。

根據(jù)常規(guī)一節(jié)自習(xí)課足夠讓學(xué)生充分完成所安排內(nèi)容的復(fù)習(xí)，即使個別學(xué)生沒能理解前面所學(xué)內(nèi)容也能本節(jié)課很好地質(zhì)疑、爭論完成。

自主復(fù)習(xí)過程中大局部學(xué)生都很仔細(xì)，查漏補(bǔ)缺、強(qiáng)化記憶或進(jìn)展小組溝通爭論，也有局部學(xué)生直接向我提出問題進(jìn)展溝通，整節(jié)課效果我看是相當(dāng)好的。但我在課堂巡察過程中也發(fā)覺一小局部學(xué)生貌視在爭論溝通，實(shí)際在交談在談天，無心學(xué)習(xí)，甚至還影響了小組里的其他同學(xué)。

“杜郎口”的教學(xué)模式學(xué)生是主體占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情昂揚(yáng)。但這什么還消失上述這一局部同學(xué)？我想：結(jié)合我校的實(shí)際狀況“杜郎口”的教學(xué)模式還是要從學(xué)生本身上下功夫，引導(dǎo)他們能夠自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)或在小組里溝通爭論學(xué)習(xí)，充分表達(dá)學(xué)習(xí)是主體地位的思想。假如任其自流不加以制止或引導(dǎo)，可能會害了這一局部學(xué)生還可能會影響到其他一大片學(xué)生。

八年級地理教學(xué)反思5

小組活動時，由于學(xué)生的參加度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面，外表上喧鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。力量強(qiáng)的學(xué)生參加時機(jī)明顯較多，在小組活動中搶占話語霸權(quán)，起著支配的作用，而力量較弱的學(xué)生則顯得消極被動，不去積極參加、體驗(yàn)獲得學(xué)問的過程，只等坐享別人的勞動成果，慢慢地他們對小組合作學(xué)習(xí)失去了興趣，表現(xiàn)得冷淡、麻木，直至自我放棄。轟轟烈烈的小組合作學(xué)習(xí)又變成了“一言堂”，失去了合作的意義與價值。

八年級地理教學(xué)反思6

上周三有幸在初二八班錄了一節(jié)錄像課，課下反思多多，特如下：

勝利的地方許多，歸納幾點(diǎn)：①課堂上充分表達(dá)了“四高一塊，四環(huán)節(jié)”的課堂模式，培育學(xué)生說、寫、講、練、質(zhì)疑、解惑的綜合力量。②同學(xué)們課前預(yù)備很充分，例如，同學(xué)們能利用課間的時間把預(yù)習(xí)的內(nèi)容在各小組長的安排下能按部就班地進(jìn)展板書展現(xiàn)。這樣能把更多展現(xiàn)時機(jī)留給學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)效率。表達(dá)了高效率。③本節(jié)課敘述了《長江沿江地帶》和《走向世界的中國》兩局部內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得仔細(xì)、講得完整、內(nèi)容梳理的有頭有序，表達(dá)出大容量。④同學(xué)們在展現(xiàn)時各有千秋，例如范雅雯同學(xué)能用歌曲把展現(xiàn)的內(nèi)容唱歌大家聽，是同學(xué)們對此內(nèi)容理解的更深。又如李曉娜同學(xué)能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，又把長江沿江地區(qū)的環(huán)境問題編成兒歌加深記憶，效果更好。真可謂是高互動。⑤反應(yīng)時僅僅5分鐘的時間，同學(xué)們做了許多題，都是各個小組用了不同的方式、不同的形式，但效果很明顯，在也表達(dá)了高互動。

但也有缺乏的地方，歸納如下：①極個別學(xué)生預(yù)習(xí)不仔細(xì)如張衛(wèi)華學(xué)案沒有完成。②由于個別學(xué)生對記憶學(xué)問把握不熟導(dǎo)致敘述效果不好。③還有如李占新同學(xué)、李玲輝同學(xué)缺乏展現(xiàn)的時機(jī)，展現(xiàn)時說話不流利，沒有給本組加上分。④拓展、質(zhì)疑內(nèi)容少，教材挖掘不深展現(xiàn)提升不夠。

補(bǔ)救措施：①加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。催促小組長提前檢查。②給學(xué)生熟記的時間，告知他們理解記憶的方法，肯定要理解記憶，提高記憶效率。③加強(qiáng)每組4、5、6、號同學(xué)的平常的展現(xiàn)訓(xùn)練工作，催促他們要多說、多練，以致到達(dá)共同進(jìn)步的目的。④告知學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)教材的方法，怎樣挖掘教材、拓展教材完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八年級地理教學(xué)反思7

對于四大地理區(qū)域劃分界限的學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生采納合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)展觀看、比擬、明確四大地理區(qū)域的劃分界限與季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、一月等溫線、等降水量線和三級階梯的界限有何相像之處，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱忱，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生在探究過程中獲得深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生獨(dú)立獵取，運(yùn)用科學(xué)方法手機(jī)并處理信息的力量，促進(jìn)自身潛能的進(jìn)展。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生明確一個地區(qū)地理位置、地形、氣候、河流等自然要素相互聯(lián)系相互影響形成完整的自然環(huán)境，由于其內(nèi)部的自然要素的差異造成自然環(huán)境的地區(qū)造成自然環(huán)境的地區(qū)差異，這種自然環(huán)境的地區(qū)差異不僅影響當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)而且影響當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣、文化、民俗等人文活動，即“一方水土養(yǎng)一方人”。

八年級地理教學(xué)反思8

初二學(xué)生通過上學(xué)期對八年級地理上冊的學(xué)習(xí)，大局部對中國的地理概況已有了一個初步的了解，如中國的行政區(qū)劃、人口和民族、中國的地形、氣候、河流、湖泊以及自然資源有了比擬細(xì)致的了解，并把握了一些學(xué)習(xí)地理學(xué)問的方法，為本學(xué)期學(xué)習(xí)八年級地理下冊打下了良好的根底；但要想讓全體學(xué)生都比擬系統(tǒng)全面地把握地理學(xué)問，納入新的學(xué)習(xí)軌道，還有待于今后的啟發(fā)、引導(dǎo)。

教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐是否適宜，準(zhǔn)時看到實(shí)踐過程中消失的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改良，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。自己有了一些體會和思索：

一、充分挖掘教材，培育學(xué)生的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成局部，具有生動、形象、直觀的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對比，學(xué)生相互爭論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了學(xué)生讀圖、分析圖的力量和獨(dú)立獵取學(xué)問的力量。

充分利用課本中設(shè)計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查，進(jìn)展合作爭論等各個方面，從不同角度培育學(xué)生的力量。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中供應(yīng)的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生穩(wěn)固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)力量和應(yīng)用力量。

二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深入挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)展合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點(diǎn)進(jìn)展有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學(xué)生講一個小故事，不但使學(xué)生的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動，同時調(diào)動學(xué)生的思索和學(xué)習(xí)的主動性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)展教學(xué)，不僅熬煉學(xué)生的語言表達(dá)力量，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會自我進(jìn)展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的仆人。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生學(xué)會思索地理環(huán)境問題，學(xué)會解決問題，學(xué)會創(chuàng)新和自我進(jìn)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

（1）歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長白武夷中間橫，喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明白，便利記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

（2）圖像法：地圖是地理學(xué)問的重要載體，但平常很多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用力量較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理學(xué)問圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等學(xué)問難點(diǎn)。

（3）觀看法：日常生活中留意觀看地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理學(xué)問，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生把握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓舞學(xué)生參加教學(xué)活動，并努力制造“民主、和諧、公平”的課堂教學(xué)氣氛，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理學(xué)問和技能的同時，有意識地對學(xué)生施以情感教育，賜予必要的關(guān)懷、鼓勵、敬重和理解，培育學(xué)生積極參加的信念和熱忱，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、缺乏之處

（1）過程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特殊是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動下有所提高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面對學(xué)生。

（2）師生的溝通的公平性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問題時，應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際動身，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計的路上引，問題的設(shè)計不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖析。

總之，在課程改革的今日，對教師提出更高的要求，教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探究，運(yùn)用符合學(xué)生自身進(jìn)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

八年級地理教學(xué)反思9

本節(jié)課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內(nèi)流與外流），其次，河流與湖泊的水文特征。其中要穿插講解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊憽?/p>

第一局部主要通過讀圖，查圖可以讓學(xué)生對河流與湖泊進(jìn)展分類，區(qū)分內(nèi)流河、外流河，內(nèi)流區(qū)、外流區(qū)，內(nèi)流湖、外流湖，并能舉例說明。而其次局部則是本節(jié)課的難點(diǎn)，需要學(xué)生通過圖、表等信息進(jìn)展比照，聯(lián)系各地理要素之間的相互關(guān)系等得出水文特征。

課后，回憶整個教學(xué)設(shè)計和流程，任存在許多需要改良的地方。

第一、匆忙會誤事。要打有預(yù)備的仗；知己知彼、百戰(zhàn)不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對于本節(jié)課，我真能說自己已經(jīng)預(yù)備充分了嗎？不能。最終導(dǎo)致課上消失了幾處匆忙之處：1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦消失了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能連續(xù)找緣由嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。假如我預(yù)備充分，亦不會消失如此大漏。2、導(dǎo)語匆忙無設(shè)計。由于上一個匆忙，使得導(dǎo)語支離破裂，設(shè)計有些慌亂，失去層次感。導(dǎo)語是一節(jié)課的第一印象，學(xué)生的興趣調(diào)動，情感投入都與導(dǎo)語的關(guān)鍵設(shè)計有關(guān)。精彩的導(dǎo)語能夠讓整個學(xué)問的傳授不費(fèi)吹灰之力，我實(shí)在差矣！3、時間安排需慎重。整個課堂共45分中，學(xué)問傳授的局部花費(fèi)最好不要超過30分鐘，再者，重難點(diǎn)突破應(yīng)當(dāng)有側(cè)重點(diǎn)。而我的課堂中，最終的難點(diǎn)突破所花時間略少，開課的前一局部時間花的稍長，使得這節(jié)課有點(diǎn)頭重腳輕，虎頭蛇尾，結(jié)尾匆忙，草草收場。

其次、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導(dǎo)性和調(diào)動性，語言運(yùn)用得當(dāng)會使整個課堂增色不少，本節(jié)課在語言使用上沒有發(fā)揮特色，甚至有些蓋彩。1、過度語、小結(jié)語應(yīng)適中選用。回憶整個課堂，學(xué)問點(diǎn)零碎、量多，如何使學(xué)問面面俱到還要主次清楚，這就需要有階段性的小結(jié)，使得學(xué)生承受學(xué)問時按塊記憶，這樣把握的效率高，才能到達(dá)最終的教學(xué)效果。2、在語言的表達(dá)上需要簡潔大方，前后要連貫，過渡語很重要。我呢，常常沒有合理的過渡語言而是內(nèi)容講解生硬。

學(xué)習(xí)需任重道遠(yuǎn)，只感慨：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

八年級地理教學(xué)反思10

《自然災(zāi)難》這冊書的內(nèi)容馬上結(jié)課，我是首次用這本教材，講完回頭想想這冊教材學(xué)問有些凌亂。有許多學(xué)問在三章內(nèi)容中不同程度的提到。例如有關(guān)地震災(zāi)難的學(xué)問點(diǎn)，第三章當(dāng)中的其次節(jié)，敘述了一局部有關(guān)地震的防預(yù)問題，對于這局部內(nèi)容假如根據(jù)教材的循序講解感覺鋪張了一些時間，假如將打破教材環(huán)節(jié)的完整性，把整個教材當(dāng)中所涉及到的有關(guān)地震的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)展了重新的提煉、分析，整合到一節(jié)課當(dāng)中。而不僅僅是地震，其它的自然災(zāi)難，教材在安排的時候也是分在了三個章節(jié)中，假如每一種自然災(zāi)難的講解我們都將其整合到一節(jié)課當(dāng)中，這樣就大大節(jié)約了時間，而且能讓學(xué)生對每一種自然災(zāi)難有一個系統(tǒng)的了解。但是每一種自然災(zāi)難都散落在教材的三個章中，而且教材內(nèi)容許多，要把散落在這三章內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一節(jié)課中，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)

1、我們教師必需熟識把握教材，仔細(xì)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能把握準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)。

2、要利用學(xué)生的閱歷和學(xué)問進(jìn)展教學(xué)，有許多學(xué)問學(xué)生已在必修教材中把握了，這樣我們在組織教學(xué)時可以把它設(shè)計成問題的形式讓學(xué)生自己完成，這樣可以起到事半功倍的效果；另一方面，自然災(zāi)難與我們的日常生活聯(lián)系較親密，所以我們在講授時要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，幫忙學(xué)生理解和記憶。

3、設(shè)計好課外延長環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過討論性學(xué)習(xí)的方式，連續(xù)深入的探討在課堂上未完成的內(nèi)容。

4、我們不光是要教給學(xué)生有用的文化學(xué)問，而且要留意到他們的力量的提升，要讓他們通過學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際問題。

八年級地理教學(xué)反思11

轉(zhuǎn)瞬間快一個學(xué)期了，在這個學(xué)期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學(xué)，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務(wù)繁重，面對新課程改革的大環(huán)境，面對新教材，面對生源極差的現(xiàn)實(shí)，我感到壓力很大。所以有很多收獲也有許多圓滿?，F(xiàn)將這個學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：

首先，遇到了很多困惑。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論學(xué)問，為自己的教學(xué)工作打下一個堅實(shí)的理論根底。地理新教材充分表達(dá)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對學(xué)生終身進(jìn)展有用的地理學(xué)問。重點(diǎn)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的.方法與技能。在教學(xué)中肯定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式，徹底轉(zhuǎn)變觀念，以促進(jìn)學(xué)生力量的提高。

其次，組織好、引導(dǎo)好學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思索等內(nèi)容相吻合。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的勝利。本校的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績?？墒潜救丝傆X得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠。

再次，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)討論新教材。

我們所用的地理教材敏捷性強(qiáng)，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的學(xué)問集合，而是敏捷的需要教師學(xué)生積極參加的教學(xué)工具。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)分。對于比擬生疏的教材編排，更應(yīng)仔細(xì)鉆研，吃透。把握好教材，才能在教學(xué)中利用好教材。課后小結(jié)可以起到對課堂教學(xué)進(jìn)展整堂回憶的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)供應(yīng)一些參考；有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”，將勝利的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績；為以后的教案修改供應(yīng)依據(jù)；課后準(zhǔn)時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析、總結(jié)每堂課的根底上準(zhǔn)時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生承受學(xué)問的實(shí)際，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短；為撰寫論文供應(yīng)素材，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的，它有賴于不斷的總結(jié)、積存與創(chuàng)新。自我總結(jié)勝利之處與發(fā)覺存在問題的過程，本身就是一個學(xué)習(xí)、提高的過程。特殊是對勝利的教學(xué)進(jìn)展小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律，總結(jié)先進(jìn)的教改閱歷。

總之。新課程的實(shí)施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中，我肯定連續(xù)努力，以取得好的成績。

八年級地理教學(xué)反思12

我在講“等高線地形圖”時分別采納了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫好的等高線地形圖，由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。其次種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖，由教師予以訂正并解釋其含義，然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫出自己印象中的等高線地形圖，并說說自己為什么這樣畫，然后讓學(xué)生對比立體圖發(fā)覺陡坡和緩坡的位置。

結(jié)果，我發(fā)覺在三種不同的教學(xué)方式中，學(xué)生的反響截然不同。第一種教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高。其次種教學(xué)方式，課堂氣氛有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生仍很被動。第三種教學(xué)方式，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛非?；顫?，大局部學(xué)生能積極主動地參加課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來。

究其緣由，不難發(fā)覺學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動的，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是一個聽眾，只需進(jìn)展機(jī)械記憶，不需要其他方面力量的發(fā)揮;其次種教學(xué)方式在肯定程度上表達(dá)了學(xué)生的主動參加，但學(xué)生仍不是課堂的主角，只是為教師搭好了“戲臺子”;第三種教學(xué)方式既表達(dá)了學(xué)生的主動參加，又培育了學(xué)生多方面的力量，使學(xué)生真正成為一堂課的仆人，同時使學(xué)生不但能知其然，而且也能知其所以然，實(shí)現(xiàn)了過程與方法的指導(dǎo)。

可見，教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿意于學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”“愿學(xué)”。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對學(xué)問的被動承受變?yōu)橹鲃映惺?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛學(xué)”，使學(xué)生學(xué)會主動積極地學(xué)習(xí)。

八年級地理教學(xué)反思13

本周是開學(xué)第三周了，面對一節(jié)一節(jié)的學(xué)問點(diǎn)，密密麻麻的地圖學(xué)問，再加上教材上的重要的學(xué)問的，大多數(shù)同學(xué)學(xué)起來感到有些吃力和困難，再加上同學(xué)們們的松松垮垮的學(xué)習(xí)態(tài)度。我就談?wù)勍瑢W(xué)們自主學(xué)習(xí)的低效性。

把自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)混為一談。地理課堂上，要求學(xué)生“下面用15分鐘（或20分鐘，或更長）的時間看看書”。此時的課堂上會消失一些不和諧的音符，有的學(xué)生翻翻課本，有的學(xué)生劃劃教材，有的翻動書包，有的查看桌洞，有的竊竊私語，有的昏昏欲睡，有的搖頭晃腦，有的閑適得意，有的目光呆滯，有的左顧右盼。這時的教師呢？沒有走近學(xué)生，沒有與學(xué)生溝通。

反思與對策：自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體獨(dú)立、自為、自律的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)。初中學(xué)生多數(shù)獨(dú)立性、自為性和自律性較差，因此，“教師參加”是自主學(xué)習(xí)中學(xué)生的要求，也是教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)。一要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。依據(jù)教育規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，教給學(xué)生一些根本的學(xué)習(xí)方法。如經(jīng)緯網(wǎng)的推斷、等高線地形圖的閱讀、區(qū)時的計算、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略等。二要觀看學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)展有效的點(diǎn)撥，以起四兩撥千斤，事半功倍之效。三要調(diào)整學(xué)習(xí)心理。在自主學(xué)習(xí)進(jìn)展中，學(xué)生往往會有失敗有挫折有懊喪，甚至茫然不知所措，這時又需要教師依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)展調(diào)整，使學(xué)生不至于在挫折中崩潰。四要跟蹤學(xué)習(xí)效果。教師要跟蹤和觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的還是冷漠的，對連續(xù)學(xué)習(xí)是期盼還是厭倦可怕，對自己學(xué)習(xí)或教師的講解是喜愛還是厭惡，學(xué)習(xí)效率是高還是低等，準(zhǔn)時調(diào)控或?qū)嵭醒a(bǔ)救措施，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

八年級地理教學(xué)反思14

一、自學(xué)為主、引導(dǎo)為輔、問題引發(fā)思索，培育學(xué)生學(xué)習(xí)與思索探究的力量。

在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作溝通、爭論表達(dá)為主體，教師不斷用“問題”引導(dǎo)他們進(jìn)入思索狀態(tài)，為他們供應(yīng)自學(xué)、溝通、合作、表達(dá)的時機(jī)。如：新課伊始我就向同學(xué)們拋出了問題：“你印象中的黃土高原是什么樣子的呢？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想像力，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見。

同時也作為一個話題引出本課。在文本解讀中，學(xué)生看了黃土高原的景觀圖后，追問：哪一種景觀是人口和城市的主要分布區(qū)呢？看到黃土高原厚厚的黃土圖片又追問：黃土高原上的黃土是哪里來的呢？黃土高原為何成為世界上水土流失最為嚴(yán)峻的地區(qū)之一呢？通過這一系列的問題，激發(fā)學(xué)生積極去思索，從而充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。